前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園教師應用信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、前期調查結果
有關“幼兒園教師計算機操作能力”的調查結果表明，僅2％的學員操作非常熟練，完全沒有基礎的占11％。調查還發現，多數幼兒園教師對課件認識模糊，不能把素材的獲取與處理和課件制作有機結合，且對課件制作中自定義動畫和超鏈接的認識片面，這不僅是課件制作中的技術問題，更是內容呈現的藝術問題。綜合調查結果發現，幼兒園教師認同信息技術的應用能夠優化教育教學活動的開展，但日常教育活動中應用信息技術的意識不強，認識上存在誤區，信息技術應用能力亟待提升，具體體現在多數教師的信息獲取、加工與處理能力較低，很少教師會自己制作教學課件。此外，幼兒園教師自身條件的差異性、幼兒園性質和管理的差異性、幼兒園所在地區經濟和文化的差異性也會影響教師的信息技術應用能力狀況。
二、培訓思路
基于“國培計劃（2014）”幼兒園教師的實際需要，提出制定適宜的培訓目標、組織適宜的培訓內容、搭建網絡學習空間、構建課堂面授和網絡學習相結合的培訓模式等幼兒園教師信息技術應用能力培訓構想。
（一）制定適宜的培訓目標
當前一些培訓機構將信息技能、信息能力和信息素養混同。信息技能側重信息技術操作與應用；信息能力強調信息化資源的獲取、加工與處理能力，信息化教學設計能力和信息化教學模式的應用能力；信息素養則包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面的內容，其范圍更大，這是在較短時間內難以提升的。學前教育信息化是指在學前教育中恰當地運用信息技術，開發適宜幼兒學習的數字化教育資源，優化學前教育教學活動，培養幼兒的信息素養，促進幼兒的學習和發展的過程。其中，恰當地運用信息技術是學前教育信息化的本質特征，開發適宜幼兒學習的優質數字化資源是學前教育信息化的基礎。
相對中小學系統傳授和學習知識、技能，幼兒園教學活動是幼兒園教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識和技能的教與學的活動，目的在于促進幼兒身心健康、和諧發展。幼兒園教學活動的核心是幼兒園教師對幼兒各種學習活動（教學活動、生活活動、游戲等）的組織與指導，以游戲為主要開展方式。因此，信息技術在活動開展中的應用形式與時機應具有適宜性，旨在充分調動幼兒的各種感官，激發其參與活動的興趣，優化活動的開展。培訓學習具有時間緊、任務重等特點，培訓機構應結合學員自身的信息技術能力基礎側重其適宜性信息技術應用能力培養。基于此，信息技術能力培訓目標可定位為：一是提高幼兒園教師應用信息技術開展教育教學活動的意識；二是掌握圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體素材的獲取與處理方法，并能熟練地應用多媒體素材創新設計與制作PPT教學課件。
（二）組織適宜的培訓內容
早在1996年，全美幼教協會（NAEYC）在《技術與3～8歲兒童》的報告中明確指出“在早期教育中適宜地利用計算機技術，能夠促進兒童的認知和社會性發展；并提倡將適宜的計算機技術整合到常規的學習環境中，使之成為眾多支持兒童學習的方式之一。”1999年，美國當代著名幼兒教育專家蘇姍•霍蘭德率先在全美開展幼兒教育技術的研究與實踐工作，研究證明，3歲以后的幼兒使用計算機具有很多潛在的好處，提出“發展適宜性幼兒園教育技術”的學術思想。基于此，筆者認為幼兒園教師適宜性信息技術應用能力的構成要素應包括：獲取適合幼兒園活動需要的信息資源、設計與開發適合3～6歲幼兒的信息化教學資源、采取有助于活動目標實現的信息化應用策略、搭建家園互動協作的網絡平臺等方面。因此，培訓機構應結合幼兒園教師的信息能力基礎和學習需求，并考慮幼兒園工作的實際需要，尤其是結合3～6歲幼兒的認知特點組織適宜的信息技術培訓內容。
“國培計劃（2014）”幼兒園教師信息技術能力培訓開始，指導學員4－5人自由結成小組，推選計算機操作基礎較好的學員擔任小組長，協同主講教師統計小組成員的信息技術應用基礎及學習期望，以便針對性地組織培訓內容。綜合調查與訪談結果分析發現，大部分學員期望學習多媒體資源的獲取與處理方法、多媒體課件制作?；趨⒂枌W員的信息技術應用意識淡薄、計算機基礎差，確定了多媒體教學案例的觀摩與評析，多媒體教學資源的獲取與下載，多媒體資源的加工與處理，利用PPT設計與制作多媒體教學課件四個培訓專題。將圖片、音頻和視頻等多媒體教學資源的獲取、加工與處理和多媒體課件設計與制作確定為重點培訓內容。
（三）搭建網絡學習空間
以服務于幼兒園教師的實際需要為指導思想，結合培訓內容和目標利用好看簿（也稱作“易用的圖片博客”http：／／www．haokanbu．com）搭建班級網絡學習空間。首先，教師結合個人好看簿向學員講解其功能與基本應用，使學員對其有直觀的了解，并激發自己注冊好看簿的興趣。然后，指導學員在好看簿平臺注冊，并自主探索好看簿的功能及基本應用（寫日志、寫故事、發起活動、成立小組、發送小紙條等），教師巡回進行個別指導。為便于教師和學員的交流互動、培訓資源的共享及學員作品的展示與評價，教師在個人主頁成立班級小組，共享小組網址，邀請學員加入班級小組，由此，完成班級網絡學習空間的基本搭建。該平臺的搭建與應用為實現面授培訓和學員自主學習一體化創造了條件，加強了參訓學員之間的互動、協作，并為培訓結束后的跟蹤指導提供了交流空間。同時，該學習空間的搭建也是啟示學員能夠將其運用到自己的實際工作中，以建立家園合作的網絡空間，一是方便幼兒園和家庭的互動，二是通過班級活動及幼兒狀況的，增進家庭對幼兒園的了解。
（四）構建課堂面授和網絡學習相結合的培訓模式
為使幼兒園教師有效掌握培訓內容，主講教師與參訓學員形成“主體間”師生關系，營建師生學習共同體；及時觀察幼兒園教師集中面授學習時的反應和個人操作練習情況，靈活調整培訓內容和方式，構建“課堂面授和網絡學習相結合”的混合培訓模式，采取“問題導向—任務驅動—演練結合—個別指導—協同創作—作品與評析”的培訓程序。
三、培訓實施
（一）問題導向———觀摩與評析優秀多媒體教學課例
學習開始，選取優秀的多媒體教學課例大班繪本《犟龜》和中班科學《三只小豬的房子》進行觀摩，分析所用媒體的類型、媒體在活動中所起的作用、應用策略及教育效果，以引導幼兒園教師充分認識到應用信息技術開展教育活動的優越性，強化其應用信息技術的意識，從而激發學習的興趣。
（二）任務驅動———搜集與獲取多媒體素材
培訓內容組織以中班科學活動《三只小豬的房子》為主線，帶領參訓教師完成教學活動設計和課件制作。首先，指導幼兒園教師通過網絡資源獲取課件制作所需的圖片、音頻、視頻等多媒體素材?；趨⒂枌W員的信息技術能力基礎及實際學習需要，采取演練結合的方法，重點講解應用百度分類下載圖片，酷狗下載音頻素材，以及應用優酷客戶端下載視頻素材的方法。學員自主練習時，采取任務驅動，使其分類下載《三只小豬的房子》課件制作所需的素材，要求獲取的視覺素材有三種不同材質房子的圖片，水稻成長與收割、稻草垛及各種草制品圖片，大樹、伐木、木材及各種木質品圖片，沙土、磚廠制磚、磚頭及各種磚制品圖片；音頻素材有朗誦《三只小豬》；視頻素材有童話故事《三只小豬》、收割稻草、伐木、制磚和砌磚等。
（三）演練結合———加工與處理多媒體素材
由于下載的素材不一定都符合課件制作的需求，因此，為學員布置學習任務，即對所獲取的素材進行加工與處理。首先，講解圖片、音頻、視頻和動畫的常用格式；然后，采取演練結合的方法具體演示講解各類素材的處理軟件和應用方法?？紤]到大多數學員都是來自農村幼兒園，計算機基礎差，因此，多媒體素材處理軟件的選取以綠色小軟件為主，易安裝，且易學易用，適合幼兒園教師的學習特點，并能滿足其實際教學需要。同時，盡可能照顧到個別學員的特殊學習需求。教學采用演練結合法，為使參訓學員更清晰直觀地看到操作過程，并保證學習進度的一致性，演示講解采用教師屏幕廣播的方式，講解結束，學員進行自主練習，教師巡回個別指導。此外，教師將演示操作的主要內容進行屏幕截圖，并標注需要注意的地方，制作成PPT，保存為圖片，然后，上傳至好看簿寫故事，從而為學員課下自主練習提供幫助。素材的加工處理是制作教學課件的基礎，該部分內容的講解一方面是幫助國培學員獲取教學所需的材料，另一方面是在素材處理軟件的安裝與應用過程中，強化國培學員的信息意識，幫助其掌握信息知識，提升信息能力，進而提高其信息素養。
（四）創新設計———整合應用素材制作多媒體教學課件
課件是用于幫助教師執行部分教學任務的計算機程序。作為一種教學媒體，具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。課件創作是將用戶已經準備好的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材，根據課件設計要求，用多媒體創作工具來組織安排，集成多媒體課件。設計是影響課件質量的關鍵?；谟變簣@教師的實際需要，培訓選擇Powerpoint2010作為課件制作軟件，首先講解幻燈片設計模板的下載與應用，然后介紹了課件設計與制作的基本法方法與流程。首先，分析學習者特征，選擇課件所需的素材。引導教師認識到課件是為幼兒學習及活動的有效開展服務的，因此，課件制作前應準確、全面地分析學習者的已有經驗、學習興趣和學習需要。中班幼兒在日常生活中經常接觸到塑料、木質和金屬制品，但對故事中提到的稻草、磚或石頭等材質了解不多，因此，本活動課件制作在素材選擇及制作要點的考慮上旨在幫助幼兒認知草、木、磚三種不同的材質，知道其形態和用途，能區分出事物的不同材質并進行分類。
其次，設計活動環節，確定課件制作的結構。該環節旨在幫助參訓教師了解課件設計與制作的基本流程，并通過課例的設計與制作使參訓教師理解課件制作應遵循的教育性、科學性、啟發性、藝術性和技術性原則?；谟變簣@教育活動特點及前面所準備的多媒體素材，課件設計與制作分為四部分：一是情境導入環節，選擇性地播放視頻童話故事《三只小豬》，以喚醒幼兒的先前記憶，激發其學習興趣；二是學習新知環節，借助圖片和視頻材料幫助幼兒認識稻草的形態及用途，了解木材的來源與用途，認識磚的形態與用途；三是強化認知環節，結合幼兒特點選擇適宜的圖片（水稻、稻草、草制品、大樹、木材、木制品、沙土、磚、磚制品）插入課件中，并對圖片呈現方式設置適宜的自定義動畫；四是活動延伸，選擇性地呈現準備好的幼兒園戶外環境圖片，引導幼兒觀察幼兒園的草制、木制和磚制物品，并指導幼兒對這些事物進行分類。
由于參訓教師多是幼兒園一線教師，具有豐富的活動設計與實施經驗，因此，該環節只供參考，參訓教師可結合自己的想法合理確定課件制作環節。課件設計與制作過程，及時與學員互動交流，結合學員的練習情況靈活調整學習進度。為幫助學員較好地掌握多媒體課件制作的方法，結合課例具體演示講解藝術字、超鏈接、自定義動畫（進入、退出、強調和動作路徑）、幻燈片切換等應用技巧。為確保培訓的實效性，先了解小組長的掌握情況，對掌握不夠好的地方及時指導，再由小組長幫助組內成員，協同教師做好個別化指導工作，以盡可能照顧到所有學員。
（五）小組協同創作———發起好看簿活動實現作品共享
為強化學員所學，充分利用課堂練習環節，鼓勵每個小組自選主題，協同進行活動設計，并制作多媒體教學課件。在好看簿的班級小組發起活動，指導小組長負責將本組協作完成的作品提交到好看簿編寫故事，積極參與活動，以實現作品共享，有助于大家相互評價、借鑒，進而提高課件的質量。
四、結論與展望
培訓結束，參訓教師應用信息技術開展教育教學活動的意識和能力明顯提高了，該培訓方式具有一定的針對性和實效性。培訓調查結果表明，該培訓思路與實施具有一定的可行性和有效性，為地方教育機構開展農村幼兒園教師信息技術培訓工作提供借鑒。在后續的培訓工作中，還需合理計劃培訓時間，并在課余開放機房，為參訓教師提供練習的機會，同時，通過好看簿平臺加強課后的交流與指導。此外，為增強參訓教師學習的內在動機，還需建立考評機制，并作為優秀學員評選的標準之一。
作者：周素娜 單位：周口師范學院教育科學學院