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第二課堂心得范文1
我懷著高興、激動的心情排好了隊，走著熟悉的樓梯，來到了一樓，來到了操場。操場上的人真多啊!真是人山人海!他們真熱愛運動!有的在轉呼啦圈、有的在打籃球、還有的在跳遠。真多花樣!
整好隊之后，班主任張老師問我們想玩什么?我們立刻喧嘩起來，人聲鼎沸，有的同學說：“我要打籃球!”有的同學說;“我要爬攀架!”還有的同學說：“我要轉呼啦圈!”……張老師聽到后，可能是覺得太吵了，把我們的意見像倒垃圾一樣排除了!
接著，張老師叫我們做游戲。這個游戲的規則就是：張老師先把一個數字或一個漢字告訴最后的一個同學，最后的同學再用自己的手指在前面的那個人的背上寫出老師說的那個字，然后一直傳到最前面的那個同學，最前面的同學就去告訴老師那個字，誰的速度快而且又說對了就算贏了。
第二課堂心得范文2
我懷著高興、激動的心情排好了隊，走著熟悉的樓梯，來到了一樓，來到了操場。操場上的人真多啊!真是人山人海!他們真熱愛運動!有的在轉呼啦圈、有的在打籃球、還有的在跳遠。真多花樣!
整好隊之后，班主任張老師問我們想玩什么?我們立刻喧嘩起來，人聲鼎沸，有的同學說：“我要打籃球!”有的同學說;“我要爬攀架!”還有的同學說：“我要轉呼啦圈!”……張老師聽到后，可能是覺得太吵了，把我們的意見像倒垃圾一樣排除了!
接著，張老師叫我們做游戲。這個游戲的規則就是：張老師先把一個數字或一個漢字告訴最后的一個同學，最后的同學再用自己的手指在前面的那個人的背上寫出老師說的那個字，然后一直傳到最前面的那個同學，最前面的同學就去告訴老師那個字，誰的速度快而且又說對了就算贏了。
第二課堂心得范文3
關鍵詞：醫學實驗動物學；創新性教學，第二課堂教學
實驗動物科學已成為醫學生和醫學研究生知識結構的重要組成部分，對于提高醫學生對相關醫學課程知識與技能的掌握，以及適應醫學科學研究的需要具有十分重要的意義。但是僅僅通過醫學實驗動物課堂教學培養學生綜合素質，效果是有限的。開展創新性課堂教學模式與創新性醫學實驗動物第二課堂活動，能較好的培養醫學生的醫學思維能力，提高學生的綜合素質和創新能力。
一、教師人才培養
創新性課堂教學離不開具備創新教育理念的教師隊伍。
1、通過采取邀請國內外實驗動物學教學名師、名家進行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學能力和授課技能的培養。
2、選送優秀教員到國外著名醫科大學研修學習，對比國內外的教學設計方法，更新教學理念，改進教學觀念。
3、組織試講、集體備課，開展以學員為中心，以教員為主導，敢于思辨、敢于質疑、敢于創新、敢于批評，指引整個課堂教學。
4、創新性教師的培訓，鼓勵教師進行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運用于教學中。
二、創新教育方法的探索
1、講座式的課程設計模式
實驗動物學的新知識、新技術不斷出現，僅僅依據課本內容進行課程設計和編排往往不能趕上學科前進的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學，采用講座式課程設計理念，把實驗動物學以專題講座的方式為學生授課，分別以講授式、啟發式、文獻導讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學，形成與科研密切相關的專題，取得了良好的效果。
2、堅持理論與實踐相結合
在教學過程中，我們不僅關注傳統知識和傳承性知識學習，引導學員的理解性學習記憶，還讓學生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態學這節課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學生了解無菌動物與其他微生物分類標準動物的區分，再通過實驗室隔離器的觀察和學生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進一步理解無菌鼠的特點。
三、實施探索式教學內容改革
1、教材的多樣化
我們除了以本科室編著的《醫學實驗動物學》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進行授課，同時制定數本國內外優秀的教學參考書和實驗動物學網站。根據每章節的重難點，又側重選擇不同的專業書籍和網站，例如“實驗用小型豬”章節時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、課后知識的擴充
在每章節學習結束后，最初由老師指定，引導學生對于本章節相關內容進行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發表的經典文獻或最新文獻，在“無菌動物與微生態學”授課中，我們結合2000年一期《科學》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學生講解微生態與無菌動物的關系，真正把學員帶到實驗動物學發展的前沿，了解課本中學不到的知識、概念和最新進展。
3、創新教學內容。我們目前的實驗動物學的教材還僅僅停留于前十年的研究進展的內容上，教材建設總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學的發展帶動了實驗動物科學得到充分發展，從傳統的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發、動物福利的更加關注，實驗動物在科學研究和產業發展中的支撐與引領作用加強。這樣的背景下，實驗動物的教學內容需要體現發展的過程和前景，更加關注最新的科研動態，吸納最新科研成果，幫助學生去解決臨床、科研和學習中遇到的問題，實現學以致用。
總之，醫學實驗動物學作為醫學院校不可缺少的課程，為醫學院校的其他醫學學科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫學實驗動物創新教育和創新性第二課堂的實踐與研究，激發了學員的學習興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進一步推動醫學實驗動物學創新教育模式的構建與第二課堂的開展，更好的培養醫學生醫學思維模式，提高學生的綜合素質和創新能力，還有待醫學實驗動物學教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻：
[1] 何明忠，譚 毅，賴國旗等. 醫學院校實驗動物學教學改革探討[J]．西北醫學教育
第二課堂心得范文4
關鍵詞：第二課堂；醫學免疫學；實踐；能力
1免疫學第二課堂實施的必要性
隨著社會進步和科學發展，常規的課堂講授、試驗實訓和臨床實習等教育模式，早已不能滿足新形勢需要。盡管提倡教師將學科研究的前沿知識帶入課堂，但畢竟杯水車薪，遠遠不足以啟迪學生的科學思維，很難實現創新型人才的培養目標［3］。因此，第二課堂的實施迫在眉睫，對提升醫學生的科研能力和創新思維至關重要。
1．1傳統課程安排難以滿足學生的需求
免疫學教學實施現狀：一方面，作為前沿學科，由于其發展迅速，初學者往往難以適應，在學習過程中顯得尤為吃力。同時，免疫學具有極高程度的專業性，且涉及領域極為廣泛，抽象性強，學生普遍反應都是以新的概念解釋新的事物［4］。尤其學到抗原的提呈時，由于學科前后內容聯系緊密，學生如果對于抗原、抗體的概念、相關免疫分子及細胞的類別和作用都未能明確，往往會對接下來的學習內容存在畏懼心理，造成學習興趣和動力大大降低，最終以通過學科考試為目的，敷衍了事，較難達到傳授學生知識、培養學生能力素質的目的。同時，由于教師教學水平參差不齊，在教學過程中“填鴨式”“滿堂灌”的現象屢見不鮮。另一方面，雖然免疫學實驗在臨床中的應用極為廣泛，但因實驗課時數相對較少，且實驗題目相對固定，使理論與實踐脫節，學生對免疫學的理解相對局限，難以最大限度地激發學生的學習興趣，利用課堂時間發現科研創新的突破點。眾所周知，醫學技術離不開科學研究，醫學成果的出現，來源于試驗和探索，科學的數據及實驗分析［5］。因此，僅局限于傳統授課方式的第一課堂難以滿足醫學生自身發展和科學研究的需要。
1．2教學資源利用不足
由于學生基數龐大，而儀器設備相對短缺，實驗操作過程中需耗費漫長的額外等待時間。加之設備老舊，實驗室空間有限，不具備完成多種實驗操作的能力，成為學生探索知識的瓶頸。與課程相關的往往都是經典驗證性實驗，如免疫細胞的分離純化等，實驗操作中可供學生使用的相關儀器設備少之又少，其他相對復雜的設備未能得到有效利用。同時，某些經典實驗如免疫印跡、免疫組織化學等由于操作時間長、耗費大等原因并未向學生開展。
1．3課堂知識比較保守，學習流程相對固定
傳統課堂僅傳授書面知識，很少涉及醫學前沿和研究熱點。學生思維更傾向于依賴教師構建的知識框架和現有資料，難以從根本上發現并解決實際問題。尤其涉及到發病機制復雜，臨床表現多樣的自身免疫疾病時，由于多種因素的作用，可導致機體產生多種自身抗體，但其檢測指標相對較多，單純的平面化講解學生并不容易掌握。因此，通過課堂之外的方式強化學生對自身抗體檢測指標的理解則顯得尤為重要。比如可讓學生運用免疫印跡、酶聯免疫吸附實驗等技術檢測自身抗體的表達，將知識應用于實踐，加深其對檢測原理和檢測步驟的理解，使教學內容更加豐富，形式更加多樣，學生掌握的知識日趨增多，動手能力和成就感將會大大加強。同時，由于醫學生學習科目多，任務繁重，免疫學的課下學習時間也未能得到有效保證，大多數學生往往依賴于考前幾周的重點復習。加之考試內容相對局限，必考題目如抗原的提呈、超敏反應等部分內容突出。但期末考試未能對課本內容做到全部涉及，教師課堂講授的學時也有側重，因此，學生對教師未講部分的內容視而不見，對知識的學習比較表淺，難以深入，重點知識掌握比較牢固，然而其他內容則有所欠缺。雖然拓展內容的學習相對困難，但其與研究熱點和臨床實踐聯系緊密，學生僅依賴于第一課堂的學習方式會使其逐漸喪失學習免疫學前沿知識的機會，通過課堂模式調動學生自主學習和創新的積極性比較困難。
1．4導師制存在弊端
目前，醫學院校中導師制度正如火如荼的進行，在一定程度上提高了醫學生的專業素質和創造能力，但由于其考核制度不完善、導師科研壓力過大且師生比例失衡，使導師制逐漸流于形式［6］。面對巨大的科研壓力和龐大的學生數量，有些教師認為科研重于教學，對學生趨于敷衍，最終顧此失彼，違背本科生創新能力培養計劃的初衷，使學生逐漸失去研究的興趣和動力，導師制形同虛設。
2免疫學第二課堂的實施過程
第二課堂的實施主要分為兩大部分：文獻閱讀及實驗操作，二者相輔相成。學生通過閱讀大量的文獻作為研究創新的課題來源和理論依據，同時進行基礎實驗操作驗證結果正確與否。教師則在整個過程中堅持“學生為主，指導為輔”的原則，以培養學生獨立思考，科研創新為目的，根據學生的不同問題給予客觀、專業的意見，最終以學生作為第二課堂成果。其具體參與過程如下：第一，學生根據自身科研興趣或教師引出的某一國內外研究熱點如癌癥、感染等相關分子及其調節機制提出一個科學問題。有些問題雖然看似簡單，但都出于學生本身的發現和思考，往往是獨特而又新鮮的，應當受到尊重與鼓勵。第二，學生以自己提出的問題為核心有針對性地閱讀大量相關文獻，增加知識儲備。閱讀文獻的過程中學生通常會發現同一種分子在同一種疾病的不同類型中會有不同甚至相反的作用，這就要求學生在紛繁復雜的文獻中有效提煉關鍵知識，借此作為問題依據，并提出解決方案，最終回歸文獻判斷方案的可行性。第三，用大量的實驗數據證明自己的觀點，使其更具說服力。但免疫組織化學、免疫印跡等常用免疫學實驗的掌握并不是一蹴而就的，需要根據自己的習慣不斷摸索以找尋規律。學生在操作中不能拘泥于實驗步驟的掌握，還需要不斷進行操作，填寫試驗記錄總結經驗，對于重要的實驗步驟如免疫印跡實驗中轉膜時間的長短，封閉液的選擇及免疫組織化學中組織切片染色時間的控制等做到熟能生巧，實現從做出結果到結果清晰美觀的跨越。第四，總結歸納。學生將發現問題、整理資料、實驗操作、解決問題的過程以撰寫綜述或研究報告的形式向老師匯報，經過師生間的反復修改與討論，最終以最為第二課堂的研究成果。
3免疫學第二課堂的特點和優勢
第二課堂以其靈活的方式及務實的內容克服了第一課堂的諸多不足，順應了當今教學發展的需要，培育學生敬畏生命、持之以恒、嚴謹自律的優良品質，旨在構建知識、能力、素質三位一體的人才培養模式［7］。
3．1因材施教，教學相長
第一課堂注重基本知識傳授和共性教育，是高等教育的主體；第二課堂則可以更具體、更有針對性地培養醫學生能力與素質，并針對人才的個性因材施教，從而有效配合第一課堂，達成培養人才的最佳模式［8］。通過讓學生參與相關課題研究與實驗操作，并在此過程中給予學生充分的肯定與表揚，使學生與教師之間建立足夠的信任，調動學生的學習積極性和熱情，使之在有限的學習時間內盡可能學到更多知識，在學習過程中不斷提升和完善自我，增強學生對該學科的認同感。對于教師來說，充分利用醫學免疫學的學科特點，與學生的興趣相融合，將理論知識與科研特長融入第二課堂教學活動，實現課程雖然結束，但免疫學的教學和學習遠未結束的目標。通過面對面的直接交流與討論，加強教學反饋，既防止了日常教學的固定化、刻板化，使單向教學轉變為雙向互動，又能促進教師改進教學方式，提高教師的理論知識水平，起到教學相長的作用。
3．2更加注重獨立創新，培養學生科研精神
首先，學生通過參與第二課堂活動，完成從提出問題、建立假設到實驗操作驗證假設及撰寫文章的全過程，而教師則鼓勵學生大膽想、放手做，使學生在科研學習過程中處于主導地位，更加獨立自主，對老師依靠而不依賴，服從而不盲從，充分調動學生的主觀能動性。其次，學生在查找、解決問題的過程中強化課堂理論知識，相互激發創造性思維能力，教師鼓勵學生間相互爭論，與教師合理辯解，敢于質疑權威教材，激發學生個體學習潛能［9］。最后，學生在不停的科研探索中培養嚴謹、求實、耐心的學習態度和獨立創新的科研精神，并應用于學習生活的各個方面。
3．3增強崗位任職能力，促進人才素質提高
教育的目的是培養人才。能否培養出一批富有創新精神與團結協作精神、具有科研意識與能力的人才，直接關系到人才素質教育的全面推進［10］。通過參加免疫學第二課堂活動，閱讀專業文獻，建立相關動物實驗模型，提高學生對疾病分子和細胞學水平的認識，做到宏觀上準確把握，微觀上深入研究，點面結合，全面提高醫學生的職業水平和能力素質，向專業化、責任化、創新化的工作方向不斷邁進。同時，由于各學科之間交叉融合以及免疫學實驗在疾病預防與診斷過程中的廣泛應用，學生可從免疫學的角度利用所學知識對某一疾病進行分析，闡述其病因及發病機制，如分析癌癥中相關分子和通路的活化并應用相關免疫學實驗給予驗證等，使知識融于實踐，貼近臨床，為學生今后的崗位任職打下堅實的基礎。
3．4知識更新更加迅速，思考問題更加全面
教師將“互聯網＋”運用到新時代教育中，從學生角度出發，根據免疫學內容多、難、進展快的特點，通過微課、慕課、手機課堂等方式［11］，將教學內容和國內外免疫學最新知識以學生喜聞樂見的方式傳授，既能節省學習時間，提高效率，又能激發學生興趣，起到事半功倍的效果。如對于學生普遍反映學習相對吃力的補體章節，教科書僅大概介紹補體的溶菌、溶細胞、調理、免疫調節作用等，并沒有具體說明其在癌癥等疾病中是如何發揮作用的，學生一般學到此處時感覺比較空洞和抽象。因此，學生可以通過參加第二課堂向教師提出自己的疑惑，加入免疫學網上課堂，教師根據學生反饋的意見以制作慕課、微課等方式為學生解答疑惑并推薦相關文獻閱讀，讓學生自己去探索補體的未知作用，如C5b－9與胃癌臨床分期的關系［12］或C5a促進乳腺癌細胞的增殖且C5a－C5aR系統導致乳腺癌患者不良預后［13］等。此方式不僅幫助學生鞏固了補體的相關知識，還與國內外有關補體的研究熱點相結合，使學生更易從中發現問題，獲取研究方向，如探索補體在其他類型癌癥中的機制或作用等，從而使教學內容更富有層次感，并將免疫教學推向新的高度。
第二課堂心得范文5
關鍵詞：第二課堂 大學生社團 育人功能
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0134-01
隨著我國社會經濟、文化、科技的迅速發展，我國高等院校的教育體制改革逐漸開展，重視大學生的分析、表達、動手以及創造力，增強學生的適應性、主動性。那么如何才能提高學生的綜合素質、適應社會的發展步伐，讓自身滿足社會的需要，因此，第二課堂慢慢成為大學生提高能力的重要方式之一。同時第二課堂也將承載越來越緊迫的任務。
一、大學生第二課堂概述
第二課堂是相對第一課堂而言，是具有素質教育的實踐性活動。對于高校而言，第二課堂活動是從學生個體的興趣點為出發點，以學生自愿參與的形式為依托，以豐富的內容為特色，以學生的成長、成才為最終目標，對提高學生的綜合素養、創新能力具有十分重要的作用和價值。第二課堂是對第一課堂的有效補充和延伸，同樣也是對第一課堂的升華。學生能夠通過第二課堂運用和消化第一課堂的知識。
第二課堂所涉及的內容是比較廣泛的，包含政治性的、知識性的、學術性的、公益性的、健身性的、傳遞性的、服務性的。對于大學生而言，參加學校社團的人數較多。
二、大學生社團的功能
大學生社團是高校校園生活不可或缺的部分，是第一課堂的重要補充。根據學生社團的現狀及發展趨勢，學生社團主要發揮以下幾個方面的功能：
1.完善品格，健康發展
對于大學生而言，他們面臨著就業、事業、前途以及家庭等多種心理壓力，不同程度上影響了大學生的身心健康。學生社團是集體活動，學生在日?；顒娱_展中需要互敬互愛、互相幫助，心中都充滿榮譽感、集體感，參與性強、互動性高，因此，大學生參加社團活動有助于培養健全的性格和人格，促進身心健康發展。
2.增強實踐能力
大學生的第一課堂是以理論知識為主，與社會實踐脫軌，沒有社會實踐經驗。通過社團所開展的一系列活動，組織大學生在不同的區域、不同領域開展科技，行業調研等，幫助學生學會承擔責任，履行義務，樹立正確的價值觀，積累社會經驗，增加社會閱歷，增強社會實踐能力。
3.打造學生發展平臺
社團沒有院系之分，不同院系皆可參與，成為一個交叉平臺，大家可以相互交流各自心得，交流專業知識和專業技能。另外，一個學生可以參與不同社團，社團成員基數大，信息傳播速度快，對象多，成為大家共同發展的平臺。
三、第二課堂――大學生社團的育人功能
第二課堂是培養復合型、綜合素質的大學生的有效途徑，而社團是校園文化的組成部分，在第二課堂的育人體系中發揮著至關重要的作用。
1.從政治角度，提高學生道德素養
思想素養的核心價值是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。社團是校園文化的組成部分，也是大學校園建設思想建設的主要陣地，從這個陣地出發，進行自律廉潔教育，并且通過擬定的學習和演講來提高學生的道德素養。
2.從科技角度，培養創新能力
李總理曾在達沃斯論壇上提到“人人創新”“萬眾創新”，作為第二課堂主要載體的社團組織，相應的科技創新以及創業類社團組織擔負著向學生傳遞科技信息、科學意識，提高學生創新能力和創新意識的責任和使命。
3.從體育角度，提高體育熱情
體育興趣類社團作為高校第二課堂的重要載體，在強身健體的同時，也應積極配合團中央等部門聯合開展的“三走”活動，寓教于樂，激發大學生集體主義意識和團體協作、頑強拼搏精神。
4.從公益角度，培養學生責任感
實踐是創新的源泉，社會實踐類社團活動應作為第二課堂重要載體，堅持社會實踐與專業學習、社會服務、勤工助學、擇業就業等方面相結合，讓學生深入社會，感受社會。我校學生社團定期組織學生參加實踐活動。
參考文獻：
[1]聶楊.關于高校學生社團管理與教育問題的思考[J].現代閱讀，2013（11）.
[2]林建華.積極推進綜合改革 充分發揮大學創造潛力[J].中國高等教育，2015（19）.
[3]于江.論高校社團文化的思想政治教育功能[J].電子制作，2015（15）.
第二課堂心得范文6
關鍵詞：第二課堂活動 深化 高中生物教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.128
隨著當前我國教育教學的改革，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的需要，學生思維能力的擴展和生物知識內容的擴充，原有的教學方法已經不能滿足現代教學的需要，這就要求生物教師必須改變原有的授課模式，充分應用第二課堂活動[1]，不斷深化高中生物教學，并適當利用教學工具和新穎的教學方式來開展課堂教學活動，這樣才能提高生物教學質量。
1 第二課堂概述
在教學過程中，我們一般是將學校按照計劃教學和教學大綱所進行的教學活動稱作為是“第一課堂”，第二課堂是相對于第一課堂而言的，主要是指在教學計劃之外，引導者組織學生開展各種有意義的活動和學習。從內容上來講，第二課堂源于教學，但是不受到教材限制，不需要考試，但是不可或缺。從形式上來講，其具有豐富多彩、生動靈活的方法，學習的范圍也比較廣。第一課堂和第二課堂的目的都是一樣的，但二者的區別主要是第一課堂是真正培養人才的共性，第二課堂則是注重于發展人才的個性。
2 在高中生物教學中開展第二課堂活動的意義
第一，第二課堂活動在高中生物教學中的運用，是當前高中教學很重視的一項任務，也是對學生本身的一種負責任。對于孩子來說，高中學生學習生物的過程中，不僅能開發腦力智商，而且能掌握專業水平和在實踐中得到應用，對于他們了解知識、了解社會和了解科學有很大的幫助。
第二，從課堂的效果來看，教學是為了增加學生的專業知識，培養學生的創新能力和融入社會的實踐能力，第二課堂活動在高中生物教學中的運用，更加明顯地證實了生物教學的質量。在一些高中學校，老師或者教育人員沒有盡自己應有的義務，對學生們的教學只是草草了事；也有一部分老師，對生物上課就是“完成任務”，隨便進行課堂教案記錄，少部分的課堂教學時間注重和傾向于課本的知識，讓學生死記硬套，最后造成了生物課程教學的效果不理想，學生們掌握的知識很有限[2]。
第三，高中教學本身的目的是讓學生們進入大學，學習更多的知識，以便他們以后融入社會使用。第二課堂活動在生物教學中運用得如果比較合理、恰當，對于每個學生來說有“讀萬卷書，行千里路”的優勢，也對于學生來說，知識在自己的腦子里面能形成了一個循環系統。高中學生對生物課程的學習是至關重要的，生物能有助于學生們對事物的敏感度認識和興趣的培養，也是學生走向未來不可缺少的專業知識和技能。生物知識的豐富，是新時代人才必須具有的知識，也是在社會認知上必須經過考核的一門課程。
3 運用第二課堂活動深化高中生物教學的策略
第一，讓學生掌握文化知識的背景。
掌握文化知識的背景能夠讓學生更加深刻地了解生物知識的由來，也能使學生的學習興趣被激發，從而幫助學生更好地學習生物知識。所以在進行高中生物教學的過程中，教師應該注重對世界各地的生物環境以及背景進行講解，這樣才能讓學生熟悉所學的生物知識。教師在開展生物教學的過程中，應該注意學生對生物學習背景的適應程度。為了更好地讓學生了解和掌握生物知識的背景，教師必須要做好生物知識的使者角色。
例如，教師在對生物教材中的背景進行講解時，應該明確指出課文中的生物文化意義。在開展生物課堂活動時，可以相應地設置和營造出特定的文化氛圍，讓學生在這種環境下進行“角色扮演”，通過模擬課文中所要表達的內容來開展生物教學活動[3]。通過開展文化知識背景教學，學生就能夠結合本課的文化背景來正確進行生物知識學習。在課堂教學時間充裕的情況下，學校可以定期開展生物方面的知識講座和知識競賽等活動。學生通過這些活動既能互相交流生物知識的背景，也能豐富自身的文化底蘊，從而達到了“在玩中學、在學中玩”的目的。
第二，開展師生互動教學。
從小學到中學再到大學，學生在每個階段的學習中都需要經常和同學、教師進行交流，這樣才能有使學生身心得到發展，也能提高自身的學習能力。在高中生物課堂上進行教學互動，能夠拉近教師和學生之間的距離，也能營造出一種寬松、和諧的學習氣氛。在改變傳統教學模式的基礎上，教師應該講求課堂教學的開放性，讓整節課都使用互動教學的方式。
第三，巧妙導入新課題、激發創造性思維興趣。
生物的每一堂課都需要老師傳授新的內容，引入新的課題，應用新的素材，逐漸引發到新課教學的內容上，這樣就有助于引導學生創造性思維能力，激發學生的學習興趣、培養敏銳的思維能力。巧妙的導入，很快能吸引學生對語文的極大興趣進入敏銳的思維狀態。俗話說：興趣是人們進行發明創造的直接動力，也是進行創造性思維的先決條件。學生如果有了學習興趣，就會充滿刨根究底的好奇心，他們就會集中注意力，去探索這件事情，調動起創造性思維，取得最終的成果。
4 結語
總體來說，第二課堂活動教學是一個廣闊的天地，不僅給老師創造了一個良好的學習環境，也提供了一個最佳的學習平臺；對于老師來說，充分利用第二課堂活動，能更好地改進教學方法，提高教學質量。所以，在高中生物教學中，我們要充分利用第二課堂活動，實現生物第二課堂越來越具有活力和吸引力。
參考文獻：
[1]張蓁.創造心理探秘[M].安徽教育出版社，1991：263-267.
[2]克誠，西爾梟.實用課堂教學模式與方法改革全書[M].中央編譯出版社，1994：1164-1168.
