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教學實踐中，多數小學科學教學資源是匱乏的，那么，小學科學教師如何在現有的教學資源條件下開展教學，是我們要研究的主要問題。目前，小學科學教學不再只是培養學生的應試能力，更多是以培養學生的自主探究學習能力為主，開展“生活化”教學。因此，教師應該培養學生創新實踐能力，讓學生建立起對科學學習的終身興趣，進而在今后的學習過程中提升學習方法。
1.小學科學教學現狀
通過了解現有的科學教學情況發現現在小學生的思維比較活躍，容易接受新的事物?？茖W給學生帶來的影響是巨大的，不容忽視的。小學生應該學會利用科學資源，提高自己的學習能力然而，多數學生利用家長手機進行娛樂活動，比如癡迷于電子小說、電子游戲等內容，使得學生上課注意力不集中無法全身心的投入到學習中去。還有部分學生表示對教師的教學方法和方案不感興趣，特別是不敢與教師進行知識的溝通學習?？茖W學習是和生活相關的特別是它與日常生活、學習、人生觀建立相關的一個過程。學生學好科學，就會加快它對世界認知的速度，能夠學會用前瞻性的思維看待世界。由此可見教師的小學科學教學方案在一定程度上也影響了學生的學習積極性。科學教學所涉及的內容是極其多的，教師如何凝練知識點并進行形象的教學講解十分重要。我們也可以對小學生的科學素養進行分析，主要就小學生的思辨能力進行培養，讓小學生能夠在相對愉快的氛圍下參與學習活動。如果教師能夠結合學校情況，采取翻轉課堂教學，讓學生有更多的時間參與到具體的學習活動中去，學生就會變被動為主動，主動地去探究知識。
2.培養策略
小學科學“生活化”教學，學生科學探究能力的培養相對來說是容易的。學生自主探究學習能力的培養可以和科學有完美的結合，讓學生利用各種學習平臺，實現線上、線下的科學知識學習。結合生活場景，優化科學學習環境 小學科學教學工作應該結合現有的各項教學技術開展，比如微視頻、多媒體、深度學習等教學技術。通過運用這些教學輔助工具，讓學生更加直觀地了解相關知識?？茖W往往會涉及到重難點的區分，而部分老師缺乏重難點意識，導致在具體教學過程中抓不住重點，學生普遍反映學習壓力大。這樣就會在一定程度上誤導學生。如果說學生能夠在學習的過程中與教師和同學進行一定的互動，學生的學習積極性就會得到激發。教師完全可以借助現有的教育技術，讓學生對抽象的知識點進行探究學習，特別是打破時空限制，了解生動有趣的教學信息。比如，教師可以在小學科學教學中對學生實現分層次教學，讓學生根據自身學習情況，選擇不同難度的微課進行學習，然后再進行合作交流。還可以給學生布置幾個特定主題PPT學習任務，讓學生分組合作設計有關生活中的科學現象，然后讓每組的學生代表對PPT內容進行講解，提高學生的語言表達能力。通過教師在課堂上展示有關二維、三維的科學現象、作品演化過程、立體教學內容，讓小學生進行充分的學習和交流。這一過程中，學生會去主動的收集PPT制作技巧，然后選擇合適的內容，在PPT中進行展示。最后，再讓組與組之間進行互評，讓學生的欣賞能力得到提高的同時，提高學生的科學素養。結合教育技術，提高學生的科學素養 教學的改革要結合現有的網絡技術，深化科學教育方式和方法，從而提高教學質量。目前，教育資源的不均衡，給小學生學習帶來許多問題。教師只有通過小學科學教育平臺，如教學一體機、網絡平臺資源庫、微課、翻轉課堂、名師空中課堂和機器人教學等，并在STEM教育理念影響下使小學科學教學發揮最大的效果，提高學生的學習興趣。具體是科學、技術、工程、數學等方面的交互教學，可以拓寬學生的視野，讓學生實現更深層次的學習和理解學習。小學STEM教育專題研討活動也在積極推進這一教學改革工作的實施，具體是結合電子白板、智慧課堂、創客教學等教學技術，讓學生的想象力、合作意識得到激發。特別是要讓學生在新的教育模式下，提升自己的科學素養和創新能力。比如，在對某項圖像處理大賽中，讓學生自由組隊參加比賽，就學生的自主探究能力、問題解決能力、求異思維能力進行評選，讓學生充分開動腦筋，在尋求可行性方案的過程中享受學習所帶來的快樂。科學學習不同于其他學科學習，不能通過背誦一段公式、定理就可以有較強的科學學習能力。即使小學生不能完整的表述對問題的描述與解決卻能夠正確理清學習的思路，這也是一種較好的培養方向。通過讓學生進行基本內容的整理，來提高學生對科學題目的熟悉程度。同時，教學還可以讓學生學會鑒別科學學習內容，分清題目的主要問題和考察知識內容，特別是具體涉及到的科學定理和考察的知識點等基本內容。
3.結束語
小學科學課堂教學，應該結合現有的各項教學技術而開展，但是不同的學校教學資源是不同的，教師在實際運用過程中發現這些技術有的比較陌生，這就需要教師提高自身的科學素養，為學生提供更加前沿的知識，并積極尋求學生感興趣的學習內容，能夠讓學生積極的參與到學習中來，獲取有效的科學知識，建立嚴謹的學習態度。
作者:金建如 單位:浙江省麗水市蓮都區蓮都小學
