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對學生教育論文范文1
（一）語文教學與生命情感的關系生命教育是一種生命情感教育，旨在使學生認識生命的同時，珍惜、尊重與熱愛生命，逐步脫離自我中心主義，發展人文關懷與社會關懷的精神。課程改革已全面推動語文課程的功能性轉變，由單純關注學生的知識習得轉變為關注學生的情感體驗、道德生活以及人格養成。語文新課標更是明確地提出：語文教學應積極培養學生包括愛國主義情感、社會主義情感、民族文化情感、審美情感在內的生命態度與價值觀。小學語文的生命情感教學目標與生命教育相吻合，學生在語文課堂中所獲得的真善美、假丑惡等情感體驗，將發展成為學生對生命的理性思辨，最終影響學生的心智、品性與道德，彰顯學生的生命個性與追求。
（二）語文教學與生命踐行的關系生命教育是一種生命踐行的教育。學生具備對生命的認知與情感還不夠，還需要切實地去履行生命存在的職責與義務，為自己的生命負責，也為別人的生命盡一份力。小學語文教學與踐行生命教育的關系在于：語文課堂可以通過文學作品中的正面人物形象，感染學生心靈，熏陶學生思想，樹立學生行為規范的楷模，進而激勵學生實現人生價值。大量的實驗證明：榜樣的力量在小學生成長過程中有著巨大的作用，小學生的行為學習力以模仿性學習為主，且喜好模仿受到尊敬、歡迎、敬佩的對象。語文教材中的典型人物對小學生行為的示范與激勵，不僅能起到對小學生踐行生命教育內涵的導向功能，其踐行本身也是提升小學生生存技能與生命質量的根本途徑。
二、生命教育理論在語文教學中的實踐
（一）語文的生命認知教學小學語文的生命認知教學應以建構小學生生命認知內容為主。通過對小學語文教材（以蘇教版為例）的梳理，筆者針對小學生生命認知教學內容進行劃分，并列舉了相應的篇目。教師在構建小學生生命認知內容時，可將其劃分為“認識與珍惜生命”、“尊重與愛護生命”、“享受與超越生命”三個維度，整理相應的素材實施教學。合理的維度劃分是生成教學系統性與科學性的前提。
（二）語文的生命情感教學小學語文的生命情感教學應突出情感取向，開展主題式情感教學。比如愛國情感取向的主題教學、民族情感取向的主題教學、生存情感取向的主題教學、道德情感取向的主題教學等。小學生的認知能力有限，教師應向學生重點闡述某種情感取向的思想內涵。以生存情感取向為例，比如《金蟬脫殼》一課，小學生能從課文中直觀看到的僅僅是金蟬由卵變為幼蟲的過程，教師應重點指出：在不同時期的變化背后是金蟬為延續生命所付出的代價。這樣，通過明示生命的堅強與脆弱，有利于學生對情感的理解，使情感教學不流于表面。
對學生教育論文范文2
語文教學的“提問”應巧設何處呢?有時可留在疑而生惑處，有時對有一些問題，可以問而不答，故意留下“空白”，使學生在隨后問題的探討中豁然開朗；有時可留在懸而未決處，有時對許多對有些問題故意埋下“伏筆”，留下懸念以便學生去帶著解決問題的強烈愿望繼續以后的學習，激發其進一步探究、學習的興趣。如果問題設置得當，就會收到“此處無聲勝有聲”的效果，讓學生養成勤于思考的習慣，學生就能學得深，學得透，學得活。本文試著從提問藝術角度淺談思維能力培養的四種方式。
一、高屋建瓴――破除思維定勢，發起思維挑戰。
由于當前師生本身固有的知識水平的限制，不可能在已有的知識中信手拈來自己所需的信息，因此，必須改變“臺上教師、臺下學生”的課堂形式，創建一種開放的課堂結構，即課堂鼓勵學生自由組合，大膽討論，上臺陳述。教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破傳統，走出思維定勢，進一步引起學生探究的熱情，讓他們能“仰而彌堅”，越堅，鉆得越起勁；“鉆而彌深”，越深，就越鍥而不舍，充分享受鉆研思考過程的樂趣。
例如我在教學狄金森的短詩《籬笆那邊》時，在分析“上帝”這個形象時，在學生的思維先是固定為“權威的代表”“正統思想的化身，”“別人思想行為的禁錮者”，“以自身刻板僵化的理念來扼殺世間美好事物的冷面統治者”時，可順勢提出一個個疑問：草莓的甜美只是想象的結果，若草莓是酸的，是苦的，我們真的不需要“上帝”嗎?這一石激起千層浪，學生的思維走向更遠更深。經過積極思考討論，學生們談了自己的見解：不是所有的追求都值得贊賞，我們所向往的：所追求的并不是真正美好的事物時，上帝的“罵”就不是無理的指責，而應是理智的勸告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定規則，結果自然會造成一種無序的世界。在《西游記》中，作為叛逆精靈的孫悟空正是要一種絕對的自由，他棒殺唐僧，打破五行的秩序，但是當一切的規則都消失了的時候，他只剩下了自己，所以，他最后只能讓最后的自己在焚毀一切的天庭大火之中成為一塊石頭。一個喜劇，一個悲劇，但其中都有一個共同的深邃的哲理：規則，是必須的，完全放棄規則，只能釀就悲劇。而事實上，一個完整的人，應該是上帝和孩子的組合，而真正完美的人生，不但應該有一半上帝的理智，還應該有著一半孩子的激情。這一具有挑戰性問題的提出，讓學生逐漸打破傳統，走出了思維的定勢。
二、虛實結合――擴大思維視角，提升思維平臺。
語文課堂提問的關鍵應該是學生潛能的極大發展和學生個性的極大凸現，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此而激發學生最強烈的求知欲望。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。而語文課堂上教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章換一種表達，換一種構思；“延伸式”，讓學生續寫作品中省略掉的部分：“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新精神形成之時。
在學習《孔雀東南飛》時，教師出這樣一個問題；在蘭芝被遣回家時，焦仲卿說“不久當歸還”，請問如果沒有“太守求親，兄長逼婚”這一個突發事件，劉蘭芝和焦仲卿還會破鏡重圓嗎?這個“虛擬性”問題一出現，立刻“逗”起了學生很大的興趣，課堂氣氛隨之達到了。學生有的認為：焦仲卿和劉蘭芝的愛是忠貞不渝的，他們既然有“蒲葦紉如絲，磐石無轉移”的錚錚誓言，而且為之不惜以死抗爭。因此，他們真摯的愛情和叛逆精神正是夫妻重圓的有力保證。而有的同學則認為：蘭芝作為一個弱者和被壓迫者，身上卻始終閃耀著個性自尊和自強的鋒芒，這種人性之光在婆婆眼中自然是“舉止自專由”，成為被驅逐的理由。如果要回來，就意味著必須放棄自己的自尊，在婆婆的管束下忍辱負重，逆來順受，磨去人性的棱角，而這一切是蘭芝不會做的。這一堂課讓學生體驗到了語文創新活動帶來的樂趣。
三、拈精取要――突破重點難點，拓展思維深度。
語文教學講一個“拈”的工夫，即洪鎮濤老師所云：變“全盤授予”為“拈精取要”，教師拈的好，拈出一點，帶出一個面；拈一葉而知天下秋，拈出一朵梅花，帶給學生的卻是整個春天。在學生常常忽略的文句中拈出幾個關鍵詞設計問題，但這里老師的“拈”，一定要獨具慧眼，于無疑處生疑i還可以拈出重點，拈出矛盾，這樣駕馭課堂就能舉重若輕，游刃有余。比如學習《巴爾扎克葬詞》，拈出“短暫與永恒”的矛盾，學習《世界最美的墳墓》，拈出“平凡與偉大”的矛盾，學習《迢迢牽牛星》，拈出“遠和近”的矛盾等。
再如在學習《琵琶行》時，教師在小序中拈出“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，問學生“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為什么如此動人心弦?”學生通過討論，得出了這樣的結論：古代士子大都有“修身齊家治國平天下”的豪情壯志，而唐代的都城長安則是他們夢想實現的地方。此時的白居易雖然被逐出這個權力的中心，暫時性地在山水間找到了寄托，但是有心報國，壯志難酬的憂傷一直縈繞于心。這里的京都之音自然讓回想起了往昔的歲月，心中的夢想，所以才會有感到鄉音一般的親切。所以才會有后來同琵琶女天涯淪落之恨，高山流水之慰，才會有最后的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”
四、曲徑通幽――點燃思維火花，促進思維創新。
強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展。假如我們把問題換成“曲問”，“活問”即“曲徑通幽”的方式提出，尋求學生興趣與課文深度的契合點，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯系的問題，問題涉及要講究發問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發人深思，要力求新穎，講求新意并能激趣，這樣就一定能使課堂從始至終都充滿挑戰性，探究性和趣味性，產生“風乍起，吹皺一池春水”的良好效果。
對學生教育論文范文3
【關鍵詞】中職教育；語文教學；口語交際能力；培養
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分。中等職業學校的語文課程，既有基礎語文教育的共性，又有職業教育的特性。語文教學必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針。認真研究中職語文教學的特殊性，從學生的特點與社會的需要出發，順應將來就業需要，重視對學生語言應用能力的培養，尤其是在口語交際能力這個薄弱環節上加強教學，切實加強口語交際教學的研究是當前中職語文教學改革中的一個重要課題，具有非常重要的理論意義和實踐意義。
職業教育的特殊屬性決定了中職語文教學的特殊性。語文課作為中職教育的一門文化基礎課，既不同于側重“雙基”的中學語文教學，也不同于側重“研究”的大學語文教學，有其鮮明的職教特色。中職語文教學必須貼近社會現實，順應勞動力市場對中等技術人才的素質要求，注重對學生在就業時以及未來職業工作中所需交際語言能力的培養，為其順利進入職業生涯打下良好的基礎。因此，在教學中，只有充分認識到中職語文教學的特殊性，突出其鮮明的職業教育特色，體現中職語文教學服務學生就業的功用，重視對學生語言應用能力尤其是口語交際能力的培養，讓學生學習后，感到在以后的工作中，既適用，又實用，才能激發他們學習語文的興趣，提高教學效率。
中職語文教學鮮明的職業教育特色，中職語文口語交際教學也與普通高中語文口語交際教學有著顯著的區別。2000年，教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》規定“口語交際”教學的目標是：“在初中語文的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力。顯然中等職業學校語文教學大綱口語交際的要求更注重對學生未來職業工作的需求。有些地區還據此制定了相應的課程標準。如：上海市制定的《中等職業學校語文課程標準》，但是，不容忽視的是，目前相當一部分中職學校仍基本沿用中學語文教學體系。新課程改革，在中職學校是雷聲大，雨點小。在具體的教學實踐當中，認真實施口語交際教學，并把它當作一項系統工程來抓，但目前還相當薄弱。因此，認真研究中職語文教學的特殊性，積極探討口語交際教學的策略、方法和途徑，切實加強對學生口語交際語言能力的培養，是中職語文教學改革十分緊迫的任務。
如何做到提高口語交際教學呢？
一、生活化教學策略
生活化教學就是把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，既要把現實生活帶入課堂，也要把課堂帶入現實生活。一方面，在課堂教學中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。另一方面，教師要帶領學生走出課堂，了解各行各業的口語特征，或進行一些有主題的采訪和社會調查活動。這樣既豐富了學生的生活，又鍛煉了學生在實際生活中運用口語進行交際的能力。
二、情境化教學策略
口語交際的情境創設方式很多，在課內，可充分利用教材內容，創設交際情境，也可以利用多媒體、課件或陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、展播錄相節目，播放錄音、教師或學生的語言描述和表演等來創設情境，渲染氣氛。在日常生活中，則可以創設一定的情境，對學生進行口語交際訓練。如在參加完學校舉行的運動會后，說一說同學們的表現，以及自己成功或失敗時的心情及體會。教師還可以通過組織聯歡會、春游和社會調查等活動，讓學生在活動中積極主動地去鍛煉自己的口語交際能力，學會恰當、得體地與人交流。
三、興趣化教學策略
口語交際教學要通過各種途徑和手段，激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足。根據成就動機理論，成功的學習經驗會成為下一次學習的動機，推動下一次學習積極進行，從而形成一個良性循環。因此，在教學中，要多賞識學生，增加學生的自信心，多鼓勵學生大膽地說，多選擇學生喜歡或比較關注的話題，讓學生感受到學習口語交際的樂趣，從而自覺地鍛煉其口語交際能力。要使口語交際教學有“趣”，教師必須熟悉自己的學生，不僅掌握他們在該年齡段的心理特征，還要熟悉他們的生活，這樣，才能知道哪些話題是他們有話可說的，是他們最想說的。
通過分析整理大量關于中職語文教學和口語交際教學方面的研究成果以及對本市有代表性的中等職業技術學校的語文教學尤其是口語交際教學進行研究，我認為：中職語文教學具有鮮明的職教特色，中職語文教學必須從學生的特點與社會的需要出發，順應將來的就業需要，重視對學生語言應用能力尤其是口語交際能力的培養；認真研究中職語文教學的特殊性，從戰略高度充分認識口語交際教學在中職語文教學中的地位和作用，切實加強口語交際教學的研究是當前中職語文教學改革中的一個重要課題，具有非常重要的理論意義和實踐意義。
參考文獻
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對學生教育論文范文4
1.信息獲取及的快捷渠道
最真實和及時地獲得學生學習和生活的動態資訊，是學生管理和服務的首要環節。但是，隨著高校學生人數不斷增長，傳統的信息搜集方式，如宿舍走訪、設立班級信息員等都越來越不適應新時期高校學生管理工作與時俱進的要求。而社交網站是一個相對寬松的話語環境和輕松的交際氛圍，有相當一部分大學生習慣于用其記錄自己的心理狀態、生活狀況、遭遇的困難甚至突發事件等。在一般情況下，如果管理者能夠充分利用這一工具，可以及時了解大學生在心理、生活、學習等方面的動向，建立相應的大學生信息檔案，在大學生管理工作中就可以做到有的放矢，為大學生提供切實有效的幫助。如果在部分大學生產生負面情緒或者遭遇突發事件時，管理者也可以通過這一網絡平臺正面信息以平復學生情緒，平息事態，為更好地解決問題贏得時間、創造時機。
2.高校思想政治教育的嶄新載體
社交網站有利于教師主動介入學生日常生活，對大學生進行主流意識教育，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。以“淮師教科”公共主頁為例，該主頁通過展示學院優秀團課和團日活動成果，刊登主題教育月活動內容、暑期社會實踐的報道，轉載學院各類重大活動新聞等方式，潛移默化地進行主流價值觀的教育，以達到“潤物細無聲”的效果。例如在黨的十召開期間，學院主頁開展“師生聯動十，方寸之間傳黨意”的主題活動，在教科院人人、微博上進行“十style”的專題討論。相關活動內容被淮安電視臺、江蘇教育新聞網、中國青年網等多家媒體報道和轉載。社交網站可以將思想政治教育的內容由學生“被動接受”變為“主動傳播”，優化思想政治教育過程，豐富思想政治教育內容，提高思想政治教育實效。
3.開展校園文化的高效平臺
利用社交網站發起和運作校園文化活動可以降低活動成本，增加信息傳遞速度，擴大活動的涉及面，創造讓更多的同學參加豐富多彩校園文化活動的機會，整個活動過程構建信息雙向交流的對話平臺。例如通過“淮師教科”這一公共主頁就成功發起和運作了多項校園文化實踐活動：以增進學生對美好生活和祖國河山熱愛為主題的活動——人在旅途之元旦城市攻略；培養大學生社會責任感的愛心志愿活動如——關愛“瓷娃娃”（罕見病成骨不全癥的俗稱）兒童志愿公益活動。
4.新型師生關系構建的便捷工具師生關系是教育大廈的基石。
師生交往的效果直接影響著大學生的成長與成才。盡管我們一直在倡導創建一種民主的師生關系，但“由于一方在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件和另一方的地下與順從的地位”，使師生關系變成了“一種統治者和被統治者的關系”，而且這種觀念越來越根深蒂固。社交網站則能較好地解決這一問題。網絡交往的便捷性和隱匿性縮小了交往者之間的心理距離，學生較易卸下心理防衛，有助于師生間敞開心扉交流，構建平等、民主、雙向的新型師生關系。
二、社交網站應用過程存在的問題及其對策
1.高校學生在使用社交網站過程中存在的問題
（1）形成社交網站依賴的心理問題。
調查結果顯示，每天多次訪問社交網站的大學生比例達到30.9%，有的大學生每天訪問社交網站的在線時間甚至超過5小時。部分大學生表示，如果一段時間不上社交網站查看朋友新鮮事或者玩社交游戲，就會有種莫名的空虛感和不安，因此常常在上課時間利用手機訪問社交網站，嚴重影響了學習質量和效率。
（2）面臨信息甄別的網絡道德危機。
雖然社交網站中流傳的信息量大，但是大多是較為淺顯、缺乏深度甚至充斥大量謠言和錯誤的信息，具有一定的煽動性。不少大學生在淺閱讀過程中獲得了大量缺乏理性思考的信息，加之自身網絡道德標準認識上的偏差，錯誤地將一些在網絡中存有爭議或與現實社會道德標準相背的現象當成了自己所推崇的內容。
（3）網絡社交與現實社交的矛盾糾結。
網絡社交的便利性和快捷性使得社交網站有可能成為部分大學生逃避現實社交的工具。一些大學生在跨入大學校門后由于不能及時地適應新環境下的人際交往模式，于是利用社交網站逃避現實，期望在虛擬的世界里重建人際關系以彌補現實世界的心理缺失。
2.針對大學生在使用社交網站中存在的問題的對策
（1）樹立正確的網絡使用意識，提高網絡使用的自律性。
培養在校大學生健康的上網習慣，控制每天上網的時間總量。對在社交網站上更新過于頻繁的同學進行勸誡，持續關注其動態；開展以“提供網絡使用自律性”為主題的活動，如要求大學生有意識地統計自己每天的上網時間及上網目的，并在班級公布，對自我控制能力較強的同學進行表揚或獎勵等。
（2）培養網絡道德意識與法制觀念，提高對網絡信息的辨別能力。
例如組建專門的網絡道德及法制宣傳的監督社團或組織，發揮網絡法制信息員的作用加大網絡監督力度；高校學生管理者及時有效地做好網絡信息過濾工作，發現不良和非法信息，及時聯系人加以刪除。只要大學生對網絡上紛繁復雜的信息加以思考和辨別，做到“不信謠、不傳謠、不造謠”，就能從根本上杜絕網絡傷害事件及網絡犯罪行為的發生。
（3）豐富的校園活動信息，正確處理網絡與現實的關系。
對學生教育論文范文5
關鍵詞：網絡；思想教育；博客；論壇；QQ
網絡對青年學生的影響越來越大，在很大程度上它改變了學生的生活方式和學習方式。網絡為學校教育管理學生提供了積極有利的條件，同時網絡的不健康內容給青年學生思想造成大的沖擊。如何發揮網絡的積極作用，克服網絡的消極影響，化不利因素為有利因素，是教育工作者的當務之急。我們不但要緊緊把握學生的思想動態，也要及時了解網絡內容及對學生的影響。及時宣傳校、院學生教育方針政策，站在高校學生思想的前沿，利用各種網絡技術開展思想教育工作。
1互聯網對高職院校思想教育工作的積極影響
1.1思想交流的平等性，提高了思想教育效果
在互聯網的使用過程中，通常是匿名的、開放的，這就容易形成開誠布公、暢所欲言的氛圍。同時一個使用者可以便捷地同時與多個使用者互相交流，使傳、受雙方處于完全平等的地位，這種環境讓公眾對互聯網有一種先天的信賴和親近?？梢允顾枷虢逃ぷ?，深入細致的進行交流?？梢垣@取學生最本性的思想動態，了解學生的真實意圖。
1.2互聯網的不限制性，提高了高職院校思想教育工作的有效性
在互聯網上，不受時間地域的限制，只要能接入互聯網都可以隨時隨地的進行溝通。這就為高職院校思想教育工作提供了一個新的平臺。教育者可以及時與學生在網上溝通，以便更迅速、更廣泛、更確切地了解學生的思想狀況、思想動態，有針對性地進行思想引導，真正做到“師者解惑”、“排憂解難”，使思想教育工作能產生最好的效果。
1.3信息的多樣性為思想教育提供了大量的素材，提高了思想教育的可教育性
隨著互聯網的日益普及與壯大，可以在浩瀚無限的信息海洋中擷取具有針對性、時效性的資料，將其制作成形式多樣，內容生動的教育資料，從而大大提高了思想教育內容的豐富性，進而提高了教育的可教育性。從而提高了教育效果。
2互聯網對高職院校思想教育工作的消極影響
2.1互聯網對高職院校思想教育理念提出了挑戰
在互聯網條件下，信息不對稱的條件日益消除，固有的思想教育觀念遇到了嚴峻的挑戰。因此，這就要求教育者要“喚起學生的興趣、好奇和個人熱情；使受教育者學會工作研究、發明，學會參與教育的過程?！?/p>
2.2互聯網上的各種意識形態對高職院校學生思想的影響
由于互聯網有各種各樣的人，從而會有各種各樣的世界觀、人生觀。這里面既有積極向上的、也有消極厭世的。這些消極厭世的對學生的影響，我們高職院校的思想教育工作者必須十分重視并采取有效措施，使其對學生的影響最小。
2.3互聯網影響高職學生的身心健康
互聯網中各種合法和非法信息、有益和有害信息并存。高職學生因為比較年輕，面對網上的各種誘惑就比較難以抵御，受黃毒污染影響，其思想道德水平就會產生滑坡。再者，互聯網的吸引力往往會導致高職生對互聯網迷戀成癮，致使他們發生人際交往的障礙和人格異常。此外，高職生在網上發表過激言論和不健康文章，都會造成高職院校的不穩定因素，并對社會造成不良的影響和危害。
3加強高職院校思想教育的對策與措施
第九次全國黨校的建設工作會議亦指出：“互聯網是一個新的思想陣地，要變被動防范為主動占領，積極開展網上正面宣傳和正確信息的傳播，充分發揮它在思想政治教育工作中的積極作用?！边@些論述告誡高校思想教育工作者：務必高度重視互聯網給思想教育工作帶來的機遇和挑戰，積極探索利用網絡改進和加強思想教育工作，運用各種途徑和手段使網絡在學生思想教育中發揮積極功效，并克服不良影響，達到“積極發展、加強管理、趨利避害、為我所用”的目的。
3.1利用博客進行思想政治教育
博客是新型思想政治教育工具，較其他傳統網絡思想政治教育在思想導向、師生交流和滲透極蓋面等方面有著更為突出的優勢。其主要功能有：
（1）思想導向功能。思想導向功能是博客思想政治教育的本質功能，依托于計算機和網絡技術的快速發展，博客的思想導向功能日益彰顯。教育者可以在其博客上將學生最關心的思想政治教育素材進行，進而促進學生思想政治學習的及時性。同時，教育者還可以將自己欲授以學生的基本思想道德教育和價值觀等方面的教育觀點，在博客上輔以相關教育實例對學生進行“潤物無聲”的教育，從而有效地提高學生思想教育的針對性。
（2）師生交流功能。教育行為的本質行為是師生的交往行為，只有教學雙方之間以精神客體為中介不斷深人廣泛交流才能夠切實將教學行為深人開展。師生之間的溝通，是促進學生個性發展和形成主體人格的重要途徑和有效手段。在現代的教育過程中，先進的科技為師生的交流提供了更多的渠道，但博客為師生的暢通交流提供了更為便捷、及時和直接的交流手段。博客的交流實時性和平等性將為交流雙方拉近了心理距離，提供了更多思想交流的機會，為教育者掌握學生思想動態，研究對策，進行循循善誘的引導找到了契機，提高了思想教育的功效。
（3）滲透覆蓋功能。博客的滲透覆蓋功能主要是依靠其特點而實現，因為博客本身就是一個“沒有門檻的信息庫”，任何人都可以訪問自己想訪問的博客。網絡思想政治教育的逐步實行，使得大學生思想政治教育突破了時空的局限，增強了其影響力，增大了其覆蓋面，但是由于一般網絡思想政治教育的廣泛性導致其滲透性不強。而博客在思想政治教育中，可以通過正面激勵事跡的宣傳、教育者和受教育者之間的互訪交流等方式實現教育的深度滲透，迅速而廣泛地傳播。
3.2利用E-mail開展思想教育工作
從大學生的角度來看，通過E-mail與思想教育工作者進行交流溝通，大學生的主體心態會得到凸現，責任意識也會進一步增強。
（1）大學生愿意使用電子郵件。當代大學生思維活躍，敢于接受和嘗試新生事物。通過E-mail，學生可以以各種方式信息。E-mail以其方便、快捷、安全、經濟等諸多優點容易被大學生所接受。
（2）大學生高興使用電子郵件。E-mail手續相對簡便，而且郵件發送者可以設置發送閱讀收條，這是傳統信件所無法比擬的。
（3）大學生滿意使用電子郵件。由于網絡的平等性，大學生通過撰寫電子郵件，可以避免面對面交流而造成的緊張、戒備和尷尬，雙方能夠在平等、和諧的氛圍中進行交流，真正做到暢所欲言。
3.3利用QQ群開展思想教育工作
利用QQ群功能創建各種學生群，對各類學生組織進行分類管理，加強組織成員間的溝通，促進組織成員樹立共同目標，增強歸屬感，形成團隊精神，提高組織的凝聚力和戰斗力。一是召開網絡會議。利用QQ群“一對多”的通訊模式，可以在QQ群上召開一些傳達精神、征求意見性質的小型會議。這種網絡會議形式靈活，召集簡單，沒有空間限制，會議效率很高。在傳統的會議形式上，因為有老師在場和受會議時間的限制，每個人平均分到的時間很少，并且不一定每個學生都敢于大膽地談自己的想法；而在網絡通訊會議模式下，每個人能從始至終發表意見，暢所欲言，互不干擾。二是開展網上組織生活。網上黨建是當前高校黨建的熱點之一。在QQ上交流學習理論心得，不斷訓練學生黨員將所想所思用文字表達出來，既提高了學生的邏輯思維能力和文字表達能力，又增強了學生黨員學習政治理論的自覺性。
4結論
總之，在信息技術高速發展的今天，應用網絡技術來加強和改進高校學生思想教育工作，對于引導大學生合理使用網絡，減少網絡的負面影響，提高高校學生工作的效率，提高學生工作的針對性和有效性，占領網絡思想陣地有著積極而重要的作用。
參考文獻
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對學生教育論文范文6
因此，對今天的兒童少年進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們 懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的革命意志，對于他們將來的成長，對于我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。
一、實施抗挫折教育必須遵循科學規律。
要制訂科學的實施計劃，遵循教育規律和人才成長規律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，對學生實施抗挫折教育，一定要摸準病情把準脈，區別不同情況對癥下藥。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。
比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對于顯示出這樣那樣“光芒”的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適>:請記住我站域名/
二、實施抗挫折教育要充分發揮課堂教學的主渠道作用。
在課堂教學中利用各教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折 ，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養學生的優秀心理品質是不可缺少的。
三、活動課程和豐富多采的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。
小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構建社會、家庭、學校三結合的抗挫折教育立體網絡。
首先要發揮教育委員會、校外教育基地的作用，請老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統，請著名勞模、企業家介紹他們的創業之路，使學生從小培養艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競爭的精神。其次，要把抗挫折教育的內容納入家長學校 教學和研究范疇，使家長在家庭中有意識地創造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環境，配合學校實施抗挫折教育。第三，要設立家庭勞動崗，通過家務勞動培養學生的抗挫折能力。
五、實施抗挫折教育還需要目標適度。
