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課件范文1
1．學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。
2．課件準備：北國雪景風光及音樂片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？
2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。
二、初讀課文，學習生字
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2．小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會讀”：
臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著
講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗
學生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識字。
（1）用生字卡片開火車讀。
（2）自編短文鞏固識字。
在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。
［鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］
三、看雪景，讀課文
1．出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國雪景風光音樂片。
3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？
4．假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情?！?/p>
四、指導寫字
1．教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。
2．范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。
3．其余生字請學生自己觀察、書寫。
五、拓展活動
搜集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。
［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。］
第二課時
一、復習檢查
1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2．課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。
二、朗讀感悟
1．自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。
2．選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？
［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］
3．教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。
4．自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。
5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。
6．分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
7．分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
8．配樂朗讀。
〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗?！?/p>
三、完成課后“我會連”的練習
四、拓展活動
課件范文2
不過，筆者在這些運用了動畫技法的電教片中也發現了很多問題，大體可分為兩種：一種是只用動畫做個片頭片尾，或只在重點部分集中使用動畫。這些通常給人頭重腳輕的感覺，對提高課件整體的表現力和吸引力作用不大；另一種是“極端技術流”，課件中大量使用令人眼花繚亂的二維、三維動畫特技，雖然表現力豐富了，但卻忽視了最直觀、最有說服力的實景元素，令人感覺像霧里看花，無法突出主題。
出現上述問題的原因有很多，但主要還是制作者缺乏動畫元素的制作及添加技巧造成的。因此，筆者想在這里就如何為課件添加動畫元素及如何利用軟件制作動畫談談自身的經驗和做法，希望對同行們有所啟發和幫助。
虛擬的價值
要在電教片中合理地添加動畫元素，首先就要對這種虛擬手法的應用特點及作用有所了解。一般來說，相對于實景拍攝，動畫有如下特點：能夠完成實拍不能完成的鏡頭；可修改性較強，質量要求更易受到控制；實拍有危險性或成本極高的鏡頭可通過動畫實現，從而降低風險及成本；無法補拍的鏡頭可通過動畫模擬來再現；能夠更夸張、生動地表現人或物的形態及動作，使其更具感染力和表現力……
當然，動畫也有制作周期長、對制片人員技術及計算機軟硬件設備要求過高等不利因素。因此，在課件制作過程中，制片人員大都采用動畫與實景相結合的方式。我們在拍攝《劉大嫂養雞》這部實用技術片時，就采用了這種制片技巧。除了三個小片頭采用純動畫外，大部分是實景拍攝的真人“劉大嫂”與動畫形象海藍褐蛋雞“蘭蘭”之間的互動，既保留了“劉大嫂”在飼養過程中直觀易懂的實地操作鏡頭，又在“蘭蘭”與“劉大嫂”的逗趣打鬧間強化了課件的觀賞性和表現力。鏡頭間隙，我們還穿插了一些動畫圖表，使單調的文字介紹具有了一種更直觀生動、更具說服力的表現形式。
何為Flash
在《劉大嫂養雞》中，演員與動畫之間的互動距離和角度是依據腳本事先加以設定的，動畫編輯始終都要在拍攝現場指導演員“劉大嫂”完成各種動作，經后期疊畫合成就是演員和動畫角色的互動了。將這些需要動畫互動的鏡頭采集成AVI格式，盡量不要壓縮，以保證視頻的質量，然后就可以在動畫制作軟件中進行合成了。
我們采用的動畫制作軟件是Flash。對于黨員電教片的制片人員來說，這是一款必須掌握的軟件，不僅因為它易學、易用且功能強大，而且通過編程，它還可以實現絢麗的動畫特技，使我們在制作動態網頁、動畫短片、教學課件、多媒體光盤時更得心應手。
Flash軟件的最新版本是9.0，但由于Flash 9.0和8.0版本對導入的視頻強制采用On2 VP6或Sorenson Spark視頻編碼器進行編碼壓縮（該壓縮是為了適應網絡傳輸的需要，在降低視頻質量的同時大大減小了視頻文件的尺寸），而這對于制作視頻質量要求很高的課件來說是不能容忍的，因此，如果您經常要制作實景與動畫互動的視頻課件，我們建議您使用Flash MX2004，并且配備大內存，最好512M以上，因為編輯加入了視頻的Flas幀是相當占系統資源的。如果只是制作純動畫，Flash MX2004的功能也足夠了，而且由于推出時間比較長，對應此版本的教程和實例也比較多，學習和使用起來都很方便。下面我們就介紹一下用該軟件制作多媒體課件的相關技巧和注意事項。
用Flash作動畫
首先是新建Flash文檔的尺寸，要求與即將導入和輸出的視頻尺寸一致，這里我們設為720×576像素，幀頻25fps。
其次是“安全框”的問題。Premiere之類的視頻編輯軟件都帶“安全框”，只有制作的東西都在“安全框”之內才能保證在電視上都看得到。而Flash畢竟不是專業的視頻制作軟件，它自己不帶“安全框”，這就需要我們為它手工添一個。在剛建的Flash文檔中新建一層，按照Premiere“安全框”的尺寸畫個矩形，只留邊框，讓其居中，再鎖定該層，最后單擊鎖定標志旁邊的輪廓按鈕一個“安全框”就做好了。只要讓該層一直在最頂層，我們在其他層中所做的動畫就一直在這個框的“監督”之下，只要不超出該框，就不會出現在屏幕上動畫顯示不全的現象。不過別忘了，最后輸出的時候一定要將這一層刪掉，要不這個框就成了動畫的一部分了。
接下來就是視頻的導入。在“安全框”層下新建一層，命名為“視頻”，單擊“文件”“導入”“導入到舞臺”，選擇我們要進行合成的一個AVI文件，直接選“導入整個視頻”，單擊“下一步”，到了關鍵的設置了，將“壓縮配置文件”和“高級設置”全部選成如圖1所示狀態，這樣就是不壓縮和修改原AVI，最大限度地保證視頻文件的質量。最后單擊“結束”，在漫長的導入過程之后彈出對話框，詢問是否自動插入所需幀數，單擊“是”。導入的視頻以元件的形式放置在舞臺上，將其位置設為x：0，y：0，就在舞臺正中了。別忘了將我們的“安全框”層的幀數添加到和“視頻”層一樣，這樣“安全框”才能一直起作用。
將“視頻”層也鎖定，在它之上再建新層，就可以根據腳本開始動畫創作了。這是一個極為繁瑣的細致活，除了可以用元件的補間漸變代替一部分傳統的手繪，其他都要一筆一筆、一幀一幀地畫。至于實景人物和動畫人物之間的對話相對簡單些，畫好動畫人物后按照它跟真人之間的角度位置放好，對上動作、口形即可。但動畫人物和真人之間互動時有被真人遮擋的部分就不那么好辦了，不能根據實景只畫動畫人物露在外面的一部分。因為以前畫好的部分不能重復利用，所以無形中便增加了工作量，就拿“劉大嫂”從兜里掏雞蛋（雞蛋是動畫制作的，因為后來要從蛋里飛出動畫人物“蘭蘭”）的過程來說，這是個三秒鐘的動作，一共75幀，每一幀的手型都在不斷變化，雞蛋被手遮住的部分也是不斷變化的，這樣我們是不是就要畫75個雞蛋呢？其實我們只需畫一個雞蛋就可以了，這里使用了“遮罩”,利用“遮罩”下的物體能夠顯示這一特性的特點，我們只需沿著手指勾出輪廓線，如圖2所示，其他部分畫個弧線，包住準備露出的雞蛋，如圖3所示，這樣雞蛋只畫一個，隨著手動即可，只要在“遮罩”層中的每一幀畫個輪廓就行了，遮罩啟用效果如圖4所示。
動畫制作完成后，我們使用SWF2Video Pro這款第三方軟件將Flash文件轉換成AVI格式的視頻在非編里最后潤色。先將我們做好的動畫生成SWF格式，然后打開SWF2Video Pro，單擊“文件”“打開”，選擇剛才生成的SWF文件，再單擊“文件”“創建AVI”，起個文件名，單擊“保存”，然后對進行參數設置“AVI輸出選項”：視頻壓縮選“未壓縮的”，可以保證最佳的視頻質量；音頻選“無”，非編里有音質最好的原始聲音。持續時間就是主時間軸的長度，1秒25幀。如果您的動畫結束得比較突然，可以適當增加一些“結束幀”，給在非編里加過渡效果留些余量。
課件范文3
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的？
課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程：
一、激趣導入，質疑
1.（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2.誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3.揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4.齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1.初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號
2.同桌互讀，互相取長補短。
3.指明逐節朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4.隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5.選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1.繼續質疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2.解疑。
你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3.隨機解決重要的知識點。
（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。
教學“渴”
（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結全文。
1.有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）
2.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2.選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動
1.除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2.瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設計：
19、烏鴉喝水
水不多口又小 ---------- 喝不著
課件范文4
長城教學課件圖片：
課件設計原則：
1、教育性原則：要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。
2、啟發性原則：主要包括興趣啟發、比喻啟發、設題啟發。
3、科學性原則：課件應該能正確表達學科的知識內容。
課件范文5
竹石教學課件
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入：
1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學生交流，老師適時補充
(1)江蘇興化人，揚州怪之一……
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)
(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
(板書：詠物明志)
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎……)
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”
課件范文6
一．課件的選題
選題是創作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。
1．性價比：
課件制作應考慮效益，即投入、產生比。對于那些用常規教法能夠較好實現的教學目標，就沒有必要浪費入力、物力，用課件輔助教學。
2．內容形式統一：
課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。
3．切忌僅僅將板書搬上屏幕：
要充分發揮多媒體電腦的特點，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”！
二．課件制作、應用的幾個原則
1．教學性原則
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。
（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。
（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
2．可操作性原則
課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最發支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。
3．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。
但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發展。
所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
4．簡約性原則
課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。
5．藝術性原則
一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣，優質的課件應是內容與美的形式的統一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
6．適度動用原則
適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑（不要滿堂電灌）。
7．適度信息量原則
演示型多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現多媒體的優勢。信息量太大使學生學生囫圇吞棗。這就是“電灌效應”，要避免教師學生被課件牽著鼻子走有。
適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。
8．有機結合原則
“寸有所長，尺有所短”。教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體有機結合，優勢互補，才能收到中事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示更直觀更有說服務；理論問題、微觀世界的活動、寵觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優勢。
9．開放性原則
