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對學生管理方面的意見和建議范文1
留學生教育是培養親華友華國際友人的重要力量,當屬國家大外交范疇,是外事工作、統戰工作、隱蔽戰線工作的組成部分。留學生管理工作,主要可分為行政管理、教學管理和生活管理三個部分。其中行政管理與生活管理中的日常性事務、教學管理主要在學校內部完成,而行政管理、生活管理中的部分工作則涉及到政府、社會的多個方面。多年來,從政府部門到學校都建立了相應的配套機制和管理制度。但隨著留學生人數的增加,國別、層次的擴大以及其他多種綜合因素的相互交織,仍會不斷出現新的問題和矛盾。那么,作為留學生管理主體的學校,如何“把握”留學生教育則成為至關重要的問題。
二、班主任在留學生教育中的作用
班主任,簡單說就是在學校職能部門指導下,由學生工作部門直接領導,全面負責一個教學班級學生的思想、學習、生活等工作的人員。在留學生教育工作中,班主任的作用是十分重要的。思想政治教育課對于留學生是免修的。同時,留學生管理,是一項與橫向和縱向都有聯系的工作,既不能采取簡單的制度約束,也不能放任自流。從橫向來講,留學生管理涉及教學管理,生活服務,日常事務,行政審查、審批等不同部門;從縱向上來講,則可直接與國家外交事務聯系起來。因此,必須要有專人,即班主任來真正“把握”留學生。如果由學生工作部門的管理人員來擔任班主任,從目前高校的實際情況來看,一般只能是多個班級配備一個班主任,類似于中國學生的年級輔導員。另外,由于部分留學生除了到課堂上課以外,和管理人員接觸較少。眾多復雜的因素,使得管理崗位的班主任很難隨時掌握留學生各方面的動態,從而削弱了管理部門對留學生的掌控力度。有的學校甚至出現個別學生長期曠課,在社會上打工等情況,而管理部門根本不知道。留學生的管理,確實不是一件容易的事情。這就要求班主任必須時時刻刻緊密聯系他們,對留學生要區別對待,了解他們的心理,既要嚴格要求,按章管理,又要處處去關心、幫助他們。能夠與留學生走得如此近的人,只有他們的任課教師。因此,由任課教師兼任班主任工作,將會給留學生的學生管理帶來極大便利。教師,尤其是承擔課程教學時數較多的教師,幾乎每天都會與學生見面,這樣就可以第一時間了解到學生各方面的動態,及時發現、處理問題。教與學的特殊關系,使得留學生接觸最多的人是任課教師,最信賴的人往往也是任課教師。留學生有什么意見和苦悶,比較愿意向自己喜歡的任課教師傾訴。
三、完善教師兼任留學生班主任工作制度建設
哈爾濱工程大學于2005年起實行任課教師兼任班主任工作模式,在留學生管理中摸索出了一套行之有效的工作方法,制訂了留學生班主任工作規則,堅持采用班主任由各班任課教師擔任的模式。聘用時,采取個人申請與學院任命相結合的辦法。原則上,承擔課程教學時數較多的任課教師必須承擔班主任工作。
1.學生日常管理
(1)留學生正式上課的第二周內,組織本班學生見面相識會。(2)留學生正式上課的第二周內,完成本班級通訊錄,并將電子版交留學生工作相關科室備案。(3)每天至少進行一次考勤,對經常缺課或遲到、早退的學生進行批評教育。對屢教不改的學生,及時將相關情況報告至留學生辦。每月的考勤表送交留學生辦存檔。(4)經常與留學生接觸、談心。要求每學期至少與本班每位留學生談心一次。(5)負責本班學生的一般性請、銷假。(6)節假日,掌握本班學生動態,相關情況報留學生辦備案。(7)協助學院相關科室,完成下發通知等與留學生的溝通性工作。
2.協助組織學生活動,處理突發事件
(1)組織本班同學積極參加學院統一組織的各項留學生活動,組織排練節目等。(2)組織本班同學積極為留學生雜志投稿。(3)協助留學生辦處理突發事件。在得知發生突發事件后,必須第一時間到達現場。
3.學生日常關懷
(1)負責向過生日的同學贈送小禮品。(2)協助有關科室對生病學生及時送醫院診治,代表學院探望生病學生。(3)對學習上有特殊困難的學生,及時了解情況,報教研室、教務辦,并協助制定幫促方案。
4.日常教學信息反饋
(1)及時向教研室、教務辦反饋本班學生對教學工作的意見和建議(例如,對課程設置、教材選用、任課教師、教學設施的意見和建議)。(2)承擔本班級任課教師團隊組長角色,隨時了解并協調本班級各門課程的教學進度,發現問題及時報教研室主任。(3)每學期,對于本班開設的課程,每門課至少聽課2個學時。(4)對于申請調整學習層級的學生,進行漢語水平認定,并提出建議。(5)每學期末,統計本班學生下一學期是否繼續在校學習。對于繼續在校學習的學生,建議其應學習的層級。相關情況整理后,將電子版報教務辦、留學生辦。為了確保班主任工作落到實處,對于班主任教師工作,學院除給予精神獎勵外,每月給予一定的班主任工作補貼。每學期開學初及學期末,統一組織召開班主任工作會議。例會由院長主持,教學管理部門、留學生工作部門、公寓管理部門、全體教師、全體班主任參加。
四、幾點建議
1.加大宣傳力度,讓全體管理人員、教師都明確留學生教育的意義。留學生教育,從短期、局部看,似乎有些得不償失。但是從長遠看,留學生教育所產生的政治效益、經濟效益和社會效益是無法估量的。
對學生管理方面的意見和建議范文2
（一）成立組織，劃分活動片區
按照省教育廳中專教研會的要求，學生管理與安全分會的四所會長學校于2005年5月13日下午在安徽省汽車工業學校及時召開了會議，會上對分會的工作進行了專題研討，大家充分討論了分會的年度工作設想和計劃。根據會議精神，分會秘書組于2005年5月16日拿出了分會2005年工作計劃草案。2005年5月19日，在省中專教育研究會會議上作了匯報。按照省中專教研會的《關于廳教研會建設和今后一段時期工作的意見》的要求，經分會會長學校研究，分會于2005年7月初向全省各中專學校發出邀請函，在全省范圍內有選擇的吸納分會理事學校，目前，除省中專教研會對我們分會建議的理事學校外，我們通過郵件、電話、傳真、信函等方式，又發展了16所理事學校。根據各理事學校和會員學校所處地理位置，分北、中、南三個片區來開展活動。北片以安徽省科技貿易學校為牽頭學校，中片以中科院合肥科技學校為牽頭學校，南片以安慶商業學校為牽頭學校。
（二）制訂計劃，啟動分會工作
根據省中專教研會2005年5月19日會議精神及《安徽省中專教研會2005年年度工作要點》、《中專教研會建設和今后一段時期工作的意見》的要求，結合全省中專學校正在開展的“中專教育質量年”活動、“三個訓練不斷線”活動及我省中專學校的實際，學生管理與安全分會秘書組于2005年6月30日正式制定出分會的2005年的工作計劃，并從吸收、發展理事學校開始正式啟動分會工作。分會的計劃分六個部分：一是確定理事學校，二是交流成功經驗，三是開展課題研究，四是制定相關規范，五是開展表彰工作，六是完成廳教研會交辦的其他工作任務。為便于研究，在總結經驗的基礎上，根據全省中專學校在學生管理與安全方面存在的共性問題和難點，選擇出一些與“學生管理與安全”有關，并有代表性、前瞻性課題的供各校學管與安全人員參考、研究，取得成果后在全省中專學校推廣，如：《中專學生操行考核標準的可操作性研究》、《如何建立學校、家庭、社會聯動機制，做好學生管理與安全工作？》、《如何建立安全防范長效機制和突發事件應急機制？》等。由于分會成立較晚，加之各校下半年工作任務繁重，分會計劃所列任務未能全部完成，打算把2005年未完成的任務放到2006年的工作計劃中繼續完成。
（三）加強交流，取長補短
鑒于不少中專學校在學生管理與安全方面均有各自特色和成功做法，為達到相互學習、取長補短的目的，開展校際交流，十分必要，這也是省中專教研會對我們分會所提出一項重點工作。我校積極主動在全省會員學校中，特別是在各理事學校中廣泛開展校際交流。通過請進來、走出去等方式，組織校際交流達十余次，如我們主動到安徽省機械工業學校、安徽能源技術學校、安徽經濟技術學校、安徽交通技術學校、合肥經濟管理學校等近十所學校學習、考察，同時邀請了安徽能源技術學校、安徽經濟技術學校、安徽交通技術學校、合肥經濟管理學校、安徽機電職業技術學院（中專部）、安徽物資學校、合肥鐵路工程學校等數所學校來我校開展交流活動。一年來，會員學校間的交流十分活躍，取得了較好的效果。
（四）召開會議，研討管理經驗
為把各中專學校在學生管理與安全方面的特色和成功做法向各校推廣、交流，達到資源共享的目的，借開年會之機，讓各校交流經驗，同時將各校成功做法整理出來，交流分發各校。在會上，也請大家一并討論學生管理與安全分會2006年工作計劃。
2005年里，分會做了一些力能及的工作，對全省中專學校學生管理與安全工作起到了一定的促進作用。我們欣慰的看到，盡管各校在校生人數急驟增加，教學資源十分緊張，生源素質仍無明顯提高，但各校在過去的一年中能嚴格管理、規范管理、精細管理，未出現重大管理和安全方面的事故，這是非常了不起的。我們相信，在省廳和中專的正確領導下，只要大家齊心協力，真抓實干，各校的校園會更加和諧，更加安全。2006年，我們的學生管理與安全工作會取得更好的成績。
二、2006年工作設想
根據省中專教研會總體安排，學生管理與安全分會結合各會員學校實際及05年未做完的工作，提出06年工作計劃如下：
（一）開展課題研究
在總結經驗的基礎上，根據全省中專學校在學生管理與安全方面存在的共性問題和難點，選擇出一些有代表性、前瞻性的課題，供各校學管與安全人員研究，取得成果后在全省中專學校推廣。擬選課題如下：
1、中專學生操行考核標準的可操作性研究。
2、如何建立學校、家庭、社會聯動機制，做好學生管理與安全工作？
3、如何建立安全防范長效機制和突發事件應急機制？
4、中專學生實習期間的安全與管理方法研究。
5、“尊重教育”在中專學管與安全工作中的運用。
6、班主任工作規范研究。
7、道德行為訓練在一日中的基本要求和考核措施。
8、是佳學生管理與安全工作機制研究。
9、如何有效抑制中專學生厭學、早戀、上網、抽煙、酗酒等違紀行為？
10、心理健康教育在中專學生管理與安全工作中應用研究。
11、多校區學生管理與安全工作研究。
（二）制訂相關規范
針對目前中專生源素質普遍較低的現象，結合“三個訓練不斷線”的要求，擬定出與之相適應的《中專學生一日行為規范細則》、《安徽省中專學生操行評定辦法》等草案，對現行《安徽省中專學生行為規范》提出修改意見，一并提交中專處參考。
（三）組織考察學習
隨著學校規模的不斷擴大，工學交替、彈性學制的相繼實施，2+1（1+0.5）分段的全面落實，學管與安全面臨的新情況、新問題、新矛盾不斷出現。為迅速有效尋求應對措施，擬于06年5月份組織部分學校分管領導和學管人員赴外省數所上萬人規模的學?？疾鞂W習。
（四）開展表彰工作
對學生管理方面的意見和建議范文3
在其他的論文中，我就曾分析過，近年來，職業學校為了求得自身的生存和發展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業學校的生源質量普遍下滑。簡單說就是"學生來源比較復雜、知識水平良莠不齊、綜合素質差距明顯，問題家庭，特別是單親家庭的孩子在逐漸增多"……凡此種種，讓我們學校的學生管理工作無形中增加了一定的難度、變得更加復雜與艱難。據我多年的教育教學經驗，我認為，要想做好學生管理的工作，就必須做好與家長的有效溝通。
1.對待學生需"視如己出"
包括班主任在內的所有參與學生管理的相關人員，首先要樹立對待學生"視如己出"的思想。只有這樣，我們才會做到在告訴家長一些學生負面信息時，把這些負面信息做成"夾心糕"?？梢砸婚_始先談學生在學校里的正面積極信息，然后再說負面信息，到最后還以正面的信息收尾，不會沒完沒了地談負面的信息，因為每個孩子都有自己的優缺點；也會做到在討論有關問題時，避免情緒化，不與家長爭辯，謹記我們與家長溝通的目的就是爭取家長與我們一起來解決孩子的問題；在跟家長討論孩子的困難時不會事事指責，而會時時去尋找共識，力爭找到雙方意見一致的解決辦法，形成一個切實可行的解決孩子問題的方案。
其實，家長工作是我們當老師份內的事，無論何時何地，把我們對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師對他們的孩子"視如己出"，那么我們的工作就能夠得到家長更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把學生"視如己出"是我們做好與家長有效溝通的首要原則。
2.尊重是教師與家長溝通的前提
尊重是一切教育的前提。作為一名教師不僅要尊重學生，也要尊重家長。家長和教師一樣，都是孩子健康成長的引路人，對孩子的成長起教育、引導和示范作用。教師和家長之間不應存在身份、地位的高低之分，教師應該以真誠和平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取家長們的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師不要以教育專家自居，高人一等，在與家長談話時盛氣凌人，尤其不能在學生犯錯的時候，輕率地對家長采取訓斥的態度，把孩子的錯都怪在家長的頭上，把家長當作學生一樣來指責。面對這樣的狀況，就算家長一味地道歉賠不是，心理總覺得很別扭，從而對教師避而遠之，形成了教師與家長之間不必要的隔閡和對立，為教育設置了障礙，也為自己的工作造成了不必要的麻煩。
3.家長也是學生，也需要教師的幫助
大多數家庭都只有一個孩子，作為家長也是第一次。在孩子必經的成長階段，家長面臨著很多的困惑，他們也需要來自教師的幫助和指導。而對于我們教師來說，我們就是這方面的專家，能給家長們專業的輔導和建議，幫助他們走出困惑，教師要幫助家長建立面對困難的信心，這時教師就要充當咨詢師，傾聽家長的煩惱，更要幫助家長們樹立面對困難的信心，對孩子多表揚、找優點、哪怕這些優點只是一剎那極不明顯的閃光，也能重新激發起家長們對教育孩子的信心。千萬要記得，我們與家長溝通時不要使用發號施令的語氣，讓家長感到你所說的話是一種命令；不要對家長使用"你應該"、"你必須"、"你只有這樣"等字眼，而要用邀請的口氣為他們提供具體的建議。記得給家長足夠的時間說話，認真聆聽家長的話，同時鼓勵家長提問，溝通時的時間最好是你和家長說話的時間保持均衡、各占一半。
4.有區別的溝通
學生來自不同的家庭，家長因年齡、接受教育的程度、職業等不同的因素，每個家長的文化水平、素質、修養不同，反映在對待教育子女的觀點也上不盡相同，也會導致各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，我們接待不同類型的家長時，在"視如己出"的原則上，針對學校學生的實際情況，有的是外地學生，家長除了在開學初會送孩子到校之外，其余時間很難再見面；有一部分是本地學生，家長還可以面談等等。因此，針對不同的家長，就要選擇適合的溝通方式、方法還要注意溝通時語言的表達。
4.1 對于有較高素質的家長：表現為有見識、素質高、思想比較開明、能正確教育子女的家長。教師可以直言不諱地介紹孩子情況，盡可能將學生的表現如實向家長反映，分析不足，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同研究提高教育孩子的辦法，實現共同做好對學生的教育工作的目標。
4.2 對于溺愛型的家長：表現為溺愛子女，放任不管把責任推向學校的家長，這部份家長對自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了問題，他們不找自己的原因，一味地把責任推向學校，面對這種情況，教師首先要冷靜，不要與家長起沖突，交談時，先肯定其小孩的優點和長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。然后再適時、婉轉地指出學生的不足，用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。最后說服家長采取更好的方式配合學校進行教育。
4.3 對于不負責任的家長：表現為思想狹隘，對孩子所有的情況不聞不問，全權委托給學校，自己不負一點責任。針對這樣的家長，不要當著其他家長的面介紹其孩子的情況，即使在適當的場合，也要注意談話方式。可以用"最近一段時間有進步。。。。。。"等這樣的語句開始談話，肯定進步，提出不足。班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出不負責任對孩子的影響。
4.4 對文化層次較低的家長：表現為知識文化水平低，沒有什么明晰的教育思想，這類家長更多表現出對教師的信任與尊重。針對此類家長，再給家長的提供教育建議時要注意條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學實用。沒有把握的不要說，記不準確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。
對學生管理方面的意見和建議范文4
關鍵詞：高職院校；學生管理；問題；對策
一、高職院校學生管理中存在的問題
1.重視行政手段
在高職學校中，輔導員一對多的管理模式被普遍運用，這種模式有有利的一面，也有弊端。往往一位輔導員要面對少則幾十多則幾百的學生，這么龐大的工作量導致教師不可能一一了解學生的心理狀況以及需求，于是有些活動或政策在執行的時候，無法顧及每個學生的意見，以行政手段強行推動，導致學生的逆反心理不斷增強，也加劇了師生之間甚至校生之間的矛盾日益突出。
2.對學生特點認識不足
（1）學生自卑心理。在中國現行教育體制下，高職往往是高考失利的學生選擇就讀的院校。這些學生在基礎教育階段就因成績不好而被教師或同學排斥，也經常因此受到家長的訓斥，多方面的壓力已經讓他們產生自卑的心理，而高考的失敗更造成他們自卑心理嚴重。
（2）叛逆心理。自卑的一種表現是叛逆。學生不想讓別人知道自己自卑，就在行為上進行反抗，或是對家長或是對學校，所以常常聽到高職學生對學校的評價低、對執教教師不滿等抱怨，這種叛逆心理一定程度上導致了師生矛盾。
（3）逃避心理。學生對學校和社會不滿，但又不知道如何改變這種狀況，唯一能做的便是逃離，他們寧可到網上去發泄，也不會將心里話告訴教師和家長，他們不愿意就業，不愿意參與學校的活動，他們懼怕別人異樣的眼神。
這些特殊的心理特征表現在高職學生身上便成了不愿意聽從學校、教師安排的所謂素質低下的學生形象。可是輔導員及其他教師根本不了解這些飽受心理折磨的學生的想法，給他們加上頑劣、素質低等負面標簽。
3.學生心理教育手段單一
高職學校在心理教育方面并不重視，僅在入學之初進行為期較短的心理健康教育課程，這種課程一般都是大班上課，教只管講理論，也沒有更有價值的評價體系，導致形式大過實際價值，設立的心理咨詢室也形同虛設。
4.未發揮學生管理自主性
高職院校雖然也設有學生會，但學生會的職責相對較為簡單，一般是執行輔導員的命令。輔導員不放心讓學生自行管理，很多事都親力親為，不但工作量增加，還使學生失去自我管理的空間和機會。
二、高職院校學生管理對策
1.與時俱進，革新觀念
建立學校學生管理微平臺和班級管理的微平臺，可以使輔導員與學生進行平等交流，進行細致入微的思想教育，既能吸引學生的注意力，減少師生矛盾沖突，又較為容易讓學生接受。
2.建設學生管理師資隊伍
完善學校管理制度，就要建立一支懂學生、愛學生的學生管理師資隊伍。教師不僅要素質高、學歷高，也要做到體察民情，了解學生所思所想，肯與學生互動，聽取學生意見，采納學生的合理建議?？傊?，以民主化、人本化的方式建立和諧的師生關系，更有利于高職學生的成長。
3.重視心理教育
教育學生心理教育也是學生教育的重要一環。心理教育不能僅停留在入學初期的教育上，要完善整體心理教育體系，貫穿高職教育始終，以課程、談心、活動等形式出現，降低學生對心理教育的抵觸情緒。
4.發揮學生管理自主性
建立健全學生會管理制度，要求教師學會放手。學生的能力遠遠超出教師的想象，給學生一定的空間，他們會創造出奇跡。高職院校中有學校、學院、系等幾重管理體系，即便將權力放手給學生也不會出太大問題，沒有必要抓得死、管得嚴，在自主管理過程中，不但學生干部能得到能力上的鍛煉，普通學生也能夠得到自我管理上的鍛煉，實現從他律到自律的轉變，這種學習是課本上、學校、教師都無法給予的，是能力上的提升。
三、結論
高職院校的學生管理盡管存在各種問題，但都是可以解決的，相信學生、理解學生是高職日常管理的基礎，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生，要給予他們愛。一顆真誠的心、一套完善的管理制度，不但會培養出合格的高職學生，更能培養出適合當前企業所需要的高端職業技能人才。
參考文獻：
[1]魏登田.高職院校學生管理工作存在的問題及對策研究[J].長沙民政職業技術學院學報，2009（6）：90.
對學生管理方面的意見和建議范文5
關鍵詞： 獨立學院學生工作 國外模式 創新思路
獨立學院作為國內高等教育的重要組成部分，在提升學院內部學生管理工作人員的學生事務管理工作水平和思想政治教育素養方面責無旁貸。就我國目前的情況看，獨立學院是實行董事會領導下的院長負責制，民辦成分、私立性質較強，但是與公辦高校的黨委領導下的校長負責制的人才培養目標是一致的，都是圍繞著培養社會主義合格的建設者和可靠的接班人來培養人才的。獨立學院介于二本與大專之間，學生錄取是低門檻高收費，大部分學生家庭條件優越，接觸互聯網較早，過早地被網上虛假信息、不實信息所侵蝕。因此，在對獨立學院學生進行思想政治教育和管理時的難度要比一般的本科或高職高專院校難度要大很多。特別是現階段，如果不借鑒國外發達國家高校學生事務管理的先進經驗、故步自封，則很難應對隨著經濟社會的發展給獨立學院學生工作帶來的新難題和新挑戰。
一、國外學生工作的管理體制和模式以及特點
西方大學的發展可以追溯到公元前387年柏拉圖建立的“Academy”，它主要教授哲學、數學等科目，這被認為是歐洲大學的先驅。近代西方大學的雛形形成于十一世紀到十二世紀之間，在這漫長的發展過程中，西方高校能夠不斷地吸收和借鑒別國先進的經驗，再經過本土化后逐步融入到自己的辦學理念中，由此高校學生工作便應運而生，其后一步步地不斷完善體系，使其逐步規范化和專業化?，F將國外學生工作的管理體制、模式和特點作如下歸納分析。
（一）西方高校學生工作體系與模式。
西方發達國家的學生工作與國內學生工作不同，它側重于學生服務工作?！岸壒芾眢w制”在國外學生工作體制中是比較常見的一種，但不同于國內高等院校的二級管理體制，它的二級之間沒有隸屬關系，不存在校級領導院系一級或者是管理院系一級的說法，二級之間獨立開展工作，以相互分工合作的形式依存。學校一級的學生工作部門不直接參與學生的管理，而是主要在學校一級的學生事務委員會負責學生管理服務工作政策和戰略實施的把握與研究，而且有學生代表直接參與其中，更有利于學生管理服務工作的開展及為學生提供優質的服務。國外高校也不像國內高校一樣有專門負責黨建和學生工作的書記，在院系一級，學生事務管理與服務工作由院長或系主任負責，除此之外全是兼職人員參與學生管理與服務工作，沒有專人負責學生管理工作。但是，他們為每一個學生安排一名導師，類似于國內的班主任負責學生的學業生涯規劃和專業輔導工作。還會安排有牧師之類的教輔人員，類似于國內高校的輔導員，負責學生的思想政治教育及其他一些與學生個人成長發展相關的事務。
西方高等院校最初的學生事務是因高等院校注重學術和科學研究的改革，由學術事務派生而來的，起初沒有明顯的界線劃分。伴隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉化，高校人數的增多和生源的多元化產生許多與學術事務不相關的事務之后，專門從事學生事務管理的部門和機構及相關工作人員才應運而生。主要是以學生服務和學生發展兩種模式為主，學生服務包括學生住宿安排與管理、課外活動的組織、健康關懷以及指導生活和咨詢服務等；學生發展包括職業生涯輔導、就業指導、心理健康指導和道德監督等方面。學生事務管理模式還還可以細分為被動反應模式、優先練習模式、主動服務模式和積極應變模式，最終的主題都落實在學生。
（二）西方高校學生工作的特點。
1.學生工作法制化特征明顯。
西方國家的法制化程度比較高，公民崇尚法律，不僅遵守法律，而且充分利用法律來維權，高校學生也不例外。高校在制定一系列規章制度時會充分遵循相關的法律法規，對高校學生的權利、義務、責任界定細致明確，這樣學生就知道什么事情可以做，什么事情不可以做，一旦做了不該做的事情將會擔負什么樣的責任；同時又有一套完備的紀律監督和申訴、仲裁系統來保障各項規章制度的實施，充分保障了學生的合法權益不受侵犯。
2.尊重學生，堅持以學生為中心。
在西方國家的高校中一直將學生視為學校的主體、學校的主人，因為高校一切工作和活動的開展都是在圍繞著學生進行的，沒有學生高校就無從談起，并且學生交費上學，要求學校應該以學生為本，充分尊重學生，為學生提供相應的服務，明確服務學生的意識，將學生的成長放在中心位置，從新生入學教育到畢業生就業各方面的工作上均為學生提供高效的服務。
3.科學性、專業化的培訓工作體系。
西方國家為了滿足高等教育中學生事務工作的專業化要求，針對從事學生服務工作的人員構建了一套科學、專業化的培訓工作體系。學生工作人員在入職之前都會經過崗前培訓工作，培訓內容圍繞著高等院校學生常見問題展開，而且內容不斷更新，以適應學校發展的要求，只有培訓合格取得上崗證才可以從事相關工作，并且在入職一年內，每周都要接受一次專業培訓。之后在工作開展的過程中，也要按要求定期參加相關培訓工作，針對工作過程中遇到的新問題在培訓過程中可以展開討論，以便獲取幫助或為其他同事提供相關處理意見和經驗。除此之外，相關的州或郡都有大學設立學生服務相關專業，內容涉及學生沖突的調節、學生發展理論、職業生涯規劃和就業指導等方面，以便為學生事務工作培養專門的人才。
4.多元化與職業化的學生工作團隊。
西方高等院校隨著在教育改革的過程中，越來越重視教學科研工作，使得教師的主要精力集中于學術事務上，學生事務從他們的工作中逐步擺脫出來，從而促成了職業化的學生事務管理人員隊伍的形成，這一隊伍與前期的學生導師形成了學生工作隊伍專兼職并存的局面。同時，隨著高等教育的大眾化趨勢，在校生規模的擴大和生源的多元化，僅靠單一化的學生工作隊伍已難以應對新問題和新挑戰，針對這種情況，西方高校將學生事務工作分工越來越明確而且職責越來越清晰，對相關的職業化素養的要求也越來越高。例如：在人員選拔的過程中，除了會操作使用基本的計算機辦公軟件、團隊協作能力、溝通與協調能力以外，對應聘者的專業知識和專業技能也有明確的要求，以便于多元化和職業化隊伍的形成。
5.學生在學生事務工作中的作用得到充分發揮。
在西方國家高校，學生事務管理中學生的參與度很高，并且在其中起到主導作用，高校學生會主席和學生會主要學生干部都是由在校學生選舉產生，專職從事學生事務管理和協調，有薪資報酬，學生會財務獨立，來源于市政府或州政府與學校。學生會與學校的職能部門處于平級地位，是相互合作關系，不存在領導與被領導。學生會主席代表學生提出訴求、發表意見和建議，參與到學校各委員會的會議、討論和決策中，并定期與學校高層管理人員會面，對于學生事務管理和學校發展有發言權。
二、國外高校學生工作模式與特點給國內獨立學院學生工作帶來的啟示
獨立學院是國內高等教育的新興產物，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，屬于公益性事業，目前全國有300多所，廣西有9所獨立學院。獨立學院在我國的發展起步比較晚，還沒有形成自己的一套完善的學生管理工作體系，大部分是照搬母體學校的學生管理工作模式，但是隨著獨立學院規模的擴大和生源數量的增加以及生源的多元化，以往的學生工作管理模式根本不能適應獨立學院的發展需求，因此獨立學院必須有一套適合自己的學生管理工作模式。在此借鑒國外發達國家高等院校的學生工作管理模式和特點結合自身工作實踐，對國內獨立學院學生工作提出新的思路。
（一）學生工作狀態應由“保姆”向“經理人”轉變。
獨立學院由于興建時間比較短，許多部門的職責分工相對模糊，使得獨立學院中與學生相關的事情全由學生工作人員來負責，輔導員由此變成了“全職保姆”。隨著近年大學城由城市向郊區的遷移，許多獨立學院地處城鄉結合地或城市的新興開發區。這一地帶距離城市中心較遠、周邊設施不完備，而且學校的硬件設施配套不完善，學生的課余生活較為單調，有些學生精力過于旺盛，無法正確利用過剩的精力導致突發事件時有發生，一旦出現問題，輔導員只能哪里有情況就往哪里沖，工作很被動，成效不大。伴隨著獨立學院的規模擴大和生源數量的增多，如果輔導員還像保姆一樣地工作，就會對本職工作失去信心，出現工作倦怠。所以，在此提出的學生工作狀態由保姆向經理人的轉變。
在管理學中，“經理人”被定義為“對其他人的工作負有責任的人”。將經理人一詞引入到學生管理工作中可將其定義引申為“對所負責年級學生成長發展負責的人”，改變以往被動的學生工作狀態，為學生提供服務，但同時肩負起管理和教育的職責，特別是在國內，輔導員還要擔負起思想政治教育的重擔。所以學生工作人員要學習經理人的高瞻遠矚、預見性及把控全局的意識，經理人要充分調動手下各個部門員工的積極性，學生工作人員就要充分調動起學生干部的積極性，使自己從瑣碎事務中解脫出來，真正開展思政教育、管理和相關的服務工作，有時間梳理工作才會找到工作中的興奮點，從而提高工作的積極性和工作效率。
（二）學生工作模式由管理型向服務型轉變。
國外高校將學生工作稱之為學生事務，也有用學生支持、學生服務等詞來表達這一含義的，他們趨向于通過提供服務使學生得到全面發展和成長、成才；而國內的學生工作則更側重于學生管理，很少將學生工作與服務聯系在一起，與國外相比我們這種學生工作不利于學生的發展和成長、成才。因為，在學生看來管理者與服務者的角色是不一樣的，國內教育的“家長制意識”較強，學生在學校面對老師或者是管理人員往往存在敬畏之感，感覺老師就是權威，講的都是正確或者是不可反駁的，因此，交流起來就會存在代溝，很難去正確表達內心訴求并提出內心的想法或建議。作為受過高等教育的大學生來說，也存在這種現象，年齡越大這一意識越強，這是學生工作偏向于管理型帶來的弊端。所以，國內高等教育中的學生管理工作一定要向西方國家學習由管理型向服務型轉變。特別是獨立學院的學生工作一定要加強學生服務工作的比重。獨立學院的學生大部分來自經濟條件較好的家庭甚至部分學生家長是單位或部門領導，從小嬌生慣養，自我意識較強，缺乏服務的意識，如果在接受高等教育期間學生工作側重于服務，學生受到服務意識的熏陶，可能會給其人生觀的改變產生積極的影響，從側面對學生進行了正確的三觀教育。
（三）以學生為中心，鼓勵學生積極參與。
學生工作的中心是學生，不管是學術事務還是學生事務，都是圍繞著學生開展的，如果得不到學生的支持和積極參與，高校的工作將會是被動的、徒勞的。國外高校很注重學校事務中學生的積極參與以及學生作用的發揮，他們在學校各委員會中安排學生助理參與到實際的部門工作中，并給予一定的薪資報酬，學生會主席代表學生參與到各委員會的會議中，代表學生發表意見和建議，有權利對學校的意見、安排提出反對和質疑，學生所提意見也會得到重視和采納。根據我們國內實際情況，想要達到西方國家高校中學校事務學生的參與度是有一定困難的，但是，我們可以采取折中的辦法。即在國內高校試點將與學生管理和服務相關的工作單列出來，鼓勵學生積極地參與到其中，并在其工作中發揮積極作用，這樣更有利于學生的管理和服務工作，因為只有學生最清楚他們需求是什么、最想解決的問題是什么，最終有利于學校的發展直接作用于學生的全面發展和成長成才。例如在班級管理中，我們曾做過實驗，從同一專業高年級中挑選優秀學生到低年級的班級中作班級輔導員助理，將其算作系部學生工作的一分子，與輔導員一樣參與到系部的學生工作例會中，協助輔導員處理班級瑣碎事務，幫助輔導員做好新生面對大學生活的適應工作，在班級管理過程中發現問題可以提出解決方法和處理意見，身為學生又兼任輔導員助理，提出的意見和想法，既有利于學生又從管理者角度出發思考，最終促使學生全面發展。
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對學生管理方面的意見和建議范文6
【關鍵詞】醫學院校 試卷分析 規范
考試是對學生學業成績的一種考察方式。試卷分析是考試工作的重要組成部分，通過對試卷結果的分析，可以有針對性地查找學生學業掌握的重點和難點，同時可以明確今后教學工作中授課的主要方向。試卷分析應包括命題覆蓋范圍、題量大小、難易程度、考生答題和得分情況、存在問題和改進教學工作的意見建議等方面的內容。筆者作為醫學院校學生管理部門的一名工作人員，長期從事學生管理工作，結合所在學校學生考試管理工作的實踐，提出學生試卷分析規范應該注意的一些問題。
一、試卷的結構分析的主要內容
（一）內容結構分析。內容結構分析包括命題覆蓋范圍分析和各部分內容試題數量及所占分值分析。一般而言，課程考試的試卷，試題要覆蓋教材的所有章節內容。保證適當的題量和較大的試題覆蓋面不僅有利于提高考試的信度，保障考試的內容效度，而且有利于引導學生全面系統地學習本門課程的內容，防止出現應付考試現象，養成良好的學風。對試卷中各部分內容的試題數量以及所占分值進行分析，其目的是了解各部分內容所占分值的比重與這部分內容在整個課程中的重要程度是否相吻合。
（二）目標水平結構分析。所謂目標是指教學目標，教學目標現在一般分為識記、理解、簡單應用、綜合應用和創見五級。對試卷所考試的目標水平進行分析，就是要對每一部分內容中各種教學目標的分值進行所占的比例進行分析。正常情況下，各個能力層次所占分值比例為：識記15%、理解25%、簡單應用30%、綜合應用20%、創見10%。
（三）題型結構分析。根據試題的評分是否客觀，通常把試題分為客觀性試題和非客觀性試題兩種題型。命題的技巧與高質量的試題，同題型的選擇密切相關，而題型的選擇要符合測試的目的。原則上，一份試卷中，客觀性試題應占60%左右，非客觀性試題應占40%左右為宜。
（四）試卷特點及縱向比較分析。也就是說按照教學大綱規定的要求，試卷是否能夠反映出所授課程特點，以及從試卷的得分情況來分析是否符合學生實際水平。還要與以前不同年級的試卷進行比較，從中對不同年級試卷的異同點進行分析。
二、答卷情況描述
（一）成績得分情況綜述。這主要是根據試卷評判結果，結合學生成績，制定出學生成績分數的分布表或得分情況分布圖。
（二）統計結果描述。主要是根據學生總體成績計算出平均分以及分數之間的標準差。在試卷分析中，為了說明數據分布的全貌，除了對一組數據用集中量描述之外，還需要研究它們的離散情況。表示一組數據集中趨勢的量數通常用算術平均數，而描述一組數據的離散情況的量數通常用標準差。
三、試題質量分析
（一）難度分析。難度是指試題的難易程度。難度一般用正確回答試題人數與參加考試總人數之比作為指標。試題的難度應該在0.2-0.8之間比較適宜。難度過大或過小，都會造成考試分數偏離正態分布，使考試分數的離散程度變小。計算試題的難度根據客觀性試題和非客觀性試題兩種情況分別采用按試題通過率的方式和極端分組法的方式進行計算。
（二）區分度分析。所謂區分度是指通過考試來評價學生對知識掌握水平的區分程度。一般情況來講，又稱為考試鑒別力。它是評價試題質量、篩選試題的主要指標和依據。區分度是通過對考試總分中高分組和低分組學生某道試題的通過率比較來體現的，區分度值越大，區分效果就越好。
四、試卷整體質量分析
（一）試卷的信度和效度分析。試卷的信度是衡量試卷穩定性和考試結果一致性程度的指標，是反映考試中隨機誤差大小的指標，同時又是評價試卷質量的一項重要指標。由于造成考試的隨機誤差的方式和來源多式多樣，所以，信度的估計方法也多種多樣。一般情況下，影響信度的因素主要有：題量大小、試題難度、樣本多少、考試條件、考試內容的復雜性和評分的客觀性等，我們主要通過對以上情況的了解，來分析試卷的信度大小。
效度是指試卷實際能測出其所要測的心理特征的程度。試卷的效度是某種程度上可以說是判斷考試質量的一項重要內容。試卷的效度估計可以從以下幾方面考慮：考試的信度、考試的標準化程度、命題質量、樣本多少等。
（二）整卷的難度分析
對試卷的難度分布進行分析，難度等級分為三級：容易、中等、難。難度值為0.75以上，說明試卷容易，難度在0.75-0.25之間，說明試卷屬于中等難度，比較適宜，難度值在0.25以下，說明試卷難度大。
五、教學分析和改進教學工作的建議
試卷分析是考試工作的重要組成部分?？荚嚥粌H是檢測學生學業成績的重要方式，也是檢測教師授課效果的重要手段。通過對試卷結果的分析，可以有針對性地查找學生學業掌握的重點和難點，同時可以明確今后教學工作中授課的主要方向。同時，對于教師來講，通過試卷分析，可以驗證教師對授課質量的把握是否準確，并針對試卷中存在的問題提出改進教學工作的意見和建議。試卷分析也是教學管理部門了解考試質量，改進和加強教學質量監控管理的重要措施，因此，做好試卷分析工作具有重要的意義。
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