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第二課堂的目的和意義范文1
關鍵詞：第二課堂；數學與物理素養；教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03
一、問題緣起
數學與物理類課程是高校理工科大學生必修的五類公共基礎課（“兩課”、大學英語、計算機、數學、物理）之中的兩類，無容置疑，數學與物理類課程的教學質量在理工科人才培養質量中具有十分重要的地位。
數學與物理學院除了承擔本院數學與物理專業的教學外，很大一部分教學任務是全校各專業大學生的數學與物理公共基礎課的教學。
2009年底學校召開了《中國地質大學數理公共基礎課教學改革研討會》，我院對教學現狀進行了廣泛的調研和，其中，對我院開展的第二課堂教學活動也作了認真的分析。我們認識到其特點有（1）分散性，有些第二課堂教學活動是學校教務處組織的，有些是團委、學工處組織的，學院內部沒有統一的第二課堂教學體系的組織和協調；（2）臨時性，有些第二課堂教學活動不是每年都開展，無法滿足廣大學生的學習需求；（3）無固定經費，有些第二課堂教學活動無經費或僅有極少經費支持，導致活動質量差，相關教師與學生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學活動向學校有關部門申請經費十分麻煩，耗費大量的時間和精力；（4）無監督和評估，無法了解和改進第二課堂教學活動的質量。針對上述問題，學院班子進行多次的討論和研究，向學校提交了《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》。在學校領導和教務處的大力支持下，學校建立了數理學院教學改革基金，每年撥款20萬元?？睿糜诒驹旱诙n堂的教學改革。
二、第二課堂是什么
要開展第二課堂的教學改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認為，第二課堂是指學校各專業培養方案之外的與各類教育教學活動。各專業培養方案對本專業人才的培養提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發展專業人才的個性化特長，豐富同一專業人才培養的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學內容，對學生具有規定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學內容，對學生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關系，充分發揮兩者相互補充、良性互動的作用，對于本科教學改革、提高人才培養質量具有重要意義。我們在全校范圍開展數學與物理第二課堂教學的目的是什么？這是進行第二課堂教改的首要問題。我們認為：第二課堂教學的主要目標是提高理工科大學生的數學與物理素養。眾所周知，數理素養在人才的知識結構中占有非常重要的地位，僅就地學領域，院士和著名學者都擁有非常扎實的數理素養。這里，所謂數理素養主要包括如下幾個方面：（1）數學與物理知識，它們是已經被理論證明和實踐檢驗的規律、認識和事實，被當今社會廣泛使用，是現實生產力的重要組成部分。同時，它們還是生產力提升、各類科技創新和人類文明發展的基本平臺之一。（2）數學與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數學建模和物理實驗的技能。（3）數學與物理語言，它們是數學與物理的交流工具，具有通用、簡潔準確的特性。在物理中廣泛使用數學語言。數學語言還是數學的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數學與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數學與物理意識，指用數學與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系、物理信息和物理屬性關系，進而達到運用數理邏輯的觀點科學地認識世界。我們大學的第一課堂（專業培養方案）主要傳授數學物理基本知識和基本技能。而對部分優秀學生開展進一步的知識和技能的教學（例如，數學建模、數學競賽和交流的技能，物理競賽和更復雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數理素養，如數理語言、思維和意識需要在大量的訓練中培養和完善。第二課堂正是提供這種訓練的重要途徑。我們的理工科大學生，只有具備了厚實的數學物理素養，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學畢業后的工作和學習中具有強勁的發展潛力。
三、第二課堂的教學體系
為了過去第二課堂無系統組織結構，五固定經費、無監督、無考核的狀況，我們進行了一系列改革。制定并執行了如下數理學院第二課堂的教學體系：（見圖1）第二課堂的教學體系的建立給學院對第二課堂教學實行統一管理、監督和評估打下了很好的基礎。每年各單位進行第二課堂教學項目申報，填寫第二課堂教學項目申請書，學院黨政聯席會議根據各單位教學實際需求和師資情況確定開展項目的數量、內容、經費及項目負責人。第二課堂的教學實行項目負責人制度。年終進行第二課堂教學項目考核，每個項目負責人都提交相應的項目結題報告。通過結題的項目負責人，可以申報下一年的第二課堂教學項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結，學院對項目設置及經費做出了一些調整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學研究項目，單設了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發揮教改基金的作用，提高第二課堂的質量，學院制定了一系列管理文件，例如，《關于建立數學物理公共課教學質量提升工作基金的報告》、《加強教學的中心地位，開展數學物理公共基礎課教學改革的實施方案》、《數理學院教改基金管理辦法（試行）》、《數學與物理學院教改立項申請書》、《數學與物理學院教改項目工作計劃書》、《數理學院教改立項結題報告》等。這些制度的建立能夠引導廣大教師重視第二課堂，積極投身教學改革，使得第二課堂的教學活動實現持續化和規范化，保障第二課堂順利開展。
四、實踐的成效與認識
從2010年開展第二課堂教學改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數學知識團體賽與教學研究”、“數學自主學習與數學開放實驗”、“物理自主學習與物理開放實驗”、“大學物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數理學院學生志愿者學習服務中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學生數學建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數學競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學校首屆大學生物理實驗創新設計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數學建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創新設計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。
回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點認識。
1.建立第二課堂教學體系，使我院的第二課堂教學有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負責人和參與教師。我們認識到有負責任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學，是該項活動成效好壞的關鍵。
2.第二課堂教學改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經費的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結經驗，有利于各個項目活動的質量不斷提高。
3.建立年終項目結題制度，便于學院宏觀上掌握第二課堂教學情況，可以及時調整整個學院的第二課堂教改實施方案，發揚成績，發現問題，及時改進工作。
4.關于評價第二課堂教學效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預期目標是否實現、工作是否到位。
5.關于第二課堂與第一課堂的關系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進作用。第二課堂的主要意義在于提供大學生實踐性學習和深入性學習的平臺、提高大學生的數學、物理基本素養以及提高大學生學習的熱情和積極性。
高等學校的教學和教育必須與時俱進，適應社會快速發展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學校培養高素質人才之路才能邁的更加穩健、更加堅實。
參考文獻：
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第二課堂的目的和意義范文2
【關鍵詞】第二課堂；解剖實驗；實踐探索
系統解剖學是醫學院科學中一門重要的基礎課程，系統解剖學有大量的專業名詞，同時也需要大量的實踐，在理論學習的同時需大量的實踐操作，重要的是，系統解剖學的理論學習為臨床診斷與治療奠定了重要的理論基礎[1]。有計劃、有目的地開展解剖學第二課堂實踐活動是醫學高校創新教育的重要內容。同時，系統進行第二課堂實踐教育的過程中，促使醫學生更深入更系統的融合系統解剖學與局部解剖學知識，進一步的促進其創新能力以及團隊合作能力的培養。
1 第二課堂的意義
第二課堂的實踐主體為學生自身。因此，學生應當扎實自身在第一課堂所學習的理論，在此基礎上，通過閱讀圖譜、材料、文獻等提前對需要進行的進一步的實踐活動進行深入的學習。這一過程也在相當程度是對教材的有益補充。第二課堂實踐工作的開展使得醫學生認識到解剖操作對于臨床工作的重要意義，與此同時，第二課堂實踐活動的展開能夠培養醫學生的創新的同時觀察尸體的變異、培養了醫學生的邏輯思考能力，因此在開展解剖學第二課堂活動時要有意識的引入創新教育理念[2]。
2 解剖第二課堂小組的組建
第二課堂實踐活動主要面向臨床專業學生。經系統解剖學理論以及實驗課考試結束后，根據成績學生可主動報名，由自身的解剖學老師負責面試主動報名的學生后，選擇對解剖學有興趣有想法的醫學生并分成小組，每組5人。
3 解剖第二課堂的實踐形式
在系統解剖學學習的學期，每周的課外活動時間（約4小時）和晚自習時間（約12小時）開展第二課堂實踐活動。每次實踐活動前，負責老師做好充分的準備工作，給學生講解并示范第二課堂實踐活動如何操作、進行。所有實踐活動都在解剖實驗室開展。第二課堂實踐活動工作按照如下幾個方面進行。
3.1 尸體解剖
首先，所有的學生都按照制定好的計劃、方案來進行分層次的解剖，按照步驟打開胸腔、腹腔，并熟練掌握器官的位置、形態、是否變異等。由于人體的結構十分復雜，學生需要參照圖譜、資料等聯系解剖操作，并相互交流。其次，教師在參與指導學生的操作過程中，根據進程結合器官的生理功能、臨床病例等讓學生對解剖的認識有綜合的、自主的推斷能力。最后，定期開展學術討論，在第二課堂的實踐過程中，讓學生提高了判斷力、操作能力、推斷能力、團結協作能力，讓學生真正學有所獲[3]。
3.2 科學考核教學實踐
因第二n堂的實踐活動主要為實際操作，因此科學的評價其教學效果尤為重要。我們結合多年的經驗，制定并逐步完善、改進第二課堂實踐活動的評價體系，并定期對每個學生以及各個小組進行系統的、嚴格的評價。這一評價體系的目的在于提高每個醫學生的操作能力、知識掌握能力。
4 目前存在的問題和不足
由于尸體的來源以及教學場地的硬件條件有限，因此無法使得每一位有報名參與的學生都能加入第二課堂的實踐活動；由于加入第二課堂的學生較多，負責老師無法照顧并針對每一個學生進行指導；實踐經驗的缺乏讓學生的創新能力以及思考能力受到一定程度的限制；學生的操作過程有諸多不規范的方面。針對以上等等問題，我們將在未來的實踐中加以重視和改進，加強對學生“三創”教育理念的引導，培養學生創業、創新、創造的活力與動力[4]。
【參考文獻】
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第二課堂的目的和意義范文3
【關鍵詞】第二課堂；創新應用型人才培養模式；育人效果
高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學實踐中被廣泛使用，但學術界對其尚沒有統一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學手段，以提高學生的綜合素質為重點，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養系統。
一、第二課堂的育人功能
第一課堂教育以專業基礎知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點，是學生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質拓展的重要載體，在培養學生的創新和應用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經不能把它僅僅視為課堂教學的補充，而是高校提高人才培養質量，達成創新應用型人才培養目標的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現在以下四個方面：
1. 利于促進校園文化的構建
校園文化是高校辦學特色與積累的生動呈現，對學生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養學生在某方面的素質與能力，并能以人為本發揮學生的自主性，針對不同學生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學生的成才需求，活躍學生精神世界中的積極因素，實現大學校園文化的和諧發展。
2.利于學生綜合素質的全面提高
第二課堂能夠培養學生實踐能力、科技應用能力和社會適應能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學生。同時第二課堂的教學形式可以使學生將學習與創造、實踐與探索、動手與動腦相結合，促進學生綜合素質的提高。
3.利于提高大學教育的時效性
第二課堂可以給學生提供專業知識實踐、志愿服務和社會實踐的機會，這既增強了大學生的時代責任感，也使學校育人工作能夠與時俱進。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導大學生關注社會、關注時事，可以潛移默化的培養學生的時代責任感和自豪感。
4.利于培養學生的自我教育能力
第二課堂活動強調學生的親身實踐，學生通過參加第二課堂活動取得成績后會產生較強的自我肯定意識。學生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關系、社會心理等方面的訓練，這些將對學生的后期發展產生積極的影響。
二、第二課堂教育面臨的問題和困境
第二課堂具備第一課堂不可替代的優勢，是高校創新應用型人才培養的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學校特色和學生需求的培養方案、推行第二課堂學分制等方式實現。但由于受傳統教育教學觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發揮效果卻不容樂觀。現今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。
當下部分高校對第二課堂的育人功能認識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協調以及教學資源分配方面仍有矛盾和沖突，導致第二課堂的育人功能不能充分發揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現象嚴重，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團組織和學工隊伍是第二課堂教學任務的主要組織者和監督者。指導教師的專業素質和科研指導能力相對薄弱，即使有部分專業教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學生科技與創新課題等方面的指導，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學的隨意性大，管理欠規范，沒有科學的運行機制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現階段我國高等教育特點相適應的、可操性強的第二課堂良性運行機制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。
三、全方位提高第二課堂的育人效果
第二課堂教育具有活動目標導向性強、活動內容廣泛、組織機制靈活、專業界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強等特點。健康有序的第二課堂活動能促進學生形成良好個性品質和人格，培養學生的主體意識，強化學生的角色意識，養成學生的人文精神和科學精神，促成學生綜合素質的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進行第二課堂育人模式的調整與探索。
1.構建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機結合
第二課堂已不僅僅是課堂教學的補充和拓展，應該加強第一課堂與第二課堂的有機聯系，構建完整的學生培養體系，以實現培養具有扎實專業基礎、深厚人文修養、強烈的社會責任感、具備實踐創新能力的應用型復合人才。根據學生的專業特色著力組織相關學術活動和專業技能比賽，提高高等教育的育人成效。
2.創新形式，提高第二課堂的育人效果
一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創新競賽、知識競賽、素質拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業見習，將社會實踐與專業實習有機結合，提高學生的就業能力。校園文化活動以提高大學生人文素質為目的，可以促進學生了解科學精神和人文精神，為學生提供展現和鍛煉自我的平臺?？萍紕撔赂傎悇t注重學生理論聯系實際的能力，可以激發培養學生的創新思維。
3. 整合資源，加大對第二課堂指導與投入
面對第二課堂活動缺乏指導、影響力低、缺乏實效的現狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學資源的投入和經費投入。學校應把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設立專門的機構進行管理。在教學資源方面，學校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學硬件和師資投入方面給予保障。
4.以學生為本，科學設計第二課堂活動
第二課堂活動的設計一方面要與學校、學院的人才培養目標相適應；另一方面其設計也要滿足學生個體的不同的需求和社會經濟發展的多變性需求。第二課堂旨在培養高素質的應用型復合人才，應做到以學生的興趣愛好為導向，改正以往過于強調專業理論知識學習的做法。第二課堂的組織要具備靈活機動，易于被廣大學生接受，與學生的成才發展需求相符的特點，使學生可以根據自己的發展需求選擇適合自己的項目和形式。要發揮學生的主體作用，引導學生由被動變為主動。
5. 加強管理，確保第二課堂良性運行
與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點。如何把不同類型的學生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標準，變無形指導為有形控制，真正做到“常規活動制度化、離散活動系列化、傳統活動創新化、大型活動主題化”。
四、結語
依據學校的專業特色和學生特點有效地開展第二課堂活動，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐創新能力，鞏固第一課堂所學知識是高校教育教學改革的課題之一。第二課堂是提高大學生綜合能力的有效載體，高校教育要以學生為本，廣泛參與，多方協調，注重第二課堂與第一課堂的有機融合，不斷完善其育人功能，進一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學生都能獲得適合自己的個體發展路徑。
參考文獻：
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第二課堂的目的和意義范文4
關鍵詞：醫學獨立學院；第二課堂；發展現狀；對策
一、醫學獨立學院第二課堂建設的重要意義
（一）是培養應用性醫學人才的重要途徑
當前我國大多數高校的第二課堂開設的有聲有色，有利于全面發展學生的綜合素質。獨立學院需要研究乃至急需實踐的方向是構建應用型的人才培養模式，獨立學院第二課堂的建立正是實現這個目標的重要途徑，對醫學獨立學院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘學生潛力，提升教育教學效果，培養學生的創新精神，有利于形成不斷適應社會發展的應用性人才。
（二）利于提高學生獨立思考和就業、創業的能力
醫學獨立學院第二課堂的開展有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生獨立思考問題的能力，有利于醫學生創新精神和實踐能力的加強，從而提高他們的綜合素質。此外還對提升醫學生的臨床職業能力及相關的就業能力、創業能力起著至關重要的作用。
二、醫學獨立學院第二課堂的發展現狀
（一）課程設置的系統性和理論性有待加強
獨立學院第二課堂的課程設置缺乏系統的理論支持，講授內容相對專業課而言沒有嚴格的教學大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設要求其內容與各類活動相結合，學生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區，即活動越多課程建設就越好，學校、院系、社團、班級、個人都在絞盡腦汁地設計和開展各類活動，導致出現大量與第二課堂人才培養目標不符、質量不高的活動，降低了學生參與第二課堂的積極性。
（二）第二課堂的開展與學生需求契合度不夠
醫學獨立學院第二課堂活動在整體上呈現出豐富多彩的局面，但與學生需求契合度不夠，即與學生的個人興趣背離，與其醫學背景相去甚遠，課程的內容缺乏針對性。第二課堂開展過于關注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學生比例畢竟有限，即使對參與學生而言，更多地處于輔助的位置，未能發揮學生的主體地位，真正能夠實際參與、親自組織的學生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統指導，影響了學生對第二課堂發展的認可度。以社團為例，學生剛入校時對各種小型社團充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團成員大多為大一、大二新生。可見社團對學生素質全面發展的重要性未能有效發揮，校園活動質量的評價受到學生的質疑，第二課堂的真正作用未能全面發揮。
（三）第二課堂的教師隊伍指導水平有待提高
醫學院獨立學院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導。目前大部分獨立學院非常重視學生的科技活動并配備有專門的教師指導，但這類教師比例有限且受到第二課堂經費支持力度不大的限制，其結果是教師雖然很重視自己的教學和科研，但少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研工作之一，這導致承擔第二課堂指導工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學生工作的教師。高校中這類群體在指導中更多關注學生群體的穩定和活動的整體宣傳效果及與學校主流文化的相關程度，而忽略如何引導學生得到鍛煉，素質得到提高，欠缺對活動細節進行專業化和精細化的指導。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現，進而影響學生對第二課堂活動的整體評價。
三、多措并舉——保障醫學獨立學院第二課堂的建設質量
（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎
醫學獨立學院在課程設置方面應增設人文、社會學科的課程，使醫學教育與人文教育并重。在教育理念上重視學生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質協調發展等等，讓學生的興趣及特長在第二課堂的學習中得到和諧的發展。值得注意的是要加大第二課堂課程設置的創新性研究。第二課堂課程建設是按照課程的理念對第二課堂進行設計，必須在課程建設中注重理論與方法的及時更新，課程建設理論與體制的創新，同時大力加強課程設置的系統性和理論性，樹立全面、協調、可持續發展的第二課堂課程建設發展新理念。學院應將第二課堂活動納入學校教學計劃統籌考慮安排中，同基礎課、專業課程、人文素質類課程等一樣作為學生總體培養目標來規劃和教育實施，確定相應學分，以促使學生有目的、有計劃地參加真正把素質教育貫穿人才培養的全過程?？傊畱浞终蠈W科、教師等各種資源，奠定學生開展第二課堂教育的基礎。
（二）以生為本——全面提升學生綜合素質
醫學獨立學院在開展第二課堂中應以學生為本，以醫學生的綜合素質的培養和能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學生的整體素質。學院在教學內容上要充分考慮醫學獨立學院學生的個性：接受新鮮事物能力強，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內容、活動方式和形式等盡可能張揚學生的主體意識，體現學生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學生都能充分提高素質和拓展知識，培養健康個性和創新精神。如設置醫學生科研活動以及富有醫學特色的選修課，舉辦參與度高的文化節。總之，學院應以醫學生的綜合能力發展為主要方向，開設豐富多彩的第二課堂，要強化學生的主體地位，注重培養學生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學生解決問題能力的同時還可培養學生的動手操作能力和團隊協作精神。
（三）指導專業——學生第二課堂開展的重要保障
醫學獨立學院應努力提高專業教師的指導水平，其專業指導是學生開展第二課堂教育的重要保障。學院應積極組織第二課堂活動教師開展業務培訓，指導第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優等，以充分調動廣大教師主動提高業務水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導教師的評估作用。指導教師對學生參加第二課堂實踐具有主導作用。學院應多舉辦有較高水平的學術講座和文化知識競賽，邀請國內外知名學者來校講學，向學生傳遞先進的科技信息，激發學生學習興趣，促進第一課堂的發展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。
（4）齊心協力——構建開展第二課堂長效機制
醫學獨立學院第二課堂素質教育是一項系統工程，需要獨立學院各部門齊心協力，構建開展第二課堂長效機制。如財務部增加對第二課堂的經費投入；教學管理部制定學生第二課堂教育計劃和實施細則，學生成績、學分的認定等；學生事務部制定總體組織安排，實施過程的監督、檢查；授課教師的職責是學生第二課堂教育計劃的具體指導、實施等。同時完善第二課堂的質量評價體系。學院應以受學生歡迎度和學生參與后的滿意度為單項活動的評價指標；以學生對第二課堂活動的豐富度和學生每學期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標。值得注意的是獨立學院第二課堂活動開展應滿足不同層級學生的需求，做到分門別類的培養，不同年級應達到相應標準：針對低年級學生應以培養興趣與良好的學習風氣為主；高年級要注重培養學生理論聯系實際能力、創新精神和嚴謹的科研能力和學術思維等等。
在學生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩固的大學階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設的作用亦不容忽視，因此醫學獨立學院只有積極完善第二課堂的建設，才能培養出具有一定研究能力又有較強實踐經驗的復合型人才，在激烈的人才競爭中發揮自己的優勢。
參考文獻：
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第二課堂的目的和意義范文5
關鍵詞：高校；第二課堂；思想政治；教育功能
一、第二課堂與思想政治教育的關系
1.第二課堂
關于第二課堂的概念，現有以下幾種結論：（1）第二課堂是指學校在教學計劃之外組織和引導學生開展的各種有教育意義的活動。（2）第二課堂也叫第二教育渠道，指課堂教學以外，對學生有教育意義的活動及其場所。也指培養學生實際工作能力的社會實踐活動。（3）第二課堂是學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力為目的的一種教育教學形式，是對學生進行素質教育的重要陣地。
筆者所在學校在綜合各方面文獻后，將第二課堂定義為：“第二課堂是指由學校、學院組織認可的，在常規課堂教學、實習、實驗等第一課堂之外，有利于提高能力素質的各項教育、管理、服務、校園文化活動等，覆蓋到學生在校期間的學習、生活、網絡等區域和空間?！?/p>
2.思想政治教育
綜合分析關于思想政治教育的不同概念發現，“思想政治教育是思想政治教育本質的外在體現和集中表露，是思想政治教育得以存在和發展的重要基礎”，這一定義得到了大多數研究者的認可。不論是哪一種見解，都深刻地說明了在高校教育實施的過程中，思想政治教育的程度對學生的人格、心理以及思想都起到了不容忽視的作用。
3.第二課堂與思想政治教育的聯系
造成當前高校思想政治教育效果弱化、實效性不強的主要原因是思想政治教育理論脫離實際，內容不貼近生活，方法不貼近學生。因此將第一課堂作為大學生思想政治教育的主渠道，將第二課堂建立在有形教育與無形教育之間，使之在時間與空間上更加開闊，打造可以承載更為豐富的大學生思想政治教育形式和內容的教育陣地。
二、思想政治教育的功能
1.導向功能
第一，第二課堂形式多樣，對學生有著強烈的吸引力，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，根據優勢學科搭建服務平臺，構建“知識+能力+素質”的人才培養質量評價體系。第二，第二課堂的內容、方式和氛圍都蘊含著教育目的，直接或間接地對大學生產生導向作用。在第二課堂這個開放的系統中，學生評價、理解和接受他人的思想，在各種思想激蕩碰撞中不斷調整自己，朝著社會主流目標靠近。
2.凝聚功能
在第二課堂開展的過程中，可以以班級為單位，或者是目標一致的同學組成的科研小組，可以是熱衷公益的同學組成的志愿服務小隊。第二課堂活動會將學生的積極性調動起來，形成相互作用、相互吸引的氛圍，增強情感認知和情感共鳴，激發學生的認同感和歸屬感。通過實施第二課堂教育，讓學生與學生之間有更多的合作，讓老師與學生之間有更多的交流，從而增強集體的凝聚力量。
3.轉化功能
第二課堂可以給學生更多的機會去參與各種不同的活動，除了理論學習之外，還可以參與社會實踐、實地參觀、開展科技創新類活動等。在社會實踐活動中，他們能接觸社會，把理論與現實結合起來，將理論的知識轉化為現實的行動，更好地適應社會，融入社會，報效社會。
4.開發功能
第二課堂作為第一課堂的延伸，不受教學大綱和專業的限制，能超越專業的狹隘界限，突出“育人為本、德育為先”的理念，圍繞“培養什么人、怎樣培養人”這一核心，針對不同學科的內容，擴大學生視野，將學生成長成才具體化到各方面，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在不斷提升思想道德境界的過程中逐步提高能力、增強素質。
三、開展第二課堂存在的問題
1.操作性不強，對第二課堂的實施支持力度不夠
雖然現在大多數高校都在實行第二課堂的教育模式，但大多也只是停留在表面的理論工作上，有時學生雖然有較高的興趣開展各項實踐活動，但是高校的硬件還不能滿足全體學生的實踐要求，這些問題都會影響第二課堂的實施。
2.第二課堂與第一課堂聯系程度有待提高
目前高校第二課堂活動較多偏重于文體娛樂型活動，這樣的活動易開展，時間短，學生參與積極性高。另一方面，有利于開闊學術視野、增強科技創新類的活動相對較少，教師和學生的認可程度和參與度均需提高。志愿者活動大多只是停留在體力勞動和募捐上；社會實踐大多也只是一些調研，鮮少能夠利用所學知識去解決生產實際中的問題。
3.專業教師參與第二課堂的積極性較低
經過學校大力組織宣傳，目前已有許多學生對參與科技創新類活動有很大的興趣，但指導教師數量和指導水平成為大規模開展第二課堂活動的瓶頸。指導教師不能很好地指導學生開展活動，使學生在開展活動中會感到力不從心卻又不知道該向誰請教，這就會降低學生的積極性，也會嚴重影響高?？萍紕撔碌倪M程。
四、有效發揮第二課堂思想政治教育功能的建議
1.以“中國夢”為引領
大學生是中國夢的實踐者，其個人夢想的實現也影響著中華民族復興之夢的實現。將“中國夢”與高校思想政治教育作用于大學生時，二者便形成了不可割裂的理論與實踐的統一。大學生是高校思想政治教育的主體，以“中國夢”統領大學生理想信念教育，使學生認識到實現人生的價值需要有高度的社會責任感，將自身的成長需要與國家社會民族的發展目標有機結合，將會為新時期思想政治教育研究提供新的道路和參考。
2.加強第二課堂內容的延續性和系統性
注重第二課堂的延續性，就是讓第二課堂有固定的教育內容和方式、有穩定的活動團隊和指導教師。特別對學生喜歡、樂于參與、具有時間積淀的教育內容要進行繼承和擴大。注重第二課堂的系統性，是使學生知識的積累和能力的提升實現從“量變”到“質變”。讓學生參與到第二課堂學習的每一個環節，切身體會教學內容的前期策劃、中期活動、后期總結的全過程，使學生完成從體驗到感悟，從認知到領會。
3.加強實踐類、科技創新類教育實施的實效性
在實施第二課堂的思想政治教育時，要不斷優化實踐與科技創新的體系，增強學生對社會實踐和科技創新的興趣，使第二課堂的思想政治教育不僅停留在理論的層面上，更多地落實到讓大學生能夠動手動腦的實處上。加大對表現優異、成果突出的教師和學生的獎勵力度，提升他們參與的積極性，鼓勵他們的創造性。
4.加強校園文化建設，為第二課堂的思想政治教育提供更好的平臺
加強校園文化建設，引導大學生廣泛深入地了解中國優秀的傳統文化，增進對中國特色社會主義核心價值體系的理解，增強社會責任感，實現不同年級、不同群體、不同個性的學生在能力素質“提增”上獲得信心和動力，優勢和特長得到發揮。
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第二課堂的目的和意義范文6
北京林業大學從1998年開始著手提高學生的綜合素質工作，將黨校、團校的學習、社會實踐、社團活動等并入“第二課堂”，交由學院團委負責?！暗诙n堂”素質教育的認證從2001級新生正式開始實施。經過10年的探索和研究，已經建立了一整套較為完整的“第二課堂”評價體系。“第二課堂”評價體系是以量化的形式對“第二課堂”實施效果進行考量的體系，它將學生的“第二課堂”表現予以分數定量，與學積分共同構成綜合素質得分的評價制度。其量化結果與“三好學生”評比、獎學金評定、研究生推薦、畢業分配等有機結合。體系評價內容由社會實踐和志愿服務（德育）、學術競賽和科技創新（智育）、文體藝術和身心發展（體美）、學生組織和社團活動（學生組織）等部分構成。
二、“第二課堂”評價體系對大學生的影響
筆者以北京林業大學2007、2008和2009級學生作為研究對象，對該校學生“第二課堂”評價體系執行情況以及學生對“第二課堂”評價體系的認識情況進行了調研和問卷調查。問卷共設置10道問題，涉及學生對“第二課堂”評價體系的認識、看法、影響、收獲等，通過對問卷調查的結果分析得出“第二課堂”評價體系存的價值和意義。此次調查共發放問卷200份，收回問卷182份，其中有效問卷174份。通過對問卷原始數據的整理，分析出現存的“第二課堂”評價體系對學生學習、生活等方面的影響。
（一）“第二課堂”評價體系對大學生學習生活的影響
1．大學生對“第二課堂”評價體系的總體認識對于“第二課堂”評價體系的了解程度，非常了解、一般了解、不了解的學生分別占10．3％、82．8％、6．9％。對于“第二課堂”評價體系的關注程度，12．6％的學生很關注，因為跟評獎評優、推研直接掛鉤；72．4％的學生一般關注，平時參加活動不會受其影響，但還是希望分數高一些；剩余15．0％的學生不關注，覺得分數高低對自己沒有任何影響。對于“第二課堂”評價體系存在的必要性，8％的學生認為很有必要，能鼓勵大學生全面發展、積極參與課外活動；超過74％的學生認為有必要，可以考量大學生的綜合素質，但自己不會刻意追求分數的高低；18％的學生認為沒必要，評獎評優以學積分為準就好了。大學生對“第二課堂”評價體系的了解程度、關注程度、必要程度的比例分別達到了93．1％、85．0％、82．0％，由此可見“第二課堂”評價體系在大學生中產生了重要的影響，多數學生也肯定了其在大學成長階段的積極作用。
2．“第二課堂”評價體系對大學生參加課外活動的影響當被問及平時參加“第二課堂”活動的想法時，17．2％的學生首先會看“第二課堂”是否有加分；50．6％的學生選擇以喜歡為主，但如果有加分就更好；32．2％的學生完全憑自己的喜好，不在乎是否有加分。當被問及參加“第二課堂”活動的初衷時，29．9％的學生是為了提高“第二課堂”分數，而選擇鍛煉自己各方面的能力、打發課余時間、掙點“外塊”及其他的學生分別占48．3％、20．7％、4．6％和3．5％。當被問及“第二課堂”分數在對學生的綜合素質評價中所占比例的看法時，有40％的學生認為應提高比例，40％的學生認為比例不變，只有20％的學生認為應該降低比例。“第二課堂”評價體系對促進大學生參加課外活動的影響很大，體系的設置直接影響到學生活動的選擇。多數學生希望參加課外活動能夠鍛煉自身的綜合能力，提高綜合素質，同時能帶來“第二課堂”的加分。部分學生認為“第二課堂”評價體系占綜合素質的比重應該加大，至少應該維持不變。
3．“第二課堂”評價體系對大學生課外活動的影響當被問及“第二課堂”評價體系的積極影響時，24．1％的學生認為提高了綜合素質，在學習之外促使自己參加更多的課外活動；10．9％的學生認為綜合名次上升，在評優時獲得了更高的獎學金；18．4％的學生認為心理得到滿足，平時的工作和活動受到了肯定和認可；19．0％的學生認為學會了更好地管理時間，學習和參加活動互不耽誤；22．4％的學生認為沒有影響，還保持著自己一貫的學習態度和生活方式。
（二）“第二課堂”評價體系對不同年級學生的影響
當被問及希望在“第二課堂”活動中獲得什么時，被調查的大一學生中64．5％的人選擇了展示自身才華；大二學生中57．8％的人選擇了培養組織、協調和策劃能力；大三學生中超過80％的人選擇了專業知識應用能力；大四學生中90．6％的人選擇了就業能力提升以及更多地接觸社會、更好地認識社會。當被問及對“第二課堂”評價體系的各項分數設置的看法時，被調查的大一學生中78．6％的人認為應該提高體育比賽等體美項目的比重，鼓勵學生多方面發展興趣和愛好；大二學生中95．3％的人認為應該提高學生組織工作考評的比重，鼓勵學生鍛煉自己的工作能力；大三學生中67．4％的人認為應該提高學術競賽、等智育項目的比重，鼓勵學生以學業為重；大四學生中57．2％的人認為應該提高獻血、志愿活動等德育項目的比重，鼓勵學生樹立服務社會的意識。當被問及在所有計分項目中哪一項得分最高時，不同年級學生的答案呈現出不同的趨勢。以北京林業大學環境學院2008級某班學生（共29人）的調查樣本為例，得到如下分析結果從表1中可見，在2008—200年（大一學年）“第二課堂”評價體系計分項目中，29名學生中有10名選定體美項目分值最高，8名選定德育項目分值最高，這兩項合計占62．1％；在2009—2010學年（大二學年），學生組織項目分值最高的學生占55．2％；在2010—2011學年（大三學年），學生選定分值最高的是智育項目，占37．9％。可見，不同年級的學生有不同的心理特點，對大學生活存在不同的期望和需求。調查發現，大一學生剛入校，更希望在同學中展示自身才華而渴望被認知；大二學生更希望在學生組織和社團活動中培養自己的組織協調能力，在活動中實現自身價值而渴望被認可；大三學生已經基本掌握了專業技能，更希望將學到的專業知識得以應用，在實踐中發揮專業特長而渴望被認同；大四學生面臨人生選擇和就業壓力，更希望走出校園走向社會，在實習中了解社會、融入社會而渴望被認證。
（三）“第二課堂”評價體系對不同學習成績的學生的影響
“第二課堂”評價體系對具有不同學習成績的學生有著不同的影響。調查人員在北京林業大學環境學院2007級、2008級、2009級中各選取一個班的學生為調查樣本，運用SPSS多元統計分析方法對“第二課堂”與學積分排名進行了相關性檢驗，分析出2007級、2008級、2009級“第二課堂”排名與學積分排名均顯著相關，學積分排名越高，“第二課堂”排名就越高?？梢姡瑢W習成績越優異的學生越會關注自己的“第二課堂”成績，“第二課堂”排名相對也較高。這并不難理解，因為“第二課堂”評價體系直接與評優、推研等掛鉤，取得好成績的學生肯定不希望因為“第二課堂”分數不理想而失去機會。同時，由于“第二課堂”評價體系在綜合素質中所占比例有限，學習成績落后的同學即使取得較高的“第二課堂”成績也很難改變局面，所以他們往往并不寄希望于“第二課堂”的分數。
三、加強“第二課堂”評價體系建設的措施
（一）“第二課堂”是培養學生綜合素質的重要渠道，應突出評價體系的教育性高校以“第一課堂”為主陣地，“第二課堂”為素質教育的主渠道和載體，運用教育評估的理論和系統管理的方法對學生在校表現進行檢查、總結、判定和反饋，為學生綜合發展起到激勵和導向的作用?！暗诙n堂”應結合大學生的心理特點，為學生專業知識的應用和拓展提供平臺，同時還要以推進素質教育為目標，對學生的綜合素質進行全面、客觀、科學地評價，引導學生德、智、體、美等諸方面協調發展。
（二）“第二課堂”應滿足學生多元化思想的需求，突出評價體系的普適性“第二課堂”的活動要貼近學生、貼近實際、貼近生活，注意追蹤大學生的思想狀況，滿足學生在不同年齡、不同專業、不同需求方面的需要。既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術科研上的實際目的，又要重視參與者在發展個性、蘊藉感情、閑暇愉悅、人文關懷上的需要，形成自發參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。各高校可以針對不同年級的教育對象，適時轉移工作的著力點，有針對性地在不同年級中開展以激發廣大同學的學習熱情、端正學習態度、糾正不良學習習慣為目的的、豐富多彩的各項活動。
（三）“第二課堂”要抓住不同階段學生的實際需求，突出評價體系的導向性根據不同階段學生的心理特點和不同年級的教育重點，“第二課堂”教育要確定相應的側重點：一年級新生以適應性教育、文化素質教育活動為主；二年級學生以學生干部培訓、黨團員意識教育活動為主；三年級學生以科研素質教育、職業規劃教育活動為主?；诓煌昙?，“第二課堂”評價體系各項目內容、比重可以有所不同，把綜合素質認證與豐富、靈活的教育內容統一起來，引導學生樹立“處于什么階段就做什么打算”的意識，培養學生管理時間和規劃生活的能力。“第二課堂”評價體系應兼顧科學性、合理性、廣泛性，既要鼓勵學生積極參加“第二課堂”活動，提高學生的思想素質、身心素質、審美修養等，又要預防引導失靈，避免“因為分數，所以活動”現象的滋生蔓延。
