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摘要：新課程標準要求小學科學課程應當以培養學生的核心素養為宗旨。因此，在小學科學教學中，要注重提升學生科學思維、探究能力等方面的核心素養，促進學生全面發展。作為小學科學教師必須要講究教學方法和策略，提高課堂教學的有效性。本文從采用直觀教學法、設計有效問題以及強化實驗操作等方面，對打造精彩高效的小學科學課堂的教學進行了研究。
關鍵詞：精彩高效；科學課堂
科學是小學階段的一門重要學科，對學生的科學素養培養和創新能力提升有著重要作用。作為小學科學教師，教學中應加強學科特點與實際應用的有機結合，打破傳統教學理念的束縛，深層次挖掘科學教材內容，構建和諧平等的教學環境，拉近師生之間的距離，加強對學生的正確引導，激發學生的學習興趣，打造精彩高效的課堂教學，有效提高小學科學課堂教學質量。
一、呈現直觀教學，激發學習興趣
（一）利用實物展示，激發探究欲望。多媒體是具有較強的直觀性和形象性，能最大限度的吸引學生注意力，創設和諧愉悅的教學氛圍，從而激發學生濃厚的探究欲望。在科學教學中，我充分利用實物展示激發學生學習興趣。如在教學《電能從哪里來》這一課時，我先出示手搖發電機，讓學生自己動手玩一玩，并提問：“你看到了什么現象？”“燈泡亮了。”“但這個裝置中沒有電池，那電能從哪里來的呢？”學生們跟我都產生了一樣的疑問，緊接著，再帶動大家一起觀察發電機的結構。通過讓學生直接接觸實物的發電機，引出問題，讓學生動手動腦，觀察記錄，很好的將學生的學習興致推向高潮，使得課堂生動有趣，使得內容豐富深刻。當然，科學學科的很多資源也可以從現實生活中獲取，如教學《蚯蚓》這一課時，為了讓學生了解蚯蚓的身體構造、運動以及生活習性等方面的知識，我利用學校地處農村的優勢，下田挖到了蚯蚓實物，從而讓學生用眼睛去觀察蚯蚓的身體構造以及如何運動，用手去觸摸蚯蚓身體表面談談感受，用鉛筆輕輕觸碰蚯蚓觀察它的反應，通過這一系列的探究活動，讓學生能夠更直觀的了解蚯蚓，也體會到了科學實驗的樂趣。實物的展示與真實的經歷，總是能牢牢吸引學生眼球，讓學生對課堂產生強烈的興趣，也能對課堂教學起到引入與輔助的作用，將教學效果推向一個又一個高潮。
（二）利用多媒體，提高課堂效率。直觀的教學方法，除了實物展示，還可以利用多媒體來呈現。比如在教學《植物的葉》這一課時，為了讓學生更好的觀察樹葉，教師可以將書本中的圖片全部呈現在教學課件中，然后用大屏幕播放出來，鼓勵學生自主介紹，并根據學生要求將樹葉放大或旋轉，課堂氛圍瞬間變得非?；钴S，學生的積極性非常高漲，不但訓練了學生的想象力，而且培養了學生良好的口語表達能力。當然，多媒體不僅可以讓我們直觀的看見所要觀察的事物，我們還可以利用多媒體來直播學生實驗環節。例如在教學《水結冰了》這一課時，全班每個小組都在等待自己小組試管里的水什么時候結冰？當有小組已經結冰時，小組成員就會異常興奮的說：“我們組的水結冰啦！”然后其他小組的成員就會紛紛轟上去看，從而會造成課堂混亂的局面，學生也不能專心觀察自己小組的實驗進展情況。因此，我會使用希沃助手這個多媒體軟件，通過手機錄制，全程直播班級各個小組的實驗情況，一旦發現有小組結冰，我就直接上前去拍個特顯，讓其他小組了解到結冰小組的結冰情況，從而可以對比自己小組的實驗情況，總結為什么自己的小組結冰比較慢，再進行整改。通過希沃助手這個多媒體軟件的現場直播功能，可以讓學生直觀的了解到其他小組實驗過程的進展情況，從而豐富課堂教學，提高課堂教學效率。
二、掌握身心規律，靈活探究問題
對于低年級學生來說，就更需要教師精心設計每一個問題，從而讓學生更清楚地明白如何探究所提的問題。如教學《觀察與比較》這一課時，我讓學生通過用手摸、用眼睛看、用耳朵聽的方法來了解小車、小熊、金屬塊、木塊這四樣物品分別的特點，從而知道觸覺、嗅覺、視覺、聽覺分別可以去感知物體的哪些方面的特征。對于高年級學生，教師應注意提出合理并有一些難度的問題。例如教學《磁鐵的磁性》時，在探究磁鐵性質過程中，教師可以先讓學生自己玩一玩磁鐵，結合學生對磁鐵性質的發現過程來開展對磁鐵各部分磁性強弱的分析探究，為了引導學生自主探究，教師可以引導學生圍繞磁鐵性質來提出有效的問題，讓學生將磁鐵兩端和中間部分進行對比，從而得出正確結論。由此可見，教師在課前預設時，應充分掌握學生的認知規律和知識基礎，精心設計有助于學生思考和探究的有效問題，避免因為提問失誤而導致影響教學的現象。課堂提問是師生互動的重要橋梁，是課堂教學的重要部分。我們要明白，具有挑戰性和價值性的問題，不但可以幫助教師順利完成課堂教學，而且可以激發學生的思維沖突，促使學生主動探究和學習。精彩高效的科學課堂由此產生。
三、強化實驗指導，提高實踐技能
科學是一門實踐性強的學科，比較注重動手實踐，這也是提高學生實驗操作能力的重要前提。實驗是鍛煉學生實踐操作能力的重要平臺，大多需要學生合作完成。教師可將學生按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，每個小組成員分工合作，共同完成實驗操作過程。例如：在觀察“油菜花”的實驗中，我讓學生在小組之間進行分工合作，一位同學負責用鑷子解剖，一位同學負責將油菜花的各個部位進行粘貼，一位同學負責統計數量，最后大家再一起觀察油菜花各個部分的特征，并進行匯報交流。小組成員之間分工明確，實驗的效果非常顯著既便于小組之間開展公平競爭，又提高學生的實踐操作能力。小學生都喜歡實驗活動，但由于年齡較小，在實驗過程中總是雜亂無章，缺乏系統性與目的性，容易受到心情和興趣的影響，有時可能逐漸偏離觀察目標。針對這一特點，我在實驗教學中強化了實驗指導，充分發揮教師的主導作用。
四、創新教具制作，激發探究欲望
首先，教師要根據教學需求和知識原理設計教具結構；其次，根據設計原理選擇適當的材料；其三，充分考慮合理的制作方法，以及在制作過程中所遇到的問題；最后，充分考慮到教具在教學應用中的實效性。因此，制作教具之前需要教師翻閱大量的參考資料，設計相應的改進方法，融入自己的創新理念，為教具的新穎實效奠定基礎。在制作完成之后，還應檢驗裝置的可操作性與實驗效果，看裝置是否具有科學性與可行性，這一結果將直接影響課堂教學效果。本次實驗中的難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系，書上原本的實驗讓學生觀察鋼尺的振動幅度來判斷音量的強弱，以及用裝了不同數量水的玻璃杯，敲擊比較聲音的高低，這兩個實驗在實際實驗過程中存在著很多的問題，因此我對實驗的教具進行了創新，讓原本看不見的聲音，通過光斑的形式體現出來，讓學生通過眼睛觀察就能知道聲音高低強弱與振動之間的聯系了，從而激發了學生的探究欲望。自制的實驗教具操作簡單，效果明顯。課堂中還利用平板電腦上的控制聲音高低強弱的軟件來控制音箱上鏡子的振動幅度和快慢，體現了現代科技和多媒體在科學課上的重要地位，也更加激發了學生的興趣和探究欲望，讓學生在學中玩，玩中學?？傊鳛樾W科學教師，要把握好學生學習科學知識的時間段，注重激發學生的學習興趣，同時加強對學生的引導，培養學生分析問題、解決問題的能力，打造精彩高效課堂，最終提高科學教學效果，實現教學目標并促進學生得到全面發展。
參考文獻
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作者:錢穎 單位:江蘇省常熟市徐市中心小學