前言：中文期刊網精心挑選了生活處處有語文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生活處處有語文范文1
看，街上的神奇文字是語文的標志！不管是大街還是小巷，都布滿了文字：店名、站牌上、小廣告上、甚至人們的衣服上。小小的文字無處不有，文字還可以神奇的使用，一些理發店名通過語文知識為：藝剪【一見】鐘情，一些飯店名通過語文知識為：留【劉】得【德】華。文字是中國的瑰寶，也是語文的象征！語文在街上的文字中！
看，人們的語言是語文的標志！每個人都要認識語文上的字，不然就是文盲了。人要說話，說出的一語一言，當然也離不開語文，沒了語文，世界萬物就沒了名稱，人類就說不出完整的話，就過不了完整的生活，語文在人們的語言中。
看，電視上的東西是語文的標志！打開電視機，就像進了一個色彩斑斕的萬花筒，如果你只對日本動畫片和電視劇感興趣的話，那么一定從中吸取不少營養。在電視上學習普通話，有語法規范、語音純正的新聞節目，有輕松愉快的歌舞游戲版塊。這里有書本中學不到的知識，有比課堂上更廣闊的天空，這些無不和學好語文知識息息相關，語文在電視上的東西里。
看，好的表達是語文的標志！有時請假寫請假條，給老師交一份檢查，假日到了給親朋好友的賀卡文字上的祝福。讀一份說明書，看一份招人啟示，讀一份尋人啟示、尋物啟示，都離不開語文，語文在好的表達中。
生活處處有語文范文2
在生活中，語言是很重要的。語文的學習和應用是極為廣泛的。生活中離不開語文。語文使我們的生活變得豐富多彩，富有情趣。
語文像春天，學習語文就像在春天賞花，萬紫千紅，多姿多彩，令人眼花繚亂。花兒的開放是不會有局限性的，因此，生活中處處有語文。
生活處處有語文，生活時時有語文。在生活中，我們每時每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感覺無處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語。生活中有活生生的語文，我們要善于從生活中學習語文。
語文離不開生活，并且我深深地體會到，語文是博大精深的。僅地滿足于一知半解是不夠的。我們應該在生活中努力學習語文，并正確運用它、感悟它。正如我國著名數學家華羅庚所說：“語文天生重要。”
生活處處有語文范文3
每片綠葉，每輪明月，每一縷陽光，都是希望的開始，懷一顆感恩的心，感受這語文在四季之中，書本之中，人生之中……
語文在四季之中
每天看到東方升起的朝陽，聞著沁人心脾的花香，聽著清脆宛轉的鳥鳴……心情總會頓時舒暢起來，像自由的小鳥在空中飛翔，像飛舞的燕子在空中穿梭，像雄鷹一樣在天空中翱翔。它們撲扇著健力的翅膀，將大自然的音符寫入五彩的畫卷之中。
漫步春天，白居易的詩使我看到尋著的“亂花漸欲迷入眼，淺草才能沒馬蹄”；而到了夏天，那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，讓我欣賞到西湖的瑰麗；而“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，又讓我領略到秋天的清爽；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，更讓我看到冬天那飄飛的親吻大地的薄雪。
春花秋月，夏雨冬雪，語文存在于四季之中。
語文在書本之中
讀萬卷書，行萬里路。祖國四海的名山大川，歷史文化的博大精深，無不被語文所包含。語文憑借著萬能的文字符號，跨越時空，在祖國燦爛文化里，借著智慧的靈感，寫下了光輝的一頁頁，讓我們吸取生命的營養。
語文跟我們并不陌生，哪里有書本，哪里就存在著語文。
語文在人生之中
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。滑落的歲月，過往的云煙，陪我走過的風風雨雨，你們都在讓我領悟人生的真諦。曾在蔚藍的天空下歡呼，曾在美麗的街市中惆悵，曾在傷心處激情奮斗……
一路走過，正是語文讓我懂得“陽光總在風雨后”的含意，讓我感受“山重水復無凝路，柳暗花明又一村”的苦悶和喜悅，讓我在“會當凌絕頂，一覽眾山小”的人生境界中奮進……
大千世界，萬木叢生，語文陪伴著每個人的人生。
語文，如蹦跳的孩子和我一起成長！
語文，如健壯的青年，為我撐起風帆，讓我破浪遠航！
生活處處有語文范文4
走進生活，語文與我如影隨從。
趙麗華老師曾經說過：“打開這扇門，走進去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是個樂趣無窮的過程?！睆拇耍冶惆V迷于語文。
小時候，語文從讀過的書中悄悄走過。那時，我驚嘆諸葛亮的神機妙算；我嘆息林黛玉的凄美之緣；我向往孫悟空的神通廣大；我困惑宋江的忠義之情。漸漸的，讀了《簡·愛》，我為簡·愛的努力生活而打動；讀了《童年》，使我明白了自己的生活多么幸福；讀了《繁星》《春水》，使我懂得了深沉的父愛，偉大的母愛；讀了《酷濱孫漂流記》，使我懂得了一種勇于探險的精神；讀了《名人傳》，使我體會到了名人的艱辛，讓我明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真諦。
現在，語文從我的生活中悄悄走過。一日，我與同學結伴同行，當我抬頭我著天空，映入眼簾的竟是如此湛藍的天，如此潔白的云。從來都沒有發現，春天的天空竟是如此蔚藍。而小草，也探出了腦袋，好奇的張望著世界。而遠處，有一座山，挺拔的樹木將青山裝點得如此莊重、大方。我不禁脫口而出：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！辈唤浺忾g，語文從我身邊悄悄走過。
生活處處有語文范文5
中午閑來無事，獨坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個字是那樣熟悉，又是那樣陌生。
記得從我剛上學的時候就認識了她，可是將近10年了，我卻從沒細心思索過。搜索記憶，尋找記憶中的每一個背影……
可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。
語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請勿打擾！”、“請不要踩我，我會痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處章顯生命的光芒。
語文好像一位自信的少女，時刻展現自信的光芒。在電視上，看那一條條的經典：“只溶在口，不溶在手。”區區八個字，將巧克力的魅力展現得淋漓盡致；“鉆石恒久遠，一顆永流傳”言簡意賅，道出了鉆石的真正價值，而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。
語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。
語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導者，將人們引入電影的奧秘中……
想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。
當你憂郁的時候，它會為你帶來一縷陽光；當你煩悶的時候，它會給你送上一縷清爽；當你不知所措時的時候，它會帶給你正確的答案。
在人生求學的這個知識海洋里。語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！
重新審視語文，我發現生活有多廣闊，語文就有多廣闊。
讓我們擁有一顆善于發現的心，擁有一雙善于發現的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！
生活處處有語文范文6
一、融入生活，讓課堂靜態與動態共振
語文具有廣博性，語文學習與學生的現實生活有著密切的聯系。生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”的情境中自然而然地學習語文。對此，我們教師應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。如在上《歡樂的潑水節》一課時，學生都沒見過潑水節是怎樣的，為了讓每一位學生都能感受到潑水節的歡樂，教學中教師適時播放了一段從網上下載的傣族潑水節的錄像，優美的音樂、歡快的場面一下子吸引了學生，有的情不自禁地跟著“潑”起水來……又如《看》這一課，如何使學生體會到的“一點兒也不怕冷”、“我更喜歡了”呢？記得暑假里我們對這一課進行過集體備課，可當時大家都沒能很好地完成。所以我在上這一課前與同事們琢磨了很久，后來我們制作了課件，把大大小小、形形的放在了一起，運用多媒體的演示，讓學生似乎真切地感受到：在一個寒風習習的早晨，我帶領學生欣賞。邊欣賞邊讓學生說說看到的是什么形狀、什么顏色，“一路上”我看到他們個個對贊嘆不已，瞪大眼睛仔細瞧著，時不時地還要和同桌商量一番。欣賞完了我又讓他們暢談看的感受，有的說覺得冷，可是還是想再看一看；有的說五彩繽紛，非常漂亮；有的說美極了；有的還問為什么這么冷還開……他們侃侃而談，似乎自己就是這朵朵，有的還情不自禁地做出了的樣子……就這樣，讓學生通過觀察，聯系動態生活，進一步理解課文內容。這是任何封閉的課堂教學所無法獲得的！因此，教師要以學生的眼光看世界，為學生創設生動的生活情景，讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，自個兒去注意，去觀察，使他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。
二、演繹生活，讓讀感和體驗交融
陶行知先生認為，生活即教育。因此，我們應加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力。如在教學《雨后》這篇課文時，因為課文內容非常貼近孩子們的生活，“玩水”對于每個孩子來說，都有一定的經歷，孩子們學起來肯定十分起勁，我就特地挑了一個雨后的早晨來上這篇課文，準備讓孩子們好好地玩一玩水。
整體感知課文后，我讓孩子們說說自己曾經怎樣玩過水的經歷，個個都眉飛色舞了，一個個仿佛又回到自己玩水的情境中了。于是，我就乘此火候，問孩子們想不想再來玩一次水，這下教室里歡聲雀躍了，我剛說完注意事項，孩子們就飛到奔操場去了。
玩水為孩子們架起了走進文本情感世界的橋梁。玩水讓學生經歷了由靜態語言到感受動態情景的過程。接下來的一課，我先讓孩子們演一演課文中的情景，這回他們發揮起來不用說了，眼神、動作都有模有樣的。文本中的“使勁”、“興奮”、“驕傲”全被他們演活了，不再只是詞語了，而是活化的表情與動作了。演完了，又讓他們說說剛才玩水時的情景，心里的想法，他們更是爭著搶著來說，讓我又聽到了許多“新鮮事”：誰不小心摔了一跤，誰跳躍時很厲害的，像是有“輕功”的，誰踩到水中濺起的水花就像是在放煙花……
孩子們果真是玩出收獲來了！
三、生成過程，讓知識與能力共長
學生的生命潛力是取之不盡，用之不完的。孔子云：“三人行，必有我師焉。”在我國古代還有“教學相長”之說。教學中我大膽地摒棄了“以教為主”的觀念，充分相信學生的潛能，相信每一個學生。又因為教與學的過程是師生、生生理性和情感交往的過程，所以在課堂上，我通過師生、生生互動，生成學生認知過程，學習的體驗過程，讓每一個學生都能充分享受學習的成功，互促互進。
在教學《練習1》中，說說“烏龜、山羊、刺猬、烏賊遇到危險時怎樣保護自己的”這一問題，由于我對學生比較了解，知道他們平時對動物的興趣很濃，于是，我就大膽地放手讓學生合作解決，協同發展。
1.生生互動 小組之間有誰知道哪種動物就說哪種動物，逐個交流。這樣學生毫無顧慮地交流，從同伴中獲得知識，達到生生之間互促互進的效果。
