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第二課堂存在問題范文1
關鍵詞：高職教育；第二課堂；課堂教學
隨著時代的發展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業和用人單位的需要，培養復合型人才成為我國高等職業教育的目標。目前在高等職業教育中的教學研究探索多側重于常規的課堂教學，而忽視了第二課堂在高職教育中所起到的作用。本文認為第二課堂活動不僅僅是第一課堂的補充和延伸，它對豐富校園文化起到了非常重要的作用。同時是學生豐富實踐能力、提高職業技能的重要方式。第二課堂活動具有以學生為主體，以學生興趣為起點，師生能充分實現互動等課堂教學無法比擬的獨特教育優勢。通過第二課堂活動，學生可以利用課余時間增長知識，拓寬眼界，提高社交能力。而且第二課堂活動又能以各種各樣的教育形式呈現。所以在我國高等職業教育中第二課堂成為不可或缺的重要組成部分。但目前在很多高職院校中第二課堂活動的開展還存在一些不足，以下就存在的問題及相關對策進行分析。
一、目前高職院校中第二課堂活動存在的主要問題
1.對第二課堂在高職教育中的育人功能認識不足
大部分高校認為第二課堂只是第一課堂的補充，主要是豐富學生的興趣愛好，因此，不夠重視第二課堂的發展。另外大多數高職院校沒有將第二課堂教學列入教學計劃，當第一課堂、第二課堂出現沖突時學校首先保證第一課堂的正常教學，第二課堂活動將不能進行，這樣既會影響相關部門的工作積極性又會令學生參加第二課堂的熱情降低。
2.社團眾多，發展不平衡，管理不到位
現在高校中學生社團數量在不斷增加，規模和影響力也在不斷擴大，但同時也暴露出了很多問題。如：文體娛樂類社團發展迅速成員較多，而其他一些社團就比較冷清，社團成員積極性也不高。第二課堂經常搞一些活動，但現在的情況是，大一時最積極，在講臺上慷慨激昂，但缺少領導及教師的支持，很多活動不能很好地展開，所以很多人堅持不到一年激情退去了也麻木了，一個學期下來他們明白了工作原來只是做些“體力活”應付差事，而自己得到的卻很少。
3.活動經費和活動場地不足
第二課堂活動經費緊張對很多學校來說是普遍存在的。社團經費來源主要有三個方面：一是學校的支持，這部分經費要看學校對第二課堂活動的重視程度和學校的財務狀況。由于社團眾多，就算學校撥一部分資金但分攤到各個社團也就很少了；二是部分社團在招收新成員時會收取少量的入會費，當然這部分經費收入有限；三是和一些企業合作爭取得到贊助，但這一來源存在很大的變動性，同樣也不是那么好爭取的。同時大多數活動沒有固定場地，活動的開展受到了很大地限制。
4.不能很好地處理第一課堂與第二課堂的關系
高職院校培養的人才應是綜合能力較強的復合型人才，其中的一些能力是常規課堂教學所不能給予的，必須通過第二課堂來提供鍛煉機會。但是一部分學生沒有認識到第一課堂與第二課堂須齊頭并進，出現了為了活動不顧常規課堂的專業理論學習或為了專業理論學習而放棄第二課堂。
二、優化第二課堂活動體系，使其具有科學性和與時俱進的特征
1.正確認識第二課堂的重要作用，提高學生的參與積極性
應認識到相對于第一課堂側重于專業理論知識的學習，第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主要陣地。其優勢在于第二課堂更貼近實際，知識更容易被學生所接受，使教育效果更加明顯。由于學生是在實踐活動中領會的知識，所以對知識的理解會更加深刻。同時也是加強校園文化建設開展素質教育的主要方式，有利于發展學生的個性與特長。每個學生都有不同的個性特點，要讓這些個性特點發展成為特長與優勢，只憑課堂教學遠遠不夠，必須依靠豐富的第二課堂活動。
2.充分發揮第二課堂在培養學生創業素質方面的優勢
第二課堂活動在開展大學生創業素質教育方面具有獨特優勢，因為與第一課堂相比較，第二課堂活動具有下列優勢：（1）教育應該在與學生互動中完成，而不應是單向的輸入過程的理念，在第二課堂活動中得到充分實現，學生在第二課堂活動中處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權、自，學生在活動中大都表現出高度的主動參與熱情。（2）因材施教的教育理念在第二課堂活動中得到充分體現，因為不同的學生個體通過自主選擇不同的活動內容以及在活動中選擇不同的角色，以獲得不同的教育效果，達到了教育結果的差異化、個性化。
通過第二課堂開展創業教育，在傳統的職業教育基礎上開設管理、市場營銷、工商、稅務、財會、法律等方面創業必需的課程，配合創業計劃大賽等平臺，讓學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識、專項技能和創業知識，培養學生的創業能力，提高學生在社會上的生存能力。無疑，這些都是在創業當中需要用到的，雖然不能使學生馬上創辦一個企業，但是從側面來看這對其樹立良好的創業心態十分重要。
3.加大扶持力度，建立規范的管理體制
將第二課堂活動納入到學校的整體人才培養方案中，建立健全相應的政策體系。從社團成立到活動時間、活動內容、形式等方面進行全程指導。取消一些意義不大的社團，從而解決社團雜亂、發展不均衡、活動層次低等問題。
4.做好第一課堂與第二課堂活動的銜接
第一課堂側重于專業理論的學習，而第二課堂則是學生豐富實踐經驗的主陣地。參加第二課堂活動必須在不影響第一課堂教學的前提下進行。對于只傾心于第二課堂活動而忽視常規課堂專業理論學習的要予以勸離社團，同時對于只醉心于專業理論學習而從不參加第二課堂活動的也要進行引導教育。
5.立足專業，培養高技能型全面發展的人才
高職教育培養的是適應生產、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美全面發展的高技能、應用型專門人才。因此，第二課堂的開展要以專業技能的培養為核心，并要注重動手操作能力的訓練。第二課堂活動的開展應該立足專業，體現品牌意識，凸顯特色。第二課堂育人模式旨在培養“知識+技能+素質”的復合型人才，而高職院校則以技能為核心。通過對第二課堂活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的魅力，營造交流互動的氛圍。
因此，通過對第二課堂活動經驗的總結，采取最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果魅力，形成交流互動、提升的局面，讓高職院校的第二課堂獨具特色，成為學生成人成材不可缺少的陣地。
參考文獻：
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第二課堂存在問題范文2
關鍵詞：第二課堂；軍隊院校；素質
隨著全面建設現代后勤的深入推進，部隊后勤對學員的綜合素質與任職能力提出了新的更高的要求。適應培訓目標、培訓任務的新變化，培養適應現代軍事斗爭后勤準備需要的高素質綜合型初級后勤人才，已成當前院校教育的一個重要目標。第二課堂作為培養學員創新思維，展現學員特長，推動第一課堂知識向能力轉化的大舞臺，是院校教育中促進學員素質形成的最佳練兵場。因此，我們必須把科學引導第二課堂活動實施，充分利用各種資源，發揮第二課堂的育人功能，作為進一步促進軍隊院校學員綜合素質提升的一項重要基礎工作。
1 科學設置第二課堂內容，夯實活動之“源”
在設置第二課堂內容時，應根據學員各階段的學習訓練任務、專業技能需求等實際情況進行設定，使學員能夠明確學習目標，有針對性地參與第二課堂內容。首先，設置的內容應貼近軍隊任職需要實際。要讓學員充分認識到第二課堂的重要性和必要性，明確學習目標，并自覺參與進去，所謂貼近實際，就是盡量與第一課堂知識相吻合、相適應，達到有效消化和鞏固提高第一課堂所學知識的目的，真正讓學員通過參與第二課堂消化和鞏固第一課堂所學知識。要讓學員在第二課堂中找準切入點，弄清知識點，真正學會如何將所學知識轉化和運用到工作中去。其次，設置的內容應形式多樣。開展第二課堂活動應具備普及性、實用性、趣味性和群眾性，最大限度地吸引更多的學員參與。應靈活多樣，充分運用廣播、網絡等媒體工具，強化活動效果，廣泛開展學員喜聞樂見、積極、健康、向上和高格調的活動。要積極鼓勵學員根據自己的興趣、愛好參與各種有益身心健康的活動，尤其是盡量給予他們有利場所和自由發揮個性特長的時間和空間。再次，設置的內容應著眼于提高學員的綜合素質。在開展第二課堂活動中要充分發揮學員的主觀能動性，提高他們的自主意識，讓他們自行擬定計劃，自行組織評定，自行講評，自行對活動結果實施獎勵，真正使學員掌握開展活動的方法，提高組織指揮和管理部隊的能力。要充分調動學員的積極性，注重培養學員的興趣和愛好，給他們提供發揮個性特長的舞臺，讓他們充分展現自己的特點和能力素質。要讓學員學有所成，真正在參加和組織各項活動中開闊視野，增長知識，提高能力。
2 嚴格落實各種制度要求，夯實活動之“繩”
各種制度和規定是第二課堂發揮其功用的重要保證和準繩。只有通過嚴格的貫徹落實，才能真正實現第二課堂所要達到的目的。第一，要做好統籌工作，科學制定與第二課堂活動有關的規定。在計劃第二課堂活動時應根據學院、系、學員隊的實際，尤其是學員各階段學習訓練任務的不同，制定好相關制度，統籌好相應時間，做到每日有安排、每周有活動、每月有競賽。要注重選拔有特長的學員成立計劃小組、評定小組，通過定期培訓，使他們在組織開展第二課堂時既能公平、公正又能提高能力，使活動有序開展。同時還要制定好第二課堂的獎懲制度，獎懲要與學員學期成績、素質評定、評功評優、入黨分配等掛鉤。第二，要加強管理，嚴格抓好各種制度的落實。要搞好第二課堂活動的教育引導，真正從學員素質提升這個利益出發，加強宣傳；要做好監督檢查，領導通過到場檢查，一方面可起到指導作用，監督第二課堂的組織實施情況，及時了解存在的不足與問題，為下一步的改進與提高奠定基礎；另一方面可起到鼓勵學員、和諧官兵關系的作用，領導參與和指導能夠使學員積極性和熱情更加高漲，尤其是提升學員的關注度；要提升執行的科學性，對計劃小組、評定小組要教育他們在學好制度和規則的基礎上，靈活運用多種計劃與評判方法，講原則、重標準，使他們在組織和評判過程中做到公平、公正、公開，保證第二課堂開展得有序有效；要增強學員的參與感，引導學員積極參與各種第二課堂活動，充分發揮每一名學員的個性與專長，激發參與意識，提高其能力素質。同時還要教育學員能夠正確處理第二課堂時間安排的矛盾關系，在制度規范的情境下，當其它工作與第二課堂活動發生沖突時，要根據實際情況作出科學調整，使學員能夠既按抓制度落實，又不影響其它工作。第三，正確實施獎懲，激發學員活力。有效的獎懲機制是提升第二課堂質量的最有效手段。一是對在組織第二課堂活動中指揮得力、方法有效、創新意識強的學員以及最終評判名次較好的學員和集體要給予適應的獎勵，以精神獎勵為主，輔以適度的物質獎勵，如在評選優秀學員、優秀黨員和畢業分配時給予適度的政策傾斜。另一方面，對在第二課堂活動中故意滋事，擾亂活動正常秩序的學員要實施嚴肅的批評，甚至是處分。應注意在實施獎懲過程中各級一定要遵循實事求是，公平、公正、公開的原則。真正做到通過正確的實施獎懲，表彰先進，鞭策后進，鼓舞斗志，激發活力。
第二課堂存在問題范文3
關鍵詞：第二課堂；電子設計；專業能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0195-02
高等學校第二課堂的設置目前缺乏系統的、科學的理論支持，課程內容隨意性明顯，常常不能與第一課堂有效地銜接，內容不規范，培養目標不明確，計劃性差，有的只是第一課堂的知識的補充和延續，忽視了素質教育和培養，有的則是偏于素質教育和培養，忽視了與專業結合，有的是開展娛樂和趣味性的活動。因此，要通過第二課堂切實培養學生的專業能力，必須要系統研究。本文針對第二課堂電子創新設計，以實踐為基礎，對學生的專業能力培養作了深入的研究。
一、第二課堂電子設計課程設置研究
電子設計作為第二課堂可以為學生提供很好的實踐平臺，在實踐中與第一課堂的知識有效銜接，不但可以深化對第一課堂知識的理解，而且能有所創新。但實際要達到好的專業能力的培養效果，必須首先科學地設置課程。電子設計以模擬電子技術和單片機原理及接口技術為基礎，學生必須先掌握這兩門課程，包括理論部分和實踐部分，才有能力進行完整項目的設計。因此電子設計課程必須先開出這兩門課程，而且要考慮開出的先后順序。模擬電子技術是一門技術性和實踐性很強的課程，尤其在實踐過程中，有很多因素影響實驗結果，比如噪聲、接地方式、強弱電隔離等，而這些因素往往是無法統一定量分析的，對于初學者來說就會覺得模電太難掌握，往往一個實驗花很長時間都解決不了問題。如果把模擬電子技術作為第二課堂電子設計的第1門課，絕大多數同學都會因為模電琢磨不定，實驗做不出來，結果喪失信心，無法堅持學習。而單片機則相對較簡單，實踐也容易出效果，把單片機作為第1門課，學生會在看到實驗結果時獲得成就感，從而建立信心增強對電子設計的興趣。學完單片機然后再開始學習模電，有了之前建立的信心以及一些實踐的方法，學生就有勇氣面對困難，堅持不懈。學習完前面提到的兩門基礎課程的理論和實踐之后，要把模電和單片機結合起來，安排兩個培訓項目：（1）語音采集與回放系統；（2）簡易數控電源設計。通過這兩個項目的培訓，可以建立系統的概念，掌握一個完整項目的系統設計方法?？紤]到電子設計不同項目對微控制器的不同要求，后續課程再安排FPGA相關課程及實驗項目。前面各階段培訓之后，學生已經具備基本的電子設計的專業能力，之后的培訓課程安排就必須要進一步提高學生的設計能力，力求把每一個電子設計的作品做到高指標、高精度。因此我們挑選一些難度較大，指標較高的電子設計題作為后一階段的強訓課程內容。第二課堂電子設計課程設置必須遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。
二、第二課堂培訓方法研究
第二課堂課程設置好之后，還必須注重培訓方法。由于學生是剛開始接觸電子設計，對很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學長們也不是很熟，也沒怎么交流，導致在最開始的幾個星期里會像個無頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個問題都不會自己獨立地去思考，更不用說形成自己的方案甚至去實施自己的方案了。那么培訓時，老師必須采取科學的方法，引導學生分析問題，解決問題。電子設計的培訓基地為學生提供了很好的實踐環境和實驗條件，為了確保每一課程項目的培訓都能提高學生的專業能力，一定要有合適的培訓方法。電子設計重實踐，但培訓時一定要注意實踐必須以理論為指導，引導學生從理論入手，通過實踐驗證理論設計是否正確，實踐中遇到問題時又要上升到理論，補充理論知識，最后解決問題。培訓過程中，切忌全程灌輸，要啟發學生獨立思考，培養學生的自學能力，這樣學生才能在提高專業能力的同時又具備一定的創新能力。下面以模電的實踐培訓為例，探討第二課堂的培訓方法。學生剛開始對模電的認識還是比較模糊。用分立元件實現10W的低頻功率放大器，經過這個項目的培訓后，學生的動手能力可以大幅提高，而且能建立對模電的具體認識。但這個項目難度也是很大的，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，以免學生長時間解決不了問題時喪失信心。根據題目要求，將5mV信號放大為■=8.94V，電壓放大倍數為1788倍，單級放大電路不能滿足要求，必須采用多級放大電路。因此，本次設計要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓時，首先要求學生自己通過《模擬電子技術》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態分析與動態分析。當學生具備理論基礎后，指導學生確定直流電源電壓及進行器件選型，各級三極管的型號根據UCEO，ICM和PCM三個參數確定。三極管型號確定后，學生就可以結合電路指標和三極管的放大系數確定各級靜態工作點及動態范圍，最終獨立設計出完整的低頻功率放大器電路圖。此時的電路設計還完全停留在理論設計，由于學生理論水平有限，設計出的電路多少都存在問題，不過經過后面的調試后，電路會逐步得到改善，所以老師不必在這個階段指出問題，要培養學生獨立發現問題并且解決問題的能力。接下來，要求學生按自己設計的電路先焊接輸入級差分放大電路，調試好后再焊接調試中間放大的共射放大電路。當這兩級電路聯調時，大部分同學會發現電壓放大倍數比兩級單獨設計的放大倍數的乘積要小得多，但每級單調時又與理論設計符合。出現這個問題后，學生往往無法找到真正原因，自然也無法把問題解決。其實問題在于學生對多級放大電路的放大倍數計算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數等于各級放大倍數的成績，而這里各級放大倍數已經不是每級獨立的放大倍數了，還要考慮前后級輸入輸出電阻對各級放大倍數的影響，所以這時要提醒學生查閱多級放大電路的放大倍數的計算方法。理解了這一點后，學生就知道了問題所在，進而找到辦法，通過增加射級跟隨電路把兩級電路隔離，就解決了這個問題。經過一段時間的培訓，學生基本上可以簡單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會像最開始進實驗室的那種碰到問題無從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進行仔細的分析，將題目要求做的系統分成若干個小的模塊，再逐個完成。在完成各個小模塊的同時，學生會碰到很多之前還沒有考慮到的一些細節，由此可能會產生一些問題，這時就需要去網上找相關的資料來解決這些問題。最后每個模塊完成后，需要將它們結合在一起形成一個系統來完成想要完成的功能，在此過程中又會碰到兩個模塊之間相互影響、參數不匹配等問題，這又需要我們去解決匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時學生的能力也得到了提高。在培訓時，要求學生在規定時間內完成規定的題目，在做的過程中會出現各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時間內找出問題和解決問題。不懂的知識可以去學習，硬件、軟件調不出來，只要有耐心，認真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現問題時應保持冷靜、沉著，不應急躁，急躁也不能解決問題，說不定還會造成更嚴重的問題。這在一定的程度上使得學生的應變能力得到提高。其次，是團隊精神的培養。在做項目時非常需要團隊精神，三個人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時間內完成項目。在順境時小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關，出現問題時不能相互埋怨一個實驗能否順利地做成功，取決于每一個小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補，如果可以，就讓軟件去彌補彌補。如果軟件彌補不了的，就去解決硬件上面的問題，爭取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負擔。同時也應該充分認清楚自己小組之間的強項，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負擔，讓實驗能夠順利地進行。或者當軟件比較簡單的時候，負責軟件的同學就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補硬件上面的不足，這樣做到軟硬結合。隨著所做項目的增多，經驗積累增多，后面所做的項目也越來越難，每個項目給的時間也越來越緊，要想在規定的時間內完成任務，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個人能力是無法做到的，這時學生開始真正意義上的分工合作。最開始同學們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭取提前兩天完成每個項目，然后每個組員再將自己負責的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎上加以理解并消化，爭取讓每個小組成員都盡可能多地學到東西。但在實際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個項目快要截止的那天才能做出來，甚至有的項目在超過截止日期之后還沒做出來，又由于時間緊迫，所以每個項目做完之后也沒什么時間進行小組內部交流，小組內部成員學到的東西都有一定的局限性，這也預示著在接下來的日子里還有更多的東西要學，絲毫不能有半點松懈。
第二課堂電子創新設計基于良好的實踐環境，培養學生的專業能力，要達到好的培養效果，首先，必須合理地設置培養課程，遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。其次，要注重培養方法，培訓時既要培養學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當的時候幫助學生找到解決問題的方法，提高學生的專業能力。最后，還要強調同學之間的團結協作精神，小組隊員要有一定的分工，每個人負責一部分，相互幫助，相互學習提高。這樣，項目設計和制作才會更順利更快完成，專業能力才能得到更大的提高。
參考文獻：
第二課堂存在問題范文4
摘 要 實用性體育第二課堂活動為學生自主學習和實踐創造必要的環境，既增強學生體質、利于健康，還能進行有意識的自我調節、自我修養，在學習和生活中培養樂觀精神，發揚個性心理特征，同時從中培養社會所需要的平等參與意識、公平競爭意識和創新意識，在運動中結交朋友，融洽關系，為今后走向社會奠定了堅實的基礎。
關鍵詞 職業需求 導向 實用性體育 第二課堂 重要性
一、體育第二課堂的特點和重要性
眾所周知，體育課是實踐性較強的課程，體育課的教學過程是使學生掌握基本知識、基本技術、基本能力、提高覺悟的過程。每一個技術動作都要經過技術了解、練習掌握、改進提高、不斷鞏固練習等幾個階段形成的。而要求學生在體育課中達到動作運用自如是難以辦到的，從這種意義上講體育第二課堂是體育課的基礎與延伸。所以只有通過在第二課堂的學習才能使學生自覺地、主動地、積極地參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學生終身受益。作為職業技術學校的學生，要成為一個合格的、優秀的技術人員和社會工作者，體育課的影響就顯得尤為重要，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能更好地鍛煉自己的身體。只要積極地自主地加入體育鍛煉，才能更好地提高全民的身體素質，才能為社會提供更優秀的技術人才。
二、體育第二課堂對學校教育的重要性
良好的校園文化，豐富的校園體育生活可以陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，拓寬視野，提高學生的創新能力。在許多的高職學院許多學生在沒有課的情況下，或者在課余的時間的時候，就不知所為，無所事事，從而經常發生一些不愉快的事情，聽到一些不和諧的聲音，給學校帶來了一定的負面影響。如果學校開展多彩豐富的第二課堂，其一對學校的教育有很大的控制分流作用，其二給學生施展才華的空間，幫助學生找到在學習中失去的自信，讓好大一部分的學生找到了自己的樂趣，找到了自己的組織，積極加入到學校第二課堂中來，充分發揮施展自己的才能，尋求到了自己的興趣愛好，不僅搞活了學校的第二課堂的氣氛，而且還可以為學校培養了各方面的人才，何樂而不為呢？
三、開展體育第二課堂的模式
（一）以江漢藝術職業學院體育教學為對象進行改革闡述體育第二課堂實施的重要性，設想主要以“俱樂部和社團并舉”的模式進行
實踐“俱樂部制”的教學模式，是指具有共同體育愛好、興趣、特長的學生基于生理、心理、社會和自我完善的不同層次的需要，為增進健康，促進相互間的協調和睦，以學校場館為依托，圍繞體育項目自愿選擇和參加的一種體育教學模式。為了提高和鞏固教學效果，實現課內教學與課外活動的有機結合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的限制，根據教學課程及體育場館和教師分設多個項目的俱樂部，每年學生根據自己的愛好選擇一至二個項目上課，課后學生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導，這種模式將“學生所好”和“教師所長”相結合，課內外相結合，充分體現了“以人為本”的思想。同時體育俱樂部以功能為導向結合學生專業人才培養目標把各項運動項目劃分為健身俱樂部可開設網球、攀巖、健美操，太極拳等、娛樂俱樂部開設羽毛球、乒乓球、圍棋、排球、輪滑、體育舞蹈等和技能發展俱樂部保健學、體操，跑、跳、投等技能技巧項目。使課內、課外體育合二為一，為學生結合自己的身心特點，健康水平和運動能力進行體育教學俱樂部選擇創造了條件，使學生建立起科學體育鍛煉的理念，對挖掘體育課程的教育內涵具有深遠的影響，而且通過體育教學俱樂部活動的補充和延伸，提高了學生的社會活動與交往能力，完善了大學人才社會化發展的培養機制，為學生融入社會，接觸社會提供了一種有效的載體，而且增強了體育教學俱樂部的活力，另外，不同的專業選擇不同的俱樂部，不同的學生選擇不同的項目，這也就是我們學院的活動課的特色和意義之所在。比如，旅游專業的學生可以選擇健身俱樂部，加強身體素質的鍛煉，多鍛煉下肢力量，酒店專業的學生可以選擇娛樂俱樂部，了解各項運動項目的知識，特別是新興項目的學習在酒店康樂服務里起著重要的作用，學前教育的學生可以選擇技能發展俱樂部，了解運動項目的技術特點，學習理論知識和保健知識為今后在工作上對學前兒童的教育，身心發展起到一定的作用，還有藝術設計的學生、音樂教育的學生等也可以根據不同的擇業、就業、從業的需求選擇不同的項目進行學習，培養學生對體育的興趣和愛好，養成體育鍛煉的習慣，奠定學生終身體育的基礎。
（二）社團的開設
社團是培養學生身心，發揚個性，培養合作與競爭，增強適應社會能力，健全個性品質的又一個重要平臺。在體育教學中學生是絕對的主體，所以教師在俱樂部培訓學生骨干并發揮他們的骨干作用也就不容忽視。體育教師可以對體育成績突出的學生進行特別的指導，讓這些優秀的學生將社團開展起來，可以充分發揮他們的作用，使其協助老師進行指導，互幫互學，全面提高，同時減少了老師指導的片面性，提高了學習的效率和學習的積極性，從而有利于該項目更好地在學校開展。在我們學校剛剛開展羽毛球社的時候，真正會打、水平很高的人全校屈指可數，但是就是通過發揮這部分人的骨干作用，從而帶動了很多人加入羽毛球社、再通過發揮他們的主導作用，會打球的人越來越多，喜歡羽毛球球的人也越來越多，社團還通過學生自己的能力多次舉辦了羽毛球比賽和一些聯誼活動，在學院和學生中產生了在學生中的影響更大，更可喜的是吸引了更多的學生去看比賽，從而更進一步地推動了學校文化建設的發展。還有我們的健美操社團、街舞社團活動也十分火熱，受到社會影響，被聘請成為市籃球協會、籃球聯賽寶貝，其對學生素質各面培養有著重要的地位。
強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。高等教育作為國家知識創新和技術創新體系的主要基地，自然要承擔起培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的任務。從培養學生創新素質的角度來看，學生社團活動的開展是創新素質培養的重要補充。學生社團是以學生共同的興趣愛好為基礎的，適應了學生興趣多樣性特點，為學生發現、發展、挖掘自己的興趣、潛質、特長創造了條件，為因材施教和發展學生個性拓展空間。另一方面大學生社團能給學生創造寬松的精神環境，減輕心理壓力，他們在活動和交往中，有高度的心理自由，好奇心、自尊心和自信心得到了滿足，有利于其興趣愛好的培養和發揮，能促進學生情感和健康人格的養成，激發起上進心和求知欲，從而有利于大學生創新素質的培養。學生社團一個活動的設計、一個項目的策劃以及一次成功參與的體驗，都能極大地豐富、發展和提高學生的個性潛能、素質和修養。其次，社團走出校園，直接與校外各社會團體、企事業單位進行交流與合作，在社會上吸收了資金、先進的理念、有用的信息，為社團活動注入了新的思想，這不僅有利于加深學生對理論的理解和運用，幫助大學生拓展知識結構，提高綜合運用知識的能力；同時又能拓寬學生的視野，使之廣泛地接觸社會，做到理論與實踐相結合。
四、結論
體育第二課堂是培養學終身體育思想和健康第一的思想的重要環節，是高等職業學校體育教育的重要組成部分。只有全體學生積極主動自覺地參加體育鍛煉，學校體育第二課堂才會經常持久。通過我們學校體育現狀，開展第二課堂具有必要性，更具有可行性，希望體育第二課堂能在全面推行《大學生體育合格標準》和實施《全民健身計劃》中發揮應有的效能作用。
參考文獻：
[1] 孫遠航.淺談現代教師職業素質結構[J].遼寧教育學院學報.
[2] 體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社.2001.7.
第二課堂存在問題范文5
柳州職業技術學院自2008年起便提出了以大教育觀的理念構建人才培養的框架，構建了基于大教育觀的課程體系“二維”模型，如圖1所示，從內容與形式兩個維度整合課程體系，形成教育合力。綜合第一課堂與第二課堂，系統設計人才培養方案中的基本素質教育體系與專業能力培養體系。兩個系統相互促進滲透，兩個課堂有機結合，共同構成完整的人才培養系統，明確各門課程、各個教學環節的定位以及關系。在課程體系的“二維”模型中，技能競賽定位是在專業課程有效的延伸補充，并且將通過第二課堂的形式進行廣泛的開展。通過專業職業技能大賽，首先，促使教學與職業技術能力要求有效銜接，使教學更貼近企業需求，貼緊職業崗位要求，并促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創新的優秀品質，從而激發學生的學習興趣和學習積極性；其次，通過技能競賽，檢驗教學成果，發現教學中存在問題，并及時改進；最后，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，對于表現突出的學生，可繼續安排他們參加省市級和國家級的職業技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、以賽選才”目的。
二、圍繞專業課程體系展開職業技能競賽內容設計
技能競賽作為專業課程的延伸補充，必須圍繞專業課程體系來展開，對競賽項目系統化，以適應不同層次學生的要求。競賽項目應該突出相關專業人才培養的特點與要求，引領教學改革，注重展示與考察學生的專業技能、職業素養與團隊合作精神；注重吸納企業的參與，要兼顧技能教學與生產技術要求兩方面的因素，體現“校企合作，工學結合”的特點。下面以筆者所在系部的制造類專業為例，探索技能競賽的內容設計思路。為了有效配合專業人才培養方案各階段實踐教學的實施，促進學生學好相關專業技能，我們將專業技能競賽按專業課程階段分“專項技能訓練”、“綜合技術應用”兩個階段，每一階段都按照對應的專業技能學習進程來設計比賽項目。此外，為了使技能競賽體現企業要求，在設計競賽項目時，我們通過校企合作，以企業真實的項目為載體來設計競賽項目，并參照企業、行業和國家相應標準，由校企專家共同評價，實現技能競賽與企業生產“零距離對接”。
三、圍繞專業課程體系構建職業技能競賽的組織形式
（一）發揮專業社團作用，讓學生由被動參與轉為主動參與，提高學生參與技能競賽的興趣與普及面
目前我們學院對于省級以上技能競賽的組織形式，更多的是在命題的基礎上，由教師根據成績有選擇的挑選部分學生，并由教師設計競賽訓練方案及過程監控等，這樣的方式學院耗財耗力，也不利于學生主觀能動性的發揮。為了能夠提高學生參與的積極性及讓大量學生能感受競賽帶來的學習動力，技能競賽作為專業課程第二課堂的重要內容，就應該交予學生專業社團來組織。專業社團是院校文化建設的重要載體，是第二課堂的引領者。通過專業社團吸引廣大學生積極參與其中，廣泛動員同學積極參加各類科學技術活動，加強交流與合作，并通過參與開放式實訓室的管理與使用，提高學校資源的利用率。筆者在浙江大學做訪問學者曾聽一門本科生的課程，其教學方式新穎，深受學生歡迎，老師采用多媒體授課、實驗、設計制作同時交叉進行的方式進行教學，第一次課就布置設計制作題目，由學生自由分組選擇，也可以自己選題，結合課程內容和利用實驗室條件，作為學生的第二課堂的活動內容，每一組在期中和期末時把自己的進展和完成情況進行匯報，任何學生有問題可以在老師授課下課后提出，老師給予回答和討論，并提出建議。這樣學生通過學習這門課程在一個學期內同時完成了一個小項目的制作，把所學的知識馬上予以應用，自學能力和實踐能力也得到提高和培養，同時也發現了學生的潛力，便于在技能競賽中進行選拔提供了參考。學校開放式實驗室也得到了充分利用。另外，學生職業技能競賽既是一項專業技術活動，也是一項豐富多彩的校園文化生活，學生通過參與技能競賽的設計與組織，從中也鍛煉了學生交流與組織管理能力。
（二）加強校企合作，通過企業參與技能競賽，在開展技能教學同時強調生產技術的要求
第二課堂存在問題范文6
引言
在新的國際分工和產業轉移的趨勢中，我國正成為世界制造產業的重要基地，杭州作為長三角的地理中心和中心城市，既要面臨來自國際市場的重大機遇，也面臨城市之間更為直接的競爭，而產業的發展及進步，缺少不了一批具有善于溝通、創新能力、團隊精神等高素質的技術技能型人才。在高職院校的教學中，不僅要培養學生的專業技術能力，也要注重學生軟能力的養成[1]。這兩種能力要相輔相成，專業技能或許能在一定時期起到關鍵性作用，但只是在某一階段中，而軟能力的作用則更加深遠，更適應于當今日益激烈的市場競爭[2]。
一、軟能力的內涵及現狀
各個國家和地區對軟能力名稱的說法不一，如關鍵能力、軟技能、基礎技能、職業核心能力等等，為更有效地培養學生軟能力，美國的麻省理工學院、瑞典查爾摩斯工業大學、瑞典林雪平大學、瑞典皇家理工學院四所大學共同創立CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate四個單詞縮寫）教學模式[3]。而國內有不少高校及學者也相繼進行有針對性的研究，如浙江同濟科技職業學院張仁貴博士提出基于“四大能力平臺”和“全程式”實踐教學體系的《水電站計算機監控技術》課堂教學改革，通過引入開邦定國、個性發展、循序漸進等實施方法，將軟能力融滲在理論與實踐教學中并作為示范課程帶動其他課程改革[4]；浙江水利水電學院楊啟堯等學者把軟能力與水文化相結合，以SWH-CDIO工程教育模式，對電力專業培養方案實施改革，專門設立三級教學項目并形成CDIO魚骨圖，將軟能力培養貫穿整個專業培養方案中[1]；重慶文理學院李才俊等學者提出三個構建，分別為軟能力培養目標、成長成才機制和軟能力形成平臺，希望大學生健康成長，注重自學、自強、自治[5]。
二、高職院校軟能力培養現狀及存在問題
根據浙江省教育廳于2014年下發的《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014-2016年）》的通知，要求優化課程體系和教學內容，深化教學方法改革，不斷增強課堂育人的重要性，而育人包括德育、體育和智育，若單純只重視技術技能的培養而忽視學生可持續發展能力的培養，將很難適應激烈競爭的社會，因此在日常教學過程中要融入軟能力的培養，而這一能力并非像技術技能一樣，只需通過相關實訓、練習就可以掌握，相反，軟能力的培養是一個長期認識、學習、內化、修煉的過程，在當前教學過程中也存在如下問題：
1.教師對軟能力培養目標不明確
在日常教學過程中，教師對軟能力的認識不夠清晰，平時在課堂教學過程中仍較多地以灌輸式教學方法傳授學生相應專業的技術技能和軟能力，學生大多只能被動地接受，特別是對原本就更傾向于學習實踐操作課程而不喜歡接觸枯燥乏味理論課程的高職學生來說，學習效率大大降低。學生沒有學習興趣，就無法高效地掌握知識，技術創新、團隊合作、溝通能力、信息獲取、自我管理等能力就更加沒有條件實施。
2.軟能力的評價標準較難落實
高職課程都有其考核評價方式，但在實際操作過程中，百分之九十的分數往往放在專業技術技能的考核，對軟能力的考核很少，即便有大多也只出現在考核表的某一簡短內容，這從某種程度上淡化學生素質養成的要求，更不可能全面體現學生的綜合能力。而軟能力是勝任某一職業所應具備的綜合能力，是多種能力的集合體，不像專業技能一樣，可以有具體的考核細則并附有具體的評分標準，當前的評價方式大多只停留在教師自己對學生的主觀評價，且只能對學生進行大致好壞的分類，而繁瑣的評價過程又使得教師的教學實施不夠徹底，造成評價不夠準確的現象。
3.專業軟能力培養未整體規劃
許多授課教師為提高學生學習效率，融入相關軟能力培養機制，但軟能力的培養并非一門課程或者一個實訓就能達到要求，其培養過程具有一定的周期性、計劃性和層次性，需要整體的安排和設置。此外，培養的過程只停留在第一課堂，沒有很好的發揮第二課堂的作用，把學校社團、技能競賽、創新創業、學術研究等涵蓋進來，若忽略第二課堂，學生將很難延伸軟能力。
三、高職學生軟能力的培養
高職學生所應具備的軟能力一般可分為三層，即基礎層、拓展層、延伸層。基礎層軟能力包括人際交往、團隊合作和認知能力等；而拓展層則是通過一定時間軟能力的積累和修煉才能達到的；由于先天個體的差異性和后天生存環境的不同，部分學生所獲取的軟能力也有所不同，這決定延伸層軟能力的學習效果。因此，高職學生軟能力培養是一個循序漸進的過程，根據這一特點并針對高職院校學生軟能力培養所存在的問題，提出以人才培養方案改革為中心，兩個課堂協調發展的培養對策，具體措施如下：
1.加強師資建設，提高教師軟能力
2010年教育部的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，教育應著力提高學生軟能力，促進學生主動適應社會。古語有云“名師出高徒”，這對教師的綜合素質提出更高的要求，同時促使學校不斷加強教師“雙師”素質建設，以加快高素質技術技能型人才培養的步伐，增強高職院校畢業生的就業競爭力，而師資建設則是培養學生軟能力的關鍵環節。
教師應首先具備扎實的專業技能并明確學生軟能力的培養目標，以便將不同層次的軟能力穿插到各個教學環節中，同時按照企業崗位工作流程，有針對性的培養學生的應變能力。若教師自身軟能力還需改善的，可選擇參加教育部教育管理信息中心的職業核心能力認證教師培訓班，通過基礎職業核心能力培訓以提高。
2.推動頂層設計，規劃教學軟能力
高職教學過程均執行各專業的人才培養方案，以人才培養方案改革為中心，推動頂層設計。軟能力的培養也必須從頂層設計開始融入，規劃并實施課程軟能力。一般人才培養方案教學進程中可分為三部分，分別為公共基礎學習領域、專業學習領域和拓展學習領域，以高職三年教學周期來說，學生在大一時間可重點培養基礎層軟能力，大二則是拓展層軟能力，大三則是延伸層軟能力。學生認識規律總是從簡單到復雜、由低級到高級，因此軟能力的培養也要符合這一規律。
在整個教學進程設計中，并非所有課程都一定要融入軟能力，可挑選本專業一些合適的課程進行有針對性地開發，這也是保證學生學習的有效性，若每門課程都進行開發，非但無法保證開發課程的質量，學生學習也會比較困難。以機電一體化技術專業為例，大一期間重點培養學生職業溝通、團隊合作、自我管理能力，如可在應用高等數學、職業英語、機械設計基礎等課程中實施；大二期間重點培養解決問題、信息處理、創新創業能力，如在產品建模、機電檢測技術項目實踐、電氣控制與PLC技術項目實踐等課程中實施；大三期間重點培養執行力、營銷能力、演講與口才能力等，如在機電綜合實訓與考證、畢業設計、頂崗實習等課程中實施。課程與課程之間各有其軟能力培養的側重點，理論課程以注重自我管理、信息獲取能力的培養，實踐課程以注重團隊合作、溝通交流能力的培養，整個人才培養由點連線，最終覆蓋教學過程的全過程中。
3.落實課堂教改，注重學生軟能力
在開展具體課堂教學改革之前，應開設相應導論課程，作為先導知識，讓學生理解軟能力的內涵、作用和提高軟能力的方法等，使學生清楚軟能力的重要性，激發學生的學習積極性，最終在后續第一課程學習過程中實施軟能力改革課程。
軟能力改革課程的課程標準需要涵蓋軟能力培養內容，在具體教學任務中包含針對學生軟能力提升的項目或學習情境，做到教、學、做一體，教師與學生互動。教學實施過程中，教師為輔、學生為主，教師通過預先制定項目實施方案，拋出討論題目，學生以小組為單位，獨立完成項目，學習如何獲取信息、整理總結，組內如何自評和互評等。教師在整個項目過程中起到指導、解釋作用，為增強實訓效果還可進行虛擬工廠模擬，讓學生有興趣、有時間、有精力去思考問題，及時表達心中的疑問，提高學生軟能力水平，增強第一課堂的學習效率。
4.重視第二課堂，拓展學生軟能力
第二課堂是根據學生自己的特長和愛好利用課外時間在教師指導下參加的社團活動、創新創業活動、各類競賽、職業技能證書考取等素質拓展活動，這些活動很好的將第一課堂與第二課堂有機地聯系在一起，對人才培養起到升華的作用。如社團活動，社團有包括專業性社團及非專業性社團，其活動內容豐富多彩，在專業性社團中，每個社團都會有對應專任教師指導，所完成的項目大多來自第一課堂或者企業真實項目。較為典型的是《機械設計基礎》課程與創新設計社團的融合，在該課程課堂教學過程中重點講解機械原理與機械設計方法，在第二課堂就可以驗證所述機械原理的機構，實施具體機械制作。此外，參加社團的學生還將參加每年浙江省教育廳主辦的機械設計大賽，按照大賽要求，完成所要求的機械創新設計，以賽促學，以學促賽，讓學生真正接觸設計、采購、制造、裝配、試驗等這一產品開發的全過程，學生除了掌握設計校核、尺寸公差、熱處理等專業技能之外，還加強了團隊合作意識、提升人際交流能力和激發創新創業潛能，而學生為完成項目的執著也為今后的克難攻堅打下堅實的基礎。又如創新創業活動，作為良好的學習載體，可在校園內培植孵化基地，對于具有強大創新創業精神的高職學生，已可以做到將課堂中所學的電子商務應用到網店；物流管理應用到校園快遞；汽車檢測與維修技術應用到校內汽車美容服務；程序設計應用到3D數字化打印等等。第二課堂的引入并將其作為學分獲取的途徑，必將激發學生強大的求知欲，學生軟能力的提高將事半功倍。
