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第二課堂培養方案范文1
關鍵詞 第二課堂 建設 建議
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a
第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育教學活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學生素質的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學校層次和學生特點的第二課堂人才培養方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學分制。但由于傳統教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構建第二課堂人才培養體系具有重要的理論和現實意義。
一、第二課堂建設應規避的問題
從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標。對照第二課堂在現代教育環境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設中應避免的問題。
1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現象出現。建設第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統籌安排的過程也是完善人才培養模式的重要體現。
2、第二課堂建設考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據各個學校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標。
3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。
二、加強第二課堂的指導和支持
“大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程”，這就需要學校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導，應該合理確定教育教學、科學研究、學生工作以及團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的聯系，構建適應第二課堂要求的運行模式和工作機制。
（一）構建完整體系，第一、第二課堂和諧發展。
課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學院要大力支持學生開展科學研究，大力支持學生開展學術活動，加大組織開展學術講座的力度，深入舉辦“挑戰杯”、“創業大賽”、專業技能比賽等活動。
（二）加大對第二課堂活動的經費投入。
第二課堂和第一課堂一樣是培養人的過程。要從實踐教學的角度加強第二課堂的經費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學院應采取學校撥款、企業基金贊助和參與學生自籌等多種途徑籌措經費，保證第二課堂的經費投入。使學生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。
三、加強第二課堂建設應以學生為本
在設計第二課堂活動時，應始終堅持黨的教育方針，以培養具有創新精神與實踐能力的應用型人才為目標，強調德智體全面發展，提高大學生綜合素質。
第二課堂活動組織機制具有靈活性。活動的組織和開展與社會主流文化、學生成長成才相一致，具有明確的導向目標——以學生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應力爭做到以興趣愛好為導向，使大部分學生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發學生的參與熱情，體現出第二課堂活動的內趨力，真正發揮學生的主體作用，強化學生的主體地位，促進學生受動性和能動性的統一。
（一）圍繞學生成長成才，科學設計第二課堂活動。
進一步加強第二課堂教育教學工作的可持續性規劃和政策扶持工作，制定科學有效地工作規劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉。學校層面設計舉辦精品活動、培養通用技能和素質的活動；每個系（院）、每個專業圍繞人才培養方案，從人才培養的高度和實踐教學的角度，設計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。
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（二）創設活動載體，扶植學生社團，重視學生社會實踐。
探索學生社團建設的新舉措，建立機制，整合資源，規范社團管理，配備指導教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學生社團成為學生成長的舞臺。出臺學生社團指導教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導教師的工作量，尤其是應大力支持學術科技社團的發展。正視個性發展，倡導個人成功，大力支持學生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結合專業學習，開展服務社會、服務大眾的文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉的社會實踐活動。
（作者：四川大學電氣信息學院，助教）
注釋：
李婧構建高校第二課堂人才培養體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.
薛輝關于第二課堂建設的若干問題.專題研討.2012（01）674-678
姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設計研究.科技傳播，2010（6）.
第二課堂培養方案范文2
關鍵詞：人才培養 第二課堂 素質教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01
一、高校第二課堂內涵
第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業學生素質的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養能起到使專業知識更加深入、培養動手能力、強化崗位實踐等作用。
學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：
1.第二課堂有利于學生創新興趣的培養
大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養起到幫助。這體現在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。
2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養
“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養，實踐技能培養明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現就起到了對學生實踐能力的培養一個很好的補充作用[3]。
二、新時期學生第二課堂建設的變化趨勢
現如今隨著科技的發展，新的科學技術給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯網絡的出現對第二課堂的建設帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯網資源的快速發展，是對學校計算機網絡資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網絡資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯網資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設中，應該充分利用好互聯網絡這個新因素，使第二課堂建設適應新時期發展要求。
三、第二課堂教學方案的優化設計
從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關系。并對教學方案中的主要構成要素進行了詳細優化的設計。其基本點是以學生培養目標為出發點，形成“教”與“學”的統一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。
1.學生工作是第二課堂教育的主要機制
對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。
2.主題教育與黨建工作
我們應該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結合專業特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優秀的人才，并且對這一部分人進行發展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。
3.充分利用互聯網資源，提升第二課堂教育效果
加強網絡管理，提高大學生網絡文明水平。開展創新型活動，將網絡資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網查閱各種資料而不用跑圖書館；把網絡以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網絡。它將政治思想教育和微博這一網絡平臺有機的聯系了起來。
4.做好社會工作崗位的鍛煉
通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據自己所學的專業，規劃好整個社會的資源為自己所用，要發揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。
5.積極參與實踐教育與志愿服務的活動
大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內容上以專業教育、義務支教和社會調查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應是規模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業技能，了解社會科技發展的現狀和了解社會對大學生的需求等。
6.大學生應多嘗試課外科技活動 、文體等活動
現在高校所要培養的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內，浙江省開展的“挑戰杯”創業大賽和“新苗人才”培養計劃等活動給了我們展現自我的舞臺。
參考文獻
[1]束洪春.《工科大學生第二課堂教育與創新能力培養探索》.《科技創新導報》.（2008）l0（8）.
[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創新導刊，2008，（10）.
第二課堂培養方案范文3
關鍵詞：高校；第二課堂；教學設計；大學生創新創業中心
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02
第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內容進行了有益的補充，為學生的個性培養和能力發展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現教學中師生的互動，引導師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養創新精神和創新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現狀的基礎上，設計了高校第二課堂教育的主要內容，為構建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎。
一、高校第二課堂教育現狀探究
（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結合
第一課堂側重于學生智力的開發，而第二課堂則主要完成非智力開發。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業規劃的關鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘學生們的綜合素質，提高他們的社會實踐能力和人文素養。但是，多數高校都無視或忽視第二課堂所產生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現象，而且教育計劃也缺少穩定性和連續性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規劃設計存在的嚴重問題，應該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優點真正落到實處。
（二）第二課堂教學設計、師資力量和資金投入不足
部分工科院校由于受到傳統觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業人員和設備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續發展”都是不容忽視的，如活動設計方案、如何考核評比，也存在因為經費支持不足的現象導致很多科技活動“夭折”的現象。
（三）制定第二課堂活動有效的管理機制
多數院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應該增加有利于提高和培養學生創造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創新能力的培養也沒有建立跟蹤、調查與反饋等后續相關機制，即沒有建立大學生創新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。
二、高校第二課堂的探究與設計
本文將整個大學可以分為三階段，設計了高校第二課堂教育的主要內容，為構建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎：（1）適應期（大一）見表1；（2）發展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。
三、結語
綜上所述，高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。
參考文獻：
[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究，2011.
第二課堂培養方案范文4
摘 要： 高職院校文秘專業第二課堂活動的科學有效開展對學生的綜合職業能力的提高具有重要影響。本文針對高職文秘專業在開展第二課堂活動時遇到的問題、開設的原則、已有的實踐與探索進行分析和初探，旨在構建具有高職特色的文秘專業第二課堂教學體系，切實提升學生的綜合職業能力。
關鍵詞： 文秘專業；第二課堂；建設與探索
高職文秘專業創辦于20世紀80年代初，屬于高職院校的傳統專業，為各行各業培養和輸送了大批人才。目前，全國設有文秘專業的高職高專院校達700余所。隨著社會轉型的日漸加速，社會對秘書人才的多樣化需求也日益突出。這對高職文秘專業的發展既是機遇又是挑戰。面對機遇和挑戰，我國高職文秘專業近年來卻普遍進入發展的低谷，“從1984年開設至今，高等院校文 秘專業開設增長率逐年下滑，從76.11% 退縮到 10.45%”[ 1]，其中，實踐教學與市場需求的脫節是重要的原因之一。高職院校文秘專業人才的培養，不僅要重視秘書專業技能的培養，也應重視學生職業素養、溝通能力、學習能力、管理能力等綜合職業能力的培養。充分開展第二課堂活動是訓練學生綜合職業能力的有效載體和途徑，對于促進文秘專業學生綜合素質的培養意義重大。
一、第二課堂的含義
第二課堂指的是除課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動。[ 2]第二課堂是第一課堂的補充、延伸和發展，是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂以其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教學內容，為促進學生的全面發展提供了更為廣闊的空間。
高等職業教育作為高等教育的一種類型，應用性、實踐性、高等性、職業性是高職教育的基本特征。[ 3]高職教育鮮明的職業性和實踐性特征決定了高職教育必須強調和突出實踐能力的培養，其教學過程應始終貫穿實踐性和職業性，學生完成學業時應成為符合企業所需素質的“準職業人”。“準職業人”應具備的綜合職業能力主要有：表達和溝通能力、領會和滿足服務對象個性需求的能力、判斷與執行能力、理解與洞察能力、信息收集能力和寫作能力、團隊協作能力、良好心態和調適能力。這些職業能力的培養需要通過大量潛移默化、豐富有效的訓練和體驗來實現，這些是第一課堂教學無法完成的，而第二課堂具備深挖的潛能。
二、高職文秘專業在開展第二課堂活動時遇到的問題
1 過于注重形式
當前每所高職院校都不同程度地開展了一些第二課堂活動，但這些活動往往由學校學生處、團委等部門組織，面向全校所有專業的學生。系部為了完成學校的任務，硬性規定學生參與種類繁多的第二課堂活動。而且第二課堂活動與第一課堂的專業學習的結合性不夠，專業針對性不強，導致學生每天疲于應付這些活動，很難保持精力深化專業知識，不但不能促進職業素養的提升，專業技能的培養也受到影響。因此，文秘專業第二課堂教育活動的開展，一定要考慮專業的實際需要與學生的接受心理，以充分調動學生參與的積極性，使第二課堂教育活動真正收到實效。
2 缺乏有效的指導
有些高職院校直接放手讓學生組織第二課堂活動，缺乏相應指導，導致學生在活動中不能充分發揮展示學習成果的能力。以演講與口才為例，大部分學生在創作演講稿時多喜歡空洞地講大道理，缺乏感染力；觀點不鮮明，缺乏說服力；整體風格類似，缺乏個性。導致整個演講呈現出理論有余、深度不夠、感染力不強的局面，削弱了第二課堂的教育效果。
3 經費保障不足
開展第二課堂活動必然有一定的經費支出。第二課堂的順利開展離不開場地、設備、經費、人員等多方面的保障和配合。學校的實訓室、實驗室、會議室、多媒體教室、體育場館等場地和設備在課余時間要能為學生開放，管理要靈活機動，為第二課堂提供一切便利條件。但是學校在第二課堂活動中的經費投入十分有限。經費供應不足往往會導致設備供應不足和指導的削弱，弱化了教育效果。
三、高職文秘專業第二課堂活動開設的原則
1 以就業為導向，以職業能力的培養為核心
第二課堂的開設應以就業為導向，培養學生的職業能力，盡量縮短從學生到職業人的過渡時間，讓學生盡快進入職業角色。根據市場、畢業生和用人單位的多方調研，高職文秘專業的畢業生大多在中小型企業中就業，這些企業規模相對較小，對秘書的分工不太細致，秘書往往集文秘、人事、檔案管理等多種工作于一身。秘書在日常工作中需要具備多種職業能力，包括良好的溝通能力（書面表達和口語表達能力）、領悟能力（理解能力、洞察能力、判斷能力、應變能力等）、信息處理能力、決斷能力、協調能力、辦公自動化操作能力等。因此，高職文秘專業在開展第二課堂教學中不能片面追求娛樂性，應以職業能力的培養為核心，多開展能提升上述職業能力的第二課堂活動。
2 與第一課堂活動緊密結合，兼顧趣味
高職文秘專業的第二課堂不僅僅是學校學工處、團委等相關職能部門的事情，也是專業建設的重要內容。系部在人才培養方案的頂層設計中，應將第一課堂和第二課堂放在同等重要的位置上，統籌規劃，按照資源優化的原則[ 4]，按學期、分年級制訂實施方案，明確活動內容、活動要求和評價形式。在第一課堂上，主要向學生傳授基礎理論知識，讓學生掌握基本技能。在第二課堂上，應結合專業知識內容舉辦相關的專題講座、專業技能競賽、校內外實訓等活動。兩類課堂緊密結合，更好地激發學生學習專業知識的興趣和積極性，更好地培養學生的專業技能和職業素養。
3 以學生為中心，教師指導相配合
第二課堂想要收到實效，學生的積極參與至關重要。促進第二課堂發展的激勵機制可從三方面著手：一是豐富活動內容，讓活動內容本身具有吸引力；二是設立專項經費，獎勵在第二課堂活動中取得優異成績的學生和指導老師，以提高師生參與第二課堂活動的積極性，形成積極響應的良好氛圍；三是建立第二課堂評價體系，及時對第二課堂活動進行評價。什么樣的活動有利于學生表達能力的培養，什么樣的活動有利于應變能力的培養，什么樣的活動有利于協調能力的培養等，對相關職業能力的培養進行跟蹤、調查和反饋，總結第二課堂活動經驗，優化第二課堂活動的設置和管理使其成為學生職業能力培養不可或缺的陣地。
雖然第二課堂活動的參與主體是學生，但學生第二課堂活動的開展離不開教師的指導。學生需要在教師的指導下有目的、有計劃地開展各項活動。指導教師在活動中可以不斷下放“權力”，給予學生充分的自主學習的機會和不斷將理論知識融合在實踐活動中的自由，也可在活動過程中有針對性地對每個學生進行全面客觀的分析，充分尊重學生的個性并加以科學的引導；也可以運用啟發式、討論式、趣味式、讀書指導式等互動式指導方式，培養學生的求知 欲?？傊處煹闹笇Ш桶殃P是拓寬學生知識廣度和深度、引導深挖學生潛能 、培養學生綜合職業能力的關鍵因素。
四、高職文秘專業第二課堂活動實踐與探索
一般情況下，高職文秘第二課堂主要有以下五種形式：一是身心素質類，主要通過各類體育活動、社團活動和心理健康教育活動，鼓勵學生鍛煉身體，發展個性，保持身心健康。二是思想政治教育類，主要通過入黨積極分子培訓、形勢與政策宣講、感動身邊的人物的評選等活動培養學生的思想道德素質。三是公益活動類，通過學雷鋒、三下鄉活動等激發學生的愛心，增強學生的社會責任感；四是文化素質教育類，以協會和社團為載體，由學生根據個人興趣和愛好建立各種社團，如讀書社、動漫社、文學社、吉他協會、舞蹈協會等；舉辦各種朗誦比賽、演講比賽、校園文化藝術節等活動，豐富學生的課余生活，增強學生的綜合人文素質和藝術修養；五是職業素質教育類，這是第二課堂的核心內容，主要有以下幾種表現形式：
一是開展多層次的秘書技能大賽。開展從班級、系部、院級到市、省、國家級的各級秘書技能大賽，訓練各種職業技能，展示職業形象，樹立職業理想。以湖南商務職業技術學院（以下簡稱“我院”）文秘專業為例，在校內定期舉辦單項的秘書技能比賽，如演講比賽、朗誦比賽、漢字錄入比賽、書法比賽、情景模擬大賽等，考查學生某一方面的職業技能，同時定期舉辦綜合類 的秘書技能大賽，兩種比賽相結合，學生的積極性被充分調動起來，效果很好。
二是開展專業實踐活動。專業實踐活動主要依托專業實踐基地，結合實際，組織學生到秘書崗位志愿服務、頂崗實習、參加企業培訓、參與企業文化建設等，培養學生的職業素質，讓學生具備愛崗敬業、誠實守信、吃苦耐勞的良好職業道德和操守，使得“準職業人”符合秘書職業或職業崗位群對人才的需求，在實踐過程中潛移默化，使其行為規范、價值觀念、職業能力、職業道德和職業需求保持一致，為未來從事的職業打基礎。
三是專業社團活動。專業學習型社團是專業教學活動的有益補充和延伸擴展，是學習和鍛煉專業技能、展現個人能力的平臺。文秘專業可成立秘書事務 所、速錄協會等專業社團，主要由文秘專業的學生組成，將第一課堂所學專業知識和專業技能綜合運用起來，既強化 了學生的專業技能，又鍛煉了學生的 自我管理能力、社交能力、協調能力，還 能讓學生接觸社會，增加一定的社會經驗。
近年來，我院文秘專業的第二課堂活動取得了良好成效，對專業建設和教學改革也起到了良好的促進作用，學生在各級各類比賽中屢創佳績，我院文秘專業精品課程《秘書實務》今年還成功入選為教育部首批國家精品資源共享課程，學院培養的畢業生專業技能扎實，協調能力和學習能力強，受到用人單位的好評。然而，第二課堂較第一課堂而言，實踐方式仍處于探索階段，在實踐中仍存在一些問題。要想第二課堂充分發揮更大作用，應在經費投入、規范管理等方面進一步探索和研究。
參考文獻：
[1 ] 方 勝.試論高職高專文秘專業發展的制約因素 [ J ] .長春理工大學學報，2012（2）：136.
[2 ] 劉曉鳳.創新利用第二課堂，讓學生成為“準職業人” [ J ] .神州，2012（2）：57.
第二課堂培養方案范文5
【關鍵詞】經貿英語；第二課堂；大學英語；區別；建議
一、經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂的區別
由于專業人才培養目標與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內容也不同。為了提高大學英語教學整體的質量和效率，推動其朝著縱深方向發展，眾多一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質、豐富大學生活與文化等方面發揮了積極作用。綜觀大多數的大學本?？圃盒?，其第二課堂的形式主要有英語協會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等），充分利用校廣播電臺、網絡等現代信息技術開展英語學習活動，舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動等。
經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內容上都應該有很大的不同，其作用更明顯，內容更實際。隨著經濟的發展，社會對經貿英語專業人才培養規格的要求也越來越高，而在經貿英語教學中，單一的英語課堂已不能滿足經貿英語專業建設的要求。經貿英語專業多元化地開展第二課堂活動，能使學生從內容、形式上融入經貿英語學習環境，體驗社會文化，增強個人職業競爭力。通過開展第二課堂活動，使學生職業綜合應用能力得到實質性發展，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養該專業學生的語言能力與運用能力，又要培養對策能力與商務方面的能力。作為經貿英語專業第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、經貿英語專業模擬工作室、英語網絡平臺、校外實習基地等培養途徑，模擬一個較為真實的英語語言環境，讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展經貿英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，開展適合經貿英語專業的英語第二課堂活動，提高經貿英語專業第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。
二、經貿英語專業第一課堂與第二課堂的關系
第二語言習得理論認為，課外語言實踐的時間至少應該是課內語言教學時間的4倍。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯系，相互補充，不可分割。經貿英語教學的第一課堂，主要以講解英語和商務、貿易等理論知識為主，理論性較強，用于專業技能訓練時間不足。而經貿英語第二課堂著重學生對專業知識的實踐操作，如有目的地不斷創設仿真商務場景，促進學生對已掌握的英語知識、國際商務知識和技能的綜合運用與深度運用。第二課堂強調自主學習，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之，第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的經貿英語專業第二課堂活動建設中，應充分重視其與第一課堂的關系，使之為第一課堂服務，促進學生的全面發展。
理清了上述兩個關系后，我們就能對適應經貿英語專業發展的英語第二課堂有一定的認識。在經貿英語第二課堂的組織與指導上，筆者提出幾點建議：
（1）應該把它作為一項教育工作來認真規劃，納入學校整體的教學計劃和教學評估中進行系統設計，提高第二課堂的制度化、規范化，形成良好的管理與監督體系。變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
（2）以學生為主體，組織教師介入，培養學生骨干。
（3）加強宣傳與組織，不斷誘發學生參加活動的欲望。
（4）有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住經貿英語專業學生的培養目標與要求，開展有效形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則，從語言能力到應用能力的培養，從職業素質到綜合素質提高，從理論到實踐的運用，合理制訂每一學期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統。切實發揮經貿英語專業的英語第二課堂的作用，使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地，能夠被學生、學校、社會認可和支持！
三、小結
總之，我們應對經貿英語第二課堂的建設予以高度重視，加強制度建設，加大投入力度，積極開展具有經貿英語專業特色的第二課堂活動，努力發掘經貿英語專業學生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進經貿英語專業的發展，實現經貿英語專業人才培養目標，促進學校學風建設。
【參考文獻】
［1］束定芳.外語課堂教學新模式鄒議[J].外語界，2006（4）.
［2］吳紅.第二課堂與學生英語應用能力的提高[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2003（3）.
［3］武選民.對高職院校英語第二課堂活動的調查與思考[J].連云港職業技術學院學報，2008（6）.
第二課堂培養方案范文6
關鍵詞：第一課堂；第二課堂；大學生就業；影響；德爾菲法
高校教育的本質是培養高質量的人才，實現社會需求與所教人才的高度對接是高校教育的最終目的，也是高等教育的永恒追求。抓好大學生就業工作是高校工作的重中之重，因此，探討及分析高校第一課堂和第二課堂對于大學生就業的影響尤為重要。
一、高校課堂對大學生就業意向以及就業能力的影響調查
本文以上海電力學院未畢業大學生為主要調查對象，針對大學生的結構和分布特點，進行了相關初步調查，包括學生個人結構知識與職業需求的認識、對第二課堂設置類型的愿望、第一課堂與第二課堂關系的認識等幾大類因素進行了問卷統計，通過這一初步工作，筆者總結并分析了調查結果：（1）高校大學生具有明確且相對合理的就業計劃；（2）大學生都積極參與課外實習、兼職及其社團活動等社會實踐；（3）學生傾向于第二課堂的學習，但是學校在第二課堂渠道的推廣及其宣傳力度上有所欠缺；（4）高校大學生對于第二課堂的認識不夠具體全面，處理第一課堂與第二課堂的關系缺乏合理性。
二、采用德爾菲法分析第一課堂與第二課堂對大學生就業能力的貢獻建模
筆者采用德爾菲法對第一課堂與第二課堂對大學生就業能力的影響建模，具體步驟如下：
1.建立模型。根據前期初步的問卷調查，我們主要選定了10位從事學生工作的專家，經過其評分，將13個相關因素進行了如下層次的分類：最高層即目標層(A)，影響因素；中間層即準則層(B)，第一課堂影響因素(B1)、第二課堂影響因素(B2)；方案層(C1―C13)。整理所有專家打分情況，綜合分析出方案層中每項因素的重要程度。其中第一課堂影響因素主要包括：高校課程設置C1，教學環節設計C2，教學設施支持C3，教師業務能力C4，學生學習的主動性C5，專業技能的熟練度C6等。第二課堂影響因素包括：高校的重視程度C7，社會實踐C8，學生工作C9，科技競賽C10，職業生涯規劃C11，專項技能培訓C12，內容的時效性C13等。
2.構造矩陣。第一課堂與第二課堂影響因素模型的評價指標兩兩判斷矩陣，矩陣的組成元素，就是每一個影響因素，求所構造的矩陣的最大特征根和特征向量，將最大特征根r和特征向量n代入固定公式：CI=(r-n)/(n-1)，我們已知有一個檢驗標準的圖標，明確規定了標準RI的數值，通過計算CR=CI/RI的數值，進一步檢驗所構造矩陣的一致性，如果CR是小于十分之一的，則認為該矩陣具有滿意一致性。
3.進行檢驗。求矩陣的特征值和特征向量,進行一致性檢驗：通過計算已知的第一課堂和第二課堂影響大學生就業情況的各個因素，我們得到了所要求矩陣，通過計算矩陣的最大特征根和特征向量，進一步帶入（2）中的公式，可得到一致性。
三、模型最終的結果分析
通過上述模型，不難發現影響大學生就業現狀的直接因素在于高校課程設置及其教學形式、教師師資力量等，筆者在此總結了以下幾點：（1）高校課程偏重于第一課堂而忽略第二課堂的有效宣傳和拓展，但是總體而言，兩類課堂對于大學生就業能力的提升具有一定的推動作用；（2）師資力量缺乏專業性第二課堂人才；（3）在教學形式表現中，第一課堂形式單一，遠遠不如第二課堂豐富多彩。
四、針對高校課堂教育和改革的直接建議和相關對策
1.在抓好第一課堂工作的同時，加大力度投入第二課堂的教學工作。高校要為學生提供更多的渠道和時間，引導學生邁入第二課堂的大門，開展就業學習。
2.充分利用校友資源，調動學生創業就業的積極性。通過校友與在校學生的互動，幫助未就業學生拓展人脈，奠定學生就業的堅實基礎。
3.開展就業課程學習，加強就業指導。加大指導工作，提供專門幫助大學生就業問題的咨詢以及指導的課程和團體。
4.加強社團建設，開展高校學生的社會實踐活動，確保第一課堂與第二課堂齊頭并舉。校方努力為學生提供實習、兼職等社會實踐性活動，為學生就業搭建良好的平臺。
除此之外，大學生也要努力奮斗，正確樹立擇業觀和就業觀，在社會、學校以及教師的幫助下，找準自身的位置，結合第一課堂和第二課堂資源，為自己的職業藍圖畫出美好的開端。
五、總結
大學生就業已經成為中國教育乃至整個社會發展的重點，我們要站在學生的角度，為大學生提供第一課堂和第二課堂的便利條件，為廣大大學生的職業規劃和求職道路掃清障礙，促進大學生就業率的提高，促進我國社會的穩定和人才的合理分配。
參考文獻：
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[2]劉艷萍.第一課堂與第二課堂有機結合加強就業指導課時效性建設[J].出國與就業教育研究，2010（8）：125.
