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生活科學小實驗及其原理范文1
在課本插圖中，有的用有趣的卡通畫、漫畫等形式來呈現嚴肅、抽象的科學信息，以貼近學生已有認知結構；有的對物理模型進行形象描述；有的對重要物理實驗與儀器進行簡要介紹；有的介紹一些著名的物理學家；有的生動地體現出物理在生活中的實際應用；等等.
因此，在教學中，教師應靈活而巧妙地運用插圖，全面提高學生的能力.
一、對照圖文，培養學生的自學能
力
在教學過程中，知識傳輸是十分重要的，但學生的能力發展也不容忽視.對于初中生而言，其思維一般處在從形象思維至抽象思維的一個過渡時期.在物理教學中，因知識較為抽象，如物理概念、物理規律等，加之學生沒有正確的學習方法，因此有些學生在物理學習上存在一定的難度.而課本插圖，為形象性“物”與抽象性“理”、理論與實踐構建了溝通平臺.通過圖文對照，可幫助學生更好地理解教材文本知識.
例如，在講“直流電動機工作原理”、“汽油機工作原理”等知識時，教師可以引導學生對照書本上的相關插圖，閱讀有關知識，再指導學生撥弄模型，積極思考，使其從圖至物，從靜至動，體會其中所含規律，理解文本知識，把握物理規律，提高學生的知識獲取能力和自學能力.
二、觀圖表述，提高學生的概括能
力
在物理教學中，有些物理概念與現象，需要學生抽象或概括.在面對說理題、敘述題時，學生往往缺乏精煉的語言，條理不清，論據不充分，缺少嚴密的推理.
可見，在物理教學過程中，教師應重視學生的語言概括能力，使其學會抽象與概括知識，而看圖說話則是一個有效方法.在物理教材中，插圖具有較強直觀性，形象生動，同時能將連續實驗加以分解，幫助學生反復觀察，也可放大實驗儀器部分以及一些實驗現象，從而提高觀察效果.通過觀察插圖，引導學生積極思考，讓學生敢于發言，并依據插圖實現言之有物，有理有據，邏輯分明.
例如，在講“練習使用電磁繼電器”時，教師可引導學生觀察課本上關于控制電路與工作電路的插圖，并讓學生依據書本插圖對電磁繼電器的工作原理加以表述.對那些基礎不好的學生，教師可為其提供參考提綱，引導表述：①控制電路有哪些任務？工作電路又有哪些任務？這兩者電源的不同之處有哪些？②可以用什么來代替工作電路開關？③在工作電路中，觸點開關是如何實現斷開與閉合的？當學生根據教師提供的提綱表述后，可再展開綜合敘述，同時教師對學生的表述應予以肯定與鼓勵，以增強學生學習的信心.而對那些與實驗相關的課本插圖，教師可讓學生表述有關的實驗原理、實驗所需儀器、實驗步驟與方法及實驗結論與注意事項.長期堅持下去，學生可脫離插圖而獨立表述，且條理清晰.
此外，在物理學習中，有些學生喜愛物理科學家不斷探索、刻苦鉆研的小故事，而有些學生喜歡利用已學物理知識分析自然中一些物理現象以及生活中物理知識的運用及其原理.對此，教師應予以鼓勵，對學生在表述中顯露出的錯誤或者不恰當的觀點，教師可讓學生交流、討論，并讓他們寫寫物理小論文，書面表達自己的觀點、討論結果，從而充分發揮學生的想象，促使學生積極思考，并提高學生的表達能力與概括能力.
三、依圖實驗，提高學生的實踐能
力
初中階段，學生通常對物理實驗感興趣.在實驗教學中，有的學生由于沒有全面把握實驗步驟、實驗方法等，在實驗過程中手忙腳亂、條理不清，在物理實驗現象的觀察中，也只是停留于實驗表面，沒有發現其中的物理規律.因而，實驗完成后，學生并不清楚實驗原理以及實驗結論，寫出的實驗報告不盡如人意.另外，有的學生喜愛物理小制作，但往往有始無終，半途而廢.為了解決這些問題，教師可借助小實驗、小制作相關的書本插圖，考慮教學進程，結合學生的認知能力，選取一些較為簡單的小實驗與小制作，讓學生認真觀察插圖，看清實驗儀器或者器材構造，然后相互交流、討論，把握實驗步驟與關鍵環節，接著作好實驗準備，明確實驗方案，明確所需的實驗儀器，而后動手實驗或者制作.
生活科學小實驗及其原理范文2
一、復習計劃
多年來的實踐證明，要搞好復習備考，就要制定出科學、周密、完整、詳細和符合本人實際的高考物理總復習計劃，計劃主要包括以下方面:高三物理總復習的指導思想就是通過物理總復習，掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。根據物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段:
第一階段:
以章、節為單元進行單元復習訓練，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們掌握基本概念，基本規律和基本解題方法與技巧。
第二階段:
按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習訓練，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。
第三階段:
進行大綜合(包括理科綜合和學科內綜合)復習訓練，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習訓練，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。
二、復習方法
在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據不同的復習階段確定不同的復習方法:
第一階段:
以章或相關章節為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性訓練，但訓練題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰術，最后要根據訓練中和考試中出現的問題進行有針對性的分析和小結。
第二階段:
本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的訓練。
第三階段:
本階段主要是訓練知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重訓練某些重要規律的應用，或某些重要的解題方法。如:動能定理及其在解題中的應用、交力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法解題技巧等等。
本階段要突出訓練同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題訓練，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
三、處理好幾個關系高考物理總復習中要處理好以下幾個關系:
(一)“考綱”與“教綱”的關系“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領;而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關系在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。
(四)基礎與能力的關系在高考總復習中，要處理好與能力的關系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。
四、要培養的幾種能力
(一)加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如:給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如:用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關問題。
(三)加強實驗技能訓練，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的訓練是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的訓練可以提高實驗技能:
1、對基本儀器使用訓練
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注意事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。
如:要掌握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注意事項。
2、注意聯系實際進行操作的訓練
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的訓練，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓練
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如:伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的訓練，才能提高實驗能力。
4、加強設計性實驗的訓練，培養學生創新思維能力和實驗能力物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論:或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。如:在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的訓練，可培養創新思維能力和實驗能力。
(四)加強創新思維訓練，提高創新思維能力創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點;而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。
1、類比推導法將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其關鍵在找好橫向類比遷移的“參照點“。
2、逆向思維法物理學中有些問題按常規正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變為勻加速運動等。
3、等效思維法物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如:平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
(五)加強學科交叉滲透訓練，提高綜合分析問題能力
生活科學小實驗及其原理范文3
根據物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：
第一階段：
以章、節為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關系，基本規律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內進行基本概念及其相互關系的分析與理解，基本規律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內的基本概念及其相互關系，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，初步培養分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進行大綜合(包括理科綜合和學科內綜合)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關系的辨析、重要規律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結解題的方法與技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。
二、復習方法
在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據不同的復習階段確定不同的復習方法：
第一階段：
以章或相關章節為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結構網絡，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰術，最后要根據練習中和考試中出現的問題進行有針對性的分析和小結。
第二階段：
本階段可根據各知識塊的特點，將有關內容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。
第三階段：
本階段主要是練習知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設法解題技巧等等。
本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。
三、處理好幾個關系
高考物理總復習中要處理好以下幾個關系：
(一)“考綱”與“教綱”的關系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領；而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。
(二)課本與復習資料的關系
目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。
(三)點與面的關系
在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。
(四)基礎與能力的關系
在高考總復習中，要處理好與能力的關系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的的。
四、要培養的幾種能力
(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。
科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產科學技術中的實際問題，如：用物理科學技術原理去分析和解決我國在實施的“南水北調”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關問題。
(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：
1、對基本儀器使用的練習
物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。
如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。
2、注重聯系實際進行操作的練習
物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。
3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習
物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。
4、加強設計性實驗的練習，培養學生創新思維能力和實驗能力
物理設計性實驗，是要求學生根據給出的實驗儀器，按要求設計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結論，這就要求學生具有較強的創造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。
如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內電阻，自己設計方案，自選器材進行實驗，看誰設計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳？通過這樣的練習，可培養創新思維能力和實驗能力。
(四)加強創新思維練習，提高創新思維能力
創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點；而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。
1、類比推導法
將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。
2、逆向思維法
物理學中有些問題按常規正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變為勻加速運動等。
3、等效思維法
物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。
(五)加強學科交*滲透練習，提高綜合分析問題能力
生活科學小實驗及其原理范文4
【關鍵詞】實驗 設計能力 培養
近幾年新課程標準中，注重了實驗原理、實驗步驟乃至整個實驗方案(包括原理、裝置、器材選擇、實驗步驟和數據處理等)的設計。設計性實驗是在一些特定的要求和條件下，自行設計和實驗，靈活運用知識和技能，進行的創新性思維和實踐活動。設計性實驗能全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作的能力。因此以設計性實驗為載體，培養學生創新能力是一條重要途徑。這給我們物理教師如何進行物理實驗教學提出了一個新的課題。
一、重視基礎——創新之源
創新之根源在于基礎，而扎實的基礎不僅來源于牢固的知識基礎，更來源于知識所體現的基本研究方法和思考方法，這些都為我們創造性地進行實驗設計提供了堅實的理論基礎。抓好課本上基本的學生實驗和演示實驗的教學，是培養學生實驗設計能力的重要基礎。
例：有兩杯不同的液體，現提供以下器材：（1）托盤天平；（2）彈簧測力計；（3）兩個質量和形狀完全相同的燒杯；（4）拴著細線的物塊（密度大于這兩種液體）；（5）刻度尺。請你用兩種方法比較它們密度的大小，要求寫出：所選用器材的序號，并簡要說明比較的方法。
分析：本題涉及實驗原理的確定、實驗器材的選擇、實驗方法的設計與表達，注重學生的綜合實驗能力，有一定的開放性。本題可以從密度、浮力等知識入手進行解答。
用相同體積比質量的方法，來判斷密度大小。相同體積的判斷上，可用刻度尺測量，質量的比較用天平，此方法實質是探究密度概念的實驗的遷移。
用浮力的知識比視重的方法，分別測出物體浸沒在兩種不同液體中時彈簧測力計的示數，因為液體密度越大，物體受到的浮力也越大，視重就越小，所以視重小的液體密度大。此種方法實質上是浮力中稱重法的一個具體應用。
因此，我們必須重視基本實驗的教學，教學中要特別引導學生認真領會各類實驗的設計思想和認真掌握基本實驗技能的運用，同時還要注意實驗方法的拓展，培養實驗中的發散性思維，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
二、重視實驗問題設計，有的放矢——創新之法
新教材在演示實驗和學生實驗中提出的讓學生獨立思考的問題更多，這些問題大多要親自設計和動手實驗才能解答。由于設計性實驗具有相當的難度，學生在完成中由于認知水平的限制通常會卡殼。因此，教師不能把“充分發揮學生主觀能動性”理解為“完全放縱”，而應充分理解學生有限的認知水平和知識遷移能力，有的放矢地給予必要的啟發和點化。同時，要鼓勵學生大膽實踐，允許學生在實驗中走彎路，犯錯誤，但老師要及時予以指出和糾正，只有這樣，學生的實驗設計能力才能穩步提高。
有的放矢作為一種創新思考方法是指思考一個較復雜的問題時，在掌握了一定的有關情況之后，首先應當弄清，需要緊緊盯住和瞄準的目標是什么？在設計實驗中，這個目標就是實驗目的。它可以引發我們的定向思維，在實驗目的的引領下，根據題目的要求和給出的條件，運用儲備知識和科學思維方法，分析相關物理情景，精心構思實驗原理，確定需要測量的物理量，安排實驗方案和實驗操作程序，最后進行實驗數據記錄和處理實驗數據。
例：探究不同物質的吸熱能力是否相同的實驗設計時，如果教師不給以恰當的引導，學生很難自主完成實驗設計。實際教學中可設置以下幾個問題逐層分析，化解難點。
（1）物質的吸熱能力強弱通過哪些物理量的變化反映出來？
（2）物質吸熱多少與哪些因素有關？
（3）物質的吸熱能力與溫度的變化及其質量的大小等因素都有關，因此要研究物質的吸熱能力與物質的種類是否有關時，要采用什么方法？怎樣實現這些方法？
通過以上問題的分析，使學生認識到比較物質的吸熱能力強弱，實質上只需要用相同規格的加熱器材，加熱相同質量的不同物質，升高相同的溫度，比較加熱時間的長短即可比較吸熱能力的強弱，根據這些條件學生即可自行選擇實驗器材，設計實驗表格需要記錄哪些數據，在此基礎上設計并完成實驗。
三、重視課外小實驗、小制作和小發明活動
開展課外小實驗、小制作、小發明活動，是培養和提高學生實驗設計能力的延續和補充。要想真正提高設計性實驗的教學效果，僅在課堂內是不夠的，還必須輔之以生動活潑的課外小實驗、小制作和小發明活動，才能達到最佳效果。如在學了“光的色散”一節知識后，可以增設“室內彩虹的形成”這一課外小實驗。學了磁場后，可增設“指南針制作”這一課外小制作等。因為在這些活動中，學生的手腳充分解放，思維充分活躍，更有利于充分發揮學生的潛能，激發靈感，實驗技能不知不覺中得到充分地開發和提高。
雖然教科書中課外小實驗和小制作，豐富了學生的課外實驗活動，但僅有書上的這些還不夠，教師在教學中還應當適時的補充一些。如主要利用礦泉水瓶借助其他輔助材料，可自行設計完成哪些實驗，說明了哪些物理原理。學生通過查閱資料，動腦思考，設計出幾十種實驗方案，涉及到力、熱、光等的許多知識點。通過類似的訓練，培養學生動手、動腦、勤于思考的好習慣，并且在實驗中，還培養了學生觀察、分析、整理、概括等能力。
四、重視科學調查
加強實驗設計能力教學，是素質教育的一個方面。設計一些只知實驗目的不知實驗結論的設計性實驗，讓學生獨立設計實驗方案，獨立實驗和獨立撰寫實驗報告并獨立得出實驗結論，將使學生克服對老師過分依賴的習慣，以及提高學生對物理規律的理解和運用能力，能提高學生獨立創造能力和實際動手操作能力。不僅有利于物理思想和物理方法的形成，同時會養成科學而嚴謹的思維習慣，激發探索自然規律的熱情。這可以通過分階段、有組織、有計劃、有目的地學生科學調查來得以實現。如在學習光的反射時，課后可布置學生對城市建設中的光污染現象進行調查，調查玻璃幕墻給居民的生活帶來哪些不便或危害？如何預防光污染？提出哪些合理化建議？
科學調查活動要求做到以下幾點：
（1）成立若干課外活動興趣小組，小組中的每一個成員都有明確的分工。
（2）教師要經常性地指導和培養學生如何完成自己的任務。
（3）將教材中設置的和教師自己補充的小實驗和小制作內容，按教材知識的編排特點分階段以各小組為單位有計劃地組織實施，要求學生在課外獨立設計、獨立操作、獨立完成實驗報告或產品更新換代制作。
生活科學小實驗及其原理范文5
[關鍵詞]新課程；實驗教學；化學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的能力，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。
初中階段的化學實驗教學，主要是讓學生學會基本操作，了解實驗的原理。高中實驗教學主要是培養學生的實驗能力，發展他們自主設計實驗和運用技能解決實際問題的能力。高中化學實驗教學為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，具有目的性、探索性、現實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動的相互結合，不但有助于化學知識的掌握，而且可以培養學生的各種能力，使學生的各方面素質得到全面發展。因此，化學教師要充分認識實驗課的意義，要改變舊觀念，采取新的教學方式與方法。
一、堅持“三個開放”，讓學生動起來
高中學生作為人的獨立個體，認識事物具有其獨特的能動性和實踐性。在化學試驗教學中，教師應充分利用高中學生的這一特點，創設并保證學生親身經歷不同知識與技能獲取的過程的時間和空間。在實踐中做到“三個開放”：一是要開放學生的思維，讓學生自主地去想；二是要開放學生的手，讓學生放手去做；三是要開放學生的嘴，讓學生自由地去問，自由地去說，從而讓學生真正動起來。在實驗探究學習過程中，讓學生走一條“問題—假設—驗證——結論”的主動探索之路，切實體驗科學知識的發現過程，學習和訓練科學探究的方法與技能，豐富對科學探究的情意。為此，教師要設置各種充滿挑戰與智慧的化學實驗探究任務，讓學生通過化學實驗學習任務的驅動去經歷解決任務的過程，通過實驗探究過程來實現其實驗的潛在價值；創造條件加強學生動手操作。
二、巧用對比法，提升學生的創新力
新課程改革理念是“在實驗中探究，在體驗中學習，在探究中形成學科思想和方法”。在實驗教學中巧用對比法，不僅可以使學生理解實驗現象背后隱藏的本質特征，有效地激發學生的探究熱情，提升學生的創新能力，優化學生的思維品質，使化學成為學生成長的一片樂土，還能形成特有的學科思想和方法。我們可以通過新舊版教材實驗設計對比，提升學生創新能力；或者通過初高中實驗對比，突破學生思維定勢。
三、聯系生活實際，開展形式多樣的實驗活動
生活科學小實驗及其原理范文6
考點1 光的傳播
基礎知識鏈接：光在同種均勻介質中沿直線傳播，光傳至兩種物質的分界面，又返回原物質中去的現象叫光的反射，光從一種物質進入到另一種物質。傳播方向發生改變叫光的折射。
例1(2006北京市考題)如圖1所示的4種現象中，由于光的直線傳播形成的是( )
【分析】了解生活中的光現象所蘊涵的光學知識是解決此類問題的關鍵。選項A是鉛筆上的光從水中射入空氣時發生折射形成的。B是岸邊物體射向水面的光，反射進入人眼形成的，是光的反射。C中屏幕上的手影是由于光的直線傳播形成的。D中的平面鏡成像是光的反射現象。
答案：C．
考點預測：以生活中的光現象為載體，將光的幾種傳播方式融和在一起考查，是該考點的主要命題形式。此類題在中考中逐年增多，這就要求同學們在日常生活中，應多留心觀察發生在身邊的自然現象并思考其背后所包含的知識和規律。如倒影和日光下的影子，小孔成像、平面鏡成像和凸透鏡成像的區別。
考點2 光的反射與折射的規律
基礎知識鏈接：光射向兩種透明物質的分界面時，將同時發生光的反射和折射。反射光線遵循光的反射定律，折射光線遵循光的折射規律。光的反射和折射的相同點：(1)反射光線和折射光線都與對應的入射光線、法線在同一平面上；(2)反射光線、折射光線都和對應的入射光線分居法線兩側；(3)反射角和折射角都隨對應的入射角的增大而增大；(4)光在反射和折射時光路都是可逆的。不同點：(1)反射有兩種類型，鏡面反射與漫反射，折射也有兩種情況，斜射與垂直入射；(2)反射角總等于入射角，而折射角不等于入射角，當光線從空氣斜射入水或玻璃時，折射角小于入射角，當光線從水或玻璃斜射入空氣時，折射角大于入射角，簡記為“空氣中的角總是大的”。
例2(2006山東省濟寧市考題)某實驗小組在探究光的折射規律時，將光從空氣分別射入水和玻璃，測得數據如下表：
分析表格中的數據，你肯定能得出一些規律，請寫出一條：________．
【分析】對于這類多個物理量的數據變化的問題，分析時要注意運用科學的方法，類比聯想，找到各個物理量之間的變化規律。例如：光從空氣分別射入水和玻璃時，入射角在變化，找出折射角變化的規律。
答案：①入射角為0°，折射角也為0°；②入射角增大，折射角也隨著增大；③光從空氣斜射入不同介質中的折射角不同。
考點預測：光的反射與折射規律的實驗探究是今后中考命題的趨勢。在平時學習中要注重培養科學探究能力，同時要掌握控制變量法、轉化法、等效替代法等常見的物理方法。另外，通過作光路圖考查同學們對光的反射與折射規律的認識，是該考點的基本命題形式。
考點3 平面鏡成像
基礎知識鏈接：平面鏡成像的特點是：物體在平面鏡中所成的像是虛像，像和物體大小相等，上下(或左右)相反。它們的連線垂直于鏡面，它們到鏡面的距離相等。簡記為：正立、等大、對稱、虛像。
例3(2006山東省濟寧市考題)“猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮，就以為月亮掉進井水中了，以下說法中正確的是( )
A．水中出現月亮屬于光的反射現象
B．水中出現月亮屬于光的折射現象
C．水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近
D．水中的月亮比天上的月亮小
【分析】“水中出現月亮”這個現象是平面鏡成像形成的，屬于光的反射現象，不屬于光的折射現象。如果同學們誤選C或D，是受平時錯誤的生活經驗誤導所致。根據平面鏡成像的特點，可以判斷水中的月亮到水面的距離等于天上的月亮到水面的距離，水中的月亮和天上的月亮一樣大。
答案：A．
考點預測：平面鏡成像特點的應用及其探究一直是中考的熱點。解答有關平面鏡成像特點的應用型題目，重在熟記平面鏡成像特點，然后再利用其成像特點解題。而對于平面鏡成像特點的探究型試題，關鍵是掌握運用等效替代法來比較像與物的關系。
考點4 光的色散及其看不見的光
基礎知識鏈接：太陽光是一種復合光。透明物體的顏色由日光中物體能透過的色光的顏色決定；不透明物體的顏色由日光中被物體反射的色光的顏色決定；混合顏料的顏色由各種顏料共同反射的色光的顏色決定。
“紅、黃、藍”稱為顏料的“三原色”；“紅光、綠光、藍光”稱為光的“三基色”。
紅外線的主要特性是熱作用強。各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。由于紅外線穿透云霧的能力比較強，利用靈敏的紅外探測器吸收物體發出的紅外線。再用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出被測物體的形狀和特征，這就是紅外遙感。紫外線的主要特性是化學作用強，很容易使照相底片感光；紫外線的生理作用強，能殺菌；應用紫外線的螢光效應，可以進行防偽。
例4(2006浙江省嘉興市考題)2006年3月某日7時40分，黑龍江省大慶市市民驚奇地發現東方冉冉升起的太陽周圍出現了多個“小太陽”(如圖3所示)，太陽的上方還有一道美麗的彩虹。出現這種天象的原因主要是在特殊的天氣條件下，云中豎直掛列著許多小冰晶(小冰晶相當于三棱鏡)。
(1)天空出現的彩虹，可以說明太陽光是一種________(填“單色光”或“復色光”)。
(2)人們能夠看到多個“小太陽”，是由于太陽光經小冰晶反射和________后所形成的虛像。
【分析】由于云中豎直掛列著許多小冰晶，而小冰晶相當于三棱鏡，太陽光通過小冰晶后分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫7種色光。形成了美麗的彩虹。說明太陽光是一種復色光。至于人們能夠看到多個“小太陽”，是由于太陽光經小冰晶反射和折射后形成了虛像。
答案：復色光；折射。
考點預測：光的色散、紅外線、紫外線等內容貼近生活實際，將是2007年中考的亮
點。其中牛頓的色散實驗既可以作為光學史問題考查，也可以作為實驗探究題出現。紅外線與紫外線還可以與電磁波結合在一起考查，具有一定的綜合性和開放性。命題形式以信息題居多，解題的竅門是從所給材料中汲取與問題相關的信息。再進行分析、處理，得出正確的結論。
考點5 透鏡
基礎知識鏈接：透鏡是利用光的折射規律來工作的光學器具，有主光軸、光心、焦點和焦距，可分為凸透鏡和凹透鏡兩類。遠視鏡片中間厚、邊緣薄叫凸透鏡；近視鏡片中間薄、邊緣厚叫凹透鏡。凸透鏡對光線有會聚作用，能使平行于主光軸的光線會聚到焦點上；凹透鏡對光線有發散作用，使平行于主光軸的光線向外發散。
例5(2006福建省廈門市考題)在圖4中，完成光線從左邊射向凸透鏡折射后，再射向凹透鏡折射后的光路。
【分析】在作透過透鏡的光路圖時，主要是利用3條特殊光線作圖，即：過光心的光線傳播方向不變；平行于主軸的光線經凸(或凹)透鏡后過實焦點(或虛焦點)；過實焦點(或虛焦點)的光線經凸(或凹)透鏡后平行于主軸
答案：所作光路圖如圖5所示。
考點預測：作透過透鏡的光路圖歷來是中考作圖題的主要內容，利用3條特殊光線作圖是解題的關鍵。另外。對透鏡對光線的作用的考查也要引起重視。
考點6凸透鏡成像及視力矯正
基礎知識鏈接：
例6(2006江蘇省揚州市考題)在做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時，在光屏上得到了一個縮小清晰的像(如圖6所示)，此時物距范圍：______。有位同學摘下近視眼鏡放在蠟燭與透鏡之間(靠近透鏡)。結果光屏上原來清晰的像變模糊了。
(1)若不改變蠟燭和透鏡位置，將光屏向_______(左／右)調節，才能使像變清晰。
(2)請根據此實驗，簡要說明近視眼看不清楚物體的原因：________.
【分析】根據圖6所示，在光屏上得到了一個縮小清晰的像，根據凸透鏡成像規律可知，此時物距范圍是u>2f(或物體在2倍焦距之外)。照相機就是根據這個成像原理制成的。由于近視眼鏡是凹透鏡，對光線起發散作用，所以將近視眼鏡(凹透鏡)放在蠟燭與透鏡之間(靠近透鏡)，使原來所成的像向右移動了，那么在不改變蠟燭和透鏡位置的情況下，應將光屏向右調節，才能使像變清晰。近視眼看不清楚物體是因為物體成像的位置在視網膜之前。
答案：u>2f或物體在2倍焦距之外)；右；物體成像在視網膜之前。
考點預測：隨著中考試題與生活、生產實際結合得越來越緊密，凸透鏡的成像規律及其應用必將成為光學考查的重點，牢記成像規律是此類試題的解題關鍵。同學們在平時學習時應熟練掌握照相機、投影儀、放大鏡、眼睛、近視眼鏡等原理與凸透鏡成像規律的對應關系，說不定在07年中考中就會應用到。
考點7顯微鏡、望遠鏡及光污染
基礎知識鏈接：通常的望遠鏡(或顯微鏡)可看做是由兩個透鏡組成的。靠近眼睛的透鏡叫做目鏡?？拷挥^察物體的透鏡叫做物鏡。顯微鏡的目鏡和物鏡都相當于凸透鏡，將物體兩次放大。而有一種望遠鏡的目鏡和物鏡也都是凸透鏡，物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像。目鏡的作用相當于放大鏡，用來把這個像放大。
例7(2006湖北省宜昌市考題)顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個_____透鏡，人眼通過顯微鏡觀察微小物體時，看到的是放大的______像(填“虛”或“實”)。
【分析】由于顯微鏡對物體是起放大作用，其目鏡和物鏡的作用都相當于凸透鏡，將物體兩次放大，成放大的虛像。
答案：凸；虛。
考點預測：望遠鏡、顯微鏡及光污染也是中考的熱點問題?？疾榈念}型多以選擇題、填空題或分析簡答題為主，目的在于培養同學們將科學技術應用于日常生活的意識，是新課改基本要求的具體體現，值得同學們重視
