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對學校管理的意見或建議范文1
【關鍵詞】：農村學校 管理 體會
我在農村學校已工作三十余年，從事農村小學教育教學管理工作十余載，我深深體會到：校長是學校的靈魂，其管理理念、管理水平不僅決定著學校的辦學質量，也決定著學校的生存與發展。一個好的校長，才能辦出一所人民滿意的學校。在此，我想談談自己在學校管理上的一些做法與感受。
一、堅持依法治校
學校的管理必須制度化，這是實施學校管理的依據和準則。一個制度化的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施，認真的檢查，客觀的總結。應當目標明確，責任落實，制度齊全，紀律嚴明。應當人人有事干，事事有人做，各盡其職，又協作配合。應當干多干少不一樣，干好干壞不一樣，實現勞動報酬公平，體現績效工資的本質含義。校長要做到科學、客觀、公正的權衡，使學校形成良好的校風、教風、學風，充分調動教職工的工作主動性、積極性。
二、堅持以情治校
領導的工作就是服務性的工作。一個好的領導不是怎么去管人，而應是如何去影響人。以自己的人格魅力去感染教師，讓教師從內心深入接受自己，接受校紀校規，從而自覺實施。樹立"以人為本"的思想，要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。樹立教職工"說主人話，做主人事，盡主人責"的意識。凡查涉及到教職工切身利益相關的制度改革、獎懲辦法等，征求大家意見，將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
三、堅持質量立校
對學校管理的意見或建議范文2
隨著手機日益普及，中小學生是否可以在校使用手機成為學校管理爭議的話題。本文主要分析英國、澳大利亞、愛爾蘭、美國等國中小學生手機管理的現狀，希望借鑒國外中小學生手機管理的經驗，對我國中小學手機管理加以思考并提出建議。
國外中小學手機管理的現狀及特點
國外學校普遍認為學生使用手機弊大于利，手機不利于學校向學生提供安全的、有保障的學習環境。學校手機管理目的在于避免學生不當使用手機或干擾課堂，以創造良好的教與學的環境。概括而言，學校手機管理主要為了避免可能引發的問題：（1）引發攀比心理；（2）導致偷盜、搶奪和潛在的欺負行為；（3）影響學習，比如分散注意力、干擾課堂、考試作弊等；（4）垃圾短信、不良圖片、照片或視頻及上網不安全因素等對學生發展產生不利影響；（5）影響家庭教育，比如家長通過手機與孩子談話而忽視面對面的交流和關心；（6）從微波輻射安全角度，學生經常使用手機可能有害身體健康。
1.關于手機的具體規定
學校普遍采取禁止學生帶手機進學?；蚪箤W生在校使用手機的規定，并對手機管理做出詳細說明。比如，英國大巴爾中學建議學生不帶手機進入學校，如果學生帶手機進入學校，必須關機（不是靜音）、愛爾蘭的小學規定手機上必須清晰地貼上學生姓名，進入學校后關機并交給教師，鎖在教室專門的柜子里，放學后取回，離校后才能開機。英國的皇家中學規定學生不能使用手機打電話、查看時間、發短信和計算等，手機必須放在書包里或看不見的地方；出于安全和禮貌，不允許使用耳機；學生不能使用手機播放音樂或傳播不良信息；學生必須確保手機中沒有暴力或低級的圖片，不能私自給他人拍照或攝像’；手機在任何情況下都不能帶入考場。澳大利亞的萊納姆中學認同手機的益處，比如在緊急情況下可以聯系父母，但是要求學生使用手機必須尊重、體諒他人，避免干擾他人和學校日常秩序，不允許收發短信或資料；不允許在操場、郊游、課外活動等情境下使用手機，在課堂上手機必須關機，并貯存在保管箱中。
英國的河濱小學規定三年級以下的學生不能帶手機進入學校，其他年級學生可以帶手機，但家長必須提前填寫同意書并獲得學校批準；在學校，手機必須關機，放在專門存儲的地方；如果家長需：要聯系孩子，學校辦公室可以及時幫助聯系。澳大利亞的波爾德小學規定學生在校期間不能以任何方式使用手機，如通話、發短信、玩游戲、拍照、攝像、上網等。
許多學校的手機管理中還明確了手機使用的責任，比如學生在上學或放學路上手機丟失或被盜，學校不承擔責任；在學校期間，如果發生丟失、損壞、被盜以及因輻射引發健康問題，學生要自己負責任；學校建議學生為手機設置密碼，學生要對手機涉及的隱私負責，學校對手機中的信息資料的損壞或丟失不負責任。
此外，有的學校也一并對教師和家長在校使用手機作出規定，比如澳大利亞的曼寧小學規定教師在課堂上必須把手機調為靜音，不能干擾學生學習，而且家長來學校期間，手桃也要調為靜音，并且不允許使甩。
2.學生違規行為的處罰
學校規定學生違反手機管理制度將受到處罰。比如，英國的河濱小學規定，如果學生帶手機，而沒有提交家長同意書或沒有被學校批準，那么手機要交于專人暫時保管，并通知家長一星期后取回，而且學生一個學期不能再帶手機進入學校。英國的大巴爾學校規定學生發送威脅或辱罵短信，未經允許用手機拍照、攝像、錄音等行為作為一次違紀，手機將被暫扣，并通知家長取回；如果學生拒絕交出手機，將作為一個嚴重違紀事件處理。英國的圣貝德中學規定學生使用手機或手機響了（來電或短信），手機暫扣一星期，或父母來學校取回，情況嚴重者（比如，用手機著違禁視頻），學?？蓪⑵浣痪教幚怼Ｓ幕始抑袑W明確規定了不同程度的處罰：第一次違反，手機將被暫扣，放學后取回，并按每學年記錄在案；第二次違反，學校將暫扣手機，并告知家長；第三次違反，將告知家長，并由家長來學校取回。澳大利亞的萊納姆中學規定在校期間的上午9點至下午3點，學生不能以任何方式使用手機，否則手機將被暫扣3天。澳大利亞的艾文荷學校和曼寧小學都規定如果學生用手機干擾他人學習、帶手機進考場、使用手機短信威脅、辱罵或人身攻擊、私自拍照或攝像等，手機將被暫扣，并面臨校紀處罰，情況嚴重的，將報警處理。
3.手機管理的人性化表現
國外中小學校關于手機管理制度，往往對其目的、內容、責任等作出詳細說明，并公示于學校網頁上。澳大利亞的艾文荷學校對家長希望孩子在上學和放學路上使用手機的想法表示理解，因此在緊急或特殊情況下學生可以使用專門的電話。愛爾蘭的小學指出學校的手機管理制度要由學校管理委員會批準，并通過學校網站與家長進行溝通，聽取家長的意見和建議，也希望家長和學生理解學校的手機管理規定；雖然不允許學生在校期間使用手機，但是在緊急情況下，學生可以通過學校專門電話聯系家長。澳大利亞的波爾德小學請家長在學生使用手機同意書上簽字，并提醒家長閱讀并理解學校手機制度。英國的大巴爾中學聲明手機管理制度將不斷被評估和修訂，以使學校適應不斷發展變化的信息通信技術。
英國的皇家中學認同手機是學生文化與生活的一部分，因此允許學生帶手機進入學校，不過學生使用手機要遵守規則，要負責任地使用手機。該學校在制訂手機管理規定的同時，向學生詳細介紹手機使用的良好習慣和常識規則，以保護學生，避免潛在的危險，比如手機要設置密碼，手機號碼不要透露給陌生人；如果收到騷擾短信，不要回復，應告訴大人，情況嚴重的可以報警；如果收到無禮的或令人分心的短信或圖片，不要轉發給別人，應立即告訴大人；使用手機給他人拍照，要征求他人允許等。此外學校還向學生提供相關網站，引導學生獲得更多安全使用手機的信息。英國的圣貝德中學規定在學校特定的時間或地點學生可以使用手機輔助學習，比如，外語課上可以使用手機查找資料，用于翻譯或訂正詞語。
對我國中小學手機管理的思考與建議
我國中小學手機管理存在與國外類似的情況，多數學校頒布了手機禁令，但是我國中小學手機管理制度的制訂與實施往往缺乏學生的聲音，缺乏民主合理的管理程序，學生往往處于被動的、被規定的管理狀態。筆者認為，這種簡單化的禁止令以及只重視約束性的教育，與忽視學生成長過程中個性心理需要與愿望的“傳統型”德育方式有關。事實上，學校不是“真空地帶”，而是信息開放時代下的一個社會組成部分，單純禁止使用手機，并不能從根本上解決問題。
一、對手機管理的思考
1.手機問題的關鍵在于管理
手機只是學生問題的載體，但手機本身并不是問題。問題的關鍵在于學校如何科學有效地指導學生使用手機，而不是簡單地禁止或限制使用手機。中小學管理中把手機引發的問題歸咎于手機本身的觀念并不可取，這些錯誤認識在國內外中小學管理中都有所表現。比如，認為手機引發學生的攀比心理，手機導致學生偷盜或搶奪，手機干擾學生學習，手機里的垃圾短信或視頻對學生產生不利影響，手機導致親子溝通減少或缺失，等等。其實不然，手機并不是導致這些問題出現的根源，手機只是一種載體或工具，即便沒有手機，學生攀比心理等問題仍然可以存在，而且這些問題正是學校教育應予以關注和指導的，而不能因噎廢食，歸罪于手機本身。
2.手機管理要遵循發展和教育原則
學校手機管理的目的在于促進學生的良好發展。手機管理制度必須與教育目的緊密聯系起來，必須從學生發展規律出發，而不應為了管理而管理。如果手機管理的規定僅是學校管理者“拍腦袋”、想當然的產物，而不是從合理的教育目的出發，就可能忽視學生的發展，甚至出現歧視和不公正等有損學生發展的情況。從這種意義來看，積極的學校手機管理策略是只針對那些確實因手機干擾教育教學秩序，或影響學生正常發展的情況進行制止或處罰，而不是以偏概全、主觀臆斷地加以管理。在處理學生手機問題的操作層面上，學校要以尊重和理解的態度，以積極溝通的方式，耐心地教育引導，才能實現學生發展的效益最大化。
3.手機管理要尊重學生的權利
手機是學生的個人財物，學校要予以尊重。沒有正當的合法程序，學生使用手機的權利就不應被剝奪。同時，學生使用手機的權利不能以損害他人權益為代價，因此學校有權對學生如何使用手機做出規定或限制，比如確定合理使用手機的時間、地點及方式。手機管理不能隨意而為，要尊重全體學生的基本權益，特別尊重全體學生的受教育權。我國學校管理中，有的違反手機管理規定的學生被學?！罢垺背鼋淌一驅W校，這就侵害了學生的受教育權。法律賦予每個學生平等地享有并不被任意剝奪的受教育的基本權益，學校手機管理如果不顧及學生的基本權益，就容易引發學生的逆反或抵制，也將難以得到法律的保護和社會各界的支持。
二、對手機管理的建議
1.明確手機管理的基本原則
學校無權禁止學生擁有手機，但是有權管理學生的手機。學校管理有責任教育和‘引導學生安全合理地使用手機。特別是由于手機輻射可能存在的潛在危害，學校也應強烈建議和呼吁學生少使用或不使用手機。
學校要明確兩個基本管理原則：首先，手機是學生的個人財物，學?？梢詴嚎?，但不能沒收或損壞學生的手機；其次，學生使用手機不能損害他人的權利。學生使用手機的權利不是無限制的，至少要以不違反法律和道德為前提，比如在課堂上學生不能使用手機做與學業無關的事情，學生的手機必須關機或靜音以免干擾他人，學生不能用手機偷拍或錄音，學生不能使用手機發送騷擾短信或造謠等。
2.手機管理制度的制訂要民主合法
手機管理的對象是學生，管理的根本目的在于為學生良好發展服務，因此學校制訂規定時，應向學生、家長和教師等闡述手機管理的必要性和出發點，境分聽取相關人士的呼聲，尤其應與學生充分討論、廣泛商議，允許學生提出意見和建議，尊重學生的觀點和想法，這也體現了教育性和發展性。
手機管理制度的制訂不是學校管理者單方的事情，也不是通過強制或命令可以簡單實現的。民主合法的程序不僅能有效減少學校管理者與學生之間的矛盾和沖突，避免出現如教師沒收學生手機或者因學生使用手機而禁止學生上學等有損學生人身權益和受教育權的現象，而且在更大意義上有助于手機管理制度的有效實施，有助于培養學生民主與法制意識，有助于引導學生學會尊重他人、學會自我規范和自我管理。
3.手機管理制度的實施要民主合法
手機管理制度制訂之后，學校應民主合法地予以實施。學生如果違反了規定，處罰應依“法”執行，不能隨意處置，不能沒收學生手機或隨意剝奪學生使用手機的權利，不能隨意禁止學生上學或進課堂。而且手機管理制度也應與時俱進，在實施過程中不斷更新和完善。比如，在每學年之初，學校應把手機管理制度向全體學生（尤其是新生）宣傳或公示，允許其提出新的意見或建議。
當前我國中小學校普遍限制或禁止學生使用手機，但是大多缺乏實施細則和程序說明，也很少與學生討論和協商，在學校網站上往往看不到相關規定或制度的公示。許多學校的校規中針對手機管理只有簡單幾個字：“禁止學生使用手機”，而對此規定實施的前因后果，對學生違規行為將如何處罰，并沒有充分說明，這容易使得學校對學生手機使用違規行為的處罰較為隨意；也容易使手機管理制度的實施缺乏合法性和有效性。
根本而言，學校是否禁止使用手機并不是問題的關鍵，關鍵在于手機管理制度的制訂與實施是否民主合法。在沒有合法性和可操作性管理方法的情況下，學校一紙禁令只能從表面上掩蓋問題，禁止或沒收學生手機的做法只是暫時的，而不能從根本上解決問題，因此學校在反思教育現狀的同時，也應加強對學生使用手機的合理引導。只有民主合法的手機管理才能有助于學校實現有效教育、促進學生良好發展，才能有助于培養學生的道德意識與法制精神，才能有助于提升學生自我規范與自主管理的能力。
對學校管理的意見或建議范文3
一、堅持民主管理，樹立“以人為本”的思想。
1、服務意識。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監督權。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經校務會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
2、以人為本。師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。
3、名師效應。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“名師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。
4、搭建平臺。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。
5、營造氛圍。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。
二、深入落實教學的中心地位
1、課堂教學。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只用零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，要堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。
2、評價機制。如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時學生的素質得到全面的提升。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。
3、校長參與。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
三、抓好基礎教育，創學校特色
基礎、特色并重。基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高、大、遠的要求，必定會拔苗助長。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地，更應該學會負責、學會合作、學會探究。
對學校管理的意見或建議范文4
教師是辦好學校的基礎，校長是辦好學校的關鍵。在辦學實踐中，有的薄弱學校得以大踏步前進，也有的杰出學校出現滑坡的現象，這其中的成功與失敗很容易追究到校長的能力和水平。可見，校長對于一所學校的生存與發展起著至關重要的作用?！坝惺裁礃拥男ｉL，就有什么樣的學?！保鳛閷W校管理著，倍感任重而道遠。在實踐中，我感悟到必須做好以下幾點：
一、依法治校，民主管理，樹立“以人為本”的管理理念。
1.依法治校，民主管理，規范辦學行為。領導的工作就是服務的工作，學校領導要主動形成“服務于教師，服務與學生，服務于群眾，服務于家長”的服務意識。要發揮全體教師的學校主人翁精神，集思廣益，廣泛聽取民意，博取眾長，以便正確決策，不走錯路，少走彎路。要充分發揮教代會參與民主管理的權利，依法行審議建設權、審議通過權、審議決定權和對教職工的評議監督。學校的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都涉及到教職工的切身利益，都要經教代會審議并通過，不搞“一刀切”、“一言堂”，充分發揚民主，激發教職工主觀能動性，積極投身于學校的教育教學管理工作，才有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
2.以人為本，加強師資隊伍建設，提升教學水平。學校是師資隊伍成長提高的基地，師資隊伍建設的成敗關鍵在于校長。要針對不同年齡教師，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范；對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫；對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
青年教師是學校的未來，抓住青年教師的培養，就是抓住了學校的未來。要通過四條渠道，確實落實青年教師的培養工作。一是有經驗的資深教師跟帶新教師。老教師、資深教師是學校教師隊伍的中流砥柱，要充分發揮他們的榜樣作用，層層跟帶年輕的新教師，使青年教師干有方向、學有榜樣。二是創造機會，讓青年教師有展示自己才華的機會。要確實開展教學評比、公開課、優質課評比等教學活動，形成長效機制。三是努力營造良好的校園風氣，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。四是“請進來，走出去”。把“教學名師”請進校園，把先進教學理念、教學手段、教學方法帶進校園，對學校教師進行跟帶輔導。同時，要創造各種機會，讓學校教師走出校外，參加各種形式的教育教學培訓學習，全面提高教師的教育教學水平。
二、落實教學的中心地位，全面推進素質教育。
教學是學校工作的核心，是學校工作的重中之重。課堂教學是教育工作者諸多工作中，占用時間做多、內容最廣、最復雜的一項工作。課堂教學有效實施是素質教育全面推進的動力源泉。因此，校長在學校管理中要排除各種干擾，自始至終，突出教學工作的主體地位，狠抓不放。
首先，要規范教學常規制度，以制度管人。課堂教學，教師要有所創新，不要“穿新鞋走老路”，要確實落實學校的教學常規管理制度，要重視教學的探究活動，激發學生學習興趣，積極推進探究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，著力提高教學授課水平和課堂教學效率，對教學常規檢查、質量檢測、校活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化。
其次，校長要走近教師，走近學生，走近課堂。深入教學第一線是校長的職責所在，經常深入到教學第一線聽取教師的心聲，參與聽課、評課，提出指導性意見，經常檢查教師的備課和學生的作業，督促教師備好課上好課可后要進行教學反思。要通過不同形式的師生座談會，與教師、學生平等交流，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
再次，學校校長應該是學校教學中的能手，是學校的教學榜樣。學校校長要深入開展教研活動，和教師們一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。學校校長要自覺把握先進的教學理念，用先進的教學理念指導學校教學工作，引領學校教師與時俱進，開拓進取。要善于在課堂教學中發現問題，以教學理論指導教學實踐，在教學實踐中豐富教學理論，通過典型的教學案例分析，結合本校教學的實際情況，幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要經常帶頭上示范課、公開課，努力做到學有專長，教有特色，這樣，才更有利于指導教學工作。
三、“基礎”與“特色”并進，辦人民放心的教育。
小學教育是基礎教育，要遵循基礎教育的規律，作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應、教育與兒童身心發展相適應的基本規律，依據不同的年齡段采取不同的教育手段和教育方法。小學管理要圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”三個方面下苦功，要詳化這三方面的訓練要求，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益，確實有效的減輕學生的課業負擔，能使學生學得進去，樂于學習，形成良好的學習心理和個性，為將來進入高一層學校打下堅實的基礎。
對學校管理的意見或建議范文5
【關鍵詞】課程改革；依法治校；民主管理；以人為本；教學質量；基礎教育
新課程改革的不斷深入發展，必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在課程改革的前面。建立起符合現代教育需求又適應農村學校實際的管理體系，是擺在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。
學校教育工作是培養人的、較為復雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負責教育管理工作的領導干部，總欲在轄區內從宏觀到微觀作統一要求、統一管理，這是不科學的。教育工作屬于意識形態方面的工作，它雖有規律可循，然而教育思想應因人而宜，教育之法也大有殊異。因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點，教育的規律也有待進一步探索。
校長是學校管理者隊伍中的重要角色。加強學校管理，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然趨勢，是國家富強、民族振興的現實基礎。本人就新時期如何加強農村小學學校管理，提出以下幾個方面的見解：
1. 堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想
現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”，即堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，這是學校領導從事學校管理工作時，應當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。
（1）堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。作為校長，我要求學校領導要按照分工實行領導責任制，對分管的工作承擔決策、監督和對事故負責的責任；要牢固樹立大局意識、決策意識、精細化管理意識，從事務性工作中擺脫出來，多深入課堂、深入教學教研一線、深入服務工作實際，細致地了解情況，深入地研究問題，周密地部署工作；要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。
（2）以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本?！睂W校發展的關鍵是教師，要提高教育教學質量，就必須加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。學校管理工作要重視人本管理。這樣， 對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。針對不同年齡的教師，我提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
抓好青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來。為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，我通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，青年教師干有方向、學有榜樣；二是千方百計創造機會，讓青年教師有展示自己才華的機會；三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。
2. 落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心?！敖獭笔菍處熖岢龅?，“學”是對學生提出的，教學永遠是教育工作的第一線。在學校管理中，我自始至終突出教學工作的地位。在課堂教學上，重視激發學生學習興趣，培養學生的學習能力，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。
3. 深化教學改革，提高教學質量
教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，因此，優化課堂教學，推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。
如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽較好的高一級學校。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：（1）學生上課聚精會神，氣氛活躍；（2）課外活動龍騰虎躍；（3）學校管理井井有條。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。所以我經常深入到教學第一線聽課、評課；召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別是傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
我經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，還要保持教師的角色，教好一門課，經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色。這樣更有利于指導教學工作。
4. 抓好基礎教育，創學校特色
教師樹立正確的教育教學觀念，為學生的全面發展和健康成長著想，讓學生學會學習，從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的，并努力在特色教育，特長教育等方面尋求突破。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。作為教育工作者，必須從本校實際出發，實事求是，扎扎實實做好基礎教育，為學校特色提供強有力的支撐。
對學校管理的意見或建議范文6
在任職桂峰鄉校副校長的一個學期以來，身感肩負的責任重大，為不辜負上級領導的期望，我時常警示自己激勵自己，要竭盡心智，發揮主觀能動性，切實履行職責。一個學期以來，在校長的正確指導下，在校委會成員的密切配合下，在全校教師的大力支持下，我不敢有絲毫懈貽，認真履行職責，回顧過去的工作，我主要做到了以下幾個方面：一、虛心學習，完善自我 。身為一名黨員干部，就應做到思想素質過硬，為提高政治理論水平，我學習相關的教育教學理論，以理論指導實踐，豐富教學知識，提高了教育教學能力。 教書人也應是讀書人，隨著課改的推進，管理領域的深入，讓我越發感受到應多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。 做為教育工作者不僅要有高尚的師德，而且還要有良好的人品。在工作中，我堅持原則，做到是非分明，作風民主。我能夠擺正自己的位置，找準自己的坐標，扮演好自己的角色。主動當好校長的助手。對于分管的工作敢于管理，敢于負責，敢于創新，善于傾聽并采納其他教師的意見或建議，虛心學習，不斷改進工作方法，提高工作效率。二、勤勉工作，發展學校。 學校要發展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。我主要分管學校的教師培訓這一塊工作，以校本培訓為著力點，推動師資建設。繼到上一學期為止的教師素質提升工程的結束，在這一學期開展的教師素質年活動，同樣也在我校如火如荼的開展著。*我制定了全員培訓計劃，組織開展培訓，確保全校教師完成培訓任務。從整體設計培訓方案，促進教師專業化發展。同時鼓勵支持各教師參加相關學科的培訓，以此更新教學理念，促進教學的發展。并以新教師培養為突破口，加強對他們教學業務水平的考核。新教師的成長需要關愛，需要扶持。平時加強與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友。在教師管理考核中，我堅持嚴格考核、實事求是、獎懲分明。激發老師們的團隊精神、充分調動大家的積極性，協同校長建立正常的教學秩序，為學校的生存和發展不懈努力。
三、立足課堂， 發展學生。作為學校管理的一員，必須做到學校管理工作和教育教學工作兩不誤。近幾年來，我主要擔任我校初中英語教學工作。在教學中，我嚴格要求自己，一絲不茍、嚴謹治教，不
斷探索創新之路，順利完成教學任務，努力拓寬深化課堂知識，*激發學生的學習興趣。同時我主動接受進修學校舉辦的各類英語講座和培訓，參加英語骨干教師培訓，聽取優秀教師的觀摩課，吸收借鑒先進的教學經驗和方法，不斷充實提高自己的業務素質。站立三尺講臺，親近學生，從中我體味到了教學工作的快樂。四、以德立身，為人師表。 路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心？對待學校是否公心？對待工作是否盡心？我想每個人心中自有一桿稱。無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。平時自覺遵守學校各項規章制度，嚴格規范、約束言行。用坦然的心態處理事務，自己分管的教師培訓工作牽涉到每個教師，因為存在做多做少、做好做壞現象，偶爾會有怨言。這些經歷讓我學著去克制，去調整自己的心態，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系。并以主人翁的態度塑造學校形象。五、在工作中的不足之處：1.缺少對自身專業發展的思考，要提高學習的實效性。2.溝通表達的方式缺少藝術，要善于凝聚人心。3. 工作中要有創新的魄力與勇氣。我努力踐行著在平凡崗位上做實事，體驗著苦與樂。此時我最想說的還是真心誠意地感謝上級領導對我的信任，賦予年輕的我這樣一個良好的鍛煉崗位。同時也感謝各位教師對我工作的理解與支持，讓我真正體會到了細微之處見真情。說句心里話，生活在桂峰這個團結和諧的集體中，我感到既是福份也是緣份。讓我引以為榮的是：我們的學校是一個和諧、有戰斗力的群體，教師都是有能力的個體，我很愿意和大家一起為我們學校的發展做出我應盡的義務。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
