前言：中文期刊網精心挑選了課件制作實訓課總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課件制作實訓課總結范文1
關鍵詞：計算機應用基礎;實訓教學課;幼師生
【中國分類號】G623.58
《計算機應用基礎》課程是新生開設的課程，目的是讓學生掌握計算機基礎并且可以制作幼兒園教學課件打下良好基礎。制作課件需要學生熟練的掌握基礎操作。采用以實訓為主，教學為輔的實訓教學課。
一、教材的調整
本校選用的教材是北京師范大學出版社出版的21世紀高職高專系列規劃教材文化課系列中的《計算機應用基礎教程》。這本教材主要分為六個教學部分：
1、認識計算機；
2、windowsXP操作系統的使用；
3、因特網的使用；
4、制作word文檔；
5、使用excel2003實現企業工資管理；
6、powerpoint2003的應用。
（一） 教學順序的調整
為了適合實際需要，對教材進行了調整。主要是教學順序的調整，根據多年的教學經驗，調整后的教學順序更適合幼師生的學習。
教材的6部分內容是分為2個學期來進行的：第一學期：1、認識計算機；2、windows xp操作系統的使用；4、制作word文檔。第二學期：5、使用excel2003實現企業工資管理；3、因特網的使用；6、powerpoint2003的應用。
（二）實訓內容的調整
根據調整后的教學順序，并以幼師生的職業特點，相應調整教材內的實訓內容：
第一單元：認識計算機，基礎內容，不做調整
第二單元：windows xp操作系統的使用，調整任務三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學生幼兒兒歌，讓學生繪制兒歌配圖。
第三單元：制作word文檔，實訓內容調整為1、制作自薦信；2、制作《簡歷》表格；3、制作簡歷封面。
第四單元：使用excel2003實現企業工資管理，實訓內容調整為1、錄入班級成員成績；2、使用公式、函數制作班級成績表；3、給出成績評價分類匯總并制作圖表。
第五單元：因特網的使用，實訓內容調整為1、網絡基礎知識及電子郵箱的申請與使用；2、即時通訊軟件及社交網站的使用；3、搜索引擎的使用。
第六單元：powerpoint2003的應用，調整為1、設計課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設置動畫；5、設置頁面切換；6、調整課件。
二、教學的設計
計算機基礎是比較枯燥的一門課，作為職業教育類院校，我們的教學應該以實用為主，幼師生的學科必須包含幼師走上職業崗位必須的技能。計算機課也一樣，將幼兒園需要的內容融入課堂，為學生將來的工作技能打下良好基礎。
（一）課堂內容設計
1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時，考察了電腦繪圖能力及創造思維。
2、第三單元：畢業求職簡歷讓學生鍛煉畢業時應對求職時需要的內容。
3、第四單元：成績表、基礎信息表制作是到幼兒園統計幼兒信息時必須的。
4、第五單元：網絡的使用適合于現代社會。
5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學會的。
（二）課堂流程設計
實訓教學課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習的時間進行有效教學是我們之前研究過的課題，在實訓課的教學過程中，一直都在實行。
1，組織教學，讓學生回顧上節課學習的操作，5分鐘的練習，之后，找一名學生代表講她是如何操作的。既讓學生復習了舊知識，又鍛煉了學生的教學能力，并且檢查了學生的操作熟練情況。
2，新知講授，教師精講，學生多練，精講強調教師的基本功，操作要準確到位，再教學中強調易出錯的操作，內容簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性，引導學生了解操作技巧，節約學生的練習時間。
采取了講一點，練一點，最后大塊練習時間出作品。以課件制作為例，課堂時間有限，每班分為幾組，每組交一個作品。包括教案、課件設計稿和課件。課堂上，一個知識練習一次。如插入一個操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術字、插入文本框幾個知識點，目的是讓學生更好的熟練操作。
3，學生操作，是課堂最重要的部分，實訓教學課三分之二的時間都是學生的操作時間，這其中有一半是在邊講邊練中進行的，還有一半是大塊的練習時間。目的是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關鍵所在。
4，巡回指導，目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生正確的操作方法，采用個別指導與全班指導相結合的方式。在巡回過程中發現全班的共性問題就需要暫時控制全班同學的計算機，進行整體指導。而在巡回過程中發現學生出現的特殊問題，根據學生能力不同進行差異的個體指導。
5，學生總結，這樣可以既可以培養學生歸納問題的能力，又能了解學生的操作情況，還可以培養學生的教學能力。
6，課后反思，教師應在課后對一節課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，也要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。
三、正確處理“關系”
1、教師與學生的關系
教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系，又相互制約。因此，教師的講與學生的練必須匹配。教師要發揮指導作用，給學生創造條件讓他們發揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現出學生的主題作用。
2、舊課與新課的關系
教學過程中要分配好舊知識與新知識的比例，因為有很多同學在新課之前就已經將以前的知識全部忘記了。所以每節課課前都要分出一部分時間來讓學生來復習之前的操作，讓學生在反復的操作中掌握操作，并加深對課程內容的認識。
3、難與易的關系
教學中可以將教學難點拆分或者以學生感興趣的內容誘導學生更快、更好的掌握操作。
在實訓教學課中，還應該計算機日新月異的發展變化加入新的內容并實踐。用新穎新奇的知識牽動學生的好奇心，調動學生的積極性，培養接受新知識的能力。實訓教學課要把握和展現“動”這個字。教師要動手示范操作，學生要動手練習操作，反復動手，引導學生思考問題，在教師巡回輔導時，及時解決問題。
總之，要將計算機實訓教學課上好，吸引學生并不是件容易的事情，需要理論與實際緊密結合，用多樣的教學內容來激發學生的學習興趣。
參考文獻
[1]《軟件：教育現代化（電子版）》.2012年.第6期.
課件制作實訓課總結范文2
相對于普通高中，職業學校的生源質量差，大多數學生是經過重點高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進入職業學校的，這些學生大部分理論學習熱情不高，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。面對這樣的困局和這樣的學生，一線老師該怎么辦呢？
經過觀察和調研，筆者認為：他們熱衷于接受新事物，喜歡動手、有較強的表現欲望。必須注重發掘他們的潛力，實施因材施教，加強實踐教學環節，把抽象的問題直觀化，改變“填鴨式”教學，讓學生在“做中學，學中做”，多媒體課件就是實現這一目標的有效載體。
1項目教學多媒體課件的制作
多媒體課件就是利用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現代教學技術手段。
11課件制作原則
（1）教學性原則。課件的設計應該緊扣教學大綱，滲透進新課改理念，做到選題得當、突出重點、分散難點、深入淺出，使學生易于接受。
（2）科學性原則。電工課件設計應以培養學生的科學素養為主要目標，遵循科學性的設計原則，做到內容正確、容量大，思維清晰，邏輯嚴謹、層次清楚。
（3）簡約性原則。課件要盡量做到簡、易、新。盡量用簡練的語言、公式、模型、圖形來表達課程的內容；另外，課件的操作要盡量簡便、靈活，便于教師和學生控制。
（4）技術性原則。多媒體課件最起碼的要求應是畫面清晰、動畫連續、色彩搭配有美感、快慢適度、交互設計合理；此外還要滿足穩定性、易于操作、易于維護等技術特點。
12課件設計與制作
多媒體課件的制作不能單純依靠計算機技術來完成，制作者應在深入理解教育理論、仔細研究教學內容、靈活運用教學方法的基礎上綜合計算機的相關技術進行制作。
（1）教材分析與整合。項目教學要求教學內容設計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓項目?；趯滩牡恼虾头治觯瑖@教學大綱，要確立出教學目標，根據目標，確定出教學重點和教學難點。為了解決重點、突破難點，實現教學目標，再從教法和學法上加以分析。教師的教和學生的學是一對矛盾的統一體，老師只有充分了解學生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。
因此，將關鍵知識點，學生能力的培養融合在項目完成的過程中，以項目教學法為主線，在教學中選擇了具有職教特色的新型教學法“做中學，做中教”，并綜合運用探究法、創設情境法、引導法、動畫法，來調動學生的主動性和積極性。
一般情況，項目教學從項目認識、項目實施、項目調試、項目評估、項目測試、項目拓展六個方面進行組織教學。
（2）編寫腳本。腳本將課件的設計、制作和使用過程連在一起，是課件制作的直接依據，腳本編寫直接影響課件的質量和在教學中的使用效果。
（3）準備素材。根據腳本完成素材收集：如文本、圖像、聲音、動畫、視頻等。
（4）制作合成。通過多媒體課件制作工具將各種素材集成起來并調試，以檢驗課件與教學內容是否做到有機結合。
2項目教學多媒體課件在教學中的作用
21激發學生學習興趣
最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習電工的興趣，提高學習效率。
22豐富課堂教學信息
在傳統電工教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫電路圖或原理圖進行講解，以達到對電工概念、規律的正確理解和準確描述。而電工教材中，有一些事實或過程（如變壓器的磁場變化）僅依靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。在這樣的條件下，要達到理想的教學效果，教師就必須將所要傳授的知識信息以多媒體形式向學生表達，使學生易于認同和理解。
23突破重點、解決難點
電工有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果利用多媒體方式呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，可以為學生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學的重難點。
24加大信息流量，學生自主學習
使用課件教學能節省教師對復雜圖像和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對現象、規律、方法、和各種問題的分析和講解上；同時，課件有許多幫助學生理解相關內容的鏈接，并且課件本身也有幫助按鈕，可以幫助學生使用課件。
25在線學習，加強學生的主體性
在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生變消極學習為積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。當一個操作反應為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。課件的交互性就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創造了條件，從而激勵學生不斷地奮發向上，使教學體現學生的主體性。
26重復實驗過程
在電工教學中，許多現象（過程）一瞬即逝，學生無法觀察，教師光口頭評說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學生深入學習思考。利用課件可以化一閃即逝為慢速連續、化不可操作為可操作、虛實結合、重復實驗過程，幫助學生觀察實驗，準確記錄和科學分析實驗結果，進而得出重要規律。
3取得的成果
（1）課件體現了學生為主體，以“思”為主線，以“創”為最終教學目標的教學思想。“思學做創，四位一體”以“思”為主線，貫穿于整個教學過程之中，以“創”為最終教學目標，達到會創、善創、能創。
（2）選擇了具有職教特色的新型教學法“做中學，做中教”。遵循職業教學規律、實踐教學特色、突出“做中學，做中教”，充分體現高技能人才培養目標和培養創新型人才特色。
（3）教材的處理與創新。教學內容設計為趣味性強、貼近生活并且成功率高的實訓項目，以四化為創新依托即理論內容實訓化、教學程序模塊化、重難點動畫化、培養能力綜合化。這樣既增加了學生的學習興趣，又降低了學習理論的難度，培養了學生的能力。
（4）能有效實現教學目標。課件導航清晰、交互性能好，包含了圖、文、音、視、動畫等形式，充分利用了信息技術和信息資源，將抽象的問題直觀化，能提高學生的學習興趣和教學效果，也有效解決了教學重點和突破了教學難點。
（5）學生以課件為載體，能夠自學。課件設有幫助按鈕，學生可以自主瀏覽課件，進行預習和自主學習。
（6）打破常規，校企共建“雙師”課堂。在上機驗證的過程中，學生可以通過視頻聊天、3G手機等通信手段跟校企合作單位的工程師進行零距離的交流和探討。
（7）新型教學載體。舉辦“創新發明講壇”、成立“布谷鳥”師生創新小組等形式多樣的教學載體。
（8）有效完成課后評價和交流。學生在網絡上完成評價，通過網絡答疑、交流、下載資料，可以幫助老師改進教學策略和方法，改變了學習受時間和空間的限制。
4項目教學多媒體課件在電工教學應用中注意的問題
（1）教材整合需合理。一般原則：①貼近生活；②實訓項目；③教師主導，學生主體；④突顯“做中學，做中教”。
（2）選擇和設計要注意學科的特點，最大限度地把抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化。
（3）恰當把握運用時機，理順與傳統教學的關系，避免多媒體課件在課堂上的濫用。
（4）教師在教學活動中起主導作用，多媒體課件只是輔助教具，教師不要一味地依靠課件。
（5）教師應著意設計、制作、改進有新意的電工課題，使各種教學設備和相應的現代化教學輔助手段能充分發揮各自的作用，才能有效地提高電工課的教學質量。
5制作課件后的思考
（1）老師要充分了解每一位學生。老師跟學生要多聊天，要知道學生喜歡什么不喜歡什么，這樣才能達到事半功倍的效果。
（2）老師要理解學生，從學生的角度出發。
（3）老師要不斷地學習，改變教學思想，改進教學策略和教學方法。
（4）老師要胸懷責任心，帶“情”入課堂。教師面對學生要做一個有情人，用真情去打動學生，用熱情去點燃學生，用激情去感染學生，用豪情去激勵學生。
（5）要勇于實踐，主動錘煉自己。許多老師都不愿意自我改革、大膽創新、承擔教學改革任務，失去了一次自我提升的機會。
課件制作實訓課總結范文3
專業課教師這一職業和企業生產線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發。DACUM法具有經濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業師資培訓開發包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發思路：
二、電子電器應用與維修專業教師教學能力構成的分析
進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結果：教學能力、學生管理、教科研、生產實習指導、職業指導、競賽指導和專業發展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。
三、教學能力—教學能力標準條目
根據教師教學能力分析結果，對這些教學能力進行具體描述，轉化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數字電子技術和電工電子儀表與測量轉化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。
四、關于電子電器應用與維修專業教師教學能力的探討
在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業教師能力構成進行分析后，得出了教師教學能力構架，所列的這些教學能力中，首先，根據自我發展需要與現時工作需要的不同區分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據與專業相關與否區分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力
一般能力是專業課教師從事教學活動所必需的能力，是專業課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結；11）課程與教材開發；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯系；14）安全教育；15）擇業指導中與專業不相關的能力；16）就業指導；17）職業道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。
（二）特殊能力
特殊能力是各個特定專業的教師必備的在專業教學中具有重要作用的能力，是從事某一專業活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業的專業課教師所具備的教學能力的不同之處，他們與教師的專業緊密相關。本文電子電器應用與維修專業專業課教師的特殊能力如下：1）專業基礎課程教學；2）專業課程教學；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應用能力；5）掌握行業操作規范；6）實訓操作管理；7）實訓器材準備與技能評價能力；8）實習管理與指導；9）擇業指導中與專業緊密相關的能力；10）競賽輔導。
（三）拓展能力
拓展能力是教師改變原有狀態、擴大和開辟新途徑的能力，其本質是開拓進取，不斷創新，是教師自我發展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業發展時所需的能力。本文電子電器應用與維修專業專業課教師教學能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學習能力；2）企業實踐；3）專業培訓；4）交流合作。
課件制作實訓課總結范文4
[關鍵詞]教學 科研 教育空心化
[中圖分類號] 40 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0011-02
高職教育雖然受到一定的重視，但仍然存在很多問題：所開課程是本科同類專業課程的壓縮，基本上照著本科院校的教學模式進行教學，最多不過增加了實訓實驗的時間而減少了理論教學時數；在教學方面投入的精力明顯不足，教學改革更是相互忽悠，教研活動流于形式，從上到下都十分重視科研，申報項目很積極，但申報結束之后很少有人投入大量精力去做項目，所以項目的結題顯得單調。其結果嚴重影響教學質量的提高，使教學改革舉步維艱，科研工作也因為沒有基礎研究作支撐而半路夭折。本文在介紹高職教育中輕教學重科研[1]的一些現象的基礎上，提出解決輕教學重科研的有關措施。
一、高職教育中輕教學重科研的現狀分析
（一）未能充分發揮教研室的功能
教研室是進行教學研究的最基本的單元，它是一切教研活動的始發站，直接影響教研活動的效果。目前高職院校因為受到擴招的影響很大，師資不足導致教師工作量大，既影響了教研活動的開展，也影響了教學質量的提高；年青教師上課的門數太多，制約了教研活動的開展，雖然有一些想法但沒有精力實施；由于教學任務過重，使得校際交流的機會太少；課前備課不充分或沒有集體備課的環節，不同的教師上相同的課程時對重點難點的把握有較大差異，對于教材配套的課件，沒有集體討論如何處理的環節，對課件的背景、文字和圖案能否看清等都沒有統一訂正；相互聽課機制了不完善，有些教師只是機械地完成聽課任務，對存在的問題和不足卻輕輕帶過。
（二）未能充分發揮實踐實訓的功能
實踐實訓任務安排松散，一周的實訓任務一天或兩天就可以完成，或者沒有明確的目標要求，完全由學生自由發揮；教研教改的配套政策不夠，實驗設備利用率低，教師事先準備不充分，系部沒有權限或變通的手段和方法，不利于調動教師的積極性；一些專業實驗設備長期不到位或短缺，學生的實訓課沒有地方施行，只有增加理論課的時間，而學生對理論學習卻不感興趣，嚴重影響了教學效果；一些高職院校的實訓設備老化，與企業的實用設備存在很大差距，導致學生到企業實習時很長一段時間不能上手，甚至出現一畢業就失業的局面；一些高職院校雖然有新的實驗設備，但是由于教師教學任務過重而沒有時間去熟悉這些設備，設備的功效沒有發揮出來，等到老師們都熟悉這些設備的功能后，設備又有過時的危險。
（三）團隊意識薄弱
在教學和科研上都沒有形成真正的教學團隊：在教學方面，教師之間的協作不多見，三尺講來獨往，在課堂教學中以自我為中心，不顧學生的感受也不管其他老師講的什么，反正就是按照自己的理解完成教學任務；在科研項目方面，申報的題目大而全，根本不能完成任務，尤其靠項目主持人來完成更是不可能，項目組成員基本不了解也不關心別人申報的項目的研究進展，只是在項目申報中起陪襯作用而已。
（四）紙質教案越來越少
隨著多媒體技術的推廣及各高職院校教學條件的改善，高職院校的教學對多媒體都有一定的要求，這就導致了一些年青教師只關心課件，忘記了紙質教案的存在。紙質教案的減少，對年青教師的成長產生了負面影響，主要表現在：將主要精力放到課件的美化、鏈接等方面而忽視了教學內容的有效組織，忽視了課前準備中對教材的有效處理；傳統教學中教師要求對教學內容十分熟悉，自從采用多媒體課件后，教師們更多依賴課件，對教學內容的熟練程度降低了很多；尤其突出的是網絡技術的發展導致很多課件可以下載，根本不用自己制作，有些教材就專門配有課件，這樣老師上課就根本不用備課或花很少的時間備課。
二、改善高職教育中輕教學重科研的措施
（一）要重視基層教學研究工作
第一，要注意發揮教研團隊的力量。教研室成員之間一定要相互幫助，對于教學中遇到的困難要經過集體討論，研究出具體的解決方案，要相互之間指出不足并提出改進的建議，使基層教研室成為團結協作的典范，在學術與教學上絕不能相互圓場，要以提高自身的教學水平為目標。年青教師要注意總結教學規律，積累教學經驗，申報教研與教改項目，撰寫教學論文，加速青年教師的成長；要從小處入手，以點帶面，逐漸展開。開始寫教學論文的時候，要在平時積累教學經驗的基礎上寫出初稿，提出明確的論點，參照相關論文提煉自己的主題，要經過一段時間冷處理，多次修改，反復斟酌，反復推敲，再定稿，不要急于求成。
第二，要重視常規教研活動。常規教研活動主要就是日常教學研究工作，最主要的就是備課與上課問題，備課的主要內容就是備教材和備學生。對于備教材，要盡量發揮教師的集體智慧，對教學中存在的問題諸如教學內容增補和取舍、理論的深廣程度、現實問題的切入等，都必須進行必要的商討，每個人都要發表意見與建議，對爭議較大的問題要通過教學實踐尋找解決問題的途徑。對相同的課程應該指定一個課程負責人，組織相關教師討論出一個備課方案和初步意見，給每個教師分配具體備課任務，然后每個人都在此方案上進行備課，在此基礎上采用說課的形式作匯報，全體成員再進行集體討論，在案例的選取、問題的引入等各方面進行完善，彌補單個教師思考問題的缺陷，并形成較詳細的備課方案（有條件的還可擴大到教學系部進行廣泛地討論），再把任務返回給每個成員作最后的定型，最后大家共享此教學資源。對于備學生，就是要考慮到學生實際水平、接受能力、學習興趣等因素，還要體現職業教育特色。對于上課也就是課堂教學，要多種教學方法并用，既要讓學生參與到課堂教學中來，也要進行必要的組織教學，充分發揮教師的主導作用。
第三，要積極申報教研與科研項目。對于各種項目的申報，應該由負責人提出設想或初步方案，然后組織項目成員討論修改方案，在此基礎上請項目負責人寫出項目申報書，最后由項目組成員討論完善，這樣集項目組全體成員的力量寫出的項目申報書就會考慮得較全面，立項的機會就大得多。當然也可以把這種研究方式進一步推廣到平時的研究中，成立研究小組，共同探討一些大家都比較感興趣的問題，研究成員都向一個方向努力，這樣就比較容易形成系部的特色乃至學校的特色。同時項目組成員就會十分熟悉該項目的研究內容，既可以避免重復，也有機會讓項目組成員參與到項目研究之中，無論是教學還是科研中遇到與此項目相關的結果就可以注入該項目的研究中，使參與項目的人數更多，凸顯團隊的力量。
（二）要大力加強實踐教學
有實驗實訓任務的教研室，教師要花費一定時間準備實驗實訓。一方面，教師課前先準備實驗，以便能發現學生在試驗中可能出現的問題，使實驗課程能夠正常開展；另一方面，花費一定時間于實驗實訓，以便總結出現有儀器設備的很多未見的功能，發揮儀器的效能，更廣泛地理解和總結實訓的經驗，撰寫實訓的論文和申報高質量的實訓項目，提高教師的教學與科研水平。
對于要開設的實訓課程，必須先制定實訓的目標，總結實訓中的經驗，積累實訓的素材，及時調整或改進實訓的目的要求；要收集實訓的資料，整理實訓報告，豐富實訓的內容和形式，努力做到理論與實踐的有效結合；要有效地安排實訓任務，使實訓任務更緊湊。
（三）要注意傳統與現代的有機結合
隨著計算機的普及、多媒體課件廣泛使用及課件制作技術的多樣化，傳統的“粉筆加黑板”的教學模式在今天正逐漸被人們所遺忘。但長期的教學實踐告訴我們：傳統的教學的許多元素也是可以利用和借鑒的，完全放棄傳統的教訓相當深刻。
第一，要借鑒和利用傳統的教學模式。就是將教學過程中遇到的問題和解決問題的有效途徑記錄下來，可以作為多媒體課件的注釋，也可以單獨記錄并成為教學資料保存，這種良好的習慣會使我們經過一段時間的教學就能收集足夠多的教學資源，為項目申報和教學論文提供素材。利用傳統的教學模式就是在教學中不能完全依賴多媒體課件，要在構思清楚之后制作課件，課堂教學中還必須適當板書，以強調教學重點和突破難點。
第二，要有效地利用現代教育技術和手段?，F代教育技術和手段有很多傳統教學模式無法完成的優勢：能快速實現資源共享；能快速搜索需要的信息和相關資料；修改、存儲十分方便，并可以長期保存；版面設計的美化十分便利；可以制作動態效果等。
三、結語
輕教學重科研的現象在高職院校乃至普通院校都存在，主要表現在教學浮躁、科研急于求成的教育空心化狀態，研究輕教學重科研的問題并找出解決這一問題的對策就成為寫作本文的動機。
課件制作實訓課總結范文5
關鍵詞：計算機；學法；教法
如今中職計算機專業課程主要包括如下課程：
1.硬件課程。計算機組裝與維修，計算機網絡技術，計算機
原理。
2.軟件課程。操作系統，計算機應用基礎，辦公軟件——Word，Excel，Powerpoint，操作系統，網站制作類——Dreamever，Frontpage，，語言類——VB程序設計、VC++、C語言、C++、Delphi，動畫設計類——Flash、3DMAX，視頻處理軟件類——Premiere、MAYA，圖片處理類——Photoshop、acdsee，課件制作類——Authorware、
Powerpoint、Flash、課件大師、方正奧思，AUTOCAD，數據庫——VFX、VFP，數據結構。
一、學習方法
對于以上計算機課程的學習方法如下：
1.先預習新課，把要學章節課前看一下，把看不懂的記錄下來，以后上課重點聽老師講課，重點突破。
2.計算機專業的學生可以選擇實例教學，模塊教學的書籍進行閱讀，同時要觀看此書對應的光盤課件。學生也可以網上學習，學習網絡視頻課程，不會的知識可以網絡搜索。
3.上課認真聽教師講課，向課堂40分鐘要效益，在真正理解知識點的基礎上記憶知識點，記憶方法有口訣記憶法、規律記憶法。
4.認真做好實訓工作，做好上機練習，依據練習題的操作步驟一步一步地操作演練、試驗。
二、考試方法
計算機考試方法如下：
1.先做容易做的題，保證不失分，用最后的時間攻克較難的
題目。
2.先做選擇題，再做較難的填程序題或設計類題目。
三、教學過程
下面我們以中職計算機網絡課程第四章“結構化布線系統”
第二節“雙絞線的應用”，第三點“雙絞線線序標準和插頭”為例來講述計算機專業的教法。
1.教學內容。首先了解一下本課的教學內容依次如下：
現行雙絞線電纜中一般包含4個雙絞線對，具體為橙/橙白、
藍/藍白、綠/綠白、棕/棕白。雙絞線接頭為國際標準的RJ-45插頭和插座。
（1）RJ-45頭的接線標準。
關于連接的標準有兩個：T568A/T568B
RJ-45頭的線序標準。
①568A綠白 綠 橙白 藍 藍白 橙 棕白 棕
②568B 橙白 橙 綠白 藍 藍白 綠 棕白 棕
注意：8根線要根據標準插入到插頭中。
T568A/T568B二者沒有本質的區別，只是顏色上的區別，本質的問題是要保證：
1，2線對是一個繞對
3，6線對是一個繞對
4，5線對是一個繞對
7，8線對是一個繞對。
注意：電纜兩邊的接線標準要統一，不要在電纜一端用T568A，另一端用T568B，T568B，T568A/T568B的混用是跨接線（又稱“級聯線”）的特殊接線方法，工程中使用比較多的是T568B打線方法。
（2）RJ-45頭的制作。
①首先將雙絞線電纜套管，自端頭剝去大于20mm，漏出4
對線。
②將雙絞線反向纏繞開。
③根據上述標準排線
④鉸齊線頭。
⑤插入插頭。
⑥用打線鉗夾緊。
⑦使用測試儀測試。
2.教學方法。本課可采取的教學方法有多媒體演練法、闖關游戲法、項目教學法。
（1）對于本節課里涉及的“RJ-45水晶頭的制作”應采取真人操作視頻演示手段，并且要用大屏幕，緩慢地一步一步地演示，演示的同時教師要進行講解。
（2）對于本節課里涉及的“RJ-45頭的線序標準”這點內容要采用圖示的方法讓學生觀看，采用多媒體課件進行演示。
（3）對于排序的教學，可采用口訣或順口溜的方法幫助學生記憶。
課件制作實訓課總結范文6
當今社會對教師專業化程度的要求日益加深，現代教育對于教師教學技能和教學能力的要求也在不斷提高。在此新形勢下，師范生是否掌握教學技能，在師范技能上是否存在問題，以及如何培養師范生的教學技能，已經成為高等師范院校面臨的現實問題。
許多師范生在教學技能上，存在著這樣那樣的問題。
在教學設計方面，或是制定教學目標不全面，不具體，沒有緊緊圍繞新課標下教學目標制定規定的三維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀而制定;或是教學過程與環節設計馬虎了事，存在眾多問題，寫的不全面，丟失一些環節，或編寫不具體，可操作性不強，忽略學生是教學的主體，老師是教學的指導者這一要素;或是多媒體課件的制作能力不強，只能借助office常用的powerpoint制作簡單的課件，甚至有部分學生在制作課件時，完全照搬網上現成做好的課件。
在課堂教學方面，或是導入方法較單一，沒有創新意味?；蚴侵v解技能存在問題，語速過快，吐字不清晰，講述語言不夠簡潔凝練，表情不豐富沒有變化，眼神沒有與學生進行交流，長時間地盯著某一處看;講課姿勢單一固定化，缺乏必要的體態語言，如手勢，身體走動。
或是時間分配不合理，延時或是沒到時間就講完了教學內容，嚴重影響教學效果，老師與底下學生情緒不佳。更有板書書寫不合理，具有隨意性，無正板書與副板書之分;板書書寫不科學，不美觀，常有寫歪字，大小不一致字的現象;重難點不突出，無法體現教學內容的重難點;粉筆字不美觀，有錯誤筆畫與筆順出現。
由于師范生存在以上這樣或那樣的教學技能問題，各師范院校也應盡快采取措施加強師范生各種教學技能的培養。同時，每個師范生也要對教學技能的學習充滿激情，提高學習的積極性，不斷提升自身的教學技能;擔任有關教學技能的老師要創新教學模式，耐心細心地指導學生，逐步引領學生提高教學技能。具體說來，表現如下：
一、合理分配師范生教學技能培養的課程設置
大部分師范院校把師范生教學技能培養的課程設置在大三下學期，周期短，課程量多，導致學科教學論、教學基本技能訓練、現代教育技術等課程重疊堆積在一個學期，且給每科安排的課時量不一樣，沒有充分考慮學生的接受能力與學習熱情。因此，學校要合理規劃師范生教學技能的培養模式。
學?？稍诖笠淮蠖_設專業課知識的同時，適當的增設一兩科有關師范生教學技能的課程。例如，在大一大二時開設“三筆字”課程，讓師范生在文科綜合實驗樓的專門教室自由練習，從低年級開始訓練粉筆字，學習板書的書寫，有利于提高他們的板書技能，設計出科學的，美觀的板書。
各科時間的分配要合理，可適當增設學科教學論的課時，讓學生有時間去消化理論知識，同時騰出時間進行說課講課，增加學生實際操作的機會。重復性高的課程可錯開時間開設，如每周間隔開設，一周開教學基本技能課，一周開學科教學論。
二、師范院校應改革學科教學的方式
(1)可采用遠程教學。學校在開設教學技能培養課時，可同步播放遠程優秀教師的教學，讓學生觀看從中學習相應技能。或者是通過網站，播放優質課視頻或精品課程，讓學生觀看優秀教師是怎樣教學。
(2)走出去。在開設師范生教學技能理論課時，可對學生進行分組，以小組的形式讓師范生到中小學見習，每周安排一組學生到固定聯絡點，見習新課標下一個中小教師應具備哪些教學技能，以及新課標對教師教學的要求。在相關理論課程結束后，可安排學生短期實習，讓學生學得的理論知識能及時地付之實踐。在實踐中不斷地總結、提升。
(3)請進來。學?？烧堃恍﹥炐阒行W老師來學校開設講座，把優秀老師的教學技能經驗總結分享給學生，讓學生不僅能從書本上獲得相關技能，更能從經驗豐富的老師身上習得;請優秀中學老師在大學講臺上試講，實際教學，讓學生觀摩，從而給學生提供學習技能的途徑;請優秀中小學老師評課。
師范生試講的同時，請老師對其評價并指導，指出學生的教學技能存在哪些問題，哪方面還欠缺。
三、加強師范生微格教學訓練
傳統的實訓課學生無法看到自己的表情、動作。調查結果中，有90%的學生認為運用微格教學訓練教學技能是一種好方法好途徑。師范生要想熟練運用教學技能上好一堂課，這就需要師范生盡可能多地參加教學技能的訓練。在微格教學訓練中，熟練操作攝像頭跟蹤教學拍攝和錄制在講臺上試講的教學全過程。
教學一結束，讓老師、學生和講課者對整個教學活動及時做出評價。充分利用好微格平臺，關注自己在微格教學中的各項技能表現。
四、創新教學模式
任科老師要創新教學方式，耐心細心地指導學生，逐步引領學生提高教學技能。理論課的學習難免會枯燥，老師可適當營造輕松幽默的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情與積極性。耐心細心地指出學生存在的問題，及時給出評價與建議。
五、師范生要強化教學基本技能，尋找更多途徑，隨時隨地的運用所學理論知識進行實際操作
努力學習現代教育技術，掌握教學應用軟件制作課件，多嘗試，多訓練，強化媒體使用技術，提高課件制作能力;掌握“三筆字”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)的書寫，爭取做到美觀大方。
練好普通話，做到能講一口流利、標準的普通話;拓寬實際操作的途徑，不要僅局限于微格教學中實踐，多參加學校組織的說課講課比賽，增強自信心，做到上講臺不緊張，利用網絡學習做家教等方式增加實際操作的機會;提高編寫教學設計與教案的能力，促進教學環節的優化。
總之，教學技能是師范生必須具備的基本技能與素養，該課題的研究具有其理論意義與實際意義。
該課題在如何提高師范生教學技能的對策與思考上，所提措施與建議具體而切實可行，可操作性強，沒有大與空的痕跡，是一創新。
