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打造智慧校園的意義范文1
【摘 要】“智慧校園”是構建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學智慧校園建設的背景與現狀，結合廣州市中小學“智慧校園”示范工程的建設，依托云計算、虛擬化和物聯網等新技術，構建基于“智慧校園”的教育生態體系，在學校綜合管理、教學教研管理、學生日常管理等方面進行實驗研究，探討中小學“智慧校園”建設和應用的新模式。
關鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯網
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04
“智慧地球”理念在2008年提出后，已經成為當前互聯網研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，我國也提出了建設智慧城市、數字社會的發展戰略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰略，重點打造新設施、新應用、新產業、新技術和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學“智慧校園”建設，是構建智慧教育體系和智慧城市的重要環節。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。中小學“智慧校園”建設的主要內容是建設智能化的校園環境、智慧教室、智慧型教學支持系統，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統和智慧校園管理系統，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供支持，實現班班通、教務通、家校通等功能。探索依托新技術，構建智能化學習、智慧化管理和智慧化服務的教育生態體系應用新模式，為廣州智慧教育體系建設奠定基礎，從而推動“智慧廣州”戰略的實施。
中小學“智慧校園”建設的背景和意義
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施……推進數字化校園建設”；《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學校和中等職業學校數字校園建設基本標準。采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動中小學校、幼兒園、中等職業學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網絡技術，實現豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益”；《廣州市教育事業發展第十二個五年規劃》[5]提出：“要實施中小學智慧校園建設工程。建立中小學智慧校園建設標準，在全市范圍內，啟動中小學智慧校園的建設，打造智慧型的校園環境、智慧型的學校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學環境、智慧型的教學系統、智慧型的教學模式，培養信息時代智慧型的學生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區和學校提供經驗借鑒”。
綜上所述，中小學“智慧校園”建設工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業發展第十二個五年規劃的要求，它是構建智慧型教育體系的重要環節，是社會發展和教育現代化的內在要求，能夠實現教學模式和學校管理模式的變革、實現基礎教育公共服務平臺的整體躍升，對推進智慧教育體系建設和“智慧廣州”建設具有重要的戰略意義。
廣州市中小學“智慧校園”建設的背景與現狀分析
廣州市共有十個區、兩個縣級市，教育總量大，學校層次多，目前，各級各類學校3000多所，在校學生總人數200多萬，在職教職工總人數15多萬。
經過“十五”、“十一五” 建設，廣州教育信息化已經從基礎建設與基本應用階段、整體推進與整合應用階段向大網絡、大平臺、大服務階段邁進，實現了轉型發展，取得了巨大成就，高標準、高質量、高效率地實施了“農村中小學接入市教育科研網工程”，架起了通往全市基礎教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網從城區和部分農村學校延伸到所有邊遠農村學校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內規模最大的基礎教育光纖城域網。目前正在打造生態型的教育信息化公共服務體系——廣州“數字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優質教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購通用資源、開發本地特色資源等多種途徑，形成了內容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達100TB，市級應用系統達50多個，并打造了“同步教學資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統”、“網絡教研系統”、“網絡遠程教育系統”、“名師輔導網”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應用項目。良好的教育信息化應用環境，為中小學“智慧校園”建設提供了可靠保障。但在教育信息化建設和應用中也存在一些問題：穩定、規范、多元的教育信息化投入機制尚未形成；城鄉、區域、學校、學段之間水平差異仍然較大；信息技術與教學實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學科教學革命性的資源和工具軟件；大規模創新應用實踐研究的措施和機制尚未形成；教育信息化專業技術人才不足、隊伍穩定性不夠等。
中小學“智慧校園”建設模式探索
中小學“智慧校園”建設，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學智慧校園”示范工程項目建設，在全市選擇6所教育信息化基礎與環境好、學校高度重視信息化工作、教師信息素養較高的學校作為“中小學智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎上積累經驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統籌規劃、頂層設計，高度共享、協同創新，分步推進、分類指導”的思路，建設統一信息門戶、統一身份認證、共享數據中心、學校業務應用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯網[8]等新技術引入“智慧校園”建設中，建立一個統一的、開放的、先進的、安全的、人性化的智能化校園系統，實現“網上辦公、網上教學、網上管理、網上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環節提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供技術支持，從而實現班班通、教務通、家校通等功能。
1．“智慧校園”智能化的環境建設
一是“ 智慧校園” 網絡基礎環境建設， 在學?，F有硬件設備和應用軟件的基礎上進行整合、完善和升級，配置網關設備、網絡交換機、無線路由A P轉發器、服務器、數據存儲等硬件設備，實現校園信息服務無線和有線的無縫結合、無線網絡全覆蓋、信息互通和數據共享；二是智慧教室硬件和軟件環境建設，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機、電子書包[9]、智能網絡中央控制系統平臺、智能全自動高清錄播系統等硬件系統，配置一套支持師生互動教學與反饋、學生自主探究學習、協作學習和移動學習的智慧型教學支持系統；三是配備基于物聯網的軟硬件設備，建設校園一卡通智能感知系統、校園安防監控系統和校園智能管理系統等以物聯網為基礎的“智慧校園”系統管理平臺，能提供及時、準確、高效的校園信息化服務；四是依托云計算和虛擬化等信息技術打造廣州市“數字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設的網絡和資源環境的支撐，為學校實現“教學教研數字化”、“教學管理數字化”、“學生學習數字化”、“校園綜合管理數字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務。
2．制定“智慧校園”建設標準
根據“智慧廣州”建設的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學“智慧校園”的建設為切入點，組織首批6所樣板學校開展實驗研究，探索依托新技術，構建素質教育生態體系的新模式，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面有效利用新技術，促進教育創新，根據實驗結果研究制定出《中小學“智慧校園”建設標準》。為向全市、全省乃至全國全面推進中小學“智慧校園”建設提供參考依據，發揮其引領和示范作用。
中小學“智慧校園”應用模式探索
1．在學校綜合管理中的應用模式探索
在完善和構建基于物聯網的智能化校園環境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統等硬件環境的基礎上，把學校綜合管理、教育預測輔助決策、教與學的綜合評價、資源管理、財務與裝備管理、家?；ヂ摗底謭D書館等多個獨立的系統平臺，利用統一的基礎數據庫通過數據流完成相互關聯的數據調用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯網等新技術支撐的“智慧校園”綜合管理系統平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業務信息、教師專業發展記錄）、學生管理（學籍管理、成績管理、試卷分析、作業管理、素質評價）、辦公事務管理、教務管理（包括考務管理、日常處理、排課系統、選課系統）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛管理、招生管理、德育管理、校產管理、圖書管理、檔案管理、財務管理等方面進行統一管理。當學生、家長、教師一走進校園，“智慧校園”綜合管理系統就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學生主動推送適合他能力、興趣、進度的學習任務；根據每個學生的學習情況和教學進度，為教師主動推送教案、課件，報告學生的學習進展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學校管理者提供教育教學動態分析、預警、輔助決策服務等[10]，從而實現智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務。
2．在教學教研中的應用模式探索
構建新型的智慧教育生態體系新模式，大力開展面向學生、基于網絡環境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網絡資源進行教學改革和教育科研，總結推廣基于網絡的教學模式，推進基于網絡的學生學業評價方式改革，通過優化數字化的學習環境，幫助學生改變現有的學習方式，讓他們學會學習、學會發展、學會創造；構建智慧教育的支持環境，充分應用智慧型的教學支持環境和數字化教學工具開展教學實踐和教研活動，探索和總結信息化教學、自主探究學習、數字化探究實驗、“一對一”數字化學習、小組合作項目學習等新型學習模式的方法和規律；開展“智慧校園”建設等方面理論的學習和新技術應用培訓，組織教師學習、交流和教學實踐探索，培養一批高素質的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調研，開展“智慧校園”相關實驗課題的研究。
利用智慧教室環境， 通過有線和無線網絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機進行授課，學生在課堂上通過電子書包進行閱讀教材、在線學習，與教師進行在線互動交流，在教師端給學生發送練習題，學生答題后進行在線反饋。系統把學生的學習狀況、作業的答題記錄、考試成績等進行自動統計上傳，并進行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應用廣州市“數字教育城”教育云平臺的資源以及區、校的教學資源。利用全自動智能高清錄播系統，在教師現場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網絡中實現遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。
在前期開展廣州城鄉校際之間的“同課異構”異地教學交流研討活動、廣佛肇同城區域間網絡教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網絡學習探究活動的基礎上，利用“智慧校園”環境進一步深化網絡教學教研的創新實驗研究，利用先進的智慧教室實驗平臺使城鄉校際之間、廣佛肇同城區域和穗港澳臺地區的網絡教學教研互動交流活動常態化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網絡環境使教學教研無距離障礙，同區域和異地間共享教學教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進教育信息技術在區域范圍內的廣泛、有效和創新應用。積累基于“智慧校園”環境進行教學教研和應用實驗的研究成果，從而實現教育理念、教學環境、教學方法和學習方式的創新，打造實現智慧化教學和智慧化教研的新模式。
3．在學生管理中的應用模式探索
利用基于物聯網的校園一卡通智能感知系統和校園安防監控系統，通過融合物聯網與3G技術的學生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家?；?、場室管理、圖書管理、考試監控和安全管理等方面實現智能化管理。智慧卡能夠集上網身份認證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學生憑智慧卡就可以進電腦室上網、進校出校考勤、食堂就餐、圖書館借書、校內消費結算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監控系統，可以在學校各類考試、校園安全方面進行實時監控，管理者點擊鼠標，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發送到學生、教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
結 語
依托“智慧校園”建構創新型、智能型的智慧教育體系，是社會發展和教育現代化發展的內在要求。而學校是教育信息化的主陣地，建設“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現代化，有效破解制約教育發展的難題，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面促進教育創新，開展教改實驗，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。
注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。
參考文獻
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打造智慧校園的意義范文2
關鍵詞：高校；智慧校園；互聯網+；技術；應用
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02
近年來，隨著高等學校信息化建設的不斷提速，在互聯網發展的影響下、在建設智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復建設和高成本維護、系統后天不足等問題與挑戰。如何科學有效利用好“互聯網+”來打造智慧校園，促進高校搭建一個隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的智慧校園環境，逐漸成為信息時代、移動媒體環境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設者，需要共同透視自身智慧校園建設的現狀，深刻剖析智慧校園發展的不足與難點，認真探索“互聯網+智慧校園”的未來趨勢和發展方向。
1 “互聯網+智慧校園”：技術發展瓶頸
當下，大學教育教學發生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構走上了分布式知識網絡體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務器，實現了人機交互的互聯互通；2）人類的學習方式發生了變化，終身學習成為工作生活中的需要；3）高等教育教學邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結合。
新時期，在不斷復雜、變化萬千的互聯網變革下，校園的各類信息、數據的產生、傳播和分析的對象變得更加復雜與多元化，這些信息與數據之間，產生了更加劇烈的聚合效應，身處校園的人，希望通過互聯網的工作作用，實現更加廣泛的高效功能。最終實現教學、教務、生活、學習方面人與人、人與關系的連接，進而實現跨終端的數據采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實現個性化的師生服務、高校的校園信息交互，這可以說是當前智慧校園建設的主要趨向。
當下，互聯網+正推動著數字校園加速向智慧校園的升級，一些大學積極迎接信息機遇和挑戰，全面利用移動互聯網、數字媒體、大數據、云計算等技術，融合校園的各項活動，為學校、教師、學生提供更優、更多層次的智能化服務，這些正改變著我們的高校校園學習、生活、教育、教學、外聯等活動。與此同時，智慧校園的目標還遠未達成，很多高校也面臨著實際的困難與挑戰，遇到了技術發展與應用的客觀瓶頸，譬如：第一，學校和學生之間的即時溝通能力不強。在不少大學的管理中，不難發現與學生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環節，靠傳統方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網絡信息平臺沒有發揮實際的效能，可以說，沒有實現移動互聯網化，而通過移動互聯網傳遞即時信息也面臨信息數量有限制、無法對不同類型學生實現精準發送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學校提供的管理服務尚且不夠便捷。目前大學校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態圈。設計和科學組織容易產生擁堵環節的流程和管理制度，是考驗一個學校運作能力的直接體現。遇到招新季、畢業季等，各個繳費點，極易出現“長龍”現象。因而我們會看到，高峰期，自助交費的POS機數量有限、分布各處難找，各種繳費處大排長龍，學生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學生辦個手續還得請假甚至采取逃課應對。其他還如教務管理效能不高、校園內消費場景繁多、環保差、公共秩序管理成本高，導致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學校部門機構多、部門多、院系多，會出現學院、專業與不同行政部門各自建網站、開發和應用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發、使用完全不同的系統，導致難以統一管理。比如，有的高校，院系自己獨立擁有網站和信息平臺。這就導致了教務處、財務處、人事處、各個院系等系統及數據各自獨立，部門數據不能有效及時交互；新生數據不能及時同步到各部門，導致各部門工作難以有效開展；學籍變動、人動，信息缺乏互通；學生處和后勤部門信息不統一，學生突發狀況很難處理……學校內部信息流通亟待暢通。第四，校園開發投入不足。建設智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術投入，可能導致智慧校園建設不到位、推進緩慢。以上的四大痛點，歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。
2 “互聯網+智慧校園”：突出應用潛力
2.1 校園移動終端APP
飛速發展的互聯網時代，高校除了整合大數據，可搭建學工系統平臺。在利用“互聯網+”新媒體平臺消息方面，一些大學也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現了突破運營商的限制、實時消息的特點。短信是純文字，最多發發放假通知和天氣，而且只能單向發送，群發效率低，根本無法實現家校間的互動。校訊通群發效率相對于短信高一點，與短信一樣是純文字，難以實現家?；ネā?/p>
當前是大學生利用手機端APP的思潮，高校校園出現更多的“低頭族”，他們抱著手機獲得信息、甚至通過手機上的APP進行學習。在這樣一個人人都關注手機APP的年代，讓學生們利用手機得到更多的學習和生活的便利也是學校的心愿。高?？梢蚤_發建設適合本校信息的移動終端APP，應用功能可以涵蓋教務、學工、后勤、人事等各個方面。學生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網頁，有這樣的手機APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩。可以說，通過手機將師生與學校整個信息化平臺緊密聯系在一起。
2.2 校園信息化平臺
過去，不同處室，管設備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設備和學生管理，各種數據不銜接，造成學校大量空間、時間、老師甚至學生的浪費。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學生的基本信息需要翻閱很多紙質的檔案、非常不便。開發、建設、投入使用新的學工系統，許多功能逐步上線，系統不斷更新，可以給學校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經涵蓋了迎新系統、學工系統、離校系統、就業系統四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學生的信息就會導入系統，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關聯銀行卡、學生證信息等就可以一鍵導出。正式入學后，獎學金、助學金、貸款、補助、學業預警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業離校系統，方便畢業生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學生們的需要。就業系統記錄每個學生的檔案去處，在學生畢業2、3年內仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導員的勞動力、提高了工作效率。
這其中更為值得一提的是：1）學業預警功能，一些大學取消了畢業大補考，這意味著同學們要在四年的學習中及時了解自己的學業情況。學業預警功能就是這樣貼心的小助手，實時關注學生學業進度，分析學生成績。在學生成績有掛科的情況下給學生發送預警信息。很大程度上防止了一個輔導員關注幾百個學生可能出現的疏漏。2）群視頻的功能應用，即同時在線的幾十位老師可以實現實時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規的例會形式，節省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導員的理論學習、業務培訓。
2.3 校園創新教育新模式
信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網絡學習、融和創新的網絡科研，透明高效的校務管理，豐富多彩的校園文化。高校大學校園的建設者，應該在“互聯網+”的背景下，站在學校發展層面實施布局，確保了統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構和組織管理；以應用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗視為最高標準。一些大學激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發新信息，整合有效信息，實現各個系統的數據共享和實施交換，避免“信息孤島”的產生。高校正描繪著“互聯網+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學校、園區企業之間的資源設施，實現信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學生、教師、企業等人員，實現跨越墻院空間，共享更多資源與信息。
3 總結與體會
為了進一步搞好“互聯網+智慧校園”的建設與技術應用，在建立或開發統一的系統平臺時，我們應該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學生群體的習慣和偏好相符。校園服務的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學生，他們對系統平臺的認可度、信任度、跟隨情況，應用習慣等直接決定了信息技術在校園的實效好壞。有關數據表明，手機即時通訊的網民使用率高達95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統的價值意義，充分考慮年輕人的行為習慣和思維方式，開發時尚多元、功能使用、內容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應用模塊，以此實現智慧管理，體現網絡技術強大的服務功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發就能順利接入，使學生在移動端快速、便捷地實現校內吃、住、行、教務信息一體化等功能。目前國內研究這類解決方案的技術團隊，已經注重開始針對高校的數字化展開研究與開發，值得期待。3）這個平臺的建設維護成本要可控，用有限的投入實現無限的可能。必要的話可以充分利用和應用一些成熟公共平臺，使用現成服務作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準傳遞，提高學校與學生、教師與學生、學生與學生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權限、實現便捷管理。如：一個高校就是一個統一的認證賬號，不論各個部門機構、各院系老師，都可通過該賬號對不同領域學生發送相關消息，信息數量不受限，但是信息內容要與本部門工作相關。
綜上所述，在互聯網+智慧校園的環境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設者、教育工作者必須思考的話題，也是網絡技術開發者應該關注、破解智慧校園建設技術瓶頸及提出解決方案的重要課題。
總之，通過網絡，一個學校的智慧是學生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風，更要走在創新發展的前頭。高校大學校園建設者利用科技，改變校園里的辦公和學習方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發展的一個縮影，也為“互聯網+智慧校園”探索了新模式。
參考文獻：
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打造智慧校園的意義范文3
關鍵詞：一卡通；教育模式；智慧校園；真實場景；實踐教學
1北京信息科技大學校園一卡通
北京信息科技大學校園一卡通建設于2008年，整合了多校區身份卡和消費卡．在08年建成時，也成為北京市首個與北京市政公交一卡通結合的高校校園卡．北京信息科技大學校園卡在設計時堅持單一錢包，便于消費結算，避免了與用戶結算時的很多工作量．北京信息科技大學校園一卡通經過近10a時間的發展，目前年收支流水達9000萬，年均增長約9％，基本消除了校內消費的現金使用．校園卡充值采用了支付寶，銀校轉賬等多種方式，在校內實現了補助、獎勵發放等非現金業務．校內餐飲、圖書、上網、洗衣、洗浴、成績打印等各類業務借助校園卡實現了統一身份認證和非現金收費．校園一卡通已經成為高校校園生活不可或缺的工具．
2校園一卡通發展的瓶頸
校園一卡通隨著業務的發展和持續不斷的完善，逐漸覆蓋到校園生活的各個方面．校園生活涉及的業務畢竟有限，在這個過程中校園卡業務的發展逐漸出現問題，究竟下一步該做什么？這是眾多高校面臨的一個共性問題．校園一卡通的“初心”是解決身份認證和現金消費的問題，在相關領域該如何應用校園卡就是業務發展推廣的原生動力．電子化產品最大的優勢是取代重復操作，如果為了取代傳統身份認證和現金消費的投入大于收益時，這種推廣的實際意義究竟有多大？這是在業務推廣時首先應該關注的問題．其次，如果采用的技術過于超前，技術上的成熟度與用戶需求存在差異，這種技術能否順利推廣就需要慎重考慮．北京信息科技大學校園一卡通發展過程中就遇到了類似的問題．為了實現刷卡洗衣的應用，在取代洗衣機投幣器時，由于市場上沒有類似的產品，從架構設計到定型投入使用經歷了兩年多時間．在此期間產生了很多問題，也解決了很多問題．初期測試階段大幅度降低了用戶的使用體驗，同時改造一臺投幣洗衣機的投入成本甚至于超過了洗衣機本身的價格．項目實施過程中業務投訴大幅增加，并且由于改造費用過高，增加和維修洗衣機無法滿足用戶需求，更進一步加劇了用戶的投訴．為了實現手機刷卡的應用，在與聯通合作開發NFC卡作為校園卡使用時，雖然技術上完成了設備改造，軟件測試等工作，但因多種政策原因無法在真實環境中應用．北京信息科技大學校園一卡通在運行過程中，不斷嘗試與各種業務的結合，改善師生校園生活的便捷度．北京信息科技大學校園一卡通也實現了一些非常有特色的業務應用，例如成為與北京市政公交一卡通兼容的首個高校校園一卡通，北京地區最早實現刷卡自助售賣機的高校等．
3N＋U教育模式
2012年北京信息科技大學校園一卡通與校企（北信網聯科技有限公司）合作開發無線模式下校園一卡通自助售賣機．2015年正式上線運行，該項目從商業模型、技術架構到最終實際運行，北京信息科技大學校園一卡通部門全程參與．該項目產生于高校，主要目的也是對高校教育的回饋．通過對校園一卡通自助售賣機在高校教育環境中作用的持續探索和定義，產生了N＋U教育模式，繼而注冊了愛家優高校創新創業教育實踐平臺．N＋U（互聯網＋校園）教育模式教育模式，是將現代信息技術與教育內容和結構深度融合，將校園作為社區展開真實場景服務學習的實踐教學模式．它強調在校園環境下，運用真實場景開展基于第一課堂和第二課堂的實踐教學活動，并把老師和學生放在一個跨學科的真實場景下，體驗和驗證本學科（專業）的課程和其它學科（專業）之間的協同和配合，并在實際參與中實現從“功能滿足”到“性能滿足”的跨越，大幅提升學生的實踐能力和創新能力，從而大大縮短學生適應社會的時間和速度，全面改善教學質量［1］．真實場景的實踐教學模式，關鍵在真，真實的平臺，真實的數據，真實的結果，這樣的教學環境不再僅僅是對真實環境的模擬．真實場景的實踐教學模式的核心是教學，為了能夠滿足教學的需要，需要與校園緊密結合，這中結合不是簡單的增加和購買相應實踐環境，而是對校園原有環境的深刻改造和教育模式的重構．
4真實場景的實踐教學與智慧校園
我國高等學校經過多年的網絡化和數字化校園的建設，繼而又提出建設智慧校園．智慧校園實際上是高校信息化發展到融合創新階段的產物，是對數字校園建設的進一步深化與提升，是高校應對“互聯網＋教育”挑戰的必然選擇［2］．多數高校給出的智慧校園定義都是基于信息“智慧”感知的理念，浙江大學信息化“十二五”規劃中提出建設一個“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活［3］．從更多高校類似的宏偉計劃中可以看出，很多智慧校園現有定義是讓校園有信息捕捉的智慧功能，或者可以說校園信息處理智慧化，由于這種限制的存在，并不能稱之為智慧校園．智慧校園平凡的理解是智慧和校園的結合．智慧是生物所具有的基于神經器官一種高級的綜合能力，因此具有智慧屬性的一般都是有機體．如果將人、設施和運作模式的集合體－校園稱之為有機體，那么校園的智慧屬性表現在整體上，而非僅僅是它們之間的信息傳輸和處理．現有的智慧校園定義僅體現了運作模式中信息處理的所謂智慧特性，或者可以說僅僅是信息化、數字化的進一步完善，還達不到真正意義上的智慧化．要想說明具備智慧屬性的充分條件很難，但分析它的必要條件則相對容易．智慧的屬性有很多，要想成為具有“智慧“的有機體，至少應具有智慧屬性之一．真實場景的實踐教學模式創造性的提出利用校園內現有的行政、教學、后勤和網絡環境為教育提供真實場景，用于為學生的學習提供實踐環境．在教學的過程中，根據學生學習的實際效果，真實場景會隨之改變，這中應激反應能力將使學校成為一個“活的有機體“．校園的重要作用是為學生、教師創造良好的受教育的環境，促進學生獲得知識．作為學生，學到了知識能夠促進自己的成長，解決更加復雜的問題．校園如果能夠在教育學生的過程中，不斷改善教育環境，更好的促進學生獲取知識，這樣就具備了智慧屬性之一自我積累和“進化”．學生和資金投入就是它的營養，而高質量的人才和學校的“進化”就是它的產出．在這個過程中，校園得到不斷“進化”和成長，將不再是一個“鐵打的營盤”．
5N＋U教育模式在北京信息科技大學的實踐
N＋U教育模式中真實場景的實踐教學模式使校園成為一個具有智慧的有機體，也使得智慧校園成為與教育緊密結合不可分割的整體，而不只是智慧城市概念在校園的投影．北京信息科技大學校園一卡通與自助售賣系統的結合是N＋U教育模式第一個實例，也是N＋U教育模式產生的原型．北京信息科技大學刷卡自助售賣系統平臺是工程技術支撐下的現代商業系統，與校園一卡通的結合使之進入了學校．如何使該系統與高等學校教育緊密結合是系統落地高校一直在思考的問題．項目最初設立的目標是充分發揮學校在信息產業的領先優勢，利用基于自動售貨機的運營支撐系統平臺，全方位培養各個專業的學生，使學校、企業、學生和老師、社會多方面從項目的運營中受益，包括人才培養、新興產業鏈條的打造等各個方面都提供嶄新的視角和機會．北京信息科技大學校園一卡通與自助售賣機結合的實例在教學、運維和技術保障方面通過不斷探索和研究，逐步被固化為一個實例平臺［4］．由于我國高校普遍已經部署了校園一卡通系統，這個實例平臺可以很容易在其它高校得以復制，同時發現隨著售貨機在高校部署規模的增加將逐步形成能夠服務于實踐教學、科技創新和創新創業教育的生態環境，繼而誕生的N＋U教育模式，比平臺商業上的成功具有更廣更深刻的意義．北京信息科技大學校園一卡通自助售賣機平臺由售貨機終端、支付系統、通信網絡、支撐運行系統、物流系統及運營策略等部分組成．售貨機終端是復雜的機電一體化系統，包括電機及其控制系統、倉道、制冷／制熱、照明等功能模塊；支付系統包括RFID識別、支付端口、加密與驗證、賬單等功能模塊；通信網絡支撐遠程監控，包括接入控制、組網協議、異常處理等模塊；支撐運行系統為網絡化的運營系統，包括實時查詢、訪問控制、運營優化等模塊；物流系統支撐商品的快速部署，包括倉儲管理、路徑優化等模塊；運營策略決定平臺的發展方向與規模，包括策略制定、策略下發、策略執行等模塊．通過開放上述模塊的使用權限，各組成模塊可以支撐不同的課程開展相應知識點的教學和實踐．一臺售貨機在現代商業環境中相對算是非常簡單的自助運營實體，但它具有較高的科技含量，具備網絡、機電一體化、RFID技術等中國制造2025重點發展技術［5］的特征．其次從商業角度，具有物流管理、商業經營和社會管理等特征．這兩個特征既是高等教育培養人才專業素質的目標［6］，也是創新創業的起點．北京信息科技大學校園一卡通自助售賣機平臺可以規劃的是，如果一個或幾個計算機相關專業的學生共同掌管一臺刷卡自助售賣機，他們需要不斷學習、運用相關知識對自助售賣系統進行設計和優化，使之成為商業運行的基礎．同時在自助售賣機運維的過程中，需要考慮收支、物流、維修、管理的等各類成本，如何平衡成本和收益，是創業的核心問題．雖然是一個非常小的自助運營實體，但也會遇到各種突發事件，例如暴力損壞售賣機、欺詐消費等諸多問題．只有真實的場景才會讓他們去面對這樣的問題．通過一臺刷卡自助售賣機，學生學習知識的原動力、目的性更強，效果檢驗更準確、更直接，也初步嘗試了創業實踐過程，為他們進入社會，為實現“大眾創新、萬眾創業”創造良好的開端．北京信息科技大學校園一卡通自助售賣機平臺在為教學服務的同時，也通過教學實踐的成果，可以對自身不斷進行改進，成為一個持續“進化”、成長的平臺，這使其具備了智慧平臺的特征．
6N＋U教育模式與傳統實踐場景的區別
北京信息科技大學的真實場景教育模式的實例能覆蓋從計算機相關專業到經管相關專業，覆蓋專業眾多，成為一個跨專業的綜合實踐教學支撐平臺，并在不斷的豐富和完善過程中．主要原因是自助售賣機的技術體系和使用場景使然．那么，同樣的道理，針對其他專業，我們可以用類似的思路設計具有針對性的教育場景．校園中具有行政、教學、后勤和網絡等環境，利用它們設計出相應的教學環境，就是N＋U教育模式中的真實教育場景從以下三個方面的顯著區別可以看出N＋U教育模式是對傳統實踐場景教育能力的提升．傳統實踐場景［7］都是在校園環境之外的附加，特別是“N＋”時代，很多這樣的附加場景［8］非學校自我能夠管控，需要大量的資金投入，最終效果也不明顯．例如很多高校都建有創新實驗室，重復購買了大量的機器人和其它自動化設備，讓學生在一個模擬環境中進行學習，但這種與實際脫節的教學模式，總是在追趕技術，最終實踐的效果并非創新，而是一種變相的“山寨”．基于校園環境還是在此之上的附加是“N＋U“真實場景與傳統實踐場景的第一個區別．“N＋U”教育模式是對現有校園的“有機”改造，將對校園教育環境中各種組成部分進行模塊化改造，成為教學實踐的場景．由于多年網絡化、數字化的基礎，特別是當前的校園“智慧化“建設，校園環境已經基本具備了滿足真實場景教學實踐的改造條件．這種改造在資金投入的作用下，可以持續不斷的對學校的教學產生影響．在教學的過程中，這種改造隨著教學實踐還會不斷的動態變化，自適應教育教學的變化．實踐環境能否自適應的變化這是與傳統實踐場景的第二個區別．N＋U教育模式是傳統實踐場景與校園環境的結合，它脫離學校無法獨立存在，這種改造產生出的效果將會對校園環境產生可持續的影響．這種影響的效果不僅可以由學校來評估，而且可以由學校完全掌握改造的方向和深度，這是與傳統實踐場景的第三個區別．
7未來的發展
當前的時代，由于互聯網技術的迅猛發展，知識獲取的方式已經發生了深刻的變化，進而導致知識傳授的模式也不得不發生變化．無論是主動改變還是被動改造，教育模式先后出現了網絡公開課、慕課、微課、翻轉課堂等形式．隨著各種授課平臺的衍化變遷，傳統的集中式授課環境－校園也將不得不變化，如果不能發揮校園所具備的真實教育場景的優勢，將在這場知識革命的時代被淘汰．北京信息科技大學校園一卡通與N＋U教育模式的結合，給出了智慧校園更高層次的定義，并通過自助售賣臺開發出了真實場景實踐教學的第一個實例，為這種校園變革提供了一種可能的方式．當前的主要問題在于如何對原有校園改造以便能夠為教學服務，這需要學校的管理者轉變管理理念，教學人員充分理解教育的目標，后勤人員提供豐富的真實場景，信息化部門提供充足的信息處理工具，使校園成為一個“智慧“有機體，產出更加符合社會需求的人才．
參考文獻：
［1］凌濤，張衛國．教育的重構：真實場景下實踐教學模式的創新［J］．北京：電子工業出版社，2016．
［2］蔣東興，付小龍，袁芳，等．高校智慧校園技術參考模型設計［J］．中國電化教育，2016（9）：108－114．
［3］吳穎駿．浙江大學：基于"云"的智慧校園［J］．中國教育網絡，2010（11）：25－26．
［4］凌濤，王玉琳．真實場景下的實踐教學支撐平臺［P］．中國專利號：201611033649．92017－1－20．
［5］國務院．國務院關于印發《中國制造2025》的通知［R／OL］．000014349／2015－00078，http：／／www．gov．cn／zhengce／con－tent／2015－05／19／content＿9784．htm．
［6］陳謨開．高等教育評價概論［M］．長春：吉林教育出版社，1988．
［7］國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）［S］．2010－07－29．
打造智慧校園的意義范文4
【關鍵詞】高校 物聯網 技術特點 應用研究
現階段物聯網技術是基于無線射頻識別、紅外感應器，以及激光掃描器、全球定位系統，依照物聯網信息交換協議和通信要求，來實現智能化的識別、跟蹤、定位、監控與管理功能。對于物聯網技術，其基礎是互聯網，并從物與物之間的信息通訊中來完成交互與識別。高校物聯網技術的應用，主要以IP/CDMA為接入手段，從滿足師生對校園教學、科研、學習、生活等功能服務上來實現數據傳遞、信息交互。如RFID射頻技術，可以從一卡通功能上來滿足學生身份識別、飯卡扣費、學生簽到等。
一、物聯網技術內涵及特點
從概念來看，物聯網是物物相聯的互聯網絡，能夠從信息技術上來實現自動識別和信息共享，并在相應協議下進行人與物、物與物、人與人之間的信息交互。從系統架構來看，物聯網技術主要分為三個層次。一是感知層，作為物聯網的最基礎層次，主要通過傳感器來對周邊現實生活或虛擬生活的識別和感知，并搜集相關信息和數據，為系統識別和數據分析提供基礎；二是網絡層，作為物聯網的中間層，主要從網絡傳輸環境中滿足信息的精確、安全、準時傳輸；三是運用層，作為物聯網的最高層次，能夠從數據分析中來與用戶終端進行信息溝通，并依據智能化軟件來實現對某些管理或操作的授權。從物聯網技術的特點來看，智能化、自動化，共享性和連通性是其主要特點，也是確保物與物、人與物之間信息交流的基礎。
二、物聯網在高校校園中的應用
物聯網是基于特定終端的現代信息交互技術，在高校校園網絡建設中發揮了重要作用。
（一）在教學中的應用
物聯網在教學中的應用，主要從教學方式和教學手段上來優化教學環境，提升教學資源的有效性。如物聯網與課堂教學的銜接，將虛擬學習環境與現實課程教學資源進行關聯，來實現人機對話，并從人與物之間的交流中來實現知識的呈現與傳遞。特別是在網絡化、數字化教學環境中，學生與教師在智能化物聯網平臺中，將所學知識與課程資源進行拓展，豐富師生之間的交互，提升課堂教學效率。在教學手段上，特別是在高校實驗教學中，物聯網技術有助于拓寬學生實驗渠道，增強學生的動手能力和創新思維。如物聯網的介入可以為師生實驗教學營造安全、智能的教學環境，學生也可以從物聯網中進行遠程控制實驗器材，便于從信息實時采集中來呈現和匯總實驗數據，提升實驗的真實性。
（二）在學生管理上的應用
物聯網技術與學生管理工作進行銜接，有助于提升學生管理水平。如在校園考勤管理上，利用RFID技術可以從學生跟蹤服務上，來進行自動偵測和統計學生的考勤情況。如在校園的道路、走廊、教學樓入口、地下室、圖書館、樓頂等地點安裝RFID識別感應器，通過學生佩戴的學生識別卡來進行位置跟蹤，教師可以通過物聯網快速查詢班級出勤情況，以及各位學生所處的位置及狀態。同時，在學生安全管理上，學校通過對校園環境進行分級管理，通過設置不同區域的感測器來提醒學生注意安全。如在樓頂或校園工程施工等不安全區域，當學生距離較近時發出危險報警，并利用語音警示和通知相關人員到場進行處理，增強了安全管理準確性、及時性。另外，在高校門禁系統設計上，利用校園學生一卡通來進行學生身份識別，提高了學生管理的效率。
（三）在后勤服務上的應用
在高校后勤管理中，物聯網技術的應用較為廣泛，特別是對于后勤工作中較為繁瑣的環節，物聯網技術能夠從管理信息化、智能化、自動化上提升管理效率。如校園一卡通技術，最初在后勤食堂管理中應用于消費刷卡，從而便于學生與后勤餐飲服務之間建立快速結算，提升了學生就餐管理水平。
三、物聯網對構建智慧校園的積極作用
物聯網技術在高校校園教學、管理中的應用，有助于打造智慧校園。具體表現在五個方面。一是改善了傳統教學方式。物聯網技術所搭建的智慧校園，首選轉變了教學方式，也為廣大學生學習創造了條件。物聯網能夠將教師的教學案例和課程資源進行整合，不必花費大量時間做教案，而是在課堂教學中，利用聲音指令、觸控等方式完成教學設備的操作，增強了課堂教學的趣味；同時物聯網技術在優化學生學習環境上，學生可以利用自助終端設備，隨時隨地連接到物聯網中，對所感興趣的資料進行下載和分享，促進了學生間的交流；再者，物聯網可以拓寬教學資源，利用物聯網的傳感技術，融入教學理念，幫助學生從直接視覺感知、聽覺感知、觸覺感知中來拓寬學習視野，激發學習興趣，增強學習主動性。二是有助于創建靈活多樣的教學環境。物聯網技術在多媒體教室的應用，可以實現對教室多種環境的智能化控制，如利用光線傳感器來調整教室窗簾的開合，也可以根據光線亮度來調整教室的燈光，利用聲音傳感器來完成對相關多媒體設備的操作和控制，為廣大師生的工作學習營造便利、快捷的學習氛圍，增強人性化教學。三是有助于促進師生間的教學互動。物聯網與智慧校園的銜接，在學校校園網基礎上融合物聯網，從而實現教育信息資源的有效整合和共享，特別是在智慧校園中，物聯網可以通過教學資源的合作與互補來優化師生間的交流，教師也能夠從物聯網技術中吸收其他院校的優勢資源和教學方法，提升自身教學水平。四是有助于簡化校園生活，在校園一卡通的應用中，物聯網技術實現了學生、教室、宿舍、餐廳、圖書館及其他周邊設施資源的全面整合，利用RFID感應系統，持卡來完成多項應用功能，簡化了日常生活。五是有助于提升校園管理水平。物聯網技術下的智慧校園，利用設置的RFID感應設備，從校園的安全管理、學生管理、教學管理、信息共享和服務中來實現校園管理的自動化，如利用圖像識別技術來對校園進行全面監控，保障學生安全，利用學生標識牌來進行校園定位、跟蹤管理，設置安全隱患監控，為廣大師生的學習、生活營造了便利的環境。
參考文獻：
打造智慧校園的意義范文5
關鍵詞：智慧教育；現狀；對策
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01
當前，教育信息化正處于高速發展的階段，教育已從單純技術設施的集成化，提升為整合了技術、人才、服務等各類資源的巨型知識網格平臺和公共知識服務體系。智慧教育是在信息化環境下實現教育跨越式發展的必然選擇，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠的意義。
一、智慧教育的內涵
我國智慧教育作為智慧城市的核心內容部分之一，是一個由政府、學校、企業三方共同參與構建的現代教育信息化服務體系，更加突出強調的是校園內的智慧教育，因此，從狹義的角度理解，智慧教育是在傳統教育的基礎上，借助物聯網、云計算、虛擬化等先進的信息技術，緊緊圍繞教師和學生這兩個關鍵主體，轉變教育、教學方式，整合、共享區域內的科研、教學、管理等教育資源和應用系統，以實現智慧化的服務和管理。
二、我國智慧教育的建設現狀
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“加快我國智慧教育建設，提高信息化和智能化對教育發展的貢獻度，推動教育現代化發展，為加快實現我國教育現代化提供有力支撐，構建學習型社會，建設智慧型教育環境”。
自2010年起，我國一些城市相繼出臺了智慧教育的發展規劃，建設的側重點和思路各不相同。上海在智慧教育建設的過程中緊緊抓住兩條主線，一條是教育信息化基礎設施的建設，另一條是智慧教育應用的研發，先后提出了“數字教育工程計劃”和“數字課程資源+移動學習終端+教育服務平臺”的模式，并且以“上海學習網”為依托，為市民提供在線學習、終身學習檔案建立等服務。2013年，上海建成全國首個100G主干教育寬帶網，開通了文獻資源“共知、共建、共享”服務平臺、網上公益課堂、高校 “跨校認證”等平臺，實現了教育資源遠程共享。廣州以“一網一平臺兩庫四中心” 為重點，研發了天河部落、師生多媒體創作天地、網絡教研系統、易時代3D仿真虛擬機器人系統、中高職虛擬商務中心等一大批特色應用項目。南京市在確保各級學校、教育行政部門及教育事業單位全部靜態10M以上光纖接入的基礎上，建成了資源總量達到3T的南京市中小學教育教學資源中心，應用了“交互式電子白板”、“Moodle平臺”、“教育博客”、“小學數學萬用拼圖”、遠程網絡教研等教育信息化技術，還實現了區級以上教育行政部門90%的教育行政許可事項網上在線辦理。寧波更加注重教育云平臺的建設和教育資源的共享，強調任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習，最具代表行的是“191網?！表椖浚瑢幉ㄊ薪逃块T組織拍攝了寧波本地名特優教師的課堂錄像或講座，推出“網絡公益家教”“名師大講堂”等專題欄目，內容緊貼新課改的重點難點，創新了網絡教學模式。
三、智慧教育建設問題分析
目前，我國智慧教育的建設還存在以下主要問題：1.缺乏有效的頂層設計。“智慧教育”是在“智慧城市”的理念下衍生發展而來的，出現的時間較短，國內也尚無一個成功的模式可以借鑒，尚未形成一個普遍認可的智慧教育基本體系架構。2.忽視“軟實力”的發展。國內智慧教育的建設都在比拼校園網絡普及率、教育教學設備、教育信息基礎設施建設等“硬實力”的建設，但是卻從根本上忽視了人才培養、公共教育資源服務體系等“軟實力”的發展。3.“信息孤島”難破解。在省、市、縣，每個教育系統都有自己獨立的教育信息中心、教育數據庫、操作系統，甚至是市區之內的不同學校之間也有自己獨立的校園網，造成教育信息化基礎設施重復建設，“信息孤島”大量存在。4.教育體制保障問題。由于智慧教育提出的時間比較短，目前仍存在著原有的教育評價體制、教育管理體制等與智慧教育建設不相適應的問題。
四、主要對策和建議
1.發揮教育主管部門在智慧教育建設中的主導作用，建立良好的教育體制保障
智慧教育建設工作的開展既要有長遠的發展規劃，又要能根據形勢變化不斷調整信息化發展方向和策略。這就要求教育主管部門要發揮主導作用，推進智慧教育建設的整體工作。首先，建立智慧教育建設領導小組，統一指導智慧教育工作的開展，從源頭上避免各自為政，資源浪費；其次，保證教育信息化投入的持續增長，優化教育信息化資金的投入比例和投入偏向，確保各項建設投入的持續有效性；再次，建立教育工作問責制，將落實情況納入年度目標考核范圍和領導干部考核指標體系。
2.加強教育信息化基礎設施建設，合理規劃和配置，提高建設效益
一是以信息化應用需求為導向，完善各級各類學校的信息化環境建設；二是合理規劃和配置資源，促進校際之間信息化建設均衡發展；三是采購綠色環保IT基礎設施，打造綠色IT新產業。
3.推進優質教育教學資源的共建共享，促進優質教育均衡化發展
優質資源的匱乏以及效用低下一直是我國智慧教育發展的新“瓶頸”。首先，關注用戶需求，建設精品數字課程；其次，建立教育資源共享以及數據交換平臺；再次，制定數字資源建設標準，建立和完善區域教育資源的共建共享，整合共用機制。
4.創新師生的信息素質培養方式，深化信息技術在學校、社區、家庭中的應用
智慧教育是智慧的人和智能的技術的互動，沒有了人的作用，再智能的技術都無法發揮作用。因此要加強家、?；泳W絡建設，增強學校對社會、社區的服務功能，設立“信息技術社區服務日”、文明上網監督家委會等，鼓勵學校加強對外文化交流與合作。
打造智慧校園的意義范文6
開展的讀書節活動,激勵同學們多讀書,讀好書。既豐富了同學們的業余生活,又能使人的理想境界得到升華。以下是小編精心收集整理的關于讀書節活動講話，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
讀書節活動講話1尊敬各位老師、同學們：
大家上午好!
今天，我們在這里啟動校園首屆“讀書月”活動。目的在于進一步推動書香校園建設，打造學習型團隊，樹立終身學習意識。
我們知道,讀書就是在和最崇高的人“對話“,讀書是一種心靈的“旅行“。閱讀一本好書,能夠啟迪我們的智慧,并能夠點燃努力拼搏的信念。記得民進中央副主席、新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“在一定意義說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度是取決于這個民族的閱讀狀況。”書在傳遞知識的同時，也讓我們感受著真善美。學校舉辦“讀書月”活動，初衷就在于：在全校師生中間，倡導一種熱愛讀書的風尚，營造校園濃郁的讀書氛圍，激發師生的讀書興趣，讓大家養成終身閱讀的習慣，從而全面提高師生的人文素養，打造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化。我們要重視閱讀，崇尚讀書。
我校本屆“讀書月”的主題為“翰墨書香夢想起航”。圍繞這一主題，學校將開展“讀書演講比賽”、“讀書故事比賽”、“讀書征文評比”、“讀書報告會”等豐富多彩的師生讀書活動，還要進行創建“書香班級”“書香家庭”“讀書之星”等活動。我希望全校師生都能積極地投入到“讀書月”的各項活動中，以“讀書月”活動為契機，從書中汲取營養，豐富自己的內涵，文明自己的言行，提升自己的素質，從而實現個人乃至學校的跨越性發展。
作為一個和你們一樣熱愛讀書的同事和師長，我還有一點想法提供給老師們和同學們。當我們興致勃勃地準備走進書海遨游一番時，請帶好兩樣東西——認真的雙眼和思考的大腦。因為讀書的真正目的在于激發我們的頭腦自己去思考，獨立思考、獨立判斷。這樣才會印象深刻、過目不忘。法國啟蒙思想家伏爾泰有一段話說得非常好：書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道的很多;但當你思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少。
讀書，是一項個性化的體驗，其中的美妙，非親歷而不能知。而讀書要得法，才能起到事半功倍的效果。
讀書是一種心靈活動。只要我們用心，一定能由視讀書為苦事而逐漸成為雅事
老師們、同學們，熱愛讀書吧!讓我們與書為友，使教學質量上臺階、創佳績;使隊伍建設爭一流、出名師;使學生過一種幸福完整的教育生活，共建一個智慧和諧的魅力校園。
我們要利用好圖書閱覽室，安排師生集體閱讀。我們在校園網站上建了“快樂書吧”專欄，學校創辦校報?？谱x書活動，學校與班級要設立圖書角，要求師生做好讀書筆記，寫讀書心得體會。
同學們、老師們，天道酬勤，寧靜致遠!讓我們的校園里彌漫陣陣書香，讓書香伴我們一路前行。
我們的讀書口號是：我學習、我快樂，我思考、我成長! 最后，預祝我?！白x書月”活動圓滿成功!讓我們快樂學習吧!
讀書節活動講話2尊敬的各位領導、叔叔、阿姨、老師、同學們：
大家好!世界上有一種東西，它能讓你歡欣鼓舞，也能讓你淚流滿面;它能讓你拍案而起，也能讓你撫腮沉思;它能讓你收獲真知，也能讓你收獲智慧。它，就是書!
從小我就酷愛讀書。我覺得，讀書是一種享受，讀書是一種快樂，讀書更是一種超越!記“書籍是人類智慧的結晶，讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人，不讀書的民族是沒有希望的?！彼€說：“書籍不能改變世界，但是，人通過讀書可改變自己?！?/p>
讀書，可以開拓我們的眼界，獲得豐富的知識;讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養的人;讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就好像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，讓我們莊嚴思考，可以讓我們奮發圖強，讓我們勇于創造!在書的世界里，可以領略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經典，品詩詞歌賦;可以回味古老的悠長，眺望未來的瑰麗!現實告訴我們：即使是21世紀這個信息時代，讀書學習仍然是每個人學會生存的必要手段。
讀書，可以改變個人命運;讀書，可以提升人生境界。同學們，是書給我們打開了窗戶，使我們看到了廣闊的世界，看到了昨天、今天與明天，看到了人類的歷史與未來。是書讓我們的每一天都變得豐富而充實。我是一名“書癡”，幾乎每天都會抽出一些課外時間走進我們學校的圖書館、閱覽室，和我的同學們一起在書海中暢游，讀書給了我們快樂，讀書給了我們見識，讀書給了我們品德，讀書給了我們營養。作為新時代的接班人，我們應該充分利用民族和全人類最美好的精神食糧來滋養自己的心靈，養成良好的讀書習慣，讓我們一起步入書的海洋，樂讀書，讀好書，做努力建設和諧家園的社會棟梁!
在這春光明媚、萬紫千紅的初春時節，我們又迎來了全民讀書月活動，相信讀書月活動的開展會如同一縷和風，吹向城鎮，吹向農村，吹過機關，吹過工廠，吹到田野，吹到校園，讓我們在書香中感受溫暖與力量!親愛的老師、同學們，讓我們在這個春天里相約，一起走進書的世界，沐浴書香，感悟生活;讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓我們的內心因為讀書而充實，讓我們的雙眼因為讀書而閃亮，讓我們的每一天因為有書的相伴而變得更加美好，讓濃濃的書香飄溢在我們美麗的校園、家園!讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、充實地走向美好，走向未來!
謝謝大家
讀書節活動講話3老師們、同學們：
在這個春暖花開、生機盎然的日子里，在世界讀書日來臨之際，密州路學校隆重舉行第7屆讀書節暨階梯閱讀推進會，在此，我謹代表市教育局對大會的召開表示熱烈的祝賀!
書籍是人類進步的階梯，讀書是人們重要的學習方式，是文化傳承的基本通道。我們諸城自古以來就是文化名城，人杰地靈、人才輩出，讀書的風氣可謂歷史悠久。當年蘇軾在密州時，曾說：“至今東武遺風在，十萬人家盡讀書?！睂Υ?，我們每一個諸城人，都應該感到無上光榮!優良的讀書傳統，應該在我們這一代繼承和發揚!近年來，教育局通過加強書香校園建設、創設濃郁的讀書環境與氛圍、推薦優秀的閱讀書目和報刊，開展形式多樣的讀書活動等方式，培養了師生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使閱讀逐漸融入到師生的日常生活當中。
密州路學校是我市小學教育的一面旗幟，學校以“追求教育幸福，啟迪生命智慧”為辦學理念，秉承“明德、求真”的校訓，著力打造人文校園、生態校園、文明校園、信息校園,以“科技教育”和“規則教育”為辦學特色，全面實施素質教育，深受家長和社會認可。學校扎實推進高效海量閱讀，積極營造書香校園，特別是近期開展的階梯閱讀，通過閱讀考級制度激勵廣大同學積極投身閱讀，做法新穎，成效很大。
下步，希望學校繼續發揚優良傳統，抓住機遇、開拓進取、積極創建閱讀品牌學校;希望全體教師再接再厲，繼續愛崗敬業、為人師表、積極做好學生的閱讀引路人;希望全體同學以讀書節為契機，積極參與各項比賽活動，享受讀書生活，提升讀書境界，為實現人生理想打下堅實的基礎。
最后，祝本屆讀書節圓滿成功!謝謝大家!
讀書節活動講話4尊敬的各位領導，老師們，同學們：
伴隨著明媚的春光，滿載著激動和喜悅，泰安二十中學首屆校園讀書節在此刻拉開了帷幕。這將成為我們崇文中學的光榮傳統，這是我們崇文中學自己的節日，我建議，讓我們用最熱烈的掌聲來共同慶祝這個美好節日的到來!
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：一所學?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。
讀書，是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯;讀書可以使人的精神更加富有，可以使人道德更加高尚，可以使人生命更加亮麗。一個人的精神發展史，實質上就是一個人的閱讀史。
讀書讓貧乏和平庸遠離學校;讀書讓博學和睿智豐富學校;讀書讓生命價值得以提升……“讀好書、讀書好、好讀書”應該成為我們全校師生的一種信念和永恒追求。
培根說過：“知識就是力量”。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！瘪R克思說過：“越是多讀書，就越是感到不足，越感到自己知識貧乏?！庇纱丝梢?，在書籍里我們可以獲得無窮的知識。
歌德說過：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！眲P勒說過：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋?！蓖袪査固┱f過：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！泵鞔亩洳f過：“讀萬卷書，行萬里路。”法國羅曼羅蘭說過：“和書籍在一起，永遠不會嘆氣?！睗h代劉向還說過：“書猶藥也，善讀之可醫愚?！睆倪@里我們會懂得讀書可以改變一個人的精神氣質，可以塑造我們嶄新的人生。
高爾基說過：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣?！彼€說：“讀書越多，精神就愈健壯而勇敢。”由此我們會明確讀書是一種享受，是一種休息，是一種解脫，是人類精神上的營養劑。它可以養心益德，可以陶冶我們的情操。
杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。””孔子說過：“不學詩，無以言?！睏钚壅f過：“能讀千賦，自能為之?！碧K軾說過：“厚積而薄發”由此可見，讀書是吸收，寫作是表達，多讀書還可以有效地提高我們的寫作水平。
讀書改變人生，這是因為讀書能改變人的氣質，提高人的素質和能力。還因為讀書是學會做事、學會做人的重要途徑。人的一生都要學習，既要學習科學知識，又要學習社會學問。科學知識是用來處理人與自然的關系，而社會學問則用來處理人與人的關系。不論你將來從事什么樣的工作，都必須不停頓地進行這兩種不同性質的學習。不僅要學會做事，而且要學會做人，這樣才能在社會上始終處于主動地位。讀點學會做人的書，借鑒別人人生的經驗，就好像使自己重新活了一遍。人生的課題是一個永恒的課題，是每個人的必修課程，是最最重要的課程。所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”正是這個意思。
讀書也將影響和帶動了社會文明:學校教育影響家庭，學生行為感染了家長，學校文化延伸到社會，必將帶動了學校、家庭、社會的文明與和諧。學生們良好的學習習慣和行為習慣，也使數千個家庭的文化環境發生了變化?；氐郊依铮瑢W生要做的第一件事是功課的學習，然后就是課外閱讀，帶動得有的家長跟他們一起讀書、交流。
總而言之，讀書應成為我們生活中十分重要那一部分，書是知識的海洋，是信息的倉庫，是經驗的總匯，希望大家學習古人“孫康映雪”的精神，擠時間讀書。多讀一本書，就多一分豐富，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，讓我們共同營造書香班級、書香家庭、書香校園以至一個大大的濃濃的書香世界!“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。“愛書吧，它是一切美好誕生的源泉!”
最后祝愿我們全校師生在讀書節里，收獲累累的碩果，交上滿意的答卷!讓我們永遠銘記：讀書改變人生，學習成就未來。
謝謝大家!
讀書節活動講話5尊敬的老師、親愛的同學們：
春風伴著新綠，童音伴著書香，在這個春意盎然的日子里，北園小學第十一屆讀書節正式拉開了帷幕!
朱永新教授說：“在一定意義上，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。充實而意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。”閱讀一本好書，能夠豐富我們的知識，陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，點燃我們實現理想的希望之火。
近年來，北小師生沐浴在書香中，徜徉在書海里。我們驚喜的發現，讀書讓師生的視野更開闊，思維更敏捷，氣質更高雅，讓我們的校園煥發出勃勃的生機。
今年我們讀書節的主題是“情系州城、沐浴書香”。圍繞這一主題，學校將開展豐富多彩的讀書活動：“主題隊會”、“班級讀書會”、“讀書沙龍”、“經典誦讀”、“征文比賽”、“校園圖書漂流”等。在讀書節期間我們還將評選百名“閱讀小博士”、“書香家庭”、“書香教師”，并進行表彰。
為了能讓同學們在本次的讀書節中快樂讀書，讀有所獲，我們想對大家提出這樣幾點希望：
1.每天必須要保證至少30分鐘的時間用來自由讀書，并學會寫讀書筆記。
2.要積極與同學們交流讀書感受，相互推薦閱讀到的好書。
3.與自己的父母一起讀書，共創書香家庭。
4.在學?；顒右蟮幕A上，可以創造性地開展多樣的班級讀書活動，提高活動的實效性。
親愛的老師、同學們!讓我們與書為友，捧起書本，翻開書頁，在安徒生童話里陶醉，在唐詩宋詞中穿行，在無聲的語言里，看人文與科技共舞，賞經典與時尚齊飛。讓班級響起瑯瑯書聲，讓校園飄散濃濃書香，讓我們一起做快樂讀書人!
