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學風建設的意義范文1
關鍵詞：高職教育; 悉尼協議; 成果導向; 學風建設; 建筑類專業; 非正式課程;
目前, 我國已加入《華盛頓協議》, 本科工程教育認證體系日益完善。高職層面的工程教育規模較大, 卻處于相對封閉的狀態, 還沒有加入針對“工程技術專家”認證的《悉尼協議》。近年來, 隨著經濟全球化的不斷發展和“一帶一路”等產業發展戰略的提出, 需要高職教育提高人才培養質量和人才的國際流動能力?！断つ釁f議》是工程教育與工程師國際互認體系的重要組成部分, 我國高職院校參與此項認證已成為必然趨勢。成果導向教育是《悉尼協議》認證的關鍵核心理念, 它已成為高職院校教育改革的重要研究方向。同時研究發現, 目前困擾高職院校教育質量的重要問題是長期以來形成的不良學風, 而高職院校的學風問題必須從理念與制度上著手解決。所以基于成果導向教育理念健全學風建設制度, 構建新的學風建設模式極具現實意義。
1 高職院校的學風現狀及存在的問題
學風是學生“知、情、意、行”等在學習問題上的綜合表現, 是一種學習的習慣與狀態。優良的學風有助于教育和引導學生端正學習目的和動機, 養成科學的思維方式, 培養學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此, 學風建設工作是學校的基本任務。隨著“中國制造2025”口號的提出, 高職院校的發展越來越受到國家、社會及人民的重視, 培養出高水平的高職人才成為復興我國制造業的重中之重, 而高職院校的學風建設是決定其人才培養質量的關鍵。從整體上看, 我國高職院校的學風情況并不理想, 主要表現在以下幾個方面。
1.1 生源基礎較差
在高校擴招及部分院校實施單獨招生之后, 高職院校的整體生源層次不高, 主要表現在學生的學習能力、學習習慣及自我控制能力方面。學習能力差會使學生難以適應大學的學習節奏, 面對較難課程 (如高數、英語、力學等) 時學生望而卻步;沒有好的學習習慣, 讓部分學生把不認真學習當成很平常、沒什么大不了且一向如此的事情;而缺乏足夠的自控能力, 則讓某些學生過分沉溺于網絡游戲、影視小說及戀愛中不能自拔, 這些問題都在無形中破壞了學風。
1.2 學風建設制度尚不完善
由于高職學生自律性不強, 僅靠學校及教師的感召與學生的自覺, 難以達到優良學風的建設效果。學風建設是一項系統工程, 涉及到教育理念和學風建設的整體思路、模式、途徑和措施等, 必須依靠相關學風制度來約束。只有通過制度建設, 才能更好地解決學風建設問題, 讓學生明白高職院校并不是隨便就能達到學業目標的, 可以“寬進”, 但必須“嚴出”。
1.3 學生缺乏專業及職業的自信力
高職院校的學生多數對學習缺乏自信, 由此而產生自暴自棄心理, 使學生畏懼甚至是厭煩學習。與本科院校相比, 專業水平及未來的職業發展也讓高職學生缺乏足夠的信心。高職學生沒有意識到自身職業的重要性及發展潛力, 在學習過程中易產生迷茫等情緒。
2 成果導向教育理念對于高職院校學風建設的意義
成果導向教育 (Outcome based education, 簡稱OBE, 亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育) 作為一種先進的教育理念[1], 已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。目前, 我國高職院校正努力申請通過國際工程專業教育認證體系之一的《悉尼協議》認證, 采用成果導向教育理念引導高職院校學風建設, 具有現實意義。
經調研發現, 高職院校學生在學業水平上差異較大, 其中學業優異的學生多出自校級、二級分院班級內的學生干部;而在普通學生中普通存在“混證”, 學業出彩渴望不足的現象。成果導向教育理念強調讓每個學生都成功出彩, 擴大成功機會, 激起學生成功渴望。成果導向是一種以學生為中心的教育理念, 強調能力本位, 緊緊圍繞學生能力的提升設定教學目標與過程, 讓每個學生都能體會能力提升的喜悅, 都享有學業出彩的機會。學風建設主要體現在學校宏觀學習風氣的提升上面, 通過以成果導向理念進行的學風建設, 有利于全面提高高職院校學習風氣, 讓學風建設真正落實到每個學生身上。通過能力的逐步提升, 可樹立起學生的專業自信及職業自信。另外, 成果導向注重評價機制的建立, 其特有的多元化評價機制有助于對學風建設制度層面的補充與完善。
3 基于成果導向教育理念開展學風建設的具體措施
成果導向教育范例的內涵在于期待所有學生成為真正且成功的學習者, 把培育優良學風作為學生思想政治工作的永恒主題, 堅持以學生為本, 以思想教育和正面引導為切入點, 以規范管理和嚴格控制為著力點, 從制度導向、行為約束、過程控制、效果評價等關鍵環節入手, 齊抓共管、標本兼治, 促進學生行為養成, 建立學風建設的長效機制。
3.1 健全學風建設規章制度
學院以“讓學生愛上學習, 提升學生核心能力”為學風建設總體目標, 以學風建設為龍頭, 以增強教師嚴謹的治學精神和育人意識為基礎, 以教育學生樹立遠大理想、明確學習目標、端正學習態度為核心, 以大學生涯設計和人才培養模式創新為抓手, 以班級建設和公寓管理為重點, 以制度建設為保障, 著力構建學風建設的長效機制。
由于成果導向教育理念注重學生的學業過程表現, 所以黑龍江職業學院建筑工程學院嚴格把控學生的課堂表現。為此特設立《黑龍江職業學院建筑工程學院課堂管理規定》, 對學生在上課時睡覺、玩手機、吃零食等各項違反課堂管理規定的行為給予相應處罰。成果導向教育理念要求有詳細的考評標準, 故制訂《黑龍江職業學院建筑工程學院學業表現評定辦法》, 評定學生總體學業表現, 并建立學業預警機制, 通過對學生考勤、成績、學籍異動、紀律處分和畢業審核全程監控, 進行綜合素質測評。對學生的學習成績、科研成果、競賽獲獎和文體活動等方面進行量化計分, 全面評價學生的在校表現。評價結果將與學生評獎評優及推薦實習就業單位掛鉤。通過學風制度的建立與完善, 讓學習在學生的心中占領制高點。
3.2 構建齊抓共管的學風建設工作格局
成果導向教育理念強調以學生為中心, 教師作為教學活動的組織者與管理者, 即從教師“怎么教”變成了學生“怎么學”, 所以需要加大力度改變學生的“學法”。同時學院領導、任課教師及輔導員也需要改變傳統工作思路, 加強責任意識, 在堅持以原有的學生“四率”管理為主要抓手的同時, 加強聯合深入課堂、寢室開展學風檢查的力度, 重點檢查遲到、早退、晚歸和曠課等情況。成立學風督導組, 分管學生工作、教學工作領導為學院學風建設第一責任人;輔導員為直接責任人, 負責學生日常學風建設, 保證學風建設責任落到實處。實訓教學團隊主抓學生技能大賽工作, 在學習效果評價機制基礎上, 優選學生參加省級、國家級技能大賽。建立起“校、省、國”三級專業技能大賽籌備體系, 以此增加學生的專業競爭意識, 促使學生不斷挖掘自身潛能, 同時了解行業前沿技術與工藝, 開拓職業視野。
4 取得的成效
通過以上學風建設措施, 廣大學生學習的積極性、主動性不斷增強, 學生上課的到課率、自習出勤率、圖書館資源利用率均有提高。主要表現在:1) 考試違紀率逐年下降。2015年學生考試違紀率低于0.05%, 違紀人數同比2013年減少50%。2) 學生學習效果明顯提升。近兩年學生專升本報名人數逐年增加, 專升本的升學率同比2015年增加26%;英語二級半、四級與計算機等級通過率同比2013年提高20.60%。3) 實行學業預警, 有效地降低了補考率和延修率。2015年同比2013年, 在校生預警比例減少1.80%, 畢業年級補考人數減少0.13%, 降級學生人數減少0.31%。4) 學生創意創新能力不斷加強。優良的學風激發出了學生身上無窮的創造潛能, 并在各級大賽中大放異彩。如工程造價專業學生李一鳴憑借智能家居項目獲得全省首屆“互聯網+”創業大賽一等獎。同時在教師指導下主動發起了一系列課外創意制作活動, 其中“變形金剛焊接機器人”等代表作品均在省級大賽中獲一等獎。
5 結論
基于成果導向教育理念的高職院校學風建設, 通過健全學風建設制度、構建學風建設格局、開展多元促風活動及實施專業非正式課程等措施, 開創了高職院校學風建設的新模式, 使學院學風建設初見成效, 各項考評指標穩步提高。“篤學、樂學”成為學生日常主要活動心理, 并通過新老生“傳幫帶”形成了學風的良性循環。學生的職業意識、創新意識被有效激發, 創意作品層出不窮, 在各級大賽中屢創佳績。
學風建設的意義范文2
[關鍵詞]高校 學風建設 構想
在新的時代背景下，隨著高校教育體制改革的不斷推進，全面實施素質教育特別是創新人才培養模式，必將推動高教改革的戰略重點。高等學校人才培養質量，不僅影響當今社會的進步，而且影響未來社會的發展。而學風建設對提高教育質量，培養高素質人才具有舉足輕重的作用。良好的學風是高校的無形財富，是培養創新型人才的重要保證。
目前高校學風的現狀
隨著高等教育體制改革的不斷推進，高校自身的制度建設逐步跟進，學風在整體面貌上是好的，但是還有一些不盡人意的地方，出現了亟待解決的一些問題。
第一，不能明確學習目的、端正學習態度，紀律松散。由于受社會不良風氣的影響，加之各種誘惑不斷增多，有些學生急功近利甚至好高騖遠，不能腳踏實地，不能正確認清自己的發展方向和社會發展的趨勢，導致缺乏前進目標，放松了對自己的監管，缺乏嚴格自律，無心學習，混世思想嚴重。
第二，部分學生缺乏人生理想和奮斗信念，思想道德素質滑坡。當前，高校的部分學生人生信仰迷茫、個人理想信念模糊。有的學生表現在社會責任感不強、團結協作意識較差，有的學生缺乏艱苦奮斗精神、不具備做事業的過硬心理素質，有的受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深，缺乏遠大的理想和體現自身價值的堅定信念，沒有正確的人生追求目標。
第三，考試營私舞弊，敗壞考風?？硷L是學風的一個重要組成部分。目前，高校中部分學生平時學習不認真，考試時就想方設法蒙混過關、采用各種手段作弊，作弊現象時有發生，造成了極壞的影響。它既影響學生的健康發展，又影響高校的改革進程。
不良學風的產生原因
第一，學校體制不健全，制度建設相對滯后。高校在深入進行改革的同時缺乏正確的引導和約束機制。形式上的教學改革并不能很好地激發學生的學習熱情，學生的學習仍舊缺乏必要的壓力和活力，治標不治本。同時，高校自身的改革往往滯后于市場經濟對教育發展的要求，如專業設置不合理、專業面狹窄、教學內容和教學方法落后等等。
第二，社會環境復雜多變，不良風氣侵入校園。大學生這一特殊的群體在社會急劇變革的特殊時期，其心理健康狀況不容樂觀?，F實世界新舊觀念的沖突加深了大學生的心理壓力，使大學生在價值取向、自我意識以及人生意義的思考上出現了困惑和矛盾。他們要么面對眾多的選擇無所適從，要么對所選擇的價值觀的現實合理性缺乏把握。無所選擇時體驗得不到滿足，耿耿于懷，抑郁寡歡，無心學習；一旦有所選擇，又患得患失，充滿了痛苦和失意，其結果導致感情冷漠，真情淡化，人際交往出現障礙，學習也受到極大地影響。同時，社會上一些消極現象的存在，如社會利益分配不公、貧富懸殊加大、以往大學畢業生畢業后在就業中遭遇的歧視、腐敗現象猖獗，也削弱了學生學習的興趣。
第三，學生自身發展過程中的晚熟。當代大學生大多為80年代末90年代初出生的獨生子女，平時受到父母、祖輩的寵愛，遭遇的必要人生歷練和挫折少。走進大學校園后，由于生理和心理方面均晚熟，意志尚處于形成過程中，情緒易波動，行為易偏激，加之對學習生活環境不適應，容易感到失落，甚至手足無措。當遇到挫折后，有的學生不是積極挑戰，而是消極怠工，知難而退。因此意志消沉，對來自學校和家庭的嚴格要求產生逆反心理，學習態度不端正，喪失了一個大學生應有的斗志和銳氣，有的甚至從此一蹶不振，產生悲觀厭世的情緒，嚴重地影響了學習積極性和進取精神。
對于加強學風建設的構想
第一，正確處理好學風、教風、政風之間的關系。學風、教風與政風共同構成一個學校的校風，三者之間相互聯系，互相影響，學風是教風、政風的反映，教風和政風對學風有著更為直接的影響和作用。所謂政風是指學校各級黨政干部的工作作風，崇高的職業道德，勤政、廉政、守紀、高效、務實的工作作風，對學生健康成長起著潛移默化的作用。政風還規定著教風、學風建設的方向，學校各級黨政干部能否以教學和培養人才為中心，深入扎實地開展思想政治工作和行使管理職能，直接影響著學風建設的開展。教風是教師在從事教學過程中所表現出來的思想作風和工作作風，它是教師的思想文化素養和人格修養的綜合體現。高校教師應該有強烈的育人意識和高度的社會責任感，有“學而不厭，誨人不倦”的學者風范，推動學風朝好的方向發展。學風作為學生認識活動的一種表征，主要受教風的影響。首先，高校中最基本的活動是教學活動，它是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人的主要途徑，因此，學風建設是教風建設的突破點。其次，教師在教學過程中處于主導地位，是整個教學活動的設計者、組織者和領導者，是學生靈魂的工程師。學生認識的客體，主要是教師的學識、教師的人格和教師所安排的教學內容。學生的認識途徑，很大程度上是教師所決定的。再次，學生作為特定環境(學校)中的學習者，接觸最多、受影響最深的自然是自己的老師，教師在學生中享有較高的威望，他們的一言一行都對學生有著潛移默化的影響。教師良好的教風會有利于學生向德、智、體全面發展的方向努力，并將這些積極因素轉化為積極主動的學習動力，從而形成良好的學風。
第二，千方百計激發學生的求知欲，端正學生的學習動機，堅持把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀放在首位。教師必須向學生深刻剖析社會上一些功利和浮躁的現象，讓學生對此有正確的認識并形成高尚的人生觀、價值觀，端正他們的學習動機，使服務人民、服務社會的理念深入學生的內心。建設社會主義和諧社會的歷史使命要求我們培養的時代驕子，不僅應該具有豐富的科學文化知識和健康的體魄，同時還要有堅定正確的政治方向，愿意為社會主義建設服務。因此，高校必須加強學生的思想政治教育工作，堅持教育學生樹立遠大理想和崇高的奮斗目標，使學生逐步樹立起社會的責任感和時代的使命感，以主人翁的態度，充分利用黨和國家提供的良好學習條件，努力學習，勤奮學習。其次，高校必須加強制度建設，實施有效的管理，建立良好的學風。嚴格的管理和細致的教育是剛柔相濟的兩個方面，思想教育不可能是萬能的，必須輔之以嚴格的管理，給學生施加必要而適當的壓力以形成一種科學、民主、公平、規范的管理制度，在管理中滲透教育，將教育寓于管理之中。只有如此，才能形成一個良好的學習風氣。
第三，以教學改革為核心，倡導優良學風。高校要堅持教學的中心地位不動搖。首先要抓教師的教風。教師必須把主要精力集中到教學上去，潛心研究教材，全面了解學生，積極改革教學內容和方法，優化教學過程，把教師的主導作用和學生的主體作用完美結合起來。要有針對性地加強教師職業道德教育，加大人事分配制度改革的力度，真正建立一種能上能下、能進能出的用人機制，拉大收入分配差距，將教師的待遇與教學實績掛鉤，整頓教學秩序，強化、細化、量化教師的工作規范，組織學生評教評學，讓學生選教師，教師掛牌上課，促使教師用心治學教學。其次，課程體系改革要突出主干，有枝有蔓。課程體系改革不只是要正確處理社會價值與主體價值的關系問題，還應對許多重要的價值關系作出正確的價值評價，以確定教育行為的取向。處理好顯性課程與隱性課程、第一課堂與第二課堂、理論課與實踐課的關系，加強實踐性教學環節。再次，教材改革要堅持綜合性、多樣化，加大音像教育教材和電子教材的建設力度，積極鼓勵學生參加課堂教學的全過程，把學生從被動接受知識變為主動學習的探索者，激發學生學習和研究的興趣。
學風建設的意義范文3
[關鍵詞]班級建設 班團干部
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02
一、班團組織對促進校園文化建設的重要性
一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認同感、歸屬感，同時又具有良好學風的班集體，班干部就要發揮其重要作用?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，所以班干部是學生思想教育、文化知識、班風建設、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發揮班干部在班級管理和建設中的積極性、主動性和創造性，營造一個健康和諧、積極向上的學習和活動氛圍，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一。
班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學習的管理，“無規矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀律管理制度，管理好班集體生活日常事務，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關系。讓每一個同學有規可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。
班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協調。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質，增強班級凝聚力。
無論何時何地，班團干部與班集體的每一個同學的發展聯系在一起，一個優秀的班干部團隊必須傳遞帶領全體同學共同進步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學習、培養綜合素質，而且還必須具備幫助他人、服務他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養。在某種程度上，班干部是輔導員的代言人和揚聲器，向學生傳達信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導員反映本班級中發生的一些重大情況、學生學習生活動態。
班風是整個班集體所體現出來的思想道德、情感態度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風學風建設對每位同學的成長與學習起著至關重要的作用。一個有著良好班風學風的班集體，能夠為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，促使學生在班集體中主動并且積極地學習。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設中各項措施的實施，讓同學在愉悅的環境中翱翔書海，發展自己的個性。
同時，班干部又是校園文化建設中的開拓者。大學教育是為了培養人才，而班干部團體就是學校培養人才的基層單位。為了培養有能力、有個性的大學生，就需要一個良好的環境。所以，在進行班級建設時，班干部應當考慮創新性這一個時代與現實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創新，不斷變革，根據本班同學的特點和學情，開拓出一條屬于本班級的學習道路。
最后，班團干部還是校園文化建設中的領跑者。一個良好學習風氣的養成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優良品行、優異成績、良好的生活、工作方式引導同學共同進步，做良好的表率，帶動全校學風建設。
總而言之，班團干部既是班級建設的中心，又對校園文化建設起著不可估量的作用。
二、明確班團建設目標，有助提升班級凝聚力
打造一支精干的班干部團隊，目的就是讓同學之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關心;在學習生活中，努力讓班上同學做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認真學習科學文化知識，不枉大學學習之行，按照人才培養方案的要求通過各項技能考試，為畢業找工作打下堅實的基礎;并努力讓班級同學多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設成優良學風班。以上這些，其實可以將其看做班級團委建設班級的一個計劃和目標，班級團委力求將班集體培養成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設目標。確定目標之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設班干部團隊的目標的話，創造一個良好的環境，讓每個人發揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優勢發揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現觸礁的危險。所以要加強班風學風的建設，班干團隊必須有一個可實施并且得到廣大同學接受的方案，讓每一個同學都參與到班級目標的建設當中，激勵他們明確自己的奮斗目標，喚起他們為奮斗目標不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達到目標所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學?！俺趯W，品書香，強體魄”――“三查、三走”共建優良學風活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網絡”“走進課堂”“走向操場”。班干部可以將學校目標作為指引，建設班級目標，將“三查”“三走”落到實處，協助輔導員巡查宿舍，關注學生宿舍生活情況;嚴肅課堂紀律，做好考勤工作，激起班級學習的興趣和熱情。同時鼓勵學生多做有益于身體健康的運動;多關心身邊需要幫助的學生群體，對其進行心理咨詢和指導等，營造一個學習風氣良好，積極向上、團結凝聚的班集體。
三、加強班團干部內涵建設，為大學生活增添光彩
曾說過：“班干部是給人建議的?！泵鎸σ粋€幾十人的班集體，而班團只有幾個人，那就要求建立一個“全方位”“多層次”管理的班團隊伍，需要完善班干和團委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個堅強的領導核心隊伍。按大學班級管理的規矩，每一學年每個班級都會面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調整，班里的每一位同學都有權利根據現任班委上一學年的工作表現進行評估，優秀的班干部或者是團委經同學商議后可以繼續留任（前提是其本人有繼續留任的意愿）。可以說，班團干部就類似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個明確指定的活動計劃、工作程序抑或是班級建設的指導，并且要將工作落到實處保持整個班級高效有序運轉，這就對班團干部的綜合素質有較高的要求。毋庸置疑，個別班團干部難免出現的現象，這或許會對班級建設工作產生敷衍、隨意、不負責的心態，這種不良情況的出現勢必會造成對班級管理的不利，要求加強班團干部隊伍的教育。
學風建設的意義范文4
關鍵詞： 學風；學生黨員；學風建設
學風是高校校風的重要組成部分，學風建設情況不僅是學生思想品質、學習態度和綜合素質的重要體現，在一定程度上它還反映了高等院校辦學的理念與思想、教學質量與管理的整體水平。高校要建設好的學風，必須發揮大學生的主體性作用。大學生黨員是大學生群體中的優秀分子，其群體先進性效應對促進學風建設具有重要作用。所以，研究如何培養學生黨員的先進性效應，來推進學風建設，是高校學生黨建工作的重要內容，具有十分重要的意義。
一、當前高校學風存在的問題
從1996年開始高校大規模擴招，經過近二十年的擴招，在校大學生數量迅速增長。伴隨著教學改革的逐步深化，人才培養模式的日益靈活，學生的群體特征發生了很大的變化。高校的學風也隨之出現了一系列不容忽視的問題。
1、缺乏理想和信念，思想道德素質不高
因缺乏崇高理想和長遠奮斗目標，部分學生入學后喪失了人生追求，在思想上放松了對自己的要求，產生了“船到碼頭車到站”的想法，認為進大學就是入了“保險箱”，于是及時行樂，迷失了方向。導致價值判斷和行為取向出現偏差，貪圖享樂，不愿意努力讀書。理想和信念的缺失，對個人發展和學風建設都會產生不良影響。
2、缺少明確的學習目標，學習態度不端正。
很多學生從小就接受一種觀念：大學生活最輕松。家長、老師、學長都會對苦學的孩子說考上大學就輕松了。不少孩子就憑著對高校這份“輕松”的向往，努力學習，考上大學。上了大學后，對自己的學習只求及格是很普遍的現象。而及格的成績也大多是“抱佛腳”抱來的。這種學習惰性無論在學習好的學生，還是學習差的學生身上都有不同程度的表現。
3、角色轉變不成功，學習方法不適合
在目前應試教育體制下，中學教育普遍采取的是灌輸式的教育方式，學生大多是在學校、社會、家庭等的壓力下被動地學習。而大學生的學習方式與中學生有很大的差別，大學學習具有更多的自主性、靈活性和探索性，這就要求學生轉變學習的理念和方式。但部分學生學習自主性較差，惰性大，依賴性強，習慣在老師或家長的嚴格督促與要求，進大學后，一旦無人從嚴監管，就有些茫然無措、無所適從，在越來越高深的學業面前，出現學習困難就成必然。①
4、專業認同度低，專業思想不穩
很多學生在進入大學之前對所學專業并不了解。有的聽從父母之命或親友師長推薦，有的考慮專業在社會熱門與否，有的憑自己的主觀想象和對專業名稱的顧名思義，有的是被調劑到現在的專業。當進入大學學習一段時間后，發現所學專業并非自己理想中所想、興趣所在，或非自己所長，不能及時調整好心態，也不能理性對待所學專業。因此，對專業學習產生抵觸情緒，對大學所有學習產生厭惡，導致學業成績差，以致被留級、退學。
5、組織紀律渙散，自我管理能力不高
如今，學生上課遲到、早退、曠課現象屢見不鮮，少數學生在正常的學習時間里不按時完成學習任務，而是上網、聊天、逛街，沉迷網絡游戲等。上課不認真聽講，睡覺、看課外書或發短信、聽音樂；課下抄襲作業，不認真學習；考試時抱有僥幸心理，考試違紀現象時有發生。②
6、部分高校教師示范作用不高，學生上課積極性差
有些教師教學準備不充分，課堂講授內容不準確，學術態度不嚴謹。這些老師雖然是少數，但是由于他們在教學過程中缺乏熱情和與學生的互動，大多數學生的學習熱情無法得到激發。有的教師極少與學生進行生活、學習等方面的交流，不能及時發現學生的實際問題，沒有盡到積極引導學生努力進步的職責，導致上課內容與實際需求嚴重脫節，難以吸引學生的學習興趣。
二、高校學生黨員在學風建設中的作用分析
學風的形成需要考慮多方面的原因，要進行學風建設需要學校、教師、學生等各方面的共同努力。大學生黨員作為高校學生中的先進分子，在學風建設中如果能發揮他們的先進性特點，必然會成為推動學風建設的重要力量。③
1、學生黨員思想素質較高，對學風建設起到思想引領作用。
學生黨員注重學習黨的理論知識，思想素質和政治敏銳性較高，為人正派，品行端正，能夠以身作則，嚴格要求自己。④另一方面，學生黨員道德修養普遍較高，具有服務廣大同學的先進意識，具有較好的分析、解決問題的能力，能夠為學生指引正確方向，從思想上引領學風建設。
2、學生黨員學習成績優秀，對學風建設起到示范作用
大學生黨員是學生中的優秀分子，是經過組織嚴格考察、培養起來的學生骨干和核心，他們的言行直接影響著周圍的同學。學生黨員普遍具有優良的學習成績和心理素質，能夠起到很好的示范作用。
3、學生黨員朋輩輔導，為學風建設營造積極、主動的學習氛圍
服務同學是每一個學生黨員的宗旨，學生黨員和普通同學生活學習都在一起，能及時發現同學在學習中、生活上的問題，與他們及時溝通，必要時及時對輔導員老師反映情況，為最終妥善解決問題提供了最大的可能。同時，學生黨員也是老師的助手，有效促進師生之間的和諧，為建設良好學風奠定了基礎。
三、黨員先進性培養在推進學風建設中的實施路徑
（一）加強思想教育，提高學生黨員自身修養
學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從學生的思想工作上抓起。⑤要通過多種形式開展思想教育，提高學生黨員思想認識，使其自覺主動投身于學風建設。
1.加強對學生黨員的愛國主義教育、理想信念教育。
培養學生黨員的愛國情懷，樹立信仰，形成為人民服務的思想?？梢岳弥卮蠊澕偃盏奶厥庖饬x開展主題教育活動：清明節祭掃緬懷先烈、5?4青年志愿者活動等，培養學生高尚的思想品質和遠大的理想，努力提高其理論水平和思想境界。
2.加強學生黨員的專業思想教育和成才觀教育。
定期邀請專業老師、企業人員及優秀畢業生代表座談，講解就業現狀及專業發展前景，幫助學生黨員及時了解社會、了解企業、了解專業前景，穩固專業思想，樹立正確的就業觀，調整心理預期；提高學生黨員對學習的認識，幫助學生黨員明確學習目的，端正學習態度，樹立學習信心。
3. 要加強對學生黨員的誠信教育和行為規范教育。
目前誠信問題是學風建設存在的突出問題，需要加大對學生黨員的誠信教育，提高其誠信意識。針對目前學生中存在的考試作弊現象，可利用民主生活會等形式在考證、考級、考試前用典型案例告誡學生黨員要誠信參考，誠信做人；針對上課遲到、曠課、責任意識淡化等現象，要通過思想教育及系列活動增強學生自律意識，規范其行為。
（二） 加強先進性引導，發揮學生黨員的模范作用
1、通過學習傳幫帶，發揮學生黨員的先鋒模范作用
（1） 針對同學中的不良學習習慣做好批評、鼓勵和引導，敦促周圍同學形成良好的學習氛圍。
（2）針對部分同學專業思想不穩的問題，可查閱資料、咨詢老師，了解本專業的學習和培養計劃、就業前景、社會需求等，使同學們感受到美好的專業前景，從而調動他們學習的積極性。
（3）組織學生黨員與部分學習困難的同學結對。開展“一幫一”助學活動為其答疑解惑、傳授學習方法，促進良好學習氛圍的逐步形成。
2、通過引領示范，發揮學生黨員在班級中的帶頭作用
隨著學分制和選課制的全面推行。原有的行政班模式已漸漸被課程班模式代替，班級集體教育的功能受到強大的沖擊。如何加強班級建設，發揮好班集體作為高校學風建設陣地的應有作用，關鍵在于班級黨員的主心骨作用。班級中的黨員應發揮先鋒模范作用。帶動同學關心國家大事，自覺加強理論學習，提高思想政治素質；帶頭支持各類主題班會，自覺模范地遵守校紀校規及班級規章；時刻注意了解同學的思想動態，及時掌握熱點、難點問題，起好學校、教師、學生之間的橋梁和紐帶作用。
3、通過榜樣示范，引導整個學校學風建設
學風建設過程中，要注重榜樣的作用。要充分利用校園互聯網、報刊、廣播等媒體宣傳學生黨員中的先進典型。不僅要讓廣大學生看到學生黨員的優良行為，更要讓學生黨員的形象更持久更深入地影響到廣大學生的學習和生活，將學生黨員的行為保持并固化，從而帶動整個學校的學風建設。
（三）健全制度建設，確保學風建設工作的持續性
進行學生黨員先進性培養，推進高校學風建設，要想切實取得成效，必須建章立制，建立健全的選拔―培訓――考核――激勵機制，保證學風建設的持續性。
1、選拔
一方面，應嚴格按照黨員標準發展學生黨員；另一方面應結合高校的特殊情況和大學生的特點，從黨員培養的幾個關鍵環節入手嚴格學生黨員培養制度。在推優、確定入黨積極分子、發展黨員和轉正各個階段都要把學習成績是否優良作為必要條件。
2、培訓
要在入黨前后對學生進行系統的培訓，提高學生的政治理論素質、業務能力素質、思想道德素質、團隊合作素質、心理健康素質。一方面對積極分子和培養對象進行入黨前教育，以黨的路線、方針、政策教育，黨的歷史教育和黨風廉政教育為重點進行黨的知識的系統教育。另一方面要利用講座、論壇等形式對學生黨員進行學習能力、學習習慣、行為能力、自覺意識等方面的培訓與教育，提高學生黨員的學習能力，在學生黨員中形成良好的學習、生活氛圍。
3、考核
學生黨員先進性作用發揮是一個抽象的概念，只有通過具體的量化指標才能反映出作用發揮的好壞，因此要建立健全學生黨員的管理考評體系，明確學生黨員在思想作風、組織生活、理論與業務學習、班級管理、宿舍建設、各種活動參與、遵章守紀等方面的具體標準，利用黨員評議、學生評議、黨員自評與組織評定等多種形式對黨員表現進行考評，把考評結果作為評選表彰優秀學生干部、三好學生、評定獎學金及推薦畢業就業的重要依據，以此來激勵學生黨員爭先進、做表率。
4、激勵
一是目標激勵。在承諾要求中明確提出學生黨員的基本目標，要求學生黨員必須根據自身情況和承諾要求提出自己的奮斗目標。二是表彰激勵。每學年評選一批優秀黨員進行表彰并給予一定的物質獎勵。
總之，學風建設是學生黨建工作的重要內容，要充分發揮學生黨員在學風建設中的重要作用，不僅營造黨員隊伍良好的學風，而且要發揮黨員的模范帶頭作用，促進整個學生群體良好學風的形成，從而促進學生黨建工作和整個高校學風建設。
[注釋]
①唐星星.黨員朋輩輔導在學業困難大學生幫扶中的應用研究.[J].企業導報.2014（08）：156.
②楊緒軍.淺議保持學生黨員先進性對學風建設的推動作用.[J].江漢大學學報（社會科學版）.2014（4）：65.
③于志杰.當前大學生黨員在學風建設中作用發揮的思考.[J].經濟、黨建研究.2014（6）：105.
④陳紅英、李曉.學生黨員帶動高校學風的實踐與探索.黨建思政教育.2014（12）：143.
⑤田慧芬.發揮學生黨員先進性，提高學風建設成效.湖北函授大學學報.2011（11）：51.
[參考文獻]
[1]唐星星.黨員朋輩輔導在學業困難大學生幫扶中的應用研究.[J].企業導報.2014（08）：156.
[2]楊緒軍.淺議保持學生黨員先進性對學風建設的推動作用.[J].江漢大學學報（社會科學版）.2014（4）：65.
[3]于志杰.當前大學生黨員在學風建設中作用發揮的思考.[J].經濟、黨建研究.2014（6）：105.
學風建設的意義范文5
從最開始在一號飯堂門口的部門招新，機緣巧合的我填報了學習建設部。然后吧，剛剛收到通過初試短信的時候，是真的挺開心，然后又很幸運的通過了復試，稀里糊涂的吧，自己就又成了學生會的一員。復試通過的短信最后一句話是不忘初心，我問過自己，我的初心是什么……是為了鍛煉自己？還是為了多學習其他東西？我給自己的答案是為了證明自己，證明我也……談不上很優秀，但也挺優秀。
然后就是在開的一個會議上吧，具體會議名字我還記不得了，反正就是介紹學生會各個部門的，然后一個又一個部門上去介紹自己，終于我等到了學風建設部，部長上去的時候，那時候我還不知道他是部長，就看著學長吧，看著給人很就是…我說不出那個怎么形容，就大概是很輕松，不用刻意自己的那種意思。然后陳學長開始介紹部門其他學長學姐了，說實話，真的是說實話，我當時印象最深的，唯一記得住名字的是王晨學姐，因為陳學長說她很快就把四級考過了，然后我就，就心里慢慢那種：哇，好厲害。
然后吧，算是部門的第一次聚集，就是在一號食堂三樓，那時我還去遲了一點點，然后就認識了陳曉瓊學姐，為此之前也見過，因為是陳學姐當時在食堂門口向我們介紹這個部門，很不容易，大熱天的，她就講的很激動，我感覺不填報還真不好意思。然后就是沈施向學長了，給我感覺是最嚴肅的，最不好相處的，當然這只是第一感覺，然后他真的也是很盡責，很認真。 一個來月的工作，給我的感覺，說實在的真的是有時挺累的，經常會被占用時間，這個是肯定的，像訓練鮮花隊這幾天，說實話沒睡過一個午覺，晚上回去也是弄到很晚才能睡覺，因為還要背完今天單詞呀，寫完今天作業啥的。但是我對于這件事我可以問心無愧說我認真了，我真的付出了。我說這些出來，不是說抱怨，畢竟這個是組織的安排，大家都不容易。我也是從這個時候更加知道，大學的學生會和高中的真的差太遠了，但我會堅持。
學風建設的意義范文6
在學風建設中，治學風氣是主導，學術風氣是基礎，治學風氣和學術風氣直接影響著學習風氣。高等學校有一支師德高尚、治學嚴謹的師資隊伍是良好學風的前提和保障。大學學風建設應以人的全面發展為目標，從師資隊伍建設入手，通過科學的管理，培育良好的教風，建立良好的學風，塑造一流的校風。
一、當前大學學風建設存在的問題
21世紀是知識經濟的世紀，人們的精神需求、認知方式和經濟判斷呈多樣化趨勢，大學校園內部分師生受到國內外各種文化力量相互碰撞的影響和西方價值觀的侵蝕，弱化了社會公德意識和社會責任意識，價值取舍以自我為中心，一些不良風氣嚴重制約著高等學校實現新時期所賦予的知識創新與人才培養的歷史使命。這些學風問題主要表現在：
1、學習目的不明確，學習態度不端正。有些大學生心無理想,缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好大學生活,把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題。
2、學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄,不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。
3、貪圖玩樂,追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光,嚴重破壞了學風和校風。
二、學風建設要以人的全面發展為目標
大學學風建設在抓學習成績的同時，更重要的以人的全面發展為目標，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態度。
國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告提出了21世紀教育的四大支柱:
1、學知(learning to know),就是學會求知的能力,也就是掌握認識世界的工具。要學會廣博與專精相結合,由博返約的學習方法。
2、學做(learning to do),就是學會在一定環境中工作的能力,善于應付各種可能出現的情況。
3、學會共同生活(learning to live together),就是要學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。
4、學會生存和發展的能力(learning to be)，就是要學會適應環境以求生存,改造環境以求發展的能力,充分發展個性,增強自主性、能動性、創造性和責任感。”
因此把求知與學做、做事與做人、廣博與專精、社會與個人綜合于人的全面發展之中作為學風建設的目的，正體現出新世紀大學教育理念的綜合化、人本化和主體化。
三、以人的全面發展為目標加強學風建設的內涵
1、要大力強化教職工的師德建設。
學生的培養責任在教師，教師的風貌系于師德，師德的提升是提高學校人才培養質量的關鍵，建立優化教師隊伍和規范教風的有效機制，加大考核力度，量化測評標準，健全學術規范，使“學為人師，行為世范”成為教師教書育人的座右銘，通過教師一系列的教學活動，為學生樹立學風典范。
2、要加強大學生人文素質教育。
人文素質是內在品質在外部環境的熏陶中內化而成，高等院校在課程設置上要增加文、史、哲等人文課程，解決好人文課程與專業課程的比例，同時在硬環境上有計劃有重點的營建校園文化景觀，使學生在耳濡目染校園文化中增強集體觀念和主人翁精神，在軟環境上增加人文講座，發揮社團作用，弘揚時代主旋律，形成優良的育人環境，從而形成良好的學風。
3、確立知識、能力與素質綜合發展的人才質量觀和學生評價機制。
長期以來，我國的高等院校存在著專業過細，教學手段落后，學生能動選擇發展空間不大等問題，在一定程度上影響了大學生的主體學習地位和個性發展，特別在評優、入黨、推薦研究生等涉及學生個人利益和發展方向的一系列問題上，過分注重分數的考核，忽視能力、素質與創新意識的綜合評價，高等院校的當務之急是建立一套新的更加科學的評價學生綜合素質能力的評價體系，并以此為導向，構建符合時代要求的多樣化的培養模式，從而推進學生的全面發展和綜合素質的提高。
4、嚴肅考風考紀，注重對學習全過程的評價和對學生全方位的考查。
由于受社會上不良風氣影響，部分學生在考場上存有投機取巧心理，考試作弊現象屢禁不止，嚴重干擾和破壞學校的教學秩序。杜絕作弊現象，一方面要在開展考風考紀宣傳教育的同時加大處罰力度，一方面也要改革過去單一的考試形式，從科學的評價學生綜合能力的角度出發，改革考試內容和考試方法，注重對學習全過程的評價和對學生全方位的考查，從而引導學生正確對待學習與考試。
5、加強制度建設。
學風建設是一個系統工程，涉及到學校的方方面面、各個部門，它的確需要我們去營造去倡導，但良好的學風絕不是一個會議、一場運動、一次宣傳、一番教育就能形成的，它需要在教育教學各個環節上建章立制，用制度把有利于優良學風形成的因素具體化、條理化和規范化，把教師的教學科研，學生的學習實踐及各部門的工作內容全部納入系統的科學的規范之中，并建立完整的激勵機制和考評機制，把我們所推崇的形式、所倡導的內容經?；?、制度化，才能做到標本兼治，形成優良的學風。
