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【摘要】音樂課程是小學階段的重要課程，課程內容中又以樂感培養為關鍵，教師需在教學中以培養學生樂感為目的制定相應教學計劃與教學措施。本文簡要就當前限制學生樂感培養工作開展的相關因素進行分析，并以此為基礎探討了如何在小學音樂教學中實現對學生樂感的培養，以期為廣大小學音樂教師提供教學參考。
【關鍵詞】小學音樂;樂感;培養措施
一、當前小學音樂樂感培養中存在的問題
目前在培養小學生樂感的工作中，小學音樂教師雖根據實際情況、教學指導等改良了教學方案與教學模式，但仍存在一定問題，限制了教學有效性?？傮w來說，其主要包括以下兩方面問題：其一，教師在教學時，過于強調趣味，在教學中未落實對學生聽音樂習慣、音樂感悟力等方面的培養，教學效率與教學質量皆難以保證。其二，新課標提出“當代教學中，精英文化需向大眾文化方向回歸。”這是要求教師在教學中將課程理論知識與學生實際生活情況相聯系，實現實踐性、交互式教學。但是，部分教師對這一要求理解有誤，在教學中未聯系實際，致使音樂理論、樂感理論過于虛無、縹緲。
二、小學音樂教學中對學生樂感培養的相關措施分析
（一）利用實踐課培養學生樂感
教師在進行音樂教學時，其需正視學生主體地位，引導學生主動學習，主動鍛煉并加強自身的樂感。而要實現這一目標，教師需積極開設實踐課程，并在課程中貫穿對學生樂感的培養，讓學生在實踐過程中感受音樂、領會音樂。例如，教師在針對音樂曲目《國旗國旗真美麗》進行教學時，教師需在課前深入分析該歌曲的內涵，挖掘該曲目中可被用作學生樂感培養的關鍵點，并融入樂感培養目標制定相應教學目標、實踐活動。之后，在正式教學時，教師可首先向學生闡明該歌曲中蘊含的愛國情懷，并舉例分析在演唱這一類歌曲時，需要用靈動、激情的演唱方式進行演唱，以突出情感。之后，播放該歌曲并進行教學，在學生學會后引導學生通過聽、動作、歌唱以及表演等方式來深入體驗音樂，獲得樂感提升。如，教師可在教學后舉行小型“班級演唱會”，讓學生獨立演唱《國旗國旗真美麗》，而其他學生則在該學生演唱過程中仔細聽，并找出演唱者在音準等方面的問題，并提出演唱建議。在這樣的“找毛病”過程中，學生一方面可獲得自身演唱水平的提升，另一方面也能提升個人樂感。
（二）通過樂器教學提升學生樂感
為培養學生樂感，教師除卻常規音樂教學之外，其還應當將樂器帶入課堂，通過樂器教學提升學生樂感。例如，葫蘆絲作為常見伴奏樂器，簡單易學，教師在教學時，可引入葫蘆絲伴奏，并指定正在教學的歌曲作為素材，教會學生如何用葫蘆絲演奏。在樂器學習過程中，不僅能提升學生音樂學習興趣，還能在演奏過程中體會歌曲節奏與音律，培養自身樂感。另外，教師還可專門開設樂器演奏欣賞課程，借助該課程穩扎穩打培養學生樂感。如，在針對《柳樹姑娘》進行教學時，教師可利用多媒體視頻或動畫展示不同樂器，并逐個點擊播放不同樂器演奏《柳樹姑娘》的音頻，讓學生熟悉記憶。之后，關閉視頻，由教師用音頻軟件隨機播放剛剛的樂器演奏音頻，讓學生判斷正在演奏樂曲的樂器是哪一種。而后，教師還可進一步擴展，加大音樂賞析難度，既綜合之前已經完成教學的歌曲，不僅運用不同樂器演奏歌曲，還演奏不同的歌曲，讓學生在聽后辨別運用的是哪種樂器，演奏的又是哪一首歌，通過這樣的方式可更好的培養學生樂感。
（三）制定個性化樂感培養方式
音樂教師在針對學生樂感進行培養時，其需要站在學生心理、學習態度以及年齡等角度，來制定與小學學生學習相適應的樂感培養計劃，落眼于每一位學生的發展與成長。小學生年齡較小，對新鮮事物感興趣，但缺乏耐心，注意力集中時間較短。所以，在針對學生進行樂感培養時，教師可代入做游戲、舞蹈、音樂表演等形式來調動學生積極性。又比如，教師可根據學生表現力欲望強的特點，開展“賞識教育”，即在教學中主動征求學生意見，或引導學生共同創造、細化樂感培養方式。
三、結束語
在當前的小學音樂教育中，教師雖有意識針對學生樂感培養開展相關教育工作，但由于教學中過于強調趣味、對現代教學理念認識不全面等教學因素的存在，仍未取得較好教學效果。鑒于此，教師在教學中應當加強實踐課程開展、注重樂器教學以及制定個性化樂感培養模式，以全方位、多角度落實對學生的樂感培養。
參考文獻：
[1]綦鑫.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養[J].中國科教創新導刊,2014(03):256.
[2]史玉清.小學音樂教學運用多媒體培養學生的樂感芻議[J].學生之友(小學版)(下),2012(10):71.
作者:陳就 單位:湖南省長沙縣中南小學
