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傳統體育技能范文1
【關鍵詞】互聯網；信息采集；RFID；條形碼技術
0 引言
物聯網是通信網和互聯網的拓展應用和網絡延伸，它利用感知技術與智能裝置，對物理世界進行感知識別，通過網絡傳輸互聯，進行計算、處理和知識挖掘，實現人與物、物與物之間的信息交互和連接，達到對物理世界實時控制、精確管理和科學決策的目的。
早年韓國兩大造船企業大宇造船和三星重工就已經開始在船舶智能化建造技術方面部署了一些具體的實施方案和規劃。2011年韓國大宇造船開發了分段制造過程生產管理系統，通過互聯網技術將造船中期計劃系統的包括各個工作子系統、分段運輸系統和質量控制系統的所有信息綜合集為一體，使管理人員能及時、準確地掌握工作過程中的任何偏差，得以迅速采取措施加以糾正。三星重工于2002年提出了“數字化船廠”的發展目標，擬投資60億韓元建成一套數字化造船系統，可在虛擬化環境下模擬從開工到下水的整個造船過程。通過與CAD 系統的接口，該系統可在實際生產前對人力負荷、建造方法、物流及自動化應用等建造過程進行快速模擬和優化，大幅提高生產效率，預計每年巨濟船廠因此可以削減船塢的成本400 億韓元。但中國目前智能化和數字化程度相對較低，生產節奏與日韓這些造船強國完全無法相提并論。
本文在前期研究成果的基礎上，通過研發一套信息采集系統，可實現對于船廠數據的充分準確采集，實現對船廠人員，材料，經濟調動的全局掌控，通過RFID技術及相應傳感器技術記錄工廠操作人及操作人信息、加工參數等，若出現質量問題后，可快速確定責任人和操作歷史數據，方便問題分析。
1 緒論
數據采集的對象是分段裝配預處理，焊接，切割等信息，該信息主要包括操作人員、裝配零部件、施工技術參數等，通常采用傳感器實現信息轉化成數字信號。其中對于操作人員、施工地點信息的采集主要采用RFID無線射頻技術；零部件識別采用條形碼技術；焊機技術參數采集主要是采用專業傳感器，主要涉及到模數轉換、去噪濾波等技術。同時還需要通過單片機對各采集模塊進行整合，研發分段加工設備信息采集的下位機。
2 智能建造車間數據采集系統的關鍵技術
2.1 RFID技術在船廠智能車間中的應用
在船廠的船體分段智能建造車間中有三處需要用到RFID技g。第一，鋼材在預處理之前需要對其貼上電子標簽存放在堆場以記錄其在堆場存放位置和鋼材材料、用途等信息，通過射頻無線電波與安裝在堆場入口和出口的電子標簽讀寫器進行數據的交換，并且將數據顯示在上位機上。第二，對鋼板切割后的零部件進行管理，將性質與用途相同的零部件存放在同一托盤，將托盤貼上電子標簽，存放在車間相應的位置上。第三，工人刷采用RFID技術的工作卡工作，當某一工人使用焊機時，用自己的工作卡啟動焊機，工作卡上貼有電子標簽，焊機上裝有對應的讀寫器，當工人啟動焊機時，焊機會自動記錄工人的所有身份信息、當前的工作內容和焊機此時的焊接參數等信息，并且將數據顯示到焊機的顯示屏和上位機上。
2.2 條形碼技術
2.2.1 條形碼技術的定義及優點
條形碼是將寬度不等的多個黑條和空白，按照一定的編碼規則排列，用以表達一組信息的圖形標識符，通常用條形碼掃描儀來讀取其內對應的唯一的信息。由于條形碼技術具有掃描操作方便易行、條碼制作簡單、信息采集速度快、信息采集量極大等優點，使其被廣泛應用于諸如物流、醫學、零售業等的大領域。
2.2.2 條形碼技術在船廠智能車間中的應用
板材經過前期預處理后，需要在船廠的智能分段建造車間進行下一步的切割工作。由于目前船廠板材切割大都使用傳統方法，效率極低，耗費大量時間。故本系統采用條形碼技術，制作出載有板材類型、板材尺寸參數等信息的條碼，將其貼在對應的板材上，當工人用條形碼掃描儀讀取條碼時可得板材信息，再通過與庫文件中記載的相應板材信息進行對比從而找出板材的切割圖形及切割尺寸等信息。同樣，此技術也被應用于接下來的零部件焊接過程中。通過條形碼掃描儀掃描兩塊零部件采集相應的焊接參數，判斷零部件此時能否被焊接，通過對比不同零部件的焊接參數等信息，判斷兩零部件之間是否有焊接關系，從而避免了焊接順序、焊接過程出現不必要的差錯，對于提高建造車間工作效率有極大的幫助。
2.3 傳感器技術
傳感器技術廣泛應用于各個領域，生活中的各個角落都離不開傳感器，船廠也不例外。作為一種極為方便的信息采集裝置，本系統用到溫濕度傳感器，用于采集在預處理、板材切割、焊接、倉庫管理等各個階段的溫度以及濕度。用到電流及電壓傳感器，采集各個焊接過程中用到的電流及電壓，通過傳輸系統上傳到數據庫進行對比，判斷焊接過程電流及電壓等參數是否合理，從而保證了焊接過程正確進行，減少材料損失。
3 系統總體框架
【參考文獻】
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傳統體育技能范文2
傳統體育項目的家庭教育是傳統體育項目繼承和發展的重要手段與途徑，家庭教育在眾多教育中占有舉足輕重的地位，對每個人來說家庭生活是最親切的，家庭教育是必須要接受的并且長期進行，伴隨終生的教育，傳統體育項目的家庭教育使受教育者更為容易接受和喜愛并且能夠長期堅持進行的，是相比較社區教育和學校教育更具有顯著效果的教育方式。
二、傳統體育項目家庭教育的特點
傳統體育項目的繼承和發展應主要依靠家庭教育的方式進行，教育類型主要包括家庭教育、學校教育、社區教育等，家庭教育在傳統體育項目的教授中具有明顯的優勢，其具備其他教育類型所不具備的特點，傳統體育項目家庭教育的特點主要表現為以下幾個方面:
(一)情感交流性
傳統體育項目的家庭教育具有情感交流的特點，家庭成員之間是血脈相連的，互相擁有著特殊情感的親人。在家庭環境氛圍中，家庭成員之間都有割舍不了骨肉親情，注定了傳統體育項目的家庭教育也離不開情感因素。在傳統體育項目的教授過程中，教育者與被教育者可以很好地溝通與交流，不會出現陌生人間的尷尬，能夠更好地接受理解教育者教授的內容，不僅使被教育者學習了傳統體育項目的技能，還從中可對其進行情感教育，促進家庭成員之間的情感交流，從傳統體育項目的學習中增強自信心與面對挫折的勇氣，使其達到身心健康，快樂成長，創造良好融洽的家庭氛圍。
(二)廣泛性和全面性
傳統體育項目的家庭教育具有廣泛性，每個人都有家庭，每個家庭都會有家庭教育，而社會是由千千萬萬個人和家庭組成，每個人都會接受家庭教育，社會中受教育面較大、影響較深，因此傳統體育項目的家庭教育也具有廣泛性，人們都能較為普遍的接受傳統體育項目的教育，相對比社區教育與學校教育而言，進行家庭教育的教育對象更為廣泛，更有利于傳統體育項目的繼承與發展。傳統體育項目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育針對的不僅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成員是共同學習，共同成長的過程。傳統體育項目家庭教育過程中不是針對兒童、中年人、老年人中的某一類群體，而是全面的對教授對象進行體育項目的教授。第二，在傳統體育項目學習過程中不僅學習到體育項目技能，使身體素質得到提高，也從中可以體驗到傳統體育項目學習的樂趣與意志品質。最終達到傳統體育項目很好的繼承與發展的同時家庭成員能夠得到身體、心理、道德的全方面培養。
(三)長期性和滲透性
傳統體育項目的家庭教育具有長期性，當人作為自然體而降生的時候，便開始接受家庭教育，家庭教育是要伴隨人終生的，在一生中人要同時扮演教育者與被教育者的角色，而進行長期的，不間斷的家庭教育，與學校教育相比，更具有早期性、連續性和持久性。當傳統體育項目的家庭教育長期進行時，被教育者較容易的培養傳統體育項目的鍛煉習慣，有利于傳統體育項目技能的學習與鞏固，使受教育者可以較好地掌握與熟練的應用傳統體育項目，從而達到傳統體育項目的繼承和發展。傳統體育項目的家庭教育具有滲透性，“父母是子女最好的老師”，不是因為父母有很高的教育手段，而是因為父母對子女的影響是滲透性的，父母的言行和教授的內容是子女最容易接受學習的，家庭生活中的生活習慣，成員之間的關系，文化氛圍等各個方面，都會對子女產生深刻的影響，因此傳統體育的家庭教育具有滲透性，家長可以潛移默化地將傳統體育項目教授給子女，使子女在無形之間產生對傳統體育項目的喜愛并且長期堅持進行學習和鍛煉，從而養成良好的傳統體育項目鍛煉習慣，達到傳統體育項目的家庭教育更好的繼承和發展。
(四)針對性和及時性
傳統體育項目的家庭教育具有針對性和及時性，對每個人來說，父母都是自己最為親近與信任的人，在父母面前不需要進行任何的防范和偽裝，因此父母對子女的性格、脾氣、生活習慣等各方面真實的狀態是最為了解的，所以傳統體育項目的家庭教育具有針對性，父母可以憑借自己對子女足夠的了解，針對子女的身體條件，心理狀況，個人喜好等各方面因素，選擇適宜子女的傳統體育項目以及方式進行教授，，使子女在學習傳統體育項目初期就可以比較容易的接受與喜愛這個項目，避免或減少教授過程中因為選擇的項目不當或教授方式不適宜而產生的各類問題。在教授傳統體育項目的過程中，父母能夠直接得到子女學習狀況的反饋，也可以從中發現學習中產生的問題，使問題能夠對得到及時的處理，因此傳統體育項目的家庭教育體現了及時性。
(五)繼承性和靈活性
傳統體育項目的家庭教育具有繼承性，在家庭教育中，教育內容與方式方法影響一代又一代人，家庭氛圍、家庭文化、家庭傳統等都在不經意間被繼承著流傳下來，例如“家訓”、“家風”等，人們在接受傳統體育項目的家庭教育后，無形之間也影響了自己的教育方式與內容，當自己處于教育者的角色中，便會將自己在被教育時接受的內容繼承性的傳授給被教育者，因此，傳統體育項目的家庭教育是具有繼承性的，不僅可以使傳統體育項目被長期永久的保存下去，也保護了傳統體育項目中所蘊含的傳統民族文化與精神。傳統體育項目的家庭教育具有靈活性，家庭是社會組成中除了人以個體存在以外的最小組成單位，因此，傳統體育項目的家庭教育是小范圍、小群體活動，可以在不需要任何的組織或正規的運動場地，便可進行的活動。傳統體育項目的開展不會受活動時間、地點、人員等因素制約，各方面因素與社區教育和學校教育相比都較為靈活，能夠更好地使傳統體育項目得到繼承和發展。
三、傳統體育項目家庭教育的對策
隨著現代社會的高速發展，人們對傳統體育項目的關注度逐漸降低，社會中傳統體育項目的學習風氣淡薄，家長對傳統體育項目認識不準確，親子行為在家庭教育中的缺失等都是傳統體育項目家庭教育中產生的問題，為了使傳統體育項目更好的繼承與發展，針對其學習中產生的問題而提出以下幾個對策:其一，轉變家長對傳統體育項目家庭教育的認識許多家長認為，家庭教育只是在孩子沒有步入學校之前，家長所承擔的教育責任，而學前階段的家庭教育也只是保障了子女的正常成長，至于子女的身體、心理健康等問題不會有較明顯的顯現，當子女進入學校教育階段，則教育義務就應該由學校承擔，更何況是傳統體育項目這種體育技能的學習。更有甚者認為，子女根本不需要接受傳統體育項目等這種體育技能的教育，“分分分，學生的命根”使學生永遠擺脫不了單一的文化知識的學習，最終家長將子女培養成為了“考試機器”，而忽視子女的身體健康狀況，以及心理、道德、獨立自主和社會適應能力的培養，不能使子女得到全面的發展。因此，傳統體育項目的家庭教育首先要轉變家長對傳統體育項目的認識，從思想上使家長得到改變，讓家長真正認識到家庭教育的意義，在重視子女文化知識學習的同時關注子女的身體素質狀況。傳統體育項目家庭教育不僅教授子女體育項目技能，還使他們接受了我國傳承下來的民族文化，在增強體質同時繼承和發揚了民族傳統體育。其二，家庭教育中將傳統體育項目于文化精神相結合家庭教育中傳統體育項目與文化精神完美結合，更有利于人們接受學習傳統體育項目。傳統體育項目可以追溯到唐宋時期，至今為止傳統體育項目仍然在被繼承和發揚。傳統體育項目種類繁多，每一項都是人們智慧的結晶，在體育項目的學習過程中父母可以針對子女自身的特點與喜好選擇適合子女的項目進行學習，在家庭教育長期的學習中，子女在掌握傳統體育項目技能的同時，培養了體育運動興趣與習慣，也增強了自身的身體素質。傳統體育項目中蘊含的文化精神也會使子女受益匪淺，傳統體育項目不僅在技能上體現出人類的智慧，其中蘊藏的文化精神更為深厚。在傳統體育項目學習過程中，也是對子女無形中意志品質的磨煉，要使子女明白“人生自古多磨難”這一人生常態和基本道理，鼓勵子女博學廣識，增強其自信心，教會其以正確的歸因方式，使其理智、從容地對待挫折，放手讓子女們在社會生活實踐中去感受挫折，通過真實的挫折及其感受來提高其耐挫、抗挫能力。因此，傳統體育項目的學習不僅是子女掌握運動技能，增強身體素質，還磨煉子女的意志品質和面對挫折的勇氣，達到身心發展的目的。其三，采用多種傳統體育項目家庭教育方式在傳統體育項目的家庭教育中，家長應采用多種教育方式，例如全面系統的教育方式，家長全面地將傳統體育項目教授給子女，可以是子女從眾多的項目中自主選擇自己喜愛的項目進行長期學習，使子女系統的了解傳統體育項目的歷史、內容以及其蘊藏的文化精神，最終子女自覺堅持傳統體育項目的鍛煉;周期性的重復教育方式，在傳統體育項目學習的初期，家長應針對子女的特性進行有計劃的教授，在學習過程中持續的周期性進行重復訓練，直至將傳統體育項目鍛煉成為習慣，可以使子女更好地掌握傳統體育項目技能以及流暢的運用體育技能;言傳身教的教育方式，在傳統體育項目學習過程中，家長的言傳身教的作用影響深刻，當家長在教授子女傳統體育項目技能，培養其傳統體育項目鍛煉習慣的同時，家長已經將其作為自己的習慣而進行，那在學習過程中，子女在無形之間會受到父母的影響，逐漸將傳統體育項目鍛煉作為生活中必不可少的一部分，從而達到其四，提高國家和社會對傳統體育項目家庭教育的關注度傳統體育項目的關注度在逐漸降低，而對傳統體育項目的家庭教育的關注更是少之又少，為了使傳統體育項目的家庭教育能夠得到繼承和發展，必須提高國家和社會對傳統體育項目家庭教育的關注度。首先，應建立傳統體育項目家庭教育的相關機構，健全關于傳統體育項目家庭教育的制度，使傳統體育項目的家庭教育過程中有較為系統的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明確傳統體育項目家庭教育的內容，將內容進行系統的整理，編印成冊，可以提供給廣大的家長們作為學習參考，避免或減少在進行傳統體育項目家庭教育時盲目學習，適得其反。
四、總結
傳統體育技能范文3
關鍵詞：云南 少數民族傳統體育 校本化 教育傳承
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0036-01
云南少數民族傳統體育項目既有競技性質，也有表演娛樂性質，具有教育教導、強身健體、休閑娛樂、交往交際的功能。加之這些傳統體育項目大多都具有就地取材、對場地要求不高、易學易開展的特點。因此，云南少數民族傳統體育的多元文化特征和多元價值功能決定其校本化教育傳承的意義和價值。無疑，將云南少數民族傳統體育文化資源轉化為學校體育課堂教學內容，為現代學校多元文化發展、特色課堂教學創造了條件，為學校體育教育教學改革與創新服務；另外，教學實踐證明，學校是少數民族傳統體育傳承與發展的主要場所，對促進云南少數民族傳統體育走向科學化、現代化具有一定的理論與實踐意義。
1 構建特色的民族地區學校體育教育內容
當下，形成特色教育風格是學校教育目標指向和重要工作，而活躍于云南各少數民族地區的傳統體育項目內涵深厚、獨具特色，是其首選的教育內容之一，其融入學校體育課堂教學活動正好與其發展方向不謀而合。就此而言，云南學校教育活動中可根據區域情況、學校實際而選擇適宜于自身學校教育的少數民族傳統體育項目進行教學活動，從而實現學校體育教育內容特色的辦學風格。而對于云南經濟、文化、教育相對落后和欠發達地區來說，學校融入少數民族傳統體育是發展體育教育事業的重要舉措和方式，是學校體育教育特色和獨特的辦學風格之所在。筆者在田野調研中也發現有一些學校適時把民族傳統體育項目融入學校教育活動中，也可收到不錯的教育效益。例如，玉溪市新平縣楊武鎮中小學校課間操活動融入了煙盒舞、元江縣羊街鄉中學棕扇舞項目，德宏州部分中小學刀術及棍術，麗江古城區學校打跳運動，文山州學校板鞋競速，玉溪師范學院搶花炮等等。
2 有利于實現個性化教育和滿足學生對體育的多元化需要
在學校教育活動中，我們面對教學對象的身體素質、能力狀態是有差異的。而學校體育教育總體目標是力求照顧到全體學生，讓每位學子都能得到公平的教育資源，讓所有學生共同成長，實現學生擁有強健的體魄、學會幾項體育運動的技術與技能以及實現學生終身參與體育活動的最終目標。而我們的教育對象是人，他們都體現著個性化特征。不難看出，他們每個人的體力、體育基礎、體育能力、體育態度、體育興趣、鍛煉習慣都是各不相同，這給我們學校以及體育教育工作者教學帶來了一些困難。如何實現個性化教育、如何滿足學生對體育的多元化需要，是當前學校體育教育改革與創新重要工作。我們認為，少數民族傳統體育校本化教育傳承，有利于實現個性化教育和滿足學生對體育的多元化需要，也有利于實現因人而異、因勢利導、因材施教的目標。云南少數民族眾多，可篩選融入學校教育活動的項目眾多，可為學校開展校本課程開發提供眾多的素材，使不同情況的學生有更多選擇，提高學生學習體育知識的熱情與興趣，貫徹了面向全體學生、使每個學生都受益的現代教育原則；也為體育教育發展拓展了空間，對實現學生個性化教育以及滿足學生對體育文化多元化需求具有積極的現實意義。
3 促進體育教師教育水平的提高
少數民族傳統體育校本化教育傳承，使體育教師享有參與課程開發、研究的機會。但由于體育校本課程開發是一項創造性和艱苦性的工作，一方面要考慮學?，F存條件、學生情況，另一方面要探究傳統體育項目融入學校的可行性，過程肯定存在多方面的困難。因此，需要教師深入地認識和研究課程、研究學生，并在此基礎上對項目進行一些必要的改革與創新，構建適合于學校教育傳承的體育教學模式和方法，達成預期的教學效益及目標。無疑，教師在對少數民族體育項目進行加工改造和整合的過程，促進了體育教師將現代體育科學知識與技能，與少數民族傳統體育的知識和技能相互融合，能夠使教師教育理念、思維能力和創新能力得到進一步的完善及提升，教師的專業素養、理論知識、技能知識等得到有效提高，促進了體育教師教育教學水平的提升。
4 有利于傳承和發展少數民族傳統體育文化
一直以來，學校始終是文化的發源地、文化的主要場所及傳承地。云南學校教育融入少數民族傳統體育，把它貫穿于各級學校體育教學活動中，實實在在地開展教育活動，使少數民族傳統體育真正走進校園，并與現代體育運動互為補充，讓現代學生認識和理解豐富多彩的少數民族體育傳統文化，在教育活動中學習掌握一些傳統體育知識和技術技能。試想，當這些掌握良好的民族體育知識與技能知識的學生走出校園，將有可能成為少數民族傳統體育活動的骨干或者是指導者，成為民族傳統文化的繼承者和傳播人，為少數民族傳統體育項目一代又一代的延續傳承打下基礎。可見，云南少數民族傳統體育校本化教育傳承，擴大參與少數民族傳統體育項目的群體，在保護少數民族傳統文化中也是兩者兼得的形式，對其傳承與保護具有重要的意義。
5 有利于云南學校體育教學改革的深化
少數民族傳統體育融入學校體育課堂教學活動，是當前學校體育教學改革與創新的需要。傳統體育項目本身具有民族性、表演性、競技性、審美性、健身性、教育性等功能，加之這些項目本來就是本地學生小時候與伙伴們娛樂玩耍的主要內容，對其有著深厚感情，深受廣大學生喜愛。由此可見，少數民族傳統體育融入學校進行教育傳承活動，是學校體育教學改革與創新的重要舉措和路徑。我們可以預見到，少數民族傳統體育項目與現代體育運動進行有機結合，相輔相成，必然給云南學校體育教學改革帶來新的生機與活力，理應受到重視。
參考文獻：
傳統體育技能范文4
關鍵詞：新媒體；大學體育教育；實證分析
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0045-03
新媒體是通過數字化交互性的固定或移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務的傳播形態。[1]新媒體的出現使人們獲取信息的手段迅速擴張，“手機控”、“拇指族”、“微信控”等新鮮名詞的出現更是體現了新媒體在日常生活中的有力滲透。同樣，新媒體也成為了當代大學生獲取信息、溝通交流的重要途經。[2]本文以新媒體環境對大學生的影響為切入點，深入分析提升大學公共體育教育活動成效的方法和路徑，從而推動大學體育教育模式改革，完善教育方法，提升教育質量，是高校體育教育工作者所面臨的重要課題。
一、傳統大學體育教育的問題分析
1.體育教學內容淺顯固定，運動技能提升效果不佳
通過對山西省普通高校的體育課程設置調查發現，籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、羽毛球、網球、乒乓球等項目是各高校開展普及程度較高的體育課程。在校大學生可以根據個人興趣愛好自主選擇學習，每學期或每學年結束后還可以選擇換項。這種設置體現了興趣教育、快樂體育的宗旨。
調查發現，68%的學生都會選擇參與過、感興趣或者從未接觸過但新鮮感比較強的體育項目，僅有10.3%的學生會為了提高某種運動技能選擇項目。調查對象普遍表示：大學體育課程設置時間短，班級人數多，內容無法深入等問題是他們不以技能學習為主要出發點的原因。在對大學體育教師的訪談中也了解到，由于要考慮學生整體差異，授課內容多以入門、基礎內容為主，加之學生重復選修一門體育課的現象較少，深入教學很難開展，可見大學體育教育面臨著深度與廣度兼顧不足的問題。
2.體育教學手段傳統單一，自主學習空間不足
受限于體育技能形成的特殊規律，大多數普通專業大學生很難在體育教學過程中進行自主學習或創新，因此，體育教師引領示范、學生模仿練習成為傳統體育教學的固定套路。盡管隨著教學的深入，學生會逐漸熟練相關技術動作，但要想最終形成正確、合理的體育技能，始終離不開體育教師的指導?？偟膩碚f，大學生在傳統體育教學模式中，對體育教師的依賴程度較高，由此導致教學手段單一化。
二、新媒體對大學生體育行為的影響
1.新媒體對大學生體育行為的積極影響
（1）新媒體的廣博性豐富了大學生的體育視野
在體育信息獲取方式的調查中，網絡媒體、手機等移動客戶端的應對比例較高，分別為68.2%和43.9%。而體育課堂由于課程時數的限制以及教學內容的相對固定，很難滿足大學生的求知欲，應答人數僅有36.5%。傳統的體育報紙、雜志則漸漸退出了主流信息渠道?？梢姡旅襟w已經成為大學生獲取信息、交流互動的主要手段。
在新媒體的廣泛覆蓋下，大學生無疑會接觸到許多“高、新、奇”的體育運動項目，如跑酷、輪滑、登山等，從而豐富了大學生對體育運動的認知范疇，為拓展其運動方式創造條件。
（2）新媒體的便捷性拓展了大學生的學習空間
網絡資源包羅萬象，通過移動互聯網終端，學生可以隨時獲取到自己感興趣的各種信息。對比傳統的體育教學，新媒體帶來的顯著優點是，學生可以擺脫對體育教師和課堂的過度依賴，利用互聯網資源來查閱各種相關教學視頻，以達到反復學習、完善技能的目的。在針對有過網絡學習經歷的學生進行滿意度調查時發現，學生普遍表示運用網絡平臺的學習效果要好于體育課堂教學效果，因為他們可以隨時調取，反復觀摩，且受其他因素的影響較小?？梢?，新媒體的運用可以擺脫體育課堂形式、時間和地域特別是教學資源的限制，在充分拓展學習空間的同時，有效提升了學習效率。
（3）新媒體的互動性滿足了大學生的不同訴求
在前面的論述中已經提到，傳統的大學體育教育模式以普及性、入門性、多樣性的知識教學為主，這樣的設置雖提高了不同學生的參與度，但深度不足，對于已經具備一定體育技能基礎的學生而言，大學體育課程的規定內容很難滿足其求知欲。而新媒體提供了大量的公眾互動交流平臺，大學生可以通過共享資源、專業網站等服務器來搜索下載學習資料，或者通過論壇求助等方式尋找相關資料進行學習，在很大程度上滿足不同學生的學習需求，從而彌補課堂教學過程中出現的針對性不足等問題。
2.新媒體對大學生體育行為的消極影響
（1）新媒體淡化了體育課堂的真實性
體育教學過程是教師與大學生面對面交流、手把手傳授的真實過程。體育教師可以根據學生的行為感受、學習效果來及時調整教學內容、方法并進行指導；學生則可以通過近距離、全方位的觀察、模仿和比較來形成直觀感受，這種體驗具有真實、直接的特點。相反，利用新媒體平臺進行體育技能學習，卻不能給學習者帶來身臨其境的感覺。手機、電視、電腦等新媒體的展示工具成為“教”與“學”之間的必然屏障，教學過程中的直觀互動無法開展，從而給學習者造成虛擬、間接的學習感受，這也恰恰體現了新媒體的虛擬性。
（2）新媒體弱化了體育技能形成的規律性
在體育技能學習過程中，有著必然遵循的規律，對于大學生而言，要想掌握科學、合理、有效的體育技能，就必須遵循這些規律。在傳統體育教學課堂上，體育教師會嚴格按照技能形成規律，分階段、分步驟的實施教學活動，促使大學生形成科學、合理的運動技能。一旦這個過程缺少了教師的指導，學生自己很難準確把握和控制學習的結果。加之新媒體資源相當龐雜，相關管理制度并不健全，網絡和數字媒體中充斥了大量的非官方、非權威甚至是有?？茖W原理的教學資源。[3]當大學生在無法有效辨識的情況下進行學習，且一味追求“高、新、奇”的技術動作時，便很容易打破原有的客觀規律，形成錯誤的運動技能或習慣，從而影響整體水平的提高，甚至是身體健康。因此，新媒體傳播的不可控性是實施自主學習所必須關注的問題。
三、新媒體環境下的大學體育教育模式構想
1.大學體育教育的理念創新
（1）辯證的看待“教”與“學”
體育教師是傳統大學體育教育中的主導者，但隨著新媒體的興起，“教什么、學什么”已經不單單由體育教師一個人所決定。大學生通過新媒體獲得更多信息的同時，對體育教育的內容、形式、方法都提出了新的要求，可以說，大學生在某種程度上決定了體育教育“教”的方向，而體育教師“教”的行為應符合大學生的訴求，才能更好地引導大學生的“學”，這也恰恰印證了“人本教育”[4]的宗旨。
（2）打破“一成不變”，促進“與時俱進”的習慣養成
從體育課程來看，以山西省普通高校的體育課程設置為例，近十年間的變化不大，僅僅是將健美操、跆拳道等普及程度較高的項目納入了教學計劃。以教學手段來看，教師的示范講解到學生的模仿練習已經成為固定套路。而新媒體的出現使得大學生接觸到了很多新奇的體育運動，看到了高水平運動員的訓練方法，進而對大學體育教育的要求也發生了變化。因此，大學體育教師必須與時俱進，了解和掌握最新的體育教育動態，不斷更新教育方法和實施手段，有效提升大學體育教育質量。
2.大學體育教育的手段創新
（1）加強大學體育教師培訓，提升其新媒體素養
大學體育教育管理者應與時俱進，完成從意識層面到操作層面的整體轉變，充分應對新媒體對高校教育環境的影響。一方面，大學體育教師要對新媒體形成客觀準確的認知，了解其內涵與外延，能夠發現與教育實施手段相關的特性，為拓展大學體育教育的新陣地做好準備；另一方面，高校應開展相關的技能培訓，幫助大學體育教師提高個人應用新媒體的能力，如進行網絡信息、搜集與微視頻制作比賽等，通過日?？己藖泶_保此項工作長期有效的開展。
（2）將新媒體融入大學體育教育，利用各種新媒體工具開展教學工作
首先，利用網絡媒體創新互動方式。利用互聯網建立專門的體育教學信息反饋平臺，如在校園網的體育專欄大學體育教學的綱要、課程設置、教學評價標準以及體質健康標準等信息，同時設置相應的互動版塊，主動收集大學生在體育學習中的訴求和問題，進而為調整體育教育活動提供依據。目前，山西省高校已普遍開通網上選修體育課的業務，但均是借助學校教務處的平臺來完成，在學生選修過程中存在的“選不上、不想選”等問題并未得到有效解決。因此，發揮網絡媒體優勢，形成開放性的交流互動平臺將成為今后工作的重點。
第二，利用移動客戶端媒體創新學習方式。隨著數字化時代的來臨，新媒體成為人們日常生活中的重要組成部分，QQ、微信等移動客戶端軟件的應用，更是將新媒體陣地延伸到大學生人人必備的手機領域。以微信為例，聊天對話、游戲娛樂、信息幾乎無所不能，特別是將語音、圖片、視頻制作成微視頻的功能更是將虛擬互動推向了又一高峰。微信的視頻保存、傳送，以及公眾賬號的信息與互動都為線上的體育教學提供了可能。體育教師可以將前期錄制或篩選的視頻教學資料上傳至公眾平臺，要求大學生在線下的課余時間進行預習或復習，將傳統的體育課堂概念加以延伸。同時，體育教師可以利用微信軟件制作學生學習視頻，就體育練習中的優缺點加以點評，從而提升教學指導的時效性。
（3）加強新媒體建設與管理，發揮其正向引導作用
一要加強新媒體的硬件建設，成立新媒體工作室，配備信息的電腦和信息宣傳欄等。二要注重對新媒體工作的監督與管理，新媒體作為開放性的互動平臺，信息來自多個渠道，且種類龐雜，如果不能及時進行維護和管理，反而會制約教育工作的開展。因此，投入與監管應該并重，合理規避它的消極因素，充分發揮新媒體在大學體育教育中的正向引導作用。
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傳統體育技能范文5
新課程又水教師角色要求是多方面的，教師原有的角色要發生變化，還要不斷的扮演新的角色，才能成為新課程的適應者。這司從四仿面號慮，由傳統知識傳授彗成為學生學習過程的合作者。從傳統教學的支配者成為學生學習活動的促進者。從傳統教書者成為適應新課程發展的研究者。從冷面裁半U員成為學生活動的熱清欣賞者。教師以旁現彗出現，就等于暗示學生了也}門之間必項保持距離;教師以權威彗姿態出現，就等于告訴學生了也就是‘‘唯一正確的答案”。這些都是不司取的。體育教師教學技能提升，要把握和利用好各種提高教學技能水平的渠道與方式。如客現認識自身在教學技能方面的不足，主動去現察、學習和模仿其他教師在教學技能方面的民處;積累個人教學經歷，寫好課后反思。
二、提升體育教師的教學技能
1.有利于體育教師成長的環境與氛圍，譬如對體育教師的待遇、職稱評定、同工同酬等，確保體育教師身心偷悅、有股內驅力去參與各種體育教學活動，為體育教師體育教學技能提升提供動力，防山因為外部環境的不合理，體育教師受到不公待遇，挫傷體育教師的工作信心等;從微現卜，關鍵是自身，自身提煉，自我學習、反思、實踐、拜師等者提很好的路徑。以上結合起來，體育教師用動力、用具體提升的方法與手段，體育教師的教學技能的提升就女口魚得水。體育教師教學技能提升，體育教師應努勺在教學中體現自身的個勝化，個勝化是體育教師在體育教學中依賴F教師自身個體經驗和個人特長，并深深植根F教師思想中的教師個人行為，在‘定程度上屬于那種高度個體化的行為。四、提升體育教師教學技能的有效途徑1.制度引領，搭建平臺。建立并完善一個自上而下、覆蓋全國的體育教師教學技能展示的激勵機制—教學技能比賽體系。從體育教師的職業特點出發，幣、有國家頂層設計的比賽機制，必將大大激發全國體育教師繼續學習的積極性。
2.專家引領，團隊研修。教學技能的獲得僅僅局限Fl、人的經驗積累和悟性是遠遠不夠的，有計戈地開展青藍課程、專題研修、同課異構、名師展示等活動。專家引領，團隊研修，對刑是高體育教師的教學技能應該是‘條非常有效的途徑。
3.規劃引領，自我發展。當然，上述這兩個措施都是外因，體育教師要發展戶別建還在內因。職業的榮譽感才是職業生涯發展最根本的動力。因此，對F體育教師個體而言，培育核心競爭力，關鍵的有以下三點:準確定位，使長處更長，短處更短。聚焦攻關，找準突破口，尋求增長點。堅持堅守，倉嘶是根本，研究是保障。
4.在體育教師的教學技能中，運動技能是必備的先決技能。除此還要具備教師課前、課中、課后等的基本教學技能，其中教學設計、教學評價偏重于心智技能，課堂教學、課外輔導偏重F運動技能，教學研究則是教師綜合的提升技能。這里特別強調教學研究的技能，它是幣、教師專業發展的向高、向大、向寬發展的階梯。
5.體育專業的學生在師范院校學習期間，學校要抓好體育教育專業大學生的全面化。把培養未來全面的體育教學技能的體育教師作為目標。實習期，體育實習深人到教育線，由富有教學經驗的優秀教師們為指導教師。將大學所學的理淪矢識運用于實際教學過程中。教學招聘選拔，附巴教學技能考核，以號捉學，提高體育教師隊伍的專業化，教師在工作過程中，新老結對，以老帶新，促進年輕教師的成才，督促藝教師專業技能的再學習。
傳統體育技能范文6
關鍵詞：學校體育；新課程；運動技能；體育教學
中圖分類號：G807．01
文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2007102-0092-03
《全日制義務教育普通高級中學體育(1～6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)實施后，體育新課程的課程性質、價值、目標以及重要的理念已深入廣大基層體育教師心中，但由于對《課程標準》強調的“不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節”…，在理解上存在一定偏差，在實踐中不知道如何進行運動技能教學才能體現新課程理念，造成在實踐教學中出現淡化運動技能教學現象，在一定程度上阻礙了體育新課程實施的健康發展。其實，這也是體育新課程改革中出現的正?，F象，世界上任何一種改革都是在實踐中通過不斷的實踐、反思、糾正、再實踐而完成的。所以，體育新課程實施中出現的認識偏差和問題是必然的，關鍵是發現問題后如何進行分析，找出解決問題的辦法。
1 對運動技能的再認識
《課程標準》中將運動技能定義為：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經系統調節下不同肌肉群協調工作的能力”。體育院校通用教材的定義是：“運動技能是指人體在運動過程中掌握和有效地完成專門動作的能力?！庇袑W者認為，運動技能指在體育運動特定條件下按照一定的技術要求，通過練習而形成的完成某種技術動作的能力[2]；運動技能本質是運動行為的潛能及其強化，基本特征表現為專門性、程序化和練習性[3]。據此，可以對運動技能進行如下理解：運動技能是通過身體的練習獲得的，順利完成某種任務的動作、活動方式順利表現出來的能力。是一種主觀經驗的表現，是以一定的身體和心理素質為基礎的，主體對特定運動技術的掌握和表現。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領并進行有效運用。
2體育新課程中的運動技能目標
對運動技能進行嘗試性學習和深入學習是體育教學主要目標之一[4]，體育與健康《課程標準》將獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能，安全地進行體育活動，獲得野外活動的基本技能內容，作為運動技能學習領域的主要內容[5]。從這里我們可以看出體育新課程對運動技能學習的要求主要有以下特點：
(1)運動技能學習是體育新課程主要學習內容，新課程并沒有說淡化運動技能學習。相反，是通過運動技能的學習來體現體育新課程“以身體練習為主要手段”的課程性質。
(2)新課程運動技能學習的價值具有整體性。運動技能學習是體育新課程的根本，沒有運動技能的學習，我們所說的“身體健康、心理健康、社會適應”目標就無從談起。同時，運動技能學習目標的設置也是最基礎的，是全體學生通過學習都能達到的，這一點和傳統的體育課少數人能完成的運動技能也不相同。
(3)新課程運動技能學習內容具有多樣性。新課程運動技能學習內容比傳統的學校體育中的運動技能內容有較大的拓展，過去所說的“二三基”中運動技能專指單純的運動技能，體育新課程的運動技能不僅包括單純的運動技能，還包括“獲得運動基礎知識”、“安全地進行體育活動”和“獲得野外活動的基本技能”。
(4)新課程運動技能學習內容體現健康性。傳統的體育課強調的是競技化的運動技術系統的掌握，體育新課程更重視學生的運動技能和實際生活的相聯系，突出對學生體育實踐能力的培養，更重視基本運動技能對終身體育廣泛的遷移價值和促進作用。
(5)新課程運動技能學習內容具有選擇性和差異性。新課程運動技能目標的設置，是根據學生不同水平的實踐情況，分別設置了不同目標，使運動技能學習目標符合學生身體、心理發展的實際，有一定的層次性，更能體現體育新課程的人性化，更加關注學生的發展。
3新課標理念下運動技能教學策略
3．1運動技能學習定位要準
體育新課程重要的理念是“體育為健康”，倡導運動是手段、健康是目的。在新課程進行運動技能教學時，首先要樹立大運動技能觀。正如上面所述，體育新課程運動技能學習內容不完全只是“三基”中運動技能，而獲得運動基礎知識和野外活動的基本技能，安全地進行體育活動，同樣是運動技能領域學習的重要內容。觀念是行動的前提，只有在體育新課程運動技能學習中樹立大運動技能觀，才能指導運動技能學習的實踐，并在實踐中體現和滲透大運動技能觀。
其次，在運動技能學習中要分清是為了單純學習體育運動技能，還是為了學習運動技能而達到育體、育心的健康目的。在體育教學中不教技術的高度、遠度、難度，而是通過教技術使學生掌握健身的方法和手段…‘。做到了這一點，就可以有效避免淡化運動技能現象。比如，學習“單桿、雙桿”時，不僅要像過去那樣注重學習單杠、雙杠的運動技能，更要在技能學習過程中向學生傳授通過單杠、雙杠練習提高身體力量素質的多種方法及練習中的安全問題等。再如籃球教學中，樹立通過籃球技能學習是為了增進學生健康的觀念后，進行教學時，就不會再像以前那樣只強調運球、傳球、投籃等運動技能掌握，而是強調各種籃球基本技能的掌握以及學習運用過程中對心理、社會適應、身體健康的促進。
3．2依據學生差異進行運動技能教學
體育新課程堅持“一切為了每一位學生發展”的核心理念，在肯定學生身心發展具有共同規律的同時，也承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異。每個學生在學習中都有不同于他人的學習能力和認知水平，同時每個學生又都有不同于他人的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要等方面各不相同，也就造成在技能學習過程中會用不同的方式理解同一個運動技能。
過去在的體育課教學中，過于追求運動技能傳授的系統與完整，傳授的方法過于競技化、成人化、訓練化，評價的統一的規格、統一的標準，其結果是致使大部分學生對體育的學習失去興趣。新的課程標準關注學習運動技能，更關注學生的健康發展。因此，既要重視運動技能在相應的水平階段學到什么程度，又要關注同一水平階段，甚至同一班級學生的差異，提出不同的運動技能學習內容，有選擇地進行運動技能教學。做到既符合學生的實際，又符合課標的要求。例如，過去常說的跳高設置不同起跳高度、籃球教學比賽中技術最差的同學為“5分手”、按性別體能分組等等。通過創設不同的技能學習難度與進度，讓每一個學生都能享受到
技能掌握以后的成功快樂。
3．3運動技能教學要關注學生生活實際和經驗
隨著社會經濟快速發展，知識、信息經濟時代的到來，對于絕大多數人來說，通過學習體育獲得的技能，已經不再是為人們謀求生存和勞動所必須，是現代人更重視生命質量和生活質量的表現。要使學生清楚認識到體育是提高人的生命和生活質量的重要基礎與保證，也就使學校體育技能學習必須要聯系生活，聯系實際生存經驗。
傳統的運動技能教學最大的缺點是脫離學生的生活實際和經驗，在學校體育界也曾經有過“教不教鉛球”、“生活中有多少人用跨欄的方式跨越障礙”等方面的討論，最后形成的共識是不否定鉛球、跨欄在體育課學習中地位和作用，關鍵是如何進行競技運動項目教材化的處理。這也就是新課程所倡導的運動技能學習要關注學生的生活實際和經驗。例如，水平二投擲教學時，教師首先要求用紙飛機嘗試各種投擲方法――集體交流――指名示范――教師糾正示范一一學生總結――學生投擲比賽，學生一堂課下來技能掌握情況良好，更重要的是通過貼近生活實際和經驗的體育課教學，讓學生嘗試了合作交流，技能的歸納總結，并體會到了成功的喜悅，而這些都是圍繞技能展開的，也是通過技能傳授最終達到全面發展身心的目的。
3．4實施民主化教學，提高運動技能學習的效果
新一輪的基礎教育新課程改革的最大特點不是改教材，而是突出課堂教學中怎樣讓學生在教師的科學指導下，主動的、創造性的自主學習，同時又造就學生健全人格。對于體育課程來說，由于課堂教學具有其獨特組織形式、教學方法，如何讓學生在課堂教學中主體參與、主動學習，提高運動技能學習的效果，讓所有學生達到體育課程標準提出的目標要求，就要努力實現課堂民主化。
實施民主化教學要做好以下幾方面：首先，要充分關注學生的需求并重視學生學習的情感體驗，在課堂教學的各個環節體現民主，始終將學生生動、全面發展放在首位，讓學生在學習過程中學會學習，促進學生堅持鍛煉身體的習慣形成。新課程體育課堂民主化教學期待的過程是學生“既練了，也會練了”，期待的結果是學生“課上練，課后也練”。其次，創設良好的課堂心理氣氛，給學生學習的自由，促進學生自主、合作、探究學習。新課程充分強調知識技能的構建過程，在運動技能的學習過程中應給以學生充分的學習自由時間和空間，讓學生能自主體驗運動技能，合作、交流學習運動技能。第三，注重學法指導，正確評價每個學生。要讓學生始終主動參與學習，掌握運用運動技能并獲得一定的成功感，必須教給學生學習的方法。從教育人，培養人的角度看，學校體育教學應更鼓勵每一人在體育活動中的參與奮斗過程，積極參與本身就是一種成功、一種勝利。為了激勵學生主動參與學習，真正掌握并運用運動技能，應努力構建科學的評價體系，根據新課程標準應以相對評價與絕對評價相結合，過程性評價與結果性評價相結合更合理。
3．5有效開發與利用體育運動技能資源
開發與利用體育課程資源是體育新課程的重要理念，開發利用好課程資源對課程目標的達成具有重要作用。在運動技能學習過程中，要根據運動技能領域學習目標，合理開發與利用體育運動技能資源。在體育新課程中的運動技能資源可以包括以下幾個方面，一是對學?，F有的體育新課程教材內容，根據學校的體育設施設備情況、學校體育傳統、教師的情況、學生情況等方面對教材內容進行取舍；二是對現代新興體育運動項目，應根據教材化的要求加以選擇和改造；三是對于地方民族、民間廣為流傳的體育游戲、體育活動項目，進行加工和處理，增強其運動技能學習：四是結合學校教育教學情況、校園情況和周邊自然地理條件進行開發利用，可以進行教材化整合，成為培養學生生活技能的主要手段。如校園內外的定向運動，以地震、火災、交通事故、綁架等安全主題教育。這一點是體育新課程運動技能領域學習重要內容之一，也是我們體育新課程資源開發的亮點。
3．6技能學習評價要突出發展性和過程性
