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科學實驗小原理范文1
大學物理實驗教學改革教學方法一、引言
大學物理實驗是理工科院校大學生的一門必修課程，通過該課程可使學生在實驗的基本知識、方法、技能等方面受到教系統的訓練，加深對物理學基本概念和規律的理解及掌握，培養良好的科學素質、創新精神和實踐能力。由非物理類專業物理基礎課程教學指導委員制定的《非物理類理工科大學物理實驗課程教學基本要求》確定了大學物理實驗的知識體系、深度及廣度要求等，從國家政策層面體現了理工科院校對大學物理實驗的重點要求和較高的關注度。更為重要的是大學物理實驗的培養理念是通過基礎性的實驗訓練，使得學生能夠通過對相關儀器設備的調試、操作，掌握相關知識體系的內在含義，將理論與實踐知識有機結合，并通過實驗數據的采集、分析、處理等環節，理解和掌握不同實驗項目中那些精妙的設計思想、嚴謹的實驗原理和獨特的實驗方法，以使在今后的工作和學習中與相關的專業知識有機結合，就能有所發現、有所發明、有所創造，而這些正是高素質人才創新能力的具體表現。由此可見，大學物理實驗課程的作用是十分明顯而且是其他課程不可取代的。
但是目前在工科院校大學物理實驗教學過程中存在著諸多的問題：
（1）實驗教學形式單一，主要依托傳統的教學模式，無法體現理論與實際相結合的要求，難以調動學生學習的積極性和主動性。
（2）實驗教學中各相關環節缺乏有效的連貫性，實驗前預習、實驗操作及實驗報告處理過程易形成脫節狀況，致使無法達到完整的實驗預期效果。
（3）實驗教學內容設計相對陳舊，缺乏實踐能力培養的要求，無法體現綜合性、設計性實驗對卓越實踐性人才的要求。
（4）考試內容陳舊、考試形式單一?？荚嚨膬热輧H僅是相關知識點的簡單復現，缺乏綜合設計等創新要素，從而造成了最終的考試結果是歷年內容雷同、試題形式不變，嚴重影響了大學物理實驗教學的目的和初衷。
二、大學物理實驗教學方法改革
1.激發學生學學物理實驗的興趣
興趣是人們力圖參與某項活動的心理傾向，是從事和做好相關工作的前提與基礎，興趣在學生學習知識和培養創新性思維過程中起著重要的導引和動力作用。大學物理實驗是一門實驗學科，只有通過激發學生對大學物理實驗學習的濃厚興趣，才能創造機會和條件提升其大學物理實驗技能。通過大學物理實驗競賽無疑是一種最有效的方法和手段，大學物理實驗學科競賽是在接受課堂教學的前提下，掌握基本理論知識和一定的實驗方法、技能的基礎上，以大學物理實驗學科競賽的方式，激發學生理論聯系實際和獨立的、協作的溝通能力，通過實踐來發現問題、分析問題和解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。大學物理實驗學科競賽涉及對已有知識的綜合及擴展，強調思維的邏輯性、靈活性、創造性和創新性。大學物理學科競賽是聯系課程教學與實踐創新的重要紐帶，是工科院校大學生創新能力提升的重要途徑及有效方法。同時，大學物理實驗學科競賽也是工科院校教學過程中實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節之一。
2.加強綜合性、設計性大學物理實驗項目教學
當前在各工科院校大學物理實驗教學過程中，大部分是以經典的實驗案例為教學內容，雖然通過經典實驗案例能夠突出實驗項目本身所內涵的物理規律，但很大程度上缺乏時代所要求的對創新思維及創新能力的培養。當前形勢下工科院校培養的目標是具有創新意識、具有實踐能力的卓越人才，為適應該培養目標，在大學物理實驗過程中以經典實驗教學為基礎，加強綜合性、設計性大學物理實驗項目的教學是非常關鍵和重要的。在大學物理實驗教學過程中應以培養目標為出發點，不斷更新實驗項目，加強新的、與相關專業所對應的綜合性、設計性實驗內容，力求能體現相關學科的發展趨勢，把握學科發展的最新動向。綜合性、設計性實驗的增加不僅能提高學生綜合利用現代物理知識的能力，更能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以此為基礎培養學生的創新思維、提升學生的自主創新能力。
3.改革考核方式，推動學生進行獨立思考
傳統的大學物理實驗考核方式往往是通過實驗項目結果進行評價，該種方式只注重結果，而忽略了學生實驗的過程。為合理、有效評價學生掌握大學物理實驗技能情況，應改革考核方式，把面向實驗結果的考核方式轉變為面向實驗過程的考核方式。通過該種方式，能夠把考核的重點轉移至學生的實驗過程，強調的是實驗過程中對儀器的使用和調試、使用條件、實驗參數的確定以及出現問題的解決辦法。該種模式有效避免了學生為了追求實驗結果而進行的數據抄襲、數據造假等現象，有效的保證了學生必須獨立完成整個實驗過程并進行獨立的思考。
三、結束語
面對工科院校大學物理實驗教學的新形式，需要充分調動學生積極性，促進學生大學物理實驗學習的濃厚興趣，加強教學內容和考核方式的改革，不斷加強學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，全面提升學生的動手實踐操作技能。
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科學實驗小原理范文2
【關鍵詞】 能力本位 課堂教學模式 研究
隨著社會進步和經濟發展,市場對高等技術應用性人才的需求更趨多元化,社會不僅需要傳統意義上的學術型、工程型人才,同樣需要技術型、技能型人才。因此,將“技術應用性人才”作為高職院校的辦學目標定位,并倡導以“能力本位”為核心的人才培養模式,是高等職業教育對現代經濟生活的一種對接與呼應。
一、能力本位的教育理念
“能力本位”不能簡單地理解為“職業能力”,就其內涵與外延講,應該體現兩個基本特征:第一,體現在目標追求上,它強調的是“實踐能力”的培養,實質卻是知識、技能和態度三位一體的素質結構。這一素質結構主要由四個要素構成:一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業任務應具備的基本職業素質;三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性;四是在技術應用領域中的創新精神和開拓能力。第二,體現在人才培養規格上,它雖然強調的是職業能力培養,主張的卻是“人”的全面發展,既倡導每個人要通過充分正確發揮其專業技術應用能力和創造能力,實現個人的社會價值;也要求社會為個人能力的充分發揮創造條件,使能力成為人力資本的核心。
二、“能力本位”課堂教學模式的含義及教學目標
(一)“能力本位”課堂教學模式的含義
課堂教學模式是指在一定的教學理論指導下,為實現特定的教學目標而設計的一種課堂教學模型。它不僅是一種教學手段,而且是從教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程,直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式。
“能力本位”課堂教學模式是以目標為導向,在“能力本位、以人為本和主體性”教育理念指導下,以“學生活動為中心”,充分發揮學生學習的主動性、積極性,提高學習興趣,培養和發展學生的主體性能力和適應社會的關鍵能力的一種教學模式。
(二)“能力本位”課堂教學模式的教學目標
能力本位課堂教學模式是以增強學生的主體意識、培養學生的主體能力和完善學生的主體人格為教學目標,在促進學生主體性發展的同時,還要培養學生的關鍵能力。
1.增強學生的主體意識
主體意識是人類特有的一種心理現象,是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自我意識和對象意識。高等職業學校課堂教學必須重視激發、增強學生的主體意識。主體意識不僅能持久地維持個人的學習熱情,更重要的是發揮個人潛能,推動個體不斷進取,最終實現個人價值。
2.培養學生的主體能力和關鍵能力
發展學生的主體能力是發展學生關鍵能力的基礎。所謂主體能力,是指“主體能動地駕馭外部世界對其才能實際發展的推動作用,從而使自身主體性得以不斷發展的能力。”學生的主體能力具體表現在三個方面:自主性、能動性、創造性。發展學生的主體能力是能力本位課堂教學的核心目標。所謂關鍵能力,是指那些與具體職業和專業課程無關,而對現代生產和社會的順利運轉起著關鍵作用的能力的總稱。關鍵能力不會因環境的變化而變化;它能夠在職業發生變更或勞動組織發生變化時,繼續持久地起作用;能夠在變化的環境中使人重新獲得職業技能和知識。因此,在課堂上,教師應該著重培養學生的關鍵能力。
3.完善學生的主體人格
主體性教學理論認為,學生主體性發展既包括理性因素的發展,也包括非理性因素的發展。沒有非理性因素的發展,理性能力的發展就失去了動力;沒有學生非理性因素的發展,學生主體性的發展就是不全面的。高職院校能力本位課堂教學模式必須把塑造學生的主體人格,即培養學生的情感、意志、靈感、直覺等非理性因素作為發展學生主體性的一個不可忽視的目標。
三、“能力本位”課堂教學模式的教學策略――“以學生活動為中心”
“以學生活動為中心”,就是教師在課堂上給學生提供充分的機會去展示自己的才能,表達自己的觀點、情感等,讓學生暢所欲言,極大限度地激發學生課堂學習的積極性,改變傳統教學法中學生在課堂上的被動地位?！耙詫W生活動為中心”課堂教學策略的關鍵就是在整個教學活動中始終貫穿“能力本位”的宗旨。
(一) 以人為本,營造民主和諧的課堂氛圍,培養學生主動鍛煉的意識
民主和諧的師生關系,是學生生動活潑、積極主動發展的基礎,是培養學生的主體性、創新精神不可或缺的氛圍。因此,在課堂上,教師應熱愛學生,尊重學生的人格,尊重學生的自尊心,與學生進行平等的交流與合作,善于聽取學生的意見,根據學生的反饋信息調控自己的教學。制定一些激勵措施,鼓勵學生主動鍛煉。
(二)轉變觀念,注重學而非注重教,發揮學生的主體性
教學中要尊重學生的主體性,充分發揮他們的主觀能動性,使學生逐漸由“讓我學會”轉向“我要會學”。教學不僅要教給學生基礎知識和基本技能,更要教給學生如何“學會學習”,要培養學生的綜合能力,使學生真正成為學習的主人。發揮學生的主體性,主要是強調在整個教學過程中,盡量通過各種途徑調動學生自覺學習的積極性,老師只起引導的作用。
(三)采取靈活多樣的教學方法,把學習的主動權還給學生
“以學生活動為中心”的課堂教學,必須根據學生的需求、學生的實際、學生的學習目的、學生的學習難點設計多種多樣的、適合學生水平并受學生歡迎的課堂教學方法,通過討論交流、案例分析、角色扮演、實際操作等多種讓學生自覺參與的教學活動,充分地體現出學生的知識、智力和情感,把學習的主動權還給學生。
參考文獻
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科學實驗小原理范文3
關鍵詞：醫學院校 科研實驗室 建設與管理
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)08-0222-01
如何高效地建設與管理醫學院?？蒲行蛯嶒炇遥⒊浞掷每蒲袑嶒炇抑械南冗M的精密儀器設備，把課題研究的創新方法、創新思路貫穿到人才培養評估體系與學生實驗教學工作中，促進醫學院校教學與科研互動狀態，培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技術應用型人才具有積極的意義。
1 醫學院校實驗室建設與管理的現狀
1.1 缺乏長遠規劃和全局觀念。原有的實驗室建設管理模式，由于分科細而全，每年上報計劃中所列設備檔次偏低，導致通用設備和低檔次設備較多，而先進設備和高精尖設備缺乏，影響了實驗的整體結果，無法把學科建設和研究水平推上高層次。此外，由于缺乏長遠規劃，導致有限的建設資金投入分散，不但造成儀器設備使用率低、重復建設、更新緩慢，而且各實驗室所分配的面積較小，實驗功能不能展開，實驗人數受限，工作效率低下，最終導致實驗室建設目標重點不突出，科研條件不完善，難以完成標志性成果，影響優勢學科的發展和學校整體科研能力的提高。
1.2 忽視科研服務隊伍建設。多年來，高校實驗室管理形成了重物輕人的管理模式，重視儀器設備的更新，忽視實驗技術人員技術素質的培養和提高。實驗室科研隊伍一般由承擔教學任務的教師、專職科研人員和實驗技術人員組成，高校對于教師和科研人員的重視程度遠遠超過對實驗技術人員的重視。實驗技術人員在學校被列為教輔人員，在醫療單位被列為醫技人員，待遇偏低，從而導致實驗技術隊伍不穩定，工作積極性不高，因此，加強科研隊伍的建設，不單單要引進、培養學科帶頭人和高層次研究人員，積極培養實驗技術人員，使原來缺乏工作積極性和工作熱情的實驗人員能自覺團結在一起，共同為既定的科研目標服務，也是實驗室建設和管理的重點之一。
1.3 實驗室開放程度不高。舊的管理體制下，各學科的實驗室往往各自為政，多年來一直處于條塊分割、自我封閉的狀態之中。實驗儀器設備大多由學校投資購置，安置在哪個實驗室就歸哪個實驗室所有，由所有者無償占有、無償使用，這就造成各實驗室競相攀比、重復購置，但誰都不愿對外提供協作和服務，沒有一個共享的機制，造成儀器使用效率不高。
自我封閉、各自為政既不利于學科問的滲透和橫向聯系，容易造成研究目標的局限和短視，制約科研思路的開闊，不利于培養科研人員和研究生的創新能力，而且使醫、教、研三方面缺乏統籌安排，極易造成人力、物力和資金的浪費。這是大多數醫學院校和醫療單位在實驗室建設和管理上存在的較為普遍的問題，一定程度上影響了基礎研究與臨床研究的相互滲透和融合，亟需在資源配置格局和資源利用方式等方面進行改革。
2 醫學院?？蒲袑嶒炇医ㄔO與管理的建議
2.1 管理體制的建設。確?？蒲袑嶒炇胰粘９芾砉ぷ饔行蜷_展，最重要的就是要抓好各項制度的建設，建立一整套行之有效的管理體制，使科研實驗室工作走向規范化、制度化。管理的核心問題是人的問題，即人的創造性問題，而創造性又是建立在人的自覺性、積極性和主動性基礎上的。調動、誘發和發揮被管理者的這“三性”，始終是管理者的核心問題。對此，應建立起科研實驗室人員管理考評制度、科研項目及經費管理制度、成果管理制度、實驗室安全制度等制度體系，通過這些制度的建設，切實有效地保證科研實驗室的正常運作。
2.2 重視專業技術人才培養?？蒲嘘犖榈馁|量和數量是關系到科研工作能否順利開展并取得成果的關鍵。對于學科帶頭人和科研骨干的培養，各單位都非常重視，并已建立了一套完整的選拔機制和培養方案。
隨著科學技術的快速發展，科研儀器設備日益精密復雜，要求實驗技術人員不僅要有過硬的專業知識，還要了解學科前沿，掌握最先進的實驗儀器設備的使用方法。建立技術人員培訓制度，培養一支在技術上既是專門人才(掌握一種大型貴重儀器的使用)，又是通用人才(熟練操作普通設備，具備基本的實驗操作技能)，同時又具備一定管理能力的實驗技術人員隊伍，使其在設備使用與維護中做到“一專多能”，協助實驗室負責人承擔部分管理工作，使實驗室整體得以更好地運行。
2.3 信息化管理。一是建立科研實驗室網站：一方面，促進與相關科研機構、相關行業的交流與合作，不斷開發科研成果；另一方面，橫向合作，可促進與企業之間的合作，切實轉化科研成果，使之產生更大的經濟和社會價值。二是建立實驗室內部管理體系。這些管理體系包括人員、設備、項目、經費等多方面，使實驗室管理人員更好地完成工作。
2.4 完善科研激勵機制。科研管理要堅持以人為本的理念，絕不能忽視提高研究人員的積極性，應最大限度地發揮他們的科研潛能。為此，必須建立一套完善的科研激勵機制，不僅體現在各項管理規章制度中，還要貫穿科學研究的全過程，如科研課題申報、組織實施、數據管理、成果獎勵等。對獲得重大課題的課題組在人力、物力、資源的占有與利用方面給予傾斜，爭取早日獲得更大的成果。鼓勵研究人員在SCI收錄的雜志上發表研究成果，并給予精神、物質的獎勵，在晉級晉升方面優先考慮。對于沒有獲得基金資助，但具有較好創新性的青年科研人員，或有希望產生重大突破的研究方向，給予一定的啟動經費，多渠道、多方位地激發和調動他們的主動性、積極性和創造性，促使他們早日成才，創造更好的科研佳績。
總之，隨著醫學事業的發展，科研、教學水平的不斷提高，對科研實驗室的建設和管理提出了更高的要求。如何發揮實驗室的最大效能，取決于科學的管理理念和完善的、切實可行的管理模式，最終使實驗室不僅成為人才培養的搖籃，還成為結出科研碩果的基地。
參考文獻
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1 科研工作存在的常見問題
1.1學院對科研定位不夠明確。
1.1.1科研知識貧乏，科研能力偏低。高職院校的教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識和科研能力，不懂科學研究方法。部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學、生產實踐經驗，但遇到科研就感到束手無策，不知如何選擇課題、搜集資料、整理素材、撰寫開題與結題報告；不能把自己的經驗升華到理論高度，寫出高水平的論文和可行性實驗報告。
1.1.2高職院校領導和教師認識不足，“教與研”結合不緊。很多時間和很多場合只是在提“產學研結合”時順便提一下，但對于“研”有什么作用、存在什么問題、如何定位等問題卻十分模糊；有的干脆只提“產學結合”而沒有“研”，似乎高職院?？蒲泄ぷ骺捎锌蔁o?？蒲泄芾碇贫炔灰幏?，缺乏高等教育管理的基本理論與實踐，許多教師科研意識淡薄，意識不到科研對于學院發展的重要性，導致高職院校整體的科研無積極性。
1.1.3教師對科研認識存在偏差。認為科研教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。很多教師沒把“科研”與“就業”、“人的素養”緊密聯系起來，對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，又缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業和行業的事，與高職院校關系不大。
1.2教師的整體科研能力較低。
1.2.1年輕教師居多，實踐技能不熟練。職稱層次低是制約教師總體科研素質的關鍵因素之一。教師學歷層次明顯低于普通高校。據有關資料，目前部分高職院校教師隊伍中，34周歲以下的教師所占比例均超過78%，教師隊伍的科研素質整體不高。這些原因既有歷史的，也有現實的，但對高職院?？蒲辛α康男纬纱_實產生了影響。據調查，很多高職院校教師副高職稱比例不足22%，難以起學科“領頭羊”作用。
1.2.2重學術，輕技術應用開發。高職院校建校時間短，文化積淀少，學術氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領導、教師很少，大多數教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領域和研究方向，不能充分認識科研工作對發展高職院校和提高自身綜合素質的重要性。部分教師急功近利，科研工作存在著“功利”的傾向，一些教師科研目的在于職稱評定和成果獎勵，一味追求寫幾篇論文，有的教師的科研熱情具有極大的功利色彩，因而缺乏主動性、積極性和持久性，也就是說科研工作在“功利”思想引導下，呈現一種短期推動效應。從高職院校面對的現實看為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告結束了。
1.2.3科研工作時間難以保證，特別是專職教師的教學任務重，沒有充裕的時間搞科研工作。高職院校招生規模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，而教學硬件如教學所需的設備遠遠不能滿足教學需要，教師課時嚴重超標成為普遍現象。外聘教師居多，有的高職院校的系部只有幾個專職教師，教學任務繁重，沒法抽空搞科研。任課教師和科研人員很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息。
1.2.4教育應用研究型科研少，科研項目只停留在膚淺的教學方法上、研究方法陳舊。
（1）傳統教育方法多，實用性研究型少。在多數高職院校的科研立項中不難發現，科研立項課題大部分為教育科研，很少有科學研究課題，即使有也是較為膚淺的教學中所涉獵的知識內容，即便有創新形式但內容缺少創新，專家一眼就能看穿是沒有太大價值的課題。
（2）科研手法陳舊，內容缺乏新意。部分高職院?？蒲姓n題85%為教育科研課題，為應付評估盲目立項，出現一種“立項熱、研究冷、結題空”或“重立項、輕結題”的高職科研現象，立項后很多教師就松了口氣，以為完成任務，或結項草率。
鑒于上述現象，各級各部門在近年內出臺高職院校的相關政策、法規，規范高職科研工作。2006年教育部16號文對高等職業教育教學質量的基于意見指出：高等職業院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務。逐步建立“雙師型”教師資格論證體系，研究制訂高等職業院校教師任職標準入制度。對高職科研工作應以科學、可持續性管理。
2樹立科學發展觀，確定高職院校的科研工作思路
應瞄準教學研究；立足于高職教育教學這個層面；必須堅持與企業結合為生產服務。
2.1立足于應用研究。
作為高職院校，其科研工作必須堅定不移地立足于高職教育教學的層面，而且科研的主攻方向不應該放在理論研究上，而應該放在應用研究上，其主要精力應該去研究高職教育教學改革，專業、課程改革，教學手段、方法改革，教學管理改革，如何提高人才培養質量等這樣一些問題上。
2.2瞄準教學研究這個目標。
高職教育在進入“跨越式”發展階段后，教學中的問題（課題）便凸顯出來，如生源的多樣性問題，知識、能力、素質三者如何協調發展的問題，理論教學與實踐教學體系的構建問題，教學質量的評價問題，教材建設問題，“雙師型”師資隊伍的建設、學生管理等等問題都迎面而來，這些問題實際上就是課題，亟待研究，急需解決。但研究、解決好這些問題對于高職教育的發展有著十分重要的意義,有些問題甚至是關鍵性的。
2.3堅持與企業結合，為生產服務。
作為從事高職教育的院校，教師中還是有一批具有技術開發潛力和技術服務能力的專家，他們具有較為堅實的理論，同時又有較豐富的實踐經驗，可以說具有一定的優勢。要鼓勵他們大膽走出去，深入生產現場，深入企業一線，了解企業生產過程和管理中的一些急需解決，亟待研究的課題。因此，各個高職院校必需根據自身的特點，發揮自身的優勢，選擇適合的研究內容，確定合理的研究方向。應將研究重點定位在高職教育教學層面，瞄準高職教學改革這一目標，堅持應用技術研究這個方向。
3科學發展觀下的科研管理工作的拓展
3.1明確高職院?？蒲械淖饔?。
3.1.1有利于提高教師的教學水平，有利于提高學校的聲譽科研和教學是“源”和“流”的關系，教師科研水平的提高，有利于更新教學內容，提高教師隊伍水平，通過科研教師將接觸到更多新的知識，從而提高學生的學習興趣，使學生學到更多有用的知識，達到提高教學效率的目的。不從事科學研究、學術研究和技術開發的教師就難以激活教學，就難以吸引學生，提高教學質量將是一句空話，這樣的教師要培養出受社會歡迎的技術應用性人才是很難的。隨著現代科學技術的發展，一個教師如果不了解科學技術的發展態勢，不了解自己所在學科的前沿動態，不從事科學研究活動，就培養不出具有創新能力的學生。因此可以說，一個不從事科學研究的教師就不是一個合格的教師；同樣，科研工作搞好了，學?；盍蜁鰪?，培養的人才質量也將明顯提高?？蒲泄ぷ鞒晒εc否，會使原本實力、水平相當的學校不斷拉開差距。一所學校被社會認可的程度，自我發展能力的大小，同科研水平的高低密切相關。開展科研工作還有利于提高學校的綜合實力，有利于打造品牌。
3.1.2有利于師資隊伍建設和學生的創新能力。
高職院校要建設一支“雙師型”的師資隊伍，要求教師既有理論水平，又有實踐經驗，既有較豐實的知識，又掌握較先進的技術。要建設這樣一支教師隊伍，就必須要求教師同生產第一線保持密切聯系，要了解企業的先進技術，參與企業的技術改造。教師要擁有對先進技術的發言權，就必須積極開展科研活動，提高自己的科研水平。同時，教師通過科研活動，又能培養團隊精神和合作意識；提高自身的物質待遇。事實上，有的高職院校在這方面已經取得了令人滿意的進展。
創新是一個民族不竭的動力。要培養具有創新精神的學生，沒有科研的支撐是難以辦到的。高職教育培養的是技術應用型人才，要具備解決現場技術問題的能力。這種能力的形成，既要有一定的理論基礎，又要有現場的實踐經驗，同時還要具備較強的分析問題的能力。學生通過參與教師的研究課題，在教師的指導下，從事相關的研究活動，能有效的激發學生的創新思維，培養獨立思考問題的能力；有的高職院校通過設立校內科技園，或通過與企業的合作，讓學生在教師的指導下，從事科研項目的研究，讓學生在研究中提高能力，取得了明顯成效，有效的培養了學生的創新能力。廣東工程職業技術學院的學生創新意識逐年高漲，每年舉行全校性一次屆技能節，學生創新項目逐年增加，2008年全校學生技能立項共32項，學生展示自己發明創造的各項產品。
3.1.3有利于教育教學改革。
科研與教學的關系是互相促進、互相依存的互動關系。特別是目前高職教育教學中有大量的理論和實踐問題需要研究解決，開展科研工作對于推動教育教學改革、提高教育教學質量有著不可替代的作用，這幾年的實踐中不少學校已經嘗到了甜頭。廣東工程職業技術學院在近一、二年的教育教學成果評獎中，該院在省部級立項的課題有近14項，如廣東省“十五”規劃課題，該院有4項立項，都是關于高職教育教學的課題。研究內容涉及到課程改革、專業改革、教學模式改革、學生管理、素質教育等方面。這些研究本身就是從教育教學中來的，其研究過程及成果又更進一步推動了教育教學改革工作。與此同時，通過研究還鍛煉了教師隊伍。2008年該校把科研工作作為一項重要的工作來抓，已見成效。2008年該校以校級課題立項為切入點，深化校內教研科研工作。針對學院發展中的問題開展實質性的研究，在立項評審中，向特色專業建設、校企合作等重點項目傾斜，本年度實現校級課題立項達75項，其中教研立項26項，科研立項17項，學生創新項目32項。2008年在省市級以上公開刊物發表的論文160多篇，比2007年翻了一番，2008年科研項目立項比2007年增加了200%。在2008年第四屆學校技能節中展示12個項目的內容。該校參加教育部信息管理中心的第四屆全國技能大賽中，三名得三等獎，七名得鼓勵獎，兩名教師被教育部評為先進個人。在全體教職工的共同努力下，2008年我院取得省部級縱向、橫向項目14項，獲得研究經費十多萬元，學院配套經費11.85萬元。
3.1.4有利于實現“產―學―研”結合。
“產―學―研”結合是高職教育辦出特色，培養一線崗位急需的技術應用性人才的必由之路，但是，目前各高職院校在這個方面也遇到了很多困難；“產―學―研”如何才能真正做到有機結合，校企之間如何才能構建一種新型的關系，學校應該如何適應變化的形勢走出一條“產―學―研”結合的新路子，本身就是一個重大課題?！爱a―學―研”，由教育研究到應用研究的快速轉型。在科研管理獎勵制度上，加大技術應用性課題的獎勵力度，不僅能鼓勵教師深入企業尋找技術應用性課題，而且能以企業兼職教師為紐帶將生產中存在的具體問題帶到學校來?？蒲许椖吭趯W校先立項，成功以后，再向企業推廣應用，推動產學研結合，達到校企雙贏?！靶Ｆ蠛弦?、產學一體”，促進科研工作開展高職院校的實訓基地是集教學、科研產業于一體的組織機構，不僅能提高辦學的社會效益和經濟效益，也為教師從事科研工作提供了良好的實驗場地。教師可以從事與專業崗位相關的基礎技術、核心技術的應用研究和交叉技術復合應用研究，達到培養隊伍和增強內力的目的。這樣可以將學校投入的科研經費轉變成學校實訓基地的資源，又能滿足教學實訓和培養一批技術應用型骨干教師，做好“學”與“研”的對接，使教師隊伍整體科研水平得到提高，促進高職院校實現跨越式發展。
實踐表明，開展科研工作是實現產、學、研結合的有效途徑。廣東工程職業技術學院與世界500強的迅達電梯合作進入蜜月階段，實行校企新模式，電梯專業畢業生經過嚴格訓練后，100%持證就業上崗。
3.2樹科研品牌，強制度管理，提高院校競爭力。
3.2.1科研課題專業教研室負責制。
高職院校的教研室應對所屬科研項目進行有機管理，教研室負責人對課題技術帶頭人及項目研究進行監督，主要考核他們對本專業核心技術的應用研究和工藝開發能力。通過他們培養骨干教師（科研成員）進行專業應用性技術研發，形成一支“產學研做”一體化的教師隊伍，以促進職業教育快速發展。
3.2.2科研納入教學常規工作量，科研工作數字化管理。
高職院?？蒲辛炕芾?，每個課題組結項后算入項目負責人的課時工作量，也歸當年度的教學工作量，這不僅可以鼓勵教師參與教育科學研究，而且也激勵了教師從事知識應用技術應用和工藝過程研究；培養了教師實用技術應用和高新技術應用創新能力，提高了教師技術應用開發水平和業務能力。依據科研水平高低、經費多少，折合成科研工作量，這樣有利于全面科學地評價和考核教師。
3.2.3科研工作鼓勵走出去，走縱橫向聯合的科研道路。
首先是拓寬立項渠道，機制約束，管理從嚴。約束機制的作用主要在于對科研行為的規范，無論是縱向課題還是橫向課題，都必須進行約束，否則，將給科研工作帶來負面影響，事實上，從每所學校對于課題立項、管理等文件中都可以看到一些約束條件、具體的規定和要求，這就是約束的一種體現。如有的學校的管理文件中規定：凡列入學院科研計劃的課題，實行課題組長（或項目負責人）負責制，組長對課題負全部責任。又如：有的學校規定實行科研項目進行匯報制度，無論是縱向和橫向課題每半年必須填寫《課題載錄表》、《科研進度檢查匯報表》，報到科研處，然后由科研管理部門匯總向學院領導匯報，縱向課題還要向上級有關機構匯報。對縱向課題無故逾期或延期后仍不能完成研究工作的，逾期滿三個月后，即視為自動撤銷該項目，科研處啟動撤銷手續，停止撥付課題經費。這些措施無疑都是"約束"科研行為的一些具體措施。然而制定約束機制也必須注意一個原則，那就是要管，引導其正常發展，但不能管得太死。
3.2.4建立評價機制和評估體系。
一是評價制度，一是評價機構。評價制度是基礎，它首先提供評價標準、方式、步驟等操作方面的要求，如對成果的等級、論文的檔次的規定，對一項課題的創新性、可行性評價，對一項成果的價值、應用性的評價等。評價機構主要指它的人員構成、它的工作方式、它的自身素質等的總和。它的整體實力將直接影響它的評價水平和評價的“深度”和“效度”，從而影響科研工作的開展。對于這種機構，它首先應該是一個學術組織，其中的人員應該是學術帶頭人，應該由教授、副教授領銜，它必須擁有獨立工作的權利，同時又負有不可推卸的職責。也就是說它的責、權、利應該十分明晰。從我們調研的情況看，目前不少高職院校都設立了學術委員會，其主要職能是：負責審議學院教學科研發展規劃，審議學院的專業設置、教學科研計劃方案，重點專業、重點課程和重點實驗室建設計劃，審議學院科研教學工作的重要決策，受院長委托對涉及重要學術問題的其他事項進行論證和咨詢；負責評定學院的教研成果，審議教研科研成果的獎勵辦法，監督項目的實施；評審、推薦各類縱向教研科研項目的申報，審議重要的教研科研橫向協作項目，評審、推薦各級各類教研科研成果，負責對高級職稱申報者進行評議、推薦；推薦各種學術榮譽人選。學術委員會對學院科研工作起到了積極的推動作用。
3.2.5科研工作鼓勵走出去，走縱橫向聯合的科研道路。
科學實驗小原理范文5
[關鍵詞]實驗實訓教學；實驗室管理；實驗室管理人員；高職院校
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）38-0171-02
1 高職院校實驗室管理面臨的新形勢
1.1 高職教育對實驗室管理的特殊要求
近年來，隨著高校招生擴容，我國高職教育規模迅速擴張。前教育部長周濟曾指出，高等職業教育的主要任務是培養應用型高技能人才。因此，作為高等職業院校實踐教學和科研的重要基地實驗室肩負著培養學生實踐能力和創新能力的重要職責。實驗室的管理也成為高等職業院校管理工作的重要組成部分。實驗室管理工作的好壞，直接影響到實踐教學的質量。如何搞好實驗室管理，使其科學化、制度化、規范化是實驗教學人員值得探討的問題。加強高校實驗室的建設與管理，為實驗教學提供良好的教學環境是辦好高等學校的基本條件之一，實驗室工作人員的首要任務是管好、用好實驗室，充分發揮實驗室的整體效益。管理工作是實驗室工作的關鍵，也是實驗室工作的中心內容，更是實驗教學的重要前提與根本保證。實驗室管理水平的好壞，在一定程度上反映出一所學校管理水平的高低，也反映出實驗人員的責任感與事業心以及業務水平、組織才能的高低。
1.2 高職院校實驗室管理面臨的新形勢
根據以上高職院校的教育特色，有專家指出，高職教育是“昂貴”的教育，在近年來的高職院校建設過程中，大多數高職院校都投入巨資購置實驗設備。比如，2009年浙江省教育廳、浙江省財政廳正式發文《關于確定省級示范性高等職業院校建設計劃立項建設單位的通知》（浙教高教〔2009〕53號）正式拉開了省級示范性高職建設的序幕。浙江省財政將投入2億元專項資金重點支持二十所省級示范性高職院校建設單位。示范建設過程中，二十所省級示范性高職院校紛紛加大對實驗實訓的投入，投資資金占整個學校示范建設資金總額的比重都比較高。以嘉興職業技術學院本人所負責的紡織實驗室為例，2009年示范建設以來用于新設備的投入共83.7萬元，共購置新設備110多臺套，新增實驗室面積近1000平方米。作為實驗室管理人員，需要及時更新知識，不斷地摸索這些新設備的性能，然后才能很好地使用它們，很好地管理它們。這就要求實驗室管理人員不斷地去學習，不斷地與時俱進。
2 高職院校實驗室管理的現狀及建議
以下是筆者總結多年的實驗室工作經驗，結合嘉興職業技術學院的實際情況，談一談實驗室管理工作中的幾點體會。
2.1 實驗室管理的制度化建設
孟子曰：“不以規矩，無以成方圓。”有“規矩”之約束即是符合規范，按照規章制度辦事。為了使實驗室能夠規范化管理發揮它的最大效能，結合本校實際這里主要談實驗室制度化管理中的三個重要方面。
（1）對教師：設置規范的管理流程。對于有實驗實訓教學需求的專任教師，本校規定在每個學期初的兩周之內制定《實踐教學計劃表》，并經教研室和分院審批，下達給本專業的實驗員。同時，有實驗教學計劃的老師根據實際需要申報實驗實訓耗材。實驗員根據本實驗室的實際情況確定需要購買的數量并報分管領導審批購買。這樣就能確保本實驗室的實驗實訓順利開展。另外，有科研需求的教師和學生期初提出《實驗室課外開放申請》，在保證計劃內實驗實訓教學正常的開展的基礎上實驗室合理安排課外開放。實驗員根據《實踐教學計劃表》和《實驗室課外開放申請》排定本學期的《實驗室使用安排表》。這樣既能滿足教學與科研的需要，又能規范化管理。
（2）對學生：要求遵守規章制度。對于首次進入實驗室學習的同學，本實驗室管理人員組織一次實驗室制度學習，讓他們能夠明白每一位進入實驗室的人員都應該對本實驗的財產與安全負責。為了確保實驗的順利開展，每一位同學都應該遵守實驗室的規章制度，沒有經過實驗指導人員的允許不能擅自操作實驗設備儀器，注意實驗室的用水用電安全，實驗結束實驗物品歸位等。
（3）對實驗物品：規范實驗物品流轉管理。本人管理的實驗室涉及對化學藥品的管理。2013年4月發生的復旦投毒案對實驗室化學藥品管理敲響了警鐘。本人在實驗室管理中，對于實驗過程中涉及化學藥品的，堅持由實驗教師與實驗員一起把控藥品的用量與流向的操作規程，做到在藥品使用完畢后立即存入藥品庫，此外，對于實驗實訓過程中實驗耗材的領用課前由實驗教師根據《實踐教學計劃表》來實驗員處領取，并做好登記工作。同時，實驗實訓課程結束以后實驗教師負責回收剩余的耗材并歸還實驗室，避免造成不必要的浪費。
（4）建立相關考核機制，作為執行制度執行的保障。人人都遵守規章制度，這樣才能保證實驗實訓教學井然有序的開展?？梢酝ㄟ^建立考核機制來保障實驗室管理制度得以執行。針對高職院校教學的特點，我院專門設置了實驗考核環節?？己耸菫榱私處?、學生能夠更好地遵守實驗室的規章制度。分院根據本教學單位的實際情況，制定了一系列的實驗實訓考核制度。即對于在實驗室開展實驗教學的老師由實驗員對他們進行“規范化”考核，如有沒有督促學生實驗物品歸位、有沒有關閉水電、有沒有做好實驗儀器使用登記等。同時，老師又可以考核學生，對于沒遵守實驗室規章制度的學生聯合學生輔導員提出批評教育或者酌情的扣除他們的操行分。
2.2 努力提高實驗室管理人員的素質
實驗室管理人員是實驗室管理工作中的主體，實驗室管理人員的素質直接影響著實驗室的管理水平。特別是高等職業院校肩負著培養高技能人才的重任，更加注重學生的技能訓練，這樣就對高職院校實驗室管理人員提出更高的要求。而且如上所述，隨著近幾年國家對高等職業院校發展的重視加大了對高等職業院校的投入，實驗室引進了很多新設備新儀器，這也對管理人員提出了新的要求。對于提升實驗室管理人員素質，筆者覺得應該從以下兩個方面努力。
首先，學校要重視實驗員隊伍的建設與發展。根據筆者的工作體會，很多學校普遍存在“輕視”實驗員隊伍建設的現象，以致實驗員的素質較教師隊伍稍遜一籌。為了能夠充分調動實驗員的工作積極性，提升實驗員實驗技能，學?？梢远ㄆ谂e辦實驗技能比武等活動，給予實驗員一定的獎勵。同時，實驗員應經常性參加各類培訓或脫產學習，精通專業知識和實驗操作技能，更好地為師生服務。實驗室管理人員應提高對本專業本學科前沿知識及技術的關注，及時完成專業知識的更新。
其次，努力提高管理水平，樹立服務意識。實驗室管理人員要立足本職工作，樹立為師生服務的意識。不是被動地根據實驗計劃來準備實驗，指導實驗，而是要為了使實驗達到更好的效果我應該怎么做，我應該教學生怎么做。作為實驗技術人員，應樹立較強的為教學、師生和科研服務的正確意識，實驗技術人員必須做好一切輔助工作，盡力創造一個良好的實驗環境。一切為教學著想，一切從教學出發，才能真正完成好實驗教學工作。在疲于應付繁重的實踐教學任務之際應該不斷總結，從中得出一些更好的更適用于實際的管理經驗。實驗室管理人員應該不定期的與本校其他實驗室管理人員或者兄弟院校的同行開展經驗交流工作，盡量做到取長補短，努力提升實驗室的管理水平。
2.3 實驗室的安全管理
校園安全一直是教育部門十分重視的問題。實驗室作為教學科研的重要基地，實驗室的安全是實驗工作正常進行的基本保證。本校實驗室實行院、分院、實驗室管理員三級安全管理制度，主要有以下幾個方面。
一是實驗室人員管理。有實驗計劃者方可進入實驗室，無實驗計劃的閑雜人等一律不準進入實驗室，進入實驗室的人員不準攜帶易燃易爆物品，并遵守實驗室的安全制度；二是配備消防設施。每間實驗室根據實驗室的性質配備合適的消防設施。安全員定期進行消防設施的檢查，發現問題及時上報維修或者更換消防設施；三是實驗室環境的安全管理。加大實驗室防火、防爆、防毒、防盜、防輻射等安全設施的投資力度，改善實驗室工作環境；四是安全教育。定期對實驗室管理人員和學生進行安全教育或者參加必要的消防演習。實驗室管理人員、實驗教師、學生應樹立牢固的安全意識，時時刻刻把安全放在實驗的首位。
2.4 實驗室的信息化管理
隨著社會發展的日新月異，實驗室信息化管理勢在必行。實驗室的信息化管理主要體現在以下四個方面。
（1）實驗室設備的信息化管理。實驗室的設備根據總類跟性質進行編號并輸入學校的實驗設備管理系統，這樣進入系統就能查看設備的名稱、生產廠家、出廠日期、購買日期等。同時，每個儀器的使用情況也可以顯示，如在使用、申請報廢、已報廢等。實驗室管理人員及時地將使用情況發生變化的儀器設備信息進行更新，這樣對即將開展的實驗教學能很好地把控。
（2）建立實驗室耗材電子賬冊。實驗室管理人員根據本實驗室的實際情況建立相應的電子賬冊，賬冊中包括耗材的名稱、生產廠家、價格、數量。耗材情況及時更新，如實反映耗材的庫存情況。這樣既能及時地進行耗材采購，又能避免重復購買，造成不必要的浪費。同時又能保證實驗教學的正常進行。
（3）實驗信息及時上傳校園網。實驗室管理人員提前兩周將即將開展的實驗教學安排上傳校園網。上傳內容包括實驗時間、實驗地點、實驗班級、指導老師、實驗內容以及實驗的特殊要求或注意事項。這樣既能方便老師了解實踐教學進展，又能方便學生提前為實驗做準備。
（4）增加網絡上與學生的互動。新時代的大學生對網絡有特別的喜好，我們與時俱進在校園網建立實踐教學的討論專區。學生在討論專區可以將自己對于實驗教學的想法要求與實驗指導老師進行交流，老師也可以進行在線答疑。這樣既能節省時間，又能讓大家感覺很輕松。
21世紀是飛速發展不斷創新的時代，高等職業院校是培養高技能人才的搖籃，而高等職業院校實驗室是教學科研的基地，是學校的重要組成部分，因此高校實驗室的建設與管理也要順應時代的需要，積極大膽地進行科學管理方法的探索與創新。
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科學實驗小原理范文6
Key words： Building Mechanics；practice；engineering example；training with practical cases
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）18-0254-02
0 引言
《建筑力學》是建筑工程專業的一門重要的專業基礎課，高職建筑工程專業的《建筑力學》課程由靜力學、材料力學、結構力學三大部分內容組成，通過對建筑力學的實用性知識與技能講授，培養學生對簡單建筑結構的建模能力以及對建筑中構件和結構強度、剛度、穩定性的分析和計算能力，為后續的《建筑結構》、《建筑施工技術》等課程打下基礎。旨在幫助學生成為適應能力強的技術型、應用型、管理型的建筑工程技術人才，畢業后能更好更快地適應建筑工程一線工作。
由于《建筑力學》涉及其他課程如數學、物理等知識較多，同時該課程本身的內容抽象，思維性強，難以理解。因此高職類建筑工程專業的學生在學習《建筑力學》時，普遍認為該課程枯燥、難學，沒有實際用處，學習興趣低。作為長期講授《建筑力學》課程的教師，筆者認為無論采用任務驅動教學還是項目法教學，都必須將《建筑力學》課程知識進行實踐化，才能激發學生的學習興趣，更好理解和運用力學知識。
1 《建筑力學》課程理論知識的實踐化
1.1 《建筑力學》課程理論知識的實踐化的意義與方法
在《建筑力學》課程中有許多定理、計算公式等理論性知識，在傳統的教學方法中，教師是先推導定理或計算公式，再舉例應用該定理或公式，最后布置學生做相關習題并分析習題。這種教學方法對于基礎好、愛學習的學生來說是行之有效的。但是現在的高職學生，對定理、計算公式等理論知識是抗拒的，不理解的，他們更愿意接受有實踐性的、直觀性強的知識。因此教師將理論知識進行實踐性化是提高學生學習興趣和學習效率的有效方法。
理論知識中的定理和計算公式來自實踐，并用以解決實踐問題。在一個新的定理或計算公式教學中，我們可以通過以下工作來將理論知識轉化為實踐性知識。第一，了解分析與該項定理或計算公式相關的知識學生會什么，不會什么；第二，細化分析應用該項定理或計算公式的學習目的，和其與實踐的關系；第三，總結找出該項定理或計算公式的實踐性表達方式。
1.2 理論知識實踐化的應用實例
在靜力學部分中，學生必須要學會計算力的投影，在現有建筑力學教材中該項內容為：如圖1所示，力F與x軸所夾銳角為α，則力F在x軸和y軸上的投影計算公式分別為Fx=±Fcosα和Fy=±Fsinα，式中的正負號規定為：力的起點A到終點B在x軸上的投影a到b的方向與x軸的正向一致時，力在x軸上的投影為正；同理，力的起點A到終點B在y軸上的投影a′到b′的方向與y軸的正向一致時，力在y軸上的投影為正。但漸漸地我們發現按書上的方法在教現在的學生，效果較差。
因此在此項內容的教學中，我們做了下述工作。首先與學生交流，了解到學生現有的學習的情況為：①由于高職院校的《建筑制圖》和《建筑力學》課程均是在大學一年級第一學期開課，許多學生并不能熟練運用投影知識，對此有畏難情緒和抵觸情緒。②學生能正確將力進行正交分解，計算分力的大小和判斷分力的方向。再分析計算力在坐標軸上的投影的目的為：在《建筑力學》中計算力的投影是為了將力由矢量計算轉化為代數量計算，以便在后續學習中能將力系合成，求解約束反力。力在坐標軸上的投影與實踐的關系為：①在正交軸上，力在坐標軸上的投影的絕對值與力沿該軸上的分力大小相等，分力的方向與投影軸正向一致時，投影為正值。②在建筑上，我們使用的坐標軸是一對水平向右豎直向上的正交軸。③在后續學習平面匯交力系的合成時，是先將力系中各力正交分解為水平分力和豎向分力，再將各水平分力和豎向分力分別合成為一個水平力和一個豎向力，最后運用平行四邊形法則將水平力和豎向力合成為一個合力。因此我們總結找出將力的投影實踐化的計算方式：選用建筑上常用的水平向右豎直向上的正交軸分別為投影軸x軸和y軸，故在圖1中的與水平軸x軸所夾銳角為α的力F的投影計算如下：
圖1中Fx表示力在x軸上的投影，計算式Fx=±Fcosα中，Fcosα為力沿x軸的水平分力的大小，正負號以水平分力與x軸正向一致為正，即向右為正，向左為負。
而圖1中Fy表示力在y軸上的投影，計算式Fy=±Fsinα中，Fsinα為力沿y軸的豎向分力的大小，正負號以豎向分力與y軸正向一致為正，即向上為正，向下為負。
這種將力在坐標軸上的投影計算與實踐中分力相結合，并直觀判斷投影值正負號的方法顯然比書上的方法更易被學生理解和接受，也更符合建筑工程師慣有的思維方式和解決問題的習慣。
2 《建筑力學》課程引用例題的實踐化
2.1 《建筑力學》課程引用例題的實踐化的意義與方法
在《建筑力學》課程的教學過程中，讓學生感到所學的內容與日常生活和生產是息息相關的，這一點非常重要。但現有建筑力學教材中有許多例題是為了讓學生進行力學計算而存在的，沒有實踐意義，與后續課程《建筑結構》、《建筑施工技術》課程沒有顯而易見的直接聯系，無法引起學生的學習、分析興趣。因此，去掉沒有實踐性的例題，收集、整理、引用工程實例作為案例，并導入其在工程實踐中的實物圖，不僅可以激發學生的學習興趣，明確學習目的，還可引導學生發現力學計算與實踐的差別與聯系。對于不能直接引用的工程案例，可以進行修改，給出與實際接近的假設條件來得到實踐性強的工程案例。
2.2 《建筑力學》課程教學中實踐性的工程案例應用舉例
在材料力學部分中，梁的承載力計算是最重要和最主要的內容。因此在教學中引用合適的工程實例更為重要。由于工程實例中的結構構件一般為鋼筋混凝土結構，不符合材料力學的理想模型（桿件為均勻連續各向同性的變形固體），因此我們便在實例中假設采用的材料為木材或鋼材，最后再分析鋼筋混凝土結構中梁的鋼筋與內力的關系。
實例：圖2所示陽臺由木板和木梁組成，臺面受均布面荷載p=2kN/m2作用，在B、D角上各受到由欄桿柱傳來的壓力P=2kN作用。陽臺上的荷載全部由兩根固定于墻內的懸臂梁AB和CD承擔。設木材的許用應力[σ]=10MPa。
①畫出AB梁的計算簡圖。②設木梁AB的截面為矩形，高h、寬b，且h/b=2。試確定其截面尺寸。③試求木板所需的厚度t（可當作簡支梁計算）。④若采用鋼筋混凝土結構，試分析圖中板與梁的縱向受力鋼筋放置位置有何不同。
3 學生實例訓練項目的實踐化
3.1 學生實例訓練項目的實踐化的意義
我們對相應力學問題舉出實際的工程實例，與讓學生自己思考以找到相應的工程實例相比，學習效果將會有很大不同。前者學生是被動學習，后者學生是主動學習。學生如果能在課程學習過程中自己找到所學力學問題相對應的工程實例，或者把這些工程實例轉化為力學模型來求解，這樣對其自身工程素質的培養是極有幫助的。
3.2 學生實例訓練項目的實踐化的實施方法
在材料力學的教學中，桿件的基本變形是存在于各種工程實例中，但如果讓每個學生單獨來找到相應章節內容所對應的生活或建筑中的工程實例，并把該實例簡化為力學計算簡圖，這一過程相對還是比較困難的。但是，如果采取團隊合作的方式，一方面可以降低工程實例分析的難度，另一方面可以培養學生之間團隊合作的能力，小組之間還可以互相交流，集思廣益，找到更多的工程實例分析。具體的實施方法如下所示：①拍照：對材料力學中產生的每一種基本變形桿件的建筑工程實例（也可采用生活實例）進行拍照，作為實物圖。要求每一基本變形對應一工程實例照片，不能重復使用。②建立計算簡圖：將實物圖進行計算簡化，要求考慮分析實際荷載。③作桿件內力計算：將桿件分類計算其內力，并作內力圖。④作桿件強度、剛度、穩定性驗算：對不符合材料力學要求的材料可以假設為采用鋼材或木材。⑤分析內力與鋼筋的關系：若為鋼筋混凝土結構，試分析各基本變形的桿件中鋼筋放置的位置區別。⑥評價、展示與提交成果：描述并評價你所研究的工程實例，并將成果制成PPT在班級里進行展示與講解，最后修改后提交至教師郵箱。
