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摘要:學風是指一所學校的治學思想、治學精神、治學態度和治學方法，是一所大學傳統底蘊和辦學理念的集中體現。本文從我院學風抽查的結果入手，簡要分析影響學風建設的因素，并在此基礎上對如何構建新時期學風建設長效機制提出了自己的看法。
關鍵詞:學風建設;學風抽查;長效機制
1引言
學風是指一所學校的治學思想、治學精神、治學態度和治學方法，是一所大學傳統底蘊和辦學理念的集中體現。加強學風建設是高等學校基本建設的一項主要內容，是衡量一所高校辦學思想、育人環境、教育質量和管理水平的重要指標；是全面推進素質教育,為社會培養合格人才的重要保證，同時也反映了學校的辦學和管理水平。
2從抽查數據看學院學風現狀
2.1學院總體數據總結
2018學年上學期，由學生處牽頭每天安排一名老師抽查全校上課情況，分上下午進行。后安排各系部也加入抽查的隊伍當中，根據安排好的時間各系自行分配輔導員對指定樓層課室進行抽查。下面是為期一個多月的抽查采集的數據的簡單歸納總結，具體抽查數據如下：在表1中，可以看到多數系的遲到率高于曠課率，說明了我院學風情況中遲到的問題是相對嚴重的，學生時間觀念差是首要的原因，其次老師課堂要求嚴格與否也影響著學生出勤的情況。
2.2個別系部情況分析
從抽查結果中數據可以看出藝術系和輕化系被抽查的班級和人數差不多，可是藝術系的曠課人數明顯是比遲到人數多，而輕化系則是與整體學院的情況相符，遲到比曠課人數多。這也在某種程度上反映出，不同專業的教育方式也影響著學生出勤的情況。這次學風抽查得出的數據比較隨機和片面，不能完全準確地反映學院學風現狀。但仍有可分析性，對整體數據和抽查時反映的情況分析可見：（1）學生沒有正確的時間觀念，認為遲幾分鐘沒什么大不了；（2）部分學生認為任課老師點名才是考勤導致課堂紀律、學風松散；（3）每天被記名的學生基于記名沒有任何處理，仍我自我素，繼續遲到曠課；（4）教學與管理部門的職能混淆，例：有個別老師上課學生沒到居然打電話給班主任要學生。
2.3存在問題的因素
2.3.1社會制約因素
社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來,從而引發了部分大學生的人生觀和價值觀的扭曲,使部分學生無論在課堂、課余,還是考場中的表現,都一定程度地帶上了強烈的功利、實用和投機取巧色彩。
2.3.2學校制約因素
（1）近年的擴招，給學校的管理及各方面帶來了很大的壓力。在有限的空間、有限的辦學條件下，學校的管理制度尚不健全，教學改革滯后，教學設施不足，資源配置不盡合理，教學質量不能保證；教育管理評價體系不健全，缺乏針對學風建設的必要的、系統的規劃，缺乏抓學風建設的長效機制。（2）學風與教師的師德及教學方式有很大的關系，由于兩校區辦學，教師們的精力有所分散，投入教學工作的精力不足,不僅自己不認真,部分教師沒有把主要精力放在教學上，教學態度敷衍，責任心不強，在教學過程中教學方法仍然是傳統的教學模式，不注重因材施教和知識創新與傳授的能力培養,導致學生學習失去興趣，從而注意力轉移。
2.3.3家庭制約因素
家庭是學生的第一課堂，家庭中不良因素會導致學生學習觀的扭曲，容易出現應付學習、盲目學習、被動學習的消極狀態。家庭教育方式的影響。部分父母認為子女上了大學就已經成功了一大半，對其學習不管不問，造成學生不學習也無所謂的觀念。
3建立長效機制勢在必行
建設優良學風，必須有一套有效而具操作性的機制來進行長期的管理，學院是萬人學校，要與時俱進，建立機制而且全員參與共同執行，加強學風建設，促進學生工作，為學生成才成長打下堅實基礎。根據《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》（教技[2011]1號）在我校現行的學風措施上，完善制度，希望能從問題根源處加強學風建設。
3.1我?，F行的學風措施
（1）抓好早讀晚修的出勤，每周組織輔導員查勤，對遲到、曠課的學生做好思想教育并對嚴重違紀者予以處分，在公告欄公布。各系輔導員每次檢查需在登記表上寫清檢查情況且每月學生管理科收回表格備份作為考核參照材料。（2）每月學生處定時安排帶隊檢查晚修或宿舍情況，檢查人員各系安排。（3）班主任、輔導員每周下宿舍，了解學生動態，解決學生困難，加強學生文明、衛生、安全教育、合理作息的管理。檢查情況登記同上。（4）學院八大系各自針對系部實際情況制定出一系列的規章制度和舉辦相關的學風活動，讓學生切實地感受學風建設的重要，從而改變學風。（5）團委針對晚修情況進行抽查，從活動形式方面著手，改善晚修形而上的問題。（6）針對抽查的學風班風，對教學也作出相應要求，要求教師加強考勤，強調學風。
3.2完善制度，從問題的根本出發
（1）建立健全以人為本的教育引導機制。選拔一批優秀的教師和學生擔任學生的導師和導生，有利于教風重整、有利于實現教書與育人相結合，有利于實現課堂教育與課外教育相結合，有利于發揮新、老生之間的傳、幫、帶作用等。因此，建立健全導師、導生制度，對學生個人的學習以及學校的教學質量和整體學風有著重要作用。（2）建立科學完善的學風激勵機制。根據教育心理學中激勵對人的所產生積極作用，我們可以制定一套學風激勵機制，在學風建設過程中,通過外在激勵來引發學生學習動機的變化,增強其內在動力,調動學生的學習積極性,使之自覺將學風建設目標轉化為個人目標并為之奮斗,從而達到學生積極學習的目的。通過建立完善的獎勵制度來督促、激發學生濃厚的學習興趣。在獎勵制度的建立中，充分發揮現有獎學金對學風建設的促進作用；通過不斷改革獎學金評定、發放和表彰方式，加大評優工作的宣傳力度，大力獎勵品學兼優的學生和班級，激勵更多的學生努力學習、全面發展，以學業成績的提高、全面素質的拓展來體現學風建設的成果。學生獲得尊重、理解、認可,滿足其較高層次的精神需要從而引導學生為實現自己積極的人生理想而奮斗,從而滿足其最高層次的精神需要。學風建設是一項長效工程，優良學風一旦形成就可以促使學生獲得指引性、方向性，從而達到學生自覺學習，主動學習的目的。學風建設需要學院師生共同參與，長期貫徹實施才能促使學院可持續發展并且與時俱進，這也是強校創新中的一大體現。
參考文獻
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作者:黃穎思 單位:廣東職業技術學院