課件制作技巧范例

1整合各項PPT軟件功能，打造最簡潔、最實用的政治PPT課件

隨著教育現代化建設進程的推進，現代信息教育技術能力是教師的一項基本功，其中就包含課件制作開發能力?；诖?，很多政治教師都會使用PPT制作輔助教學軟件，而Flash、Director、課件大師等課件制作軟件占有比例相當少，這是因為PPT是最簡潔、最實用的多媒體課件制作工具，最適合廣大學科教師使用。PPT課件一樣精彩，學習PPT課件制作技能是最理想的目標。如今，PPT隨著版本的升級功能越來越強悍，增加了很多利于課件開發的快捷功能，通過靈活地設置各種選項，就能高效率地實現功能豐富、界面多彩、樣式多樣、交互性強的輔助教學課件。PPT2007版本不論從界面還是功能上，都發生翻天覆地的變化，靈活地整合各種課件素材能力，再加上自身文字、圖形美化修飾功能，超強VBA、動作按鈕、觸發器等交互能力，都可以幫助政治教師快速打造一個最簡潔、最實用的PPT課件。最關鍵的是，即使沒有深厚的計算機操作能力，PowerPoint課件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的時間內快捷地制作出多媒體PPT課件來輔助教學，這也是PPT課件深受廣大政治教師喜愛的另一個重要原因。

2政治PPT課件設計要賞心悅目，靈活掌握圖像處理基本功

通過高中政治教學，要讓學生更好地認識生活的社會，解決生活中存在的一些問題。這就需要政治教師通過多媒體PPT課件靈活地呈現各種圖文信息，使思想政治課教學與國內外時局、當前社會焦點、時代熱點有機結合起來，反映時代脈搏，豐富教學內容，激發學生學習積極性，提升政治課堂教學有效性。從這個意義上講，政治PPT課件設計要賞心悅目。PPT2007以上版本對于圖片處理功能增強很多，通過圖片樣式工具箱，可調出功能豐富、選項簡單的圖片控制選項面板，通過可視化的預覽設置靈活地設置圖片形狀、邊框、效果，各種PPT圖片特效信手拈來，為政治PPT課件增強直觀性和美觀性。另外，處理圖形圖像課件素材過程中要注重一些技巧，如色彩對比、邊框填充、大小對比、自定義形狀、透明色處理、剪裁等，這需要慢慢積累操作經驗，才能有個量變到質變的過程。除了PPT本身的圖像修飾功能外，有操作能力的政治教師還可以應用專業的圖形圖像處理軟件如Photoshop進行摳圖、藝術化處理、濾鏡特效、透明色加工、合成圖片等，可以很好地實現課件圖片素材與背景融合，增強PPT課件的美觀性。

3政治PPT課件要體現時效性，靈活掌握音視頻處理技能

高中政治PPT課件一定要體現時效性，把優美的視頻畫面、動聽的音樂等呈現給學生，將抽象政治問題形象化、直觀化，帶領學生深入靈動的教學情境當中，通俗易懂，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，從而提高PPT課件輔助政治教學的有效性。PPT軟件對于聲音、視頻課件素材處理能力較薄弱，大部分音視頻課件素材要通過專業的非線性音視頻編輯軟件剪輯處理，如EDIUS、繪聲繪影軟件等。這里推薦政治教師學習應用繪聲繪影軟件，它學習周期短，簡單易用。往往，通過百度網絡下載或自己錄制的音視頻課件素材總有不盡如人意之處，或者幾個音視頻素材需要整合成一個課件素材。這就需要繪聲繪影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一個美妙的音視頻PPT課件素材。還要注意一些音視頻格式的轉換，大部分網絡或手機的格式與PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式轉成WAV、MP3等格式，才能無差錯地應用在PPT課件里。另外，在PPT音視頻素材導入時，會出現導入提示對話框，選擇是自動播放還是點擊播放，根據政治教學需要選擇一個選項即可。

4政治PPT課件是一門綜合技術，要加強提升綜合操作技能

摘  要：多媒體教學是現代教育的重要體現，是提高教學手段的重要途徑。在當前的校園網絡環境下, 多媒體教學資源庫的建設與應用必須結合學校的實際,探索多媒體教學資源在校園網環境下的整合方法和思路,以實現多媒體教學資源庫能夠有條件、有系統、長效可持續地建設發展。

關鍵詞：教學資源庫；多媒體；長效機制

引言

        近年來，以計算機和網絡為代表的信息技術突飛猛進，同時帶動著現代教育技術的不斷發展，隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學校的教育信息化，離不開強大的教育教學資源，多媒體教學資源庫建設問題已成為各高校關注的重心。因此,進行校園網多媒體教學資源庫的建設與應用,把校園網絡系統和現代教育技術有機地結合在一起,就必須實現教學資源的互動化、共享化和多媒體化[1]。

        1多媒體教學資源庫概述

        1.1多媒體教學資源庫的定義

        多媒體教學資源庫是基于計算機網絡環境,利用信息手段,按照統一的技術規范和課程內在邏輯關系構建的,由眾多優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材組成,并可以不斷地擴充、開放式運用于教學的媒體資源系統。經過對教學資源進行分類整合,最終建成互動的、多媒體化的共享式教學資源庫。

摘要：

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術不斷提高，多媒體技術在教育中的應用越來越多，并且在教學中產生了越來越大的影響，也成為很多學校、教師重要的教學方式。多媒體技術對教學過程確實有比較積極的作用，但是其也存在弊端，筆者探討了多媒體技術在教學過程中產生的影響，對教學過程中的問題提出解決措施。

關鍵詞：

多媒體技術；教學過程；教學能力

多媒體技術發展到現在，其應用的領域很多，主要包括商業領域、教育領域等。在教育行業的應用中，在不同的教育階段都采用這種技術，這項技術極大方便了教學過程。但是在教育過程中應用多媒體技術還存在很多不足，還有很多需要注意的地方。

1多媒體技術對教學過程的作用

一是改變傳統教學方式。傳統的教學方式，學生只能被動接受，學生的主動性無法發揮，創造性也沒有得到培養。利用多媒體技術，可以調動學生學習的積極性。二是圖文并茂，更加形象，有助于學生記憶。在教學中，圖文并茂對學生的理解和記憶都有很大的幫助，避免學生在學習中死記硬背，不能有效理解和掌握知識。三是提升學生綜合素質。多媒體技術可以激發學生的學習興趣，在學習中學生也能更具創造力，學生可以掌握各方面的知識，有助于學生的綜合能力的提升。

一、多媒體教學的優勢

對比傳統教學，教師要花費較多板書時間，授課信息就會相對較少，會減少了對問題的講解時間。這種教學方式既沉悶枯燥又費時費力，不能調動學生的學習積極性。同時由于學校課時有限，財務管理的教學內容又多，通過多媒體可以彌補這些不足，節約時間，可以更深入展開問題探討。也可以得到更多的信息量與更多的熱點問題。第三，多媒體教學提供虛擬環境，讓理論與實踐場景再現。在傳統財務管理的教學中，通常都是把空乏理論和公式不斷推導，實際解決的財務管理問題很難講解清楚。有了多媒體之后，可以使得實際遇到的問題，展示在多媒體上，實現理論教學與實踐訓練相結合。

二、財務管理多媒體教學應注意的問題

財務管理的多媒體教學在各個方面顯示了它所具有的優勢，節約板書時間，傳遞更多的信息，提高學生學習興趣和教學效率。但多媒體財務管理教學也存在一些不足，如課件質量不佳，教學內容過多，講課速度過快，過分地依靠多媒體設備，離開多媒體無法講課的現象，尤其年輕教師排斥傳統教學等，因此我們應該對這些存在的問題分析并改進。

1、多媒體教學提高了財務管理授課的速度，也可能讓學生跟不上教學節奏而影響教學效果。財務管理課程本身就存在一定難度，教師在授課中減少了板書時間，也減少了思考的時間，會使得學生跟不上教課進度。特別是多媒體的使用，財務管理的內容只能通過“一屏換一屏”的方式出現在屏幕上，尤其是重點難點，很難加深印象，影響知識形成和課程內容的整合吸收。多媒體財務管理教學單位時間內傳播信息量大，學生理解的“知識點”在不斷積累容易出現“信息消化不良”的現象。因此，教師授課時一定要把握好講課速度。

2、財務管理課程多媒體教學可能忽視學生主動性。學生的學習基礎各不相同，因材施教是教師最主要的一項職責，然而在采用多媒體教學后，花費了很多心思去認真制作教學課件，一旦完成，便不會輕易改動，忽視了學生個體差異。使課程教授束縛在一種固定的模式下，教學的內容一成不變地按照課件教案程序進行大大地降低授課質量，影響學生主觀能動性的發揮。

3、多媒體課件制作水平有待提高。財務管理利用多媒體課件教學，主要是通過演示來進行的，因此影響課堂教學效果主要因素是所制作課件的質量。尤其是部分老教師計算機水平有限，也習慣了傳統的教學手段，多媒體軟件課件制作也能簡單地沿用板書格式，利用POWERPOINT完成一些簡單制作，或將教材中的內容照搬到屏幕上，失去多媒體的很多作用。特別是滿屏的文字，不會加入視頻材料或制作動畫等。因此，目前課件教學制作常出現問題如文字色彩與背景顏色搭配不合理，容易使學生產生不適感和視覺疲勞。課件制作應避免課件書本化、課件提綱化、課件圖像化。

一、前期調查結果

有關“幼兒園教師計算機操作能力”的調查結果表明，僅2％的學員操作非常熟練，完全沒有基礎的占11％。調查還發現，多數幼兒園教師對課件認識模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機結合，且對課件制作中自定義動畫和超鏈接的認識片面，這不僅是課件制作中的技術問題，更是內容呈現的藝術問題。綜合調查結果發現，幼兒園教師認同信息技術的應用能夠優化教育教學活動的開展，但日常教育活動中應用信息技術的意識不強，認識上存在誤區，信息技術應用能力亟待提升，具體體現在多數教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會自己制作教學課件。此外，幼兒園教師自身條件的差異性、幼兒園性質和管理的差異性、幼兒園所在地區經濟和文化的差異性也會影響教師的信息技術應用能力狀況。

二、培訓思路

基于“國培計劃（2014）”幼兒園教師的實際需要，提出制定適宜的培訓目標、組織適宜的培訓內容、搭建網絡學習空間、構建課堂面授和網絡學習相結合的培訓模式等幼兒園教師信息技術應用能力培訓構想。

（一）制定適宜的培訓目標

當前一些培訓機構將信息技能、信息能力和信息素養混同。信息技能側重信息技術操作與應用；信息能力強調信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學設計能力和信息化教學模式的應用能力；信息素養則包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內容，其范圍更大，這是在較短時間內難以提升的。學前教育信息化是指在學前教育中恰當地運用信息技術，開發適宜幼兒學習的數字化教育資源，優化學前教育教學活動，培養幼兒的信息素養，促進幼兒的學習和發展的過程。其中，恰當地運用信息技術是學前教育信息化的本質特征，開發適宜幼兒學習的優質數字化資源是學前教育信息化的基礎。

相對中小學系統傳授和學習知識、技能，幼兒園教學活動是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識和技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康、和諧發展。幼兒園教學活動的核心是幼兒園教師對幼兒各種學習活動（教學活動、生活活動、游戲等）的組織與指導，以游戲為主要開展方式。因此，信息技術在活動開展中的應用形式與時機應具有適宜性，旨在充分調動幼兒的各種感官，激發其參與活動的興趣，優化活動的開展。培訓學習具有時間緊、任務重等特點，培訓機構應結合學員自身的信息技術能力基礎側重其適宜性信息技術應用能力培養?；诖?，信息技術能力培訓目標可定位為：一是提高幼兒園教師應用信息技術開展教育教學活動的意識；二是掌握圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應用多媒體素材創新設計與制作PPT教學課件。

一、高等數學多媒體教學調查數據

1.問卷調查情況

第一題：在高等數學教學中，多媒體課件的使用是否提高了學習興趣。調查數據為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數學課程中多媒體教學的進展速度。調查數據為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數學多媒體課件制作水平如何。調查數據為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動”55.9%。第四題：使用多媒體課件進行高等數學教學，授課內容的重難點是否突出。調查數據為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學老師和同學的互動程度。調查數據為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學，上課時消化知識的時間是否充足。調查數據為：“不夠充足，很多地方沒有及時理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學的效果。調查數據為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統板書與多媒體教學相結合。調查數據為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調查數據為：“動畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學在哪些方面不足（多選）。調查數據為：“信息量過大，很多時候分不清主次”43.4%，“學生與老師之間的互動減少”25.9%，“多媒體課件很多時候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時消化”40%，“機械式的推導，不利于理解”31.7%。第十一題：教學中在哪些章節使用多媒體教學效果好（多選）。調查數據為：“函數與極限”25.4%，“導數與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級數”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對多媒體教學的利弊進行評價。調查數據為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對高等數學課程引入多媒體教學有什么建議?；卮饍热葜饕◣熒忧闆r較差，課堂消化時間不足等；在多媒體教學中單頁內容少，翻頁后內容記不?。蛔⒁饬﹄y以持續集中；有時候黑板效果更好一些等方面。

2.座談情況

座談是在雙學期進行，從事高等數學教學的教師共計30人，其中運用多媒體教學的有6人，少量內容采用多媒體教學的有3人，其余21名教師均采用板書教學。運用多媒體教學時存在的問題有：講課內容受課件限制嚴重，學生跟不上進度，信息隨著翻頁產生不連貫的現象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實際情況應變能力差，內容調整不方便等內容。板書教學存在的問題有：部分內容書寫占用時間較多，造成一定程度上時間浪費；圖形和曲線的表示不夠形象，展現的不夠規范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動，啟發式教學引入不夠，不能更好地調動學生自身的學習興趣。多媒體與板書的結合情況較差，在教學設計上規劃較少，臨時補充較多，更多情況是兩者分離。

二、高等數學多媒體教學調查問題分析

1.多媒體課件的制作水平

摘要：為了適應信息時代高校教育發展的需求，迎合大學英語課程教學改革的需要，大英教師迫切需要提升自己的教育信息技術應用能力。在教學與科研過程中，大英教師應該具備三大教育信息技術能力，即教育信息資源處理能力、教育信息課件制作能力和教育信息平臺綜合應用能力。這些能力并非獨立存在，而是相輔相成。只有掌握了它們，大英教師才能在工作中如虎添翼，事半功倍。

關鍵詞：信息時代；大英教師；教育信息技術應用能力

一、概述

21世紀信息時代的到來給人們的生產、生活和學習方式帶來了翻天覆地的變化。在此情勢下，把計算機、網絡等硬件設施和各種軟件工具、通訊技術應用于教學的現象也越來越普遍。我國政府在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”[1]。以此為依據，教育部于2012年頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》，指出“高等教育信息化是促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發展的創新前沿”，要“重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化”[2]。在上述綱要和規劃的指導下，我國各大高校積極行動起來，大力加強對硬件和軟件設施的投入，加大對教師教育信息技術應用能力的培養，在推動和發展教育信息化方面取得了很大的成效。大學英語教師也積極順應這一潮流，充分利用信息技術設計教學過程、開發利用學習資源、管理評價學習過程，以達到更好的教學效果。

二、提升大英教師教育信息技術應用能力的必要性

大學英語課程是我國高校非英語專業大學生的一門必修基礎課程。其教學的主要內容包括通用英語、專門用途英語和跨文化交際三大部分。正如王守仁教授所說：“大學英語具有工具性和人文性……，我們要充分發掘大學英語課程豐富的人文內涵，真正實現其工具性和人文性的統一”[3]。一方面，英語是目前國際上最通用的一門語言，是一種交流工具。開設大英課程的目的正是為了培養和提高學生對英語的實際應用能力，尤其是聽說技能。另一方面，英語又是英美國家文化的載體，具有極強的人文性。因此，大學英語的教學要兼顧英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際?！洞髮W英語課程教學要求》明確指出，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，利用網絡技術等現代信息技術，使英語教學朝著個性化學習和主動式學習方向發展。[4]《大學英語教學指南》也對大英教師提出了“三個主動適應”的要求，即“主動適應高等教育發展的新形勢，主動適應大學英語課程體系的新要求，主動適應信息化環境下大學英語教學發展的需要。[5]”要做到這一點，就意味著大英教師必須大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，切實提高學生的英語水平和應用能力。但是囿于其專業知識，很多大英教師無法跟上教育信息技術的發展步伐。他們缺乏必要的教學信息素養和教育信息應用技能。這種缺失使得他們在當前的教學中感到束手束腳，有心無力，也使他們無法更積極地投身于大學英語的課程教學改革。因此，提升大英教師們的教育信息技術應用能力成為了迫在眉睫的事情。

三、大英教師應掌握的教育信息技術能力

摘要

在設計微課課件時，對于內容的選取一定要貼近教學的實際需要，多種表現形式相結合，并注意微課長度要適當；微課課件的展示要堅持適時適度的原則，在重要的教學時機進行展示。利用課后的網絡分享和教學討論，增強教學效果。

關鍵詞

微課；高中化學；網絡學習平臺

1前言

微課是指以多媒體為依托，以圖形聲像相結合的方式制作的教學短片。微課是信息化教學的一種新生教學事物，以其短小生動的形式深受學生的歡迎，因此，在教學中得到較為廣泛的運用。在高中化學教學中，微課同樣能夠發揮其用武之地。化學是一門兼具知識性和實踐性的學科，微課能夠發揮其作用，將知識和實驗結合起來，所以微課在化學教學中用途很大。微課的運用是有技巧的，并不是簡單地在課堂中播放一個教學短片，更重要的是要將微課和教學需要結合起來。精心地制作微課，適時地在課堂中進行展示，并且重視對于微課的課后分享，以此增強課堂教學效果。

2微課的課前制作