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第二課堂教學目標范文1
關鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；
大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標，以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應用能力、鍛煉各類型學習能力、實踐核心學習策略為核心的多形式教學活動，是大學英語課堂教學的拓展和教學體系的組成部分。
近些年，高校的大學英語第二課堂開展的如火如荼，相關研究比比皆是。但是，大學英語第二課堂的現狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學英語難以擺脫課堂教學主導的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統性，主要表現在：教師參與度低、學生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學與第二課堂的嚴重脫節，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學目標、主題內容、層級難度上都難以保持較好的延續性和融合度。
河北農業大學渤海校區于2011年建立，設施優越，為大學英語的創新改革搭建了平臺，大學英語第二課堂建設實踐取得了可喜的成績，開辟了大學英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學期的第二課堂建設中，總結了第二課堂建設實踐的關鍵要素：
1、教師的角色
首先，教師應當是引導者，教師應當協調各種教學資源對其進行興趣激發、動機引導、學術指導等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調調整、語速控制等方面進行指導，并平衡學生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學生接觸到更為廣泛的優秀電影片段；其次，教師應當是監控者。教師對大學英語第二課堂活動模式的構建、實施等具有動態調整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監控和把握其向著既定教學目標行進。更重要的一點是教師應當首先通過課堂教學發現學生的學習特點、學習能力、學習期待等方面因素，使更多的學生根據自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發揮，這是教師角色的關鍵所在。
2、實踐形式和內容
形式與內容的選擇將影響大學英語第二課堂活動的效果。在設計大學英語第二課堂活動的形式與內容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯系和平衡性；興趣性則是指形式和內容是學生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統性指的是第二課堂要聯系課堂教學實際，按照學生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續性、系統性和延展性。
3、多維度參與
傳統的第二課堂，從參與活動的學生結構上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學生參與較積極，性格較內向、無特長的學生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結組參賽，這種形式增加了學生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學習，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質的活動比例，如：翻譯周展示，學生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學習氛圍。第三，創設更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內向但是熱愛英語的學生具備了很強的動機和動力。
4、評價體系
在大學英語第二課堂創新模式中建立科學客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關鍵。根據第二課堂教學活動的特點，重視多角度評估，將學生自我評估、學生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學習檔案記錄等客觀記錄相結合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結合，并以合理機制與課堂教學實踐評定機制相結合，創建第二課堂科學的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發展。
大學英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學提出了挑戰，從而引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學習的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，使英語教學從單一的課堂教學轉移到英語學習的校園大課堂。
河北農大教研項目：渤海校區大學英語三維立體化教學實踐研究。編號：2012-A11。
參考文獻：
1. 郭繼東. 《當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策》[J].《教育科學》，2008年第1期
第二課堂教學目標范文2
關鍵詞：合作學習理論；大學英語；第二課堂
*2012年黑龍江省高等教育教學改革項目：基于“合作學習”理論的第二課堂大學英語聽說能力培養探索與實踐
項目編號：JG2012010112 審批單位：黑龍江省教育廳
通過對大學英語第二課堂調查結果的研究，發現了一些問題。本文試圖就“合作學習”理論在大學英語第二課堂中的應用所產生的積極效果，來激發學生學習英語的興趣，從而提高大學英語教學效率。
一、大學英語第二課堂
第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外，有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”。第二課堂是整個教學體系中非常重要的一個組成部分，對大學英語這門實踐為主的學科，第二課堂顯得尤為重要。大學英語第二課堂的重要性同樣也可以從教育部 2004年頒布的《大學英語課程教學要求》（試行）中得到印證。《要求》指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！薄兑蟆穼W生英語綜合應用能力的重視，對聽說能力的強調以及對自主學習能力的倡導，引領著我國大學英語教學進入了一個新的時代。綜合應用能力從何而來？聽說能力如何提高？自主學習能力怎樣培養？僅僅是靠每周有限的課堂教學是遠遠不夠的，這就迫使我們不得不加大對大學英語第二課堂精力的投入，給學生創造良好的英語學習環境，在第二課堂中創造更多地運用英語的機會，從而提高學生的英語綜合應用能力。
二、“合作學習”理論在大學英語第二課堂教學中滲透的定位
大學英語第二課堂教學要得到改善，首先就要改變學生對英語學習的態度及教師對教學的組織模式。只有讓學生進入英語學習狀態，教師所組織的教學活動才能有效 ；研究發現只有當教師的教學模式符合學生的切身要求，學生的學習狀況才能得到有效改善。建構主義認為 ：知識的獲得不是通過傳遞，而是通過建構以獲得。知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。所以在學生學習英語的過程中，教師要積極幫助學生建構英語學習的環境并培養學生對于英語語言知識的建構能力，而不應該一味地講授。人本主義學習理論也認為，當學習者能主動參與到學習過程中，才能促進學習?；诮嬛髁x和人本主義的“合作學習”理論，滲透到大學英語第二課堂教學中，使作為小組成員的學生，可以共享來自教師或同伴的信息資源，組內成員相互依賴的同時并構建個人責任，同時分工協作完成學習任務，獲得共同提高。
三、“合作學習”理論在大學英語第二課堂教學中滲透的作用
“合作學習”理論在大學英語第二課堂教學中的滲透，在很多方面都促進了應用型人才培養目標的形成。培養應用型人才的教學目標促使大學英語第二課堂教學的意義不僅僅是傳授英語語言知識，而是把大學英語教學作為一個傳遞人文思想的平臺，努力培養學生的社會融入能力、交際能力以及團隊合作精神等特定的個人素質，從而使學生能夠通過語言學習促進其個性發展，而個性的發展又能提高學習能力。合作學習的目的就是要培養學生的合作精神、競爭意識、交往能力，同時它的反向作用還能促進學生英語學習能力的提高。
1.學習和生活習慣的培養
大學生在英語第二課堂學習中的狀況受到學習習慣的顯著影響，很多學生在初高中階段并不是出類拔萃的，對英語學習往往處于自我滿足或者糊里糊涂的狀態，沒有養成良好的英語學習習慣?；诮嬛髁x教育心理學，大學英語課實施合作學習有助于幫助學生建構英語學習習慣，加上教師有效的引導，學生在小組學習中會產生競爭意識，從而有意識或者無意識地模仿他人的學習習慣，通過自身的努力，逐漸形成適合自己的英語學習習慣。大學時所形成的良好學習習慣，往往影響著其將來的生活習慣，因此，合作學習有助于培養學生良好的生活習慣。
2.人際交往和團結協作能力的培養
合作學習理論中的“學生間合作，師生間合作”有助于學生人際關系的建立，語言學習的同時也是人際交往能力培養的過程。面對同一任務組的組員，大家必須團結一致地解決難題，隨著成員的不斷更換，學生不斷地與不同的人合作，促使他們與不同個性的人交往，團結協作的能力得到培養。
總之，“合作學習”理論在大學英語第二課堂教學中的滲透，是教學模式轉變的一個過程，必須在教師的指導下有計劃地進行。這個模式的適應、轉變，對大學英語的教與學都有著極其重要的意義。在理論運用過程中教師要思慮周詳，制定分階段、有針對性、循序漸進的計劃，而不是套用或模仿其它院校的成功模板。無論是在課堂教學中滲透合作學習，還是在課外學習中引入合作學習，都要由教師根據學生的情況設計合理的內容形式，并且要把形成性評價與終結性評價之間的關系處理好，從而改善大學英語的教學現狀。
參考文獻：
第二課堂教學目標范文3
【關鍵詞】大學英語教學改革 第二課堂活動 英語教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0068-02
【Abstract】Along with the further deepening of college English teaching reform, traditional English teaching has not satisfied the requirement that college English teaching reform put forward to. Actually, extracurricular activities are not only the necessary supplement to the regular study but also the need to sharpen learners. Besides, they provide a good platform for learners to improve their practical ability. This paper expounds the necessity of developing college English extracurricular activities, and explores how to plan and organize it to improve college English teaching efficiently.
【Key words】College English teaching reform Extracurricular activity English teaching
自2004年1月,教育部提出進一步推進大學英語教學改革設想,并制定新《大學英語課程教學要求》(大綱)之后,全國高校都開始進行旨在培養學生綜合應用能力的英語教學改革。但筆者發現教學內容、教學時間有限的傳統課堂教學很難切實提高各層次學生的英語綜合應用能力,特別是需要在良好語言環境中加以練習才能提高的聽說能力。對此,筆者認為,只有有目的、有計劃、有組織的實施第二課堂活動,使之成為第一課堂的有益補充和積極延伸,才能有效促進大學英語教學,實現2004年教育部《大學英語課程教學要求》中提出的大學英語教學目標。
一、開展大學英語第二課堂活動的必要性
1.第二課堂活動的目的
第二課堂就是在教學大綱規定的教材、教學內容和計劃學時之外開展的以學習拓展知識、培養興趣能力為主要目的的教育活動。它具有知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點。美國語學家克拉申在20世紀80年代初提出了著名的二語習得模式。他把語言學習過程分為輸入(Input)和輸出(Output)兩部分,這兩部分同等重要。而第二課堂的宗旨就是利用課余時間,開展豐富多彩的外語課外活動,將課堂所學的外語知識和日常生活緊密聯系起來,激發其學習英語的興趣,促進其學習英語的積極性,同時有利于學生復習鞏固課堂上所學知識,全面提高學生的聽說讀寫的語言綜合運用能力。
2.第二課堂活動的意義
(1)增加學生學習興趣。著名心理學家皮亞杰說過,所有智力方面的工作都有賴于興趣。沒有興趣的學習,永遠是緊張和焦慮的。學習興趣加深、提高到一定程度,轉化為比較穩定和高層次的學習動機,就能維持學習的持續進展。實際上,第二課堂活動中能夠激發學習興趣的因素很多。如第二課堂活動中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽,不僅可以激發學生的表演欲望還會使學生在準備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達形式而對西方文化、社會背景產生興趣;再比如可以根據不同學習層次的學生水平組織相應的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競賽,使更多的學生在參賽過程中體驗成功、感受成功,樹立對英語學習的信心,增加對英語學習的興趣。
(2)是對第一課堂的有效延伸。提高英語運用能力需要學習者投入大量的時間和精力,而課堂教學中,教師的作用是通過示范、講解等形式,引導和督促學生完成學習任務,關注的是學習方法和技能的傳授。而大家知道運用語言的能力、交際能力的培養、語言高度熟練的形成需要靠大量的實踐活動來完成,而第二課堂正提供了這樣的實踐機會,讓學生在實際運用的過程中,掌握所學的語言知識。另外,大學英語第二課堂活動突破了教學內容的局限,特別是關于文化背景知識的講解。語言是文化的一種表現形式,不了解英美文化,要學好英語是不可能的。而文化內容浩如煙海,它包括風土人情、歷史習慣等諸多方面,正常授課的教學內容是不可能完全涵蓋的。通過第二課堂活動中英語知識及西方文化講座,講解英語國家的社會習俗、生活方式、倫理文化等,既可使學生開闊眼界、鞏固和拓寬在第一課堂所學的知識,又可加強學生對所學語言國家的了解,使第一課堂教學內容得到延伸和補充。
(3)推進大學英語教學改革。教育部高教司2008年10月的“高等學校教學質量與教學改革”項目指出,今后要建立和完善現代信息技術條件下大學英語四、六級考試新模式,實現網考。并于2008年12月在全國50所試點高校試行。網考與以前的大規模筆試相比,在考試模式上有所不同,真正考察學生語言理解能力和語言交際能力的主觀題型如視頻題將會增多。
二、大學英語第二課堂活動的設計與實施
與課堂教學相比,英語第二課堂活動是以拓展學習知識、培養興趣能力為主要目的的活動,不受時間、空間、方法、年級等限制,形式更靈活,內容更豐富。因此,在設計和組織英語第二課堂活動時,應著重體現其知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點。特別是應該把第二課堂活動擴展成全學期的活動,使之有效地配合第一課堂教學。
1.第二課堂活動的設計
第二課堂活動可以分為英語知識競賽、英語才藝競賽和英語知識講座三個主要活動。其中,英語知識競賽可包括英語詞匯競賽、英語聽力競賽、英語閱讀競賽、英語寫作競賽等活動,英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動,英語知識講座則可以包括西方文化知識系列講座、四六級系列講座、英語學習方法講座等內容。每項活動都應該有專門的老師負責輔導,并可根據活動的內容增減輔導老師的數量。
2.第二課堂活動的實施
首先,學校各級領導以及英語教研室應該重視第二課堂活動。如前面所述,第二課堂是第一課堂教學內容的延伸和補充,有利于提高學生對英語學習的興趣也有利于提高學生對英語語言的綜合應用能力,因此開展好第二課堂活動有利于教師更好地實現教學目標,完成教學任務。另一方面,學生普遍對學好英語有強烈的愿望,只是缺乏系統的指導和有益資源的提供,對第二課堂充滿期待。
第二,第二課堂活動必須緊緊圍繞課堂教學的內容來開展。第二課堂活動只有與第一課堂教學的計劃同步才能保證發揮第二課堂活動的積極作用,真正促進英語教學。因為學生只有積累了一定的詞匯,掌握了一定的寫作技巧,具備了一定的英語口語表達能力,才會有興趣參加諸如詞匯競賽、演講比賽、寫作競賽等活動,也才能印證、實踐在課堂上所學的知識點和技巧,進一步激發英語興趣。如果第二課堂活動與第一課堂教學嚴重脫節,就可能出現活動內容過于簡單或難度過大,從而影響活動的效果。
第三,學校應有專門的學生社團負責具體宣傳、具體策劃、具體組織第二課堂活動。第二課堂活動是以學生為中心、以學生為主體的活動,活動旨在促進學生主動參與,探索英語知識,而教師的責任主要在于引導、輔導學生的各項活動。第二課堂活動較多,教師在繁重的教學和科研工作之余很難抽出精力投入到各活動的宣傳、策劃和組織的具體工作中去。同時,來自學生中的社團成員更了解不同層次不同學習水平的學生對英語活動的需求,因此他們的宣傳更具影響力,他們的策劃更具吸引力,他們的組織工作也更為得力。
第四,第二課堂活動在不影響正常教學的情況下應擴展成全學年的活動。第二課堂活動應依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點,對第二課堂活動作出整體的部署。比如,在每個新學年的十月可以舉辦針對全校學生的演講比賽、辯論比賽;十一月舉辦針對全校學生的配音比賽、英文短劇比賽;十二月在感恩節或圣誕節前后舉辦針對全校學生的詩歌朗誦比賽、英文歌曲比賽;在三月、四月可舉辦針對大一新生和英語水平有待提高學生的一系列語詞匯、聽力、閱讀、寫作等競賽活動;五月、六月可舉辦西方文化知識系列講座、英語學習方法講座等活動。在每個學期的學期初比如三月、四月及四六級考前的六月、十二月還可舉辦四六級講座等活動。
〖注 釋〗
1 教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社,2004(6)
2 KRASHEN S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon, 1982:157～68
3 趙廣平.如何搞好大學英語課外教學[J].西南師范大學學報,1998(S):5～6
參考文獻
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3 趙廣平.如何搞好大學英語課外教學[J].西南師范大學學報,1998(S):5～6
第二課堂教學目標范文4
一、開展第二課堂活動的意義
（一）因材施教，讓能力強的學生發揮學習潛能
因材施教是在教學中根據學生的不同認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的特點，彌補學生的不足，從而促進學生全面發展。電工電子課程的教學過程中，教師要照顧大多數學生的學習基礎和接受能力，保證整體的教學效果，因此個別學習基礎扎實、動手能力較強的學生會覺得學得太少，太簡單，有種“吃不飽”的感覺，怎樣解決這部分學生的學習需求和整體教學效果之間的矛盾呢？第二課堂活動是一個很好的方法。在教師的引導下，利用學生本身固有的能動性，如好奇心，學生對成功、成就感、自尊的愿望，貪玩、好動的習慣，采用項目式教學等教學方法，利用課余時間開展第二課堂教學，拓展學生的眼界，滿足學生強烈的學習欲望，變“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的主觀能動性，讓“尖子”學生不但能“吃得飽”，更能“吃得好”。
（二）激發學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。 [1]自信心是力量和源泉，是勝利的保證。因此，中職教師的一個重要任務之一就是激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心。[3]在第二課堂活動的開展過程中，學生按照實際工作的完整程序，通過教師指導、自己動手、同學協作的方式，完成一個完整的、有實用價值的“產品”， 例如 “MF47”型萬用表、八管半導體收音機、太陽能充電器、小機器人等，學生在第二課堂的學習過程中充分體驗學習的快樂和成就感，從而激發了學生的學習興趣。同時這些成果比較容易得到教師和家長的認可，學生會驚喜的發現自己以前沒有意識到的優點和能力，從而逐漸樹立了學習的自信心，為后續專業課程的學習打下良好基礎。
（三）鞏固理論知識，拓展實踐技能
第二課堂是“第一課堂”的延續和升華，是實踐能力培養的又一塊沃土。例如在“MF47型萬用表”的組裝過程中，學生首先要了解萬用表的結構和基本原理，這些內容是對電工電子課程中電阻的串并聯的特點等內容的鞏固。[2]在實踐環節中，為了完成“產品”，學生要不斷的探索新的技能，了解企業實際生產過程中的相應工作崗位要求，綜合運用電工電子以及其他專業課程的技能，例如怎樣熟練的使用電路圖、裝配圖，熟練掌握手工焊接技術，電路的性能檢測和維修以及簡單機械部件的安裝，金屬外殼的加工制造等，動手實踐成為第二課堂學習的主要方式，實踐能力大幅提高。
（四）以點帶面，樹立學生學習榜樣，促進班級整體教學效果的提高
“榜樣的力量是無窮的”，參加第二課堂學習的同學自己進步的同時，還可以成為教師第一課堂的“小助手”，在自己完成學習任務后，幫助和指導其他同學完成學習，由于同學之間年齡相仿、朝夕相處，他們之間溝通更默契，交流更順暢，對技能要領的表達以及容易出現的問題發現及時且準確，達到以點帶面的教學效果。同時，由于第二課堂的“小作品”貼近生產、生活實際，普通同學感到十分好奇，這些“第二課堂成果”很快成為同學們目光的焦點，教師在此基礎上適當引導學生，激發學生學習興趣，促進電工電子課程整體教學效果的提高。
二、開展第二課堂活動應注意那些問題
（一）注意第二課堂學習項目選擇的適切性
一個好的第二課堂項目的標準是源于課堂，高于課堂。 為了達到以上的目標，第二課堂活動項目的選擇必須注意以下幾點：（1）項目要與實際工作崗位的具體操作有直接或間接的聯系，具有一定的生產實踐意義；（2）在教學活動中必須有具體清晰的“生產目標”；（3）工作任務應與專業理論知識和專業實踐技能結合起來；（4）具有一定的難易梯度和知識的延展性，利于學生自學能力的拓展。因此教師在第二課堂的教學過程中應該教學目標明確、教學過程豐富、教學評價合理，這樣才能使第二課堂教學活動的作用最大化。
（二）注重第二課堂中的學生職業能力培養。
第二課堂教學目標范文5
論文摘要： 本文探索了大學生第二課堂的開展現狀，指出了英語第二課堂教育具有優化語言實踐環境，營造濃厚的英語學習環境的積極作用，總結了英語第二課堂教育實施的效果和經驗。
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。
英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。
1.大學生英語第二課堂的開展現狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。
1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙骉同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。
我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學生英語第二課堂與大學英語教學
2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。
英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。
學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。
2.3創造濃厚的英語學習環境。
我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。
3.結語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻
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［2］高燕.開辟大學英語教學第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.
第二課堂教學目標范文6
【關鍵詞】 心理健康教育 小學語文教學 應用
一、前言
從目前小學教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經成為了小學教育的重要組成部分，為了保證小學教育的正常開展，以及小學生的整體素質能夠得到全面提高，我們應在小學教學中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質量?？紤]到心理健康的特點，在小學語文教學中，我們應積極應用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學語文教學融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學語文教學中得到全面的應用。
二、小學語文教學中要對教材的心理因素進行發掘和利用
充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，進而全面提升小學生的整體素質。
三、從心理健康的角度構建平等的學習環境
小學理健康教育中，其中一項重要的內容就是要構建平等的學習環境，使學生能夠在學習中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學活動。對于語文教學來講，由于小學語文的特點，在課堂教學過程中，老師可以通過優選教學內容、優化教學手段和方法來使課堂教學變得生動活潑，更加富有創造性。所以，從心理健康的角度出發，我們應在學習環境的構建方面努力應用心理健康教育，使心理健康教育同小學語文教學形成融合的局面，使二者的教學成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認識，要從心理健康的角度積極構建平等的學習環境。
四、利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操
培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，使學生的道德情操得到全面的展現和培養。從目前小學語文教學目標來看，小學語文不但要作為正常的學科教學來開展，還應作為道德情操教育的重要載體。考慮到心理健康教育的特征，我們在小學語文教學中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學語文教學的有效性，并促進心理健康教育的發展，同時對學生的道德情操形成良好的培養。為此，我們要對心理健康教育有全新的認識，要將心里健康教育的開展與小學語文教學進行良好的融合，實現對學生的道德情操的有效培養。從目前來看，利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操已經取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。
小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。
五、將心理健康教育當作小學語文教學的第二課堂
目前小學語文教學除了要做好課堂教學之外，第二課堂的開展也顯得尤為必要。隨著小學教學減負活動的開始，小學語文的教學目標從單純的教材內容的教學向社會教學的方向轉變，教學形式也由主體課堂教學向第二課堂教學轉變，第二課堂教學已經成為了小學語文教學的重要形式之一，成為了豐富小學語文課堂教學的重要形式。為此，我們必須對小學語文教學的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當作小學語文教學第二課堂的重要內容。由此可見，在小學語文教學第二課堂開展的過程中，我們要將心理健康教育當作重要的教學內容，并在第二課堂中努力開展心理健康教育，使心理健康教育成為小學語文教學第二課堂內容的重要補充。從目前小學語文教學的開展來看，心理健康教育與第二課堂的教學形成了良好的融合，二者成為了互為補充的統一整體，保證了小學語文教學的有效開展。因此，我們要將心理健康教育當作小學語文教學的第二課堂。
