前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的文創產品開發包裝設計課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:文創產品設計是當今社會非常熱門的商品形式，在包裝設計課程中要學好如何設計出優秀的文創產品，必須從其外在的創意性和內在的文化性兩方面綜合進行考量，并結合現代化技術手段，充分發揮學生的創意構思，本文主要探討了如何運用互動討論法帶動學生進行創意思維的發散、多師制教學相結合帶動學生更好的掌握文創產品設計的核心關鍵點、多種教學手段相結合幫助學生更好的理解文創產品設計的文化內涵這三種方式來促進學生更好的掌握文創產品設計。
關鍵詞:文創產品;包裝設計;課程改革
包裝設計是視覺傳達設計專業一門非常重要的專業核心課程，該課程主要以培養學生的空間想象能力、包裝結構設計能力以及市場分析綜合能力等為主的課程。通過該課程的學生，學生能在包裝結構設計和包裝造型設計以及包裝裝潢設計等方面打下基礎，進而具備較強的設計創意性和形象思維性。在傳統的包裝設計教學中，課程主要以教師對包裝設計相關知識的課堂講授為主，學生大多是按部就班的學習，能在課后主動學習或搜集其他相關資料的人非常少。而在時代的發展變化，卻讓產品包裝的類型越來越豐富化，多樣化。近年來，故宮文創系列產品的大火帶動了文創產業的整體向前飛躍發展，文創產品是將文化和創意結合起來衍生出來的產品類型，其本質核心仍然是商品。而作為一件商品，其應具有最基本的功能性，如良好的使用功能和實用功能，因此，一件文創產品不能完全脫離商品的基本功能性;其次，還應當從外觀來看美觀大方、設計上則具有典型的地域文化特色，這樣才能使文創產品具有獨特性。文創產品從其本質上來看，最能吸引消費者的地方就是其故事性，因此在設計中如何凸顯其故事性是非常重要的地方。一件優秀的文創產品一定是集合商品的藝術文化屬性特征，再將故事性融匯貫穿于設計之中，使之成為消費者眼中既實用又美觀，也極具文化內涵和地域特色的商品。
1中國文創產品發展現狀
物質生活水平的提高，帶動了設計的飛速發展，消費者對于各種商品的設計性要求日趨提高，這也意味著用創意驅動消費的時代已經到來。用互聯網的數據來看現在人們旅游熱門目的地的選擇，博物館成為了一個新興的旅游景點，故宮博物院和各地的博物館每年的參觀人數都在不斷刷新著歷史記錄，湖南省博物館在開館半年內，每天的參觀人數都超過了一萬五千人。而故宮文創產品則引爆了淘寶的銷售量，在微博和微信上話題量屢占榜前，這也預示著文化消費的熱潮和創業產業的時代巔峰即將到來。從設計行業本身來看，日本、德國以及歐洲等地一直領先于世界，而作為人口第一的世界大國中國卻一直的口碑在于，可以制造出世界一流的商品，卻沒有世界級的品牌。究其原因，設計缺乏風格和個性就是根本。(1)傳統文化和工匠精神的缺失。中國古代的藝術品充分展示了藝人的工匠精神和傳統文化，制作上不僅非常精美，同時也蘊含著深厚的文化內涵。這說明在過去，我們的祖先是極具創造力和想象力的。而今天，一些市面上隨處可見的粗制濫造的文創產品，降低了產品的品位和獨特性，也讓傳統文化的保護和傳承隨之消失殆盡。(2)設計缺乏文化內涵。文化內涵是一件文創產品的核心賣點，而對于現有市面上的文創產品設計而言，文化內涵體現的不足，也是其不能更好地擴大影響力的關鍵。一件好的文創產品能使大眾體會到其深厚的文化底蘊。
傳統的包裝設計課程多以教師講授核心知識點的方式為主，然而文創產品開發屬于近年新興的商品類型，教師在進行包裝設計課程的教學時，難免會出現許多不足之處。首先，教學內容缺乏實踐教材的支撐。文創產品設計開發興起的時間不長，市面上還沒有專門的針對性的教材作為支撐。因此教師在備課時，只能通過網絡和圖書館的書籍進行相關資料的搜集和查找，而優秀的案例解說和作品更是全憑教師在這個方面的研究是否深入才能得來。因此對于教師的教學完整性和引導性是沒有促進作用的。其次，教學手段缺乏數字化導入。文創產品的核心創意點就是其文化內涵，而要深入理解每件優秀的文創產品具體的創意構思和結構特色，光靠傳統的PPT課件播放和圖片展示講解是遠遠不夠的，這時候就需要更多現今的數字化技術手段進行輔助。在現有的很多博物館展示和旅游景點展示時，裸眼3D、虛擬現實技術等數字化手段都已被運用到與游客的交流互動之上，而對于包裝設計課程而言，這些先進的數字化技術導入也是非常重要的。它能有效幫助教師對文創產品的文化內涵進行梳理，并讓學生能通過各種現今的數字化技術與傳統文化進行互動，從而真正理解文創產品設計的要點和創意賣點。最后，教學模式仍然停留在高校課堂，缺乏多樣化的教學環境。要學好如何設計一件優秀的文創產品設計，不僅是需要有理論上的高度，同時也需要實踐上的深度。而這兩者的融合僅靠高校課堂上的聆聽和練習是遠遠不夠的。而最好的課堂就是深入到文創產品的文化溯源地，身臨其境的去感受文創產品的文化淵源和其中所具有的民俗風情。只有充分的對傳統進行學習，才能更深刻的理解傳統。
3基于文創產品開發的包裝設計課程改革方向
文創產品主要可以分為兩大類:一類是主要表現文化創意生活的，比如對生活日用品、其他創意商品等進行設計;另一類是對地域特色文創產品進行設計，如博物館、非遺館、美術館、旅游景區等。但是不論哪種形式的文創產品，其最重要的表現點就是以創意來收獲商品價值。因此，教師在包裝設計課程的講授中也應當圍繞這個核心點來進行。
3．1以互動討論法帶動學生進行創意思維的發散
在課程教學中，如何提高學生的創意思維是重中之重，教師可以采用分組討論的方式讓學生學會發現問題、提出問題和互動交流。只有善于思考的學生才能學好每一個需要掌握的知識點。因此學生在課堂上的獨立思考能力培養非常關鍵，對于包裝設計課程而言，設計創意性又是其中的重點，在學習文創產品開發設計時，可以在課前要求學生對課程環節中需要講授的內容通過資料查閱或實地考察的方式進行相關資料搜集，掌握其背后的文化內涵，上課時攜帶好歸類整理好的圖片進行闡述，再由每組提出關于課內文創設計作業的問題和想法，并進行分組討論分析，得出文創產品設計的構思方案和草圖及初稿，最終由教師點評如何對作品進行創意構思和實踐。
3．2以多師制教學相結合帶動學生更好的掌握文創產品設計的核心關鍵點
在包裝設計課程教學中引入多種教學手段，讓課程講授更為豐富，比如多導師結合制，讓企業導師、民間藝人導師和高校教師三者融匯一體，通過企業導師引導學生學習文創產品設計的制作關鍵、結構設計要點以及印刷時的各種注意事項，通過民間藝人讓學生掌握工匠精神，并能根據工匠精神提倡的做工精致、匠心獨具的形式來完成文創產品的設計，通過高校教師讓學生掌握文創產品設計的理論基礎，從而把理論和實踐兩方面達到完美統一融合，使得文創產品設計達到其應有的設計高度。
3．3以多種教學手段相結合幫助學生更好的理解文創產品設計的文化內涵
文創產品設計的文化內涵永遠是創意展現的關鍵，而學生對于文化內涵的理解僅靠教師使用傳統的PPT講授是不夠的。還需要加上先進的現代科技手段，才能讓學生更好的掌握和理解，比如常見的裸眼3D技術，可以真實還原如博物館文物體驗、著名旅游景點的文物實景體驗等等，再加上虛擬現實技術，可以讓學生真實去體驗文創產品結構的不同展示面和材質肌理觸感，同時還可以通過實景短片模擬讓學生身臨其境地感知文創產品設計所在地域的自然環境、風土人情及地域文化特色等，這樣可以幫助學生更好的理解文創產品中所蘊含的文化內涵。
4總結
總的來說，文創產品設計追求的不僅僅只是其造型和外在美感，而是需要設計師能將其蘊含的獨特的地域文化特色及文化內涵通過設計帶入到消費者的感觀認知當中，只有這樣才能感動消費者，進而帶動文創產品的銷售。在包裝設計課程中，則需要將理論知識的傳授和實踐能力的培養相結合，讓學生在課堂上積極討論交流，課后多訓練思考，才能設計出符合現代審美及市場需求的優秀文創產品。
參考文獻:
［1］江奇志．包裝設計:平面設計師高效工作手冊［M］．北京:北京大學出版社，2019．5．20．
［2］周睿．針對文博旅游的文化創意產品設計探索———以張大千文博資源為例［J］．裝飾，2013(4)．
［3］程凌云，韓江芳．文化創意產業背景下的贛儺面具藝術傳承與發展［J］．大眾文藝，2015(10)．
作者:李玲 單位:邵陽學院藝術設計學院
