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摘要：
科學理論來源于生活，小學科學教學中滲入生活化的理念具有重要意義。小學科學是一門重要的學科，其是引領小學生步入科學世界的重要課程。生活是學生對科學知識學習的支撐點，因此，開展小學科學生活化課堂教學，能夠營造良好的科學教學氛圍，激發學生的探究欲望，提升小學科學的教學質量。對小學科學的生活化教學進行研究。
關鍵詞：
小學科學；生活化；實踐研究
由于受傳統教學的影響，教師在教學中只講授傳統的知識，忽視教學的實踐操作的滲透。而科學與生活有著密切的關系，只有將科學知識與生活相結合，才能讓學生在實際生活中學到科學知識，使科學知識富有生命力。因此，小學科學生活化教學的開展能讓學生真正了解科學，與社會和諧相處，達到學以致用的效果，下面就對小學科學教學生活化的實踐進行分析。
一、課堂導入生活化，調動學生的積極性
隨著新課程的改革，新課程指出：要從生活的角度展開小學科學課程教學，要發揮學生的主體地位，激發學生對科學這門課程的興趣。課堂導入得好壞直接決定教學質量的高低，假如學生無法了解科學的實踐意義，那么就無法從生活中學習科學知識，從而逐漸降低研究欲望。因此，小學科學的課堂導入具有重要意義，在課堂導入中可以引入一些例子，有效調動學生的興趣。
二、教學情境生活化，激發學生的探究欲望
小學科學是一門開放性的學科，在教學中與生活相結合，有助于強化生活中的科學知識。同時，還需要以學生為中心展開科學教學，培養學生的自主探究能力。教師要為學生創造良好的生活情境，激發學生對科學的興趣，讓學生從生活中收獲科學知識，從而提升學生的科學素養。比如，在學習“熱脹冷縮”時，教師要為學生創設生活化情境，激發學生的探究欲望，只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動地參與到教學中。將會噴水的小娃娃引入教學中，玩具對小學生來說有著很大的吸引力，當學生看到這一玩具時，能有效調動學生的積極性，之后學生會對這個噴水娃娃有著好奇心，與之相關的問題都會在學生腦海中浮現，從而促進學生探究問題。
三、探究方式生活化，提高實踐操作能力
小學科學教學中的實驗操作尤為重要，在實踐過程中必然要借助一些材料，這是實現小學科學探究的主要條件。對于實驗室內的實驗儀器來說，大多數小學生是陌生的，這時可以采用生活中常見的器材，這樣讓學生運用生活器材展開科學實踐。比如，在學習“分離食鹽與水的方法”中，教師可以將原本的酒精燈、石棉網以及蒸發皿等器材，用生活中常見的蠟燭、湯匙等代替，采用這些材料進行實驗，不僅使學生掌握了實驗的道理，而且還能節約時間，避免酒精燈不安全的問題。教師也可以設計簡單的實驗，讓學生自己動手操作，從而使學生真正深入了解科學知識。比如，在講授“做一個生態瓶”這一課時，教師讓學生自制生態瓶，實驗需要用到玻璃容器、小型水生動植物等物品；這時學生則可以將生活中的材料利用起來，用大塑料瓶代替玻璃容器，再去淺水池塘收集一些小型水生植物。讓學生自主動手操作，能夠提升學生的實踐動手能力，更加深入了解相關的知識。
四、課外活動生活化，提升科學教學質量
生活是科學的來源，生活中的科學知識無處不在。小學教學要將理論與生活實踐相結合，培養學生的思維能力與實踐能力。因此，在小學科學教學中不僅要注重理論知識的講解，還需要提升學生的實踐能力?？梢越M織學生參與課外活動，讓小學科學走出課堂。實現學生從“認識知識”到“實踐應用”，從而提升學生的實際操作能力。比如，在學習“考察家鄉的自然水域”這一內容時，教師組織學生走向大自然，對自己家鄉的水污染進行分析，通過實地考察自然水域，認識家鄉水污染的嚴重性，從而對整治家鄉水污染提出一些建議，從而使科學實踐具有重要意義。以這種方式進行小學科學教學，讓學生從生活中學習知識，從科學走向社會。讓學生體驗科學的趣味，真正實現小學科學的生活化教學，有效提高小學科學的教學質量。
總而言之，小學科學是一門重要的學科，在教學過程中，教師要充分利用多種教學資源，將生活與科學緊密聯系起來，讓學生在實際生活中學習科學知識，感受科學這門課程的樂趣，激發學生對科學的興趣。構建“科學始于生活”的思想，開展課堂導入生活化教學，調動學生的積極性；進行教學情境生活化教學，激發學生的探究欲望；實施探究方式生活化教學，提高實踐操作能力；組織課外活動生活化，提升科學教學質量，讓學生在收獲科學知識的同時體驗生活，從而提升學生的科學素養。
作者：王瑞霞 單位：內蒙古烏海市海勃灣區第五小學
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