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學科建設與發展規劃范文1
關鍵字 高校 學科建設 合理模式 實事求是
隨著社會、科技、經濟的發展，對人才的素質提出了更高的要求。為了適應我國加入世界貿易組織后，國際、國內新的需求，高校在制定綜合性的教育計劃時，不僅有專業教育科目，而且開設人文、自然、美育、管理、體育、道德教育等以及一些綜合性的選修課程。由于學科建設的規模不斷擴大、數量增加，學科之間相互滲透越來越多，并將形成交叉學科、綜合學科。學科的綜合性發展使高校的結構更向綜合性發展。高校在加入世界貿易組織后，學科建設與發展面向世界、面向未來、面向社會主義經濟建設 。一所大學中一般主要有文、理、工、政法、教育、財經、醫、農、藝術、體育、音樂等學科。在這些廣闊的科學文化背景上，培養各種各樣的全面發展的優秀人才。因此，學科建設與發展是高校一項十分重要的工作，筆者認為∶
一、正確制訂高校學科發展的合理模式
高校的學科發展模式因各自的實際情況而存在差異，但必須重視發展模式的合理性和科學性。主要是∶
1、確定正確的指導思想，并貫穿于整個工作的全過程。
2、學科發展規劃與高校的整體目標和方向一致，并具有現實性、邏輯性和創造性。各要素要系統整合合理、科學、符合實際，并經得起實踐檢驗。
3、正確處理過去與現在、當前與長遠、過去與未來的關系。
4、提高現代信息的利用水平，以做好全局性工作，穩步發展。
5、揚長避短，發揮優勢，保持活力。
制訂高校學科發展的合理模式要把規劃貫穿于高校的決策之中，必須與社會進步、科技、經濟發展相聯系。她不但利用過去的成果、經驗，而且又重視、利用對今后工作的指導作用。這樣就可能處理好過去與現在、當前與長遠的關系，既能保持相對的穩定性、現實性、又具有一定的靈活性、適應性，力爭獲得最優的辦學效益和發展空間。
二、認真做好高校學科發展規劃的制訂與研究
高校學科的發展規劃一般包括基層部門發展規劃、總體發展規劃和戰略發展規劃。
1、在做好基層部門發展規劃、總體發展規劃的同時，重視和加強戰略發展規劃的制訂與研究。
2、應用現代系統論、信息論、控制論、協同論等科學原理和方法以及戰略發展思想始終指導發展規劃和建設，避免封閉性、依賴性、短期性、盲目性和先天不足性。
3、能適應外部環境的變化，在未來的人才市場上具有競爭力。
制訂發展規劃時，需要的各種背景資料、相關信息、社會發展的復雜性、時域的動態性和非線性，使決策者的主觀判斷、創造性、改革和超常規性在規劃形成中有重要作用。片面地強調依賴定性分析、直覺判斷、經驗推理都難以做到全面、系統。因此，必須將思維方法與直覺思維方式結合起來，互相補充。
學科發展的規劃是一個目標群。基礎性學科，工科、財經等應用性學科，理科等學科的結構規劃，反映學科發展的基本方向?；灸繕酥兄饕蛩厥恰芒賹W科建設與高校的協調發展。理順機構、工作秩序，提高效能；理順與教職員工、學生的關系，盡量滿足師生的不同需求，使基本目標的實現與人的發展結合起來。②學科建設與外部環境的適應能力。應及時、正確地抓住機遇，適時調整發展目標，力爭使一些學科的發展走在前列。
三、對高校學科建設與發展的思考
1、學科建設首先要與學校的發展規模相適應。一所學校的發展規模是有限的，設置多少專業，這些專業涉及幾類學科，首先要與學校的發展規模相適應。教育部1998年頒布的【普通高等學校本科專業目錄】中，分設11門類，下設72個二級學科類，249種專業。專業比以前減少了255個，這樣就拓寬了專業面，增強了專業的適應性。一個專業一般橫跨兩個以上的學科，學科的發展與專業設置相適應。根據教育部1998年【普通高等學校本科專業設置規定】，原有專業改設新專業者，應符合新專業的所需條件，專業設置實行總量控制，在學校主管部門核定的專業數內，每年度增設專業數一般不超過3個，并按其分類屬性設置專業，以形成優勢和特色。
2、根據人才需求分析、預測，確立辦學層次、學科、專業結構比例。在層次上，確定研究生、本科生、?？粕约俺扇私逃陌l展規模。在學科結構上，確定基礎學科、應用學科、綜合性學科的發展比例。在專業結構上，根據教育部1998年頒布的【普通高等學校本科專業目錄】，調整專業設置，拓寬專業學科范圍，按大專業招生，分階段教學，加強基礎，按需分流專業方向，因材施教，雙向選擇，增強專業的適應能力。
3、加強重點學科建設，促進或帶動其他學科的發展。重點學科建設涉及學校的教師隊伍、教學、科研、管理、實驗室、對外交流、運作機制等方面，旨在形成優勢明顯，具有特色，相對穩定，對學科、社會和國民經濟發展有重要作用，具有一定公認、有一定影響的學科帶頭人和學術結構、職稱結構、專業結構、年齡結構等合理的、相適應的教師隊伍，在教學和科研有明顯優勢和規模效益，教學和科研條件優良，廣泛開展國際國內學術交流，管理、運行機制健全、高效。做好重點學科建設能促進一般學科的建設，主要是：首先，重點學科建設涉及面寬，政策性、學術性強，有一定的難度。加入世貿后，學科建設也要面向世界，許多工作要按國際規范化標準進行。重點學科在建設規劃、建設項目和建設過程中探索、取得的成果和經驗，其他學科的建設中可以借鑒。其二，重點學科在教學、科研、學術交流和聯合攻關以及與其他學科合作中，帶動其他學科的發展，以形成學科群的協同發展。此外，重點學科建設的過程中，通過學科間的交叉、延伸，有利于形成邊緣學科、綜合性學科和學科群體。
學科建設與發展規劃范文2
關鍵詞：學科建設；內涵；問題；規劃；組織實施；對策
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0528-04
Study on the disciplinal construction in sport colleges
GAO Yang
(Chengdu Sport University,Chengdu 610041,Sichuan China)
Abstract:Sport universities nowadays should have the three major functions of cultivating the talents, carrying out the scientific research and serving the society, which based on the disciplinal construction. The essay uses the summary from practice, social interviews, and inductive conclusions to dwell on the detonative meaning of the disciplinal construction in sport colleges, the existing problems, the planning of disciplinal construction, and the countermeasures, in hope that we can have deeper study with our colleagues into the issues of disciplinal construction in sport colleges, focus in the symbolic project of the disciplinal construction, and enhance the sustainable development in sport colleges.
Key words: disciplinal construction；detonative meaning；issues；planning； to carry out,；countermeasures
當今體育院校必須具備人才培養、科學研究、社會服務三大功能，而三大功能的基礎則是學科建設。學科是體育院校從事人才培養、科學研究以及社會服務的基本平臺，學科建設是院校各項事業發展的“龍頭”。體育院校都將學科建設放在了突出重要位置，問題在于一些院校在具體實施學科建設的過程中，出現了明顯的急功近利的傾向。因此，我們必須明確體育院校學科建設的內涵，采取切實有效的措施，加強學科建設規劃和組織實施，把學科建設提高到一個新的水平，為充分發揮體育院校的三大功能打下良好的基礎。
1當前體育院校學科建設存在的問題及危害
通過調查發現，體育院校都將學科建設放在了突出重要位置，問題在于一些體育院校在具體實施學科建設的過程中，出現了明顯的急功近利傾向。學科建設上的急功近利違背了學科發展的基本規律，將嚴重制約和扭曲學科發展，必須予以高度重視，否則后患無窮。
在學科建設中存在著對體育院校學科建設內涵理解不夠準確或深入，在學科建設中有急功近利傾向，表現為目標上急于求成，方法上偏重外延拓展，手段上偏重物質投入。具體說有八重八輕，即從學科建設指導思想上看，重追趕，輕前瞻，輕規劃；從學科建設出發點上看，重攀比，輕可能；從學科建設目標上看，重規模，輕結構；從學科建設目的上看，重名分，輕應用；從學科建設手段上看，重外在投入，輕內涵發展；從學科建設的重點上，重物質，輕人文；從學科建設方式上看，重增量，輕存量；從學科隊伍建設上看，重引進，輕培養。而且是這種傾向在院校、學科點和學者三個層次上都有體現。體育院校主要求學科之全，即學科點數量和門類的增加，相對忽視學科結構與特色；學科點求高，即求學科點上辦學層次的提高和辦學層次的完整，相對忽視特色與學術方向的凝聚；學者求快，即求科研成果數量的增加，相對忽視科研成果質量和原創性學術貢獻。
我國體育院校的學科建設出現急功近利的傾向，是具有深刻的歷史背景、現實背景和制度背景的，我們的學科發展總體上是趕超型發展，學科發展又處在轉型階段，大學等級制度往往與學科規模和結構掛鉤，大學評估指標也偏重學科規模，大學資源配置機制也主要以學科數量為基本標準等等。
學科建設上的急功近利對于學科建設、院校的發展乃至整個體育科學發展事業都有嚴重的危害。它會導致我國體育院校學科的宏觀布局出現低水平重復，導致高等體育院校教育供給與需求的低位“均衡陷阱”，這種低位均衡一方面不利于形成專業化、分工、協作的學科結構，制約學科優勢與特色的形成，另一方面掩蓋各個學科點水平與質量上的缺陷，制約我國體育院校整體學科水平提高。如我國部分體育院校本科新專業設置情況表所示，近幾年我國體育院校學科建設中的專業設置出現了布局失控，在較低水平上不斷地進行重復建設(表1)。
表1我國部分體育院校本科新專業設置情況
因此，在體育院校學科建設中就難以避免地出現了一些重大誤區和對有限資源的極大浪費，他們有的已經開始意識到或正在糾正，有的還在影響我們的實踐。
一是認為學科門類齊全就是學科布局合理。較多的院校在學科布局上貪多求全，盲目追求學科設置的多門類、齊全性，爭辦體育大學，抬高辦學層次。從傳統模式多年運行的結果來看，各體育院校學科專業設置由“小而全”變為“大而全”，盲目追求全面優勢，擴展弱勢學科，致使體育院校專業設置趨同，缺乏特色，“千人一面”。
二是認為學科帶頭人的學術水平等于學科發展水平。在學科建設中走捷徑，搞短平快，只重視高水平學科帶頭人的引進，不重視或輕視自身學科帶頭人的培養、學術梯隊的形成、學科基礎設施的改善、學科氛圍的營造和學科環境的構建，因而一個院校的學科整體水平仍然上不去。
三是認為科學研究水平等于學科發展水平。這種觀點認為，學科的發展是通過知識創新、知識發現的，科學研究是知識創新、知識發現的主要手段。因此，科學研究的水平也就決定了學科的發展水平，因而缺乏對學科發展水平的系統認識和整體把握。
四是認為有錢就能搞好學科建設。
2體育院校學科建設規劃
2.1學科建設的指導思想和目標任務
體育院校學科建設的指導思想，應按照國家有關制訂學科建設與發展規劃的指導思想和原則，結合各體育院校的辦學實際，研究生、本科生學科專業設置情況而定。
學科建設的目標要依據體育院校的整體定位來確定，定位是有層次的，不同的院校定位，有不同的學科建設目標，學科建設與發展的定位決定著學科建設的目標。因此院校定位在學科建設中是一個極其重要的問題，須根據社會評價與實際情況實事求是的給予恰當的定位。
2.2學科建設的體系結構
1) 主干學科――這是學科總體框架的支柱，一般由反映和表征體育院校學科水平的重點學科，優勢學科組成。主干學科要帶動一批相關學科的發展，促進新興、交叉、邊緣學科的成長。是承接重大科研項目的學科群，是培養高層次人才，出高水平成果的重要基地。2) 基礎學科――由理論基礎和應用基礎等學科組成。這些學科既有其自身的學科特色，又對主干學科發展具有重要影響，是學科總體框架的基石。3) 相關學科――是由主干學科延伸出的一些學科，及其它有關的如一些體育人文社會學科、體育經濟管理類學科。這些學科有自身的特色，也有一定的基礎，是支持主干學科發展、提高綜合實力不可缺少的部分，應適度加快發展。4) 生長學科――這類學科是指已萌發出的一些新興、交叉、邊緣學科，它們雖然基礎較差，甚至還構不成學科，但對體育院校的學科結構調整有著重要影響。
上述學科之間的關系應是相互支持、相互促進、相輔相成的，是學科體系結構框架的基本板塊和支柱。每個體育院校的學科體系的內容盡管可以不同，但其構架應大致相同。
2.3學術梯隊建設
學術梯隊建設是學科建設的關鍵，而學術梯隊建設的核心是選聘學科帶頭人。要為學科帶頭人組建一支素質良好的，結構合理的學術梯隊，要賦予學科帶頭人相應的職權，明確學術帶頭人的職責。充分發揮學科帶頭人在學科建設中的龍頭作用。
2.4搞好體育院校學科調研是制定學科建設規劃的基礎
一個好的學科建設規劃必須立足于學科調研的基礎上，實踐中學科調研的主要內容有以下幾個方面，其中對學科的主要研究方向要進行學術論證。
本學科的主要研究方向（3～5個）；本學科的學術隊伍與發展趨勢；本學科各主要研究方向的科研成果與在研項目；本學科的支撐條件與自我發展潛力；本學科在國內、外的學術地位與特色；相關學科的發展情況，對本學科的支撐與合作情況。
在學科調研的基礎上，要進行認真的分析研究，并根據體育院校自己的特點和性質理順各學科間的相互關系，并針對不同學科制定具體的整改和發展措施，提出進行學科調整，合并或撤消的方案，確定體育院校的主干學科、基礎學科、優勢學科、傳統學科、新興學科等建立自己的學科體系。
2.5體育院系學科建設規劃實證
2.5.1成都體育學院學科建設規劃主要內容
2003-2005年學科建設規劃的制定，特別強調從實際發展需要出發?？傮w目標為圍繞把學院建成國內一流高等體育院校的發展目標和學院學科建設的指導思想，將把學科建設擺在突出位置，傾力打造優勢和特色學科，更加注重學科的內涵結構，并本著“以體為本，醫體結合，文理滲透、多科發展，整體優化”的學科發展思路，加強人才培養，加大資金投入，強化科學研究，提高管理水平，使學科建設取得突破性的進展。體現在繼續做好申請新增為博士學位授予單位和相應博士學位授予點工作，完善學位授權層次體系；在抓好現有碩士授權點建設的基礎上，爭取獲得新的碩士學位授予點；注重打造精品學科，力爭在省級重點學科的建設上取得突破；強化研究生的培養教育，促進學科發展。實現學科建設目標的主要措施：實施“136”人才培養工程,加強學術隊伍建設；以科學研究為載體，推動學科建設與發展；多渠道籌集資金，改善學科建設條件；建立健全規章制度，提高學科建設管理水平。2005年成都體院申請新增為博士學位授予單位雖然最終未成功，但在四川省以全票通過進入國家評審，為再次申請博士單位奠定了良好基礎。新聞學新增為碩士學位授予點。
2.5.2武漢體育學院學科建設規劃特點與初步成效
近幾年來，武漢體育學院在認真思考學院發展和人才培養兩個問題，制定人才培養規劃、科研發展規劃、競技體育發展規劃的基礎上，進行了“以學科建設為龍頭、教學科研為兩翼、管理服務作保障”的整體發展布局，確立了“兩大步三小步”（21世紀頭15年、30年的兩大步發展，2002至2020年分3年、6年、9年的三小步推進）戰略布局規劃，提出了“五項戰略、四個工程”（人才強校、學科帶動、質量品牌、科研攻堅、高水平競技5項戰略和新校區建設、數字化校園、管理服務、文化形象4個工程），對學院全局發展提供了堅實保障，舉措逐步落實，各項工作取得明顯進展，發展速度超常規。
2.5.3上海體育學院體育管理系學科建設規劃與實施特色
體育管理系按學院“十五”規劃發展的要求，切實加強學科建設，實現“體育產業經營特色明顯，主要研究方向在國內具有一定學科優勢”的目標，制定了系2003-2005學科建設三年規劃和配套的師資隊伍建設規劃。學科規劃主要包括由學生培養目標、專業建設目標、師資建設目標、教材建設目標、科研工作目標組成的學科建設與發展目標，主要工作與措施等。其中學科建設與發展目標是按照以學科建設為龍頭、以師資建設為本、以人才培養為中心，以人才市場和社會需求為方向，以做高做強為目標，實現學科與教學科研協調發展的基本思路確定的。體育管理系緊緊依靠上海體育學院體育人文社會學是博士授權點和上海市重點學科的優勢，充分利用上海建設亞洲體育產業中心的資源優勢，根據公共事業管理、市場營銷二個本科專業特點及辦學特色，確定學科建設實行系主任負責制，全面落實系學科規劃與建設工作，并確定了由博士導師胡愛本教授擔任顧問，體育賽事管理與推廣方向、體育休閑與健身經營管理方向、體育經紀與體育管理彩票經營管理方向分別由李南筑、鐘天朗、劉煒與潘肖玨為牽頭人的目標責任制。通過學科建設力爭獲得體育學下的“體育賽事運作”、“教育經濟學管理”兩個碩士點，新辦一個專業，建成兩個研究中心，本科重點辦好市場營銷專業，爭取達到聽天國內領先水平。
3體育院校學科建設的長效機制
3.1健全學科建設領導管理體制
必須健全體育院校學科建設的領導管理體制，才能有效的開展工作。實踐證明需要建立院校、系兩級的學科建設領導小組，明確職責，分工負責院校、系的學科建設工作。
3.2強化競爭意識，建立激勵機制
學科建設應當采用滾動發展的模式，建立學科建設評估體系。對學科建設執行人和帶頭人亦應根據學科評估的結果給予相應的獎勵與處罰。
3.3強化過程管理，實施立項建設
必須堅持“有所為，有所不為”的原則，分階段、分層次、有重點地進行建設。在資金、設備投入、隊伍建設、基礎設施建設及其它配套政策方面，按照突出重點，點面結合，分級管理，重在建設的原則，采取分期分批滾動實施的方法。學科建設要強化過程管理，定期檢查評估，及時發現問題，及時協調處理。
3.4積極走教學、訓練、科研三結合的道路
大力推進教學、訓練、科研的橫向聯合，改變封閉、自我循環的學科建設模式，是當前體育院校學科建設中的一個重要問題。
4加強體育院校學科建設的對策
4.1充分認識體育院校學科建設的長期性和系統性，防止急功近利
加強體育院校學科建設，必須明確體育院校學科建設的內涵，明確學科建設不同于學科發展，明確學科建設主要是對學科的知識生產體系和組織體系的建設，明確學科建設實際上是指對本院校相關學科點和全院校學科體系的規劃與建設。
4.2樹立大學科建設理念，推進一流學科的跨越式發展
要堅持科學的發展觀為指導，把創建一流學科作為推進體育院校跨越式發展的重要突破口，加強學科整合，構建以學科群為基礎的發展平臺，提升學科創新能力；堅持協調發展，注重形成學科發展的綜合優勢，提高學科綜合競爭力；樹立科學人才觀，強化學科發展的競爭機制，增強學科可持續發展能力。
4.3實施學科高原發展戰略，注重學科建設目標的層次性和協同性
構建具有特色鮮明、優勢突出的學科群是增強體育院校核心競爭力的基礎。體育院校應大力實施“造峰填谷”的學科高原發展戰略，在重點發展優勢學科時，還要為后起學科積極創造條件，通過多學科的協調發展，促進學科間的交叉和融合，提升體育院校的學科整體水平，使優勢學科獲得更多學科的有力支撐。
4.4體育院校學科建設中應避免三種傾向，充分發揮院校、系兩級學術組織的作用
體育院校學科建設中應避免三種不良傾向：學科建設管理的行政化、專業設置的盲目性和學科評估的急于求成。我們必須充分發揮系級學術組織的積極性，科學論證設置學科專業，學科評估需要保持連續性。
4.5體育院校學科建設中應遵循的五項原則和處理好四個關系
4.5.1體育院校學科建設中應遵循五項原則
1) 學科建設要著眼于知識經濟與全球性體育競爭的目標。2) 學科建設要考慮我國四化建設的實際需要。3) 學科建設應立足于各院校的學科基礎，體現自身的特色，不要求全求新搞小而全。4) 學科建設要與我國的市場經濟體制改革相適應，要與體育院校的深化改革相銜接。5) 學科建設要與體育院校本科、研究生教育的發展相結合。
4.5.2體育院校學科建設中應該處理好的四個關系
1) 正確處理好基礎學科與應用性、技術性學科的關系。2) 注意各學科間的交叉、協同和互補共進。3) 正確處理好重點學科和一般學科的關系，貫徹“有限目標，突出重點”的原則。4) 正確處理教學訓練與科研的關系，堅持教學訓練與科研并重是學科建設的重要原則。
4.6體育院校要加大管理機制和人事制度改革力度，充分發揮學科人才的作用
要實現高水平體育院校的學科建設目標，應有相應的制度保證。要大力引進競爭機制，逐步探索重心下移、分權管理的管理機制，真正落實學科建設的重心在系的思路。重心下移并沒有減輕院校在學科建設中的宏觀調控作用，相反使院校在如何找到突破一些難點的解決思路和機制；如何依法治校、宏觀協調評價等方面面臨著考驗。
4.7加強體育院校學科點建設的策略
1) 要對每個學科點進行準確定位。學科點建設要遵循學術研究的規范和邏輯，建立各學科的學科體系和學術組織，使學科點在課題評審、成果評獎、成立學科組織等方面享有一定的自和平等機會。2) 要注重凝煉學科點的研究方向。要根據每個學科點自身的特點和發展需要，瞄準本學科理論前沿和實踐前沿，在學科建設的現有基礎上，進一步凝煉出具有學科特色、反映學科發展需要、代表學科發展趨勢的學術研究方向。3) 要凝聚各方面力量，加強重點課題攻關。要圍繞每個學科研究的重點方向和課題，盤點和整合現有的學科點學科建設的現狀和力量，加強各學科點的橫向聯系，實行共同攻關、形成合力，力爭出一批有特色、有質量、有影響、代表本學科學術研究水平的標志性成果。4) 要提高學科的人才培養質量，塑造一大批滿足體育院校發展需要和其他社會經濟需要的厚基礎、寬口徑、高素質的人才。5) 要加強每個學科學術梯隊建設。6) 要加強學科間的“聯姻”，開展廣泛的國內國際學術交流活動。
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投稿日期：2005-07-18
基金項目：成都體育學院社科基地重點資助課題。
學科建設與發展規劃范文3
1現狀分析
1.1上海衛生監督學科建設探索
1.1.1制定學科發展規劃。上海市的衛生監督學科建設尚處于起步期，學科建設重點在孵化和積累階段。為此全市制定了衛生監督學科發展規劃，凝練衛生監督學科下一步發展方向。明確以衛生監督發展過程中的問題為導向，繼續重視并進一步開展對衛生監督工作的理論研究并有所創新和發展。同時，關注衛生法律法規、標準規范的實踐和應用情況，深化和擴展各類衛生監督技術方法的研究，努力提升研究成果的被認可度，使之發揮更好的社會效益。
1.1.2完善學科發展決策機制。為促進衛生監督各?？瓢l展與相互滲透，充分發揮專家在學科建設重大決策中的作用，按照學科發展規律，市和部分區縣衛生監督機構組建了所級、學科組兩級學術委員會，并建立健全了相應的管理制度，所級學術委員會充分聽取各學科組的意見，并在此基礎上進行統籌、規劃、管理，有重點、有步驟地負責學科建設的具體實施。
1.1.3健全學科建設日常管理機制。為加強科研課題管理，使科研工作逐步實現規范化和科學化，制訂了《科研管理制度》，對科研課題實施過程管理、目標管理，并開展課題中期評估以及結題驗收，促進科研規模不斷擴展，科研質量不斷提高。為加強與區縣所的溝通，推動各區縣所科研工作的交流，還建立了市區兩級科教聯絡員制度，在科研管理中引入了互動機制。
1.1.4建立學術交流定期平臺。定期召開學術論文交流會、講壇及學術論壇，組織開展多種形式的學術交流活動，積極與高校、研究單位合作，邀請學術界知名學者和專家，每年組織多次全市性學術講座。通過多形式、多層次的學術交流與講座，擴大視野，了解前沿，促進了衛生監督學科建設。另外，2006年初我們創辦了《上海衛生監督》雜志，2011年更名為《衛生監督理論與實踐》，為衛生監督學術交流及論文質量的提高起到了積極的推動作用。
1.1.5形成學科、項目、人才孵化機制。我們根據“全面推進、突出重點”的原則，建立了“衛生監督管理”、“環境衛生監督”和“醫療安全質量監控”3個二級重點學科，有重點的進行學科建設。自2006年起設立了“上海衛生監督科研基金”項目，充分發揮衛生監督科研課題“孵化器”的作用，鼓勵全市衛生監督機構開展應用性衛生監督課題研究。實施青年人才培養計劃。自2006年起在全市衛生監督系統內通過“個人申報、專家評審”的形式，擇優遴選了23名35歲以下青年衛生監督員，實施為期3年的優秀青年衛生監督人才培養計劃，培養模式為人才培養與課題研究相結合的方式，并采用“雙導師制”。
1.2上海衛生監督學科建設的成效
1.2.1科研課題。從2005年來，上海市衛生監督機構累計獲得各級各類項目354項、約1004.42萬元的資助(見表1)。“衛生監督學”已列為上海市第二輪公共衛生體系建設3年行動計劃中公共衛生重點學科建設項目并獲100萬元的資助。
1.2.2。為促進學術交流，繁榮學術空氣，提高學術水平，推動學科發展，2006年初創辦了《上海衛生監督》雜志，2011年更名為《衛生監督理論與實踐》。為衛生監督學術交流及論文質量的提高起到了積極的推動作用，每百名監督員數從5.15篇增加到14.00篇(見表2)。
1.2.3人才培養。近年來已輸送多位學科帶頭人到國外知名學術研究機構交流訪問學習，掌握國際前沿動態，引入先進理念、原則、做法，為衛生監督學科快速發展提供推進引擎。2008年，市級衛生監督機構1名人員成功入選上海市公共衛生學科帶頭人培養計劃并獲30萬元的資助，10人成功入選上海市公共衛生優秀青年人才培養計劃。
1.2.4上海市衛生監督人員學歷變化。2006年，與復旦大學公共衛生學院合作開設衛生監督研究生課程班，鼓勵和支持全市衛生監督系統在職人員參加經濟管理、行政管理、公共事務管理、法律等專業學習，通過系統培養，提高衛生監督人員的整體素質和水平。本科以上學歷人員占總人數的比例從2006年的42.20%增加到80.18%(見表3)。
2主要問題分析
2.1衛生監督學科基礎薄弱
根據國務院學位委員會、國家教育委員會1997年6月頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，學科應具備以下基本條件:學科應具備其理論體系和專門方法的形成;有關科學家群體的出現;有關研究機構和教學單位以及學術團體的建立并開展有效的活動;有關專著和出版物的問世等條件。從學科建設發展角度上講，學科建設的內容包括學科規劃、學科隊伍、學科基地、學科項目、學科環境等方面［1］。對照上述基本條件和要求，衛生監督學科建設還有很長的路。
2.2衛生監督學科總體學術水平和人才培養不高
盡管近年來衛生監督機構在學術科研、人才培養等方面有了明顯進步，但整體而言，衛生監督學科建設仍處于起步階段，基礎較為薄弱，學科建設規模僅初具雛形。學科規劃、學科人才隊伍、學科基地、教學書籍等基礎條件與臨床醫學、預防醫學的主干學科相比有相當大的差距。如尚未形成系統的學科發展規劃、缺乏學科領軍人才，沒有專門的教科書等。
2.3衛生監督學科不能適應業務發展需求
面對人民群眾健康需求的不斷提高、社會公共衛生問題的日益嚴峻、政府監管職能不斷強化等新形勢，衛生監督作為國家管理衛生事務的重要手段，承擔的任務越來越重，面臨的挑戰越來越大。而相對于公共衛生體系中的醫療服務和疾病預防控制，衛生監督學科的發展尚處于起步階段。由于成立時間較短，且限于目前人員的學歷層次，我們在工作中往往更多地依靠經驗執法，對問題的分析僅停留在操作層面，滿足于完成任務，既對遇到的新問題、新情況缺乏深入、系統研究的能力，也缺乏對自身工作科學發展的系統考慮。由于缺乏學科建設對于業務工作的支撐，造成衛生監督日常工作中取證手段和標準的缺乏、現場快速檢測標準的缺乏、評估指標的缺乏，這些都制約了衛生監督工作的發展。
3思考和對策
3.1明確衛生監督學科建設的長期戰略目標
學科建設是人才培養的基礎，是人才孵化成長的搖籃，是提高衛生監督能力和衛生監督工作基礎建設的一項重要任務，把握好學科建設這個有力抓手，就把握住了衛生監督發展的關鍵，就能帶動衛生監督的全面可持續發展［2］。但是，學科建設并不能一蹴而就，它需要十幾年甚至幾十年的積累，是一項長期而艱巨的任務，這就需要我們有耐心、有信心，以學科應具備的基本條件為目標，科學合理的設定目標，循序漸進，不斷探索改革現有衛生監督工作的方法和技術，致力于建設既能與國際接軌、又能反映和支持我國衛生監督工作實際的衛生監督學科。#p#分頁標題#e#
3.2構建衛生監督學科建設的框架
3.2.1衛生監督學科建設的主要框架。衛生監督學科建設框架應當以各基礎學科的衛生監督法規體系、衛生監督標準體系、衛生監督指標體系和衛生監督支持體系為研究重點。衛生監督法規體系和標準體系研究和完善旨在提高衛生監督依法執法能力，促進執法嚴謹與公平;指標體系研究目的在于正確評價衛生監督狀況，輔助評估和決策;衛生監督支撐體系研究則旨在提高衛生監督技術執法能力。
學科建設與發展規劃范文4
【關鍵詞】凝練 學科建設 實踐
一、凝練學科建設方向在學科建設中的重要地位
學科工程是新三項工程的核心工程。學科建設是依據社會、科學發展的規律，通過對學科全方位的建立、改造、提高，從而提高學科自主創新能力，并推動社會進步的一種上層建筑。學科建設內涵涉及到學科方向、學科隊伍、科學研究和學科基地等方面。學科建設還“包含了行政管理、人事管理、財務管理等各項管理，是運用規劃、政策、人力、物力等因素使某個學科健康發展的系統工程?！痹跈M向層面上，學科建設涵蓋著凝練學科方向、師資隊伍建設、基地建設、科技與文化研究、人才培養、國際交流與合作、學術人文環境建設，等等。在縱向層面上，學科建設涵蓋了凝練學科方向、_立組建學科組織、鞏固提高學科等方面。由學科建設的橫向層面與縱向層面上看，凝練學科方向是處于兩者的交集中。
二、凝練學科建設方向的戰略意義
在學術帶頭人成長的道路上，要有意識地凝練明確的學科建設方向，并要堅持十年磨一劍的精神，在一個有希望獲得重大科研突破的課題上要鍥而不舍地做下去。在管理上，要為那些富有前景的學科帶頭人營造良好寬松的學術氛圍，“要以知遇之情打動人，以優厚待遇吸引人，以優越環境留住人，用得力措施用好人，使青年學科帶頭人和學術骨干，不論是過去培養的還是現在引進的，都發揮自己的作用”。此外，還要處理好學科帶頭人與學科梯隊建設的關系。在學科帶頭人為領頭羊的學術隊伍內，要建立一支金字塔形狀的學科梯隊理想結構：一名在該學科學術造詣較深的教授作為塔尖的學科帶頭人，然后是兩至四名在本學科水平與影響較高的教授為學術帶頭人，其次下面是同一學科領域內有志于該學科方向的副教授、講師、助教以及實驗技師、資料員。在這支通力合作的學術梯隊里，匯聚人心的便是明確的學科建設方向。
凝練合理的學科建設方向，有利于學科基地建設過程中的資源有效配置，克服資源浪費與重復建設?，F代學科離不開基地，學科基地建設是學科建設的客觀依托條件。其主要內涵包括兩個方面：一是實驗室、辦公室、文獻資料、圖書等學科硬件條件，二是學科管理、學術氛圍等軟件條件。凝練學科方向有助于形成高水平的學科基地，整合有限學科資源，造就一流科技創新體系?？蒲蟹较虻恼暇鸵谌Ｄ氁慌咚降膶W科方向，圍繞這些方向從而形成一批國家級重點實驗室和學科基地，以重點學科基地為龍頭，帶動其他學科與學科基地的發展，并實現全校人力、財力、物力資源的科學規劃、有效配置、民主管理。
有明確學科建設方向的指引，在學科基地建設的總體構思上，決策者就可以分步驟、理性地投資，建立短期、中期、長期的學科基地投入計劃，避免一哄而上的盲目建設。此外，經過科學民主論證而確立的學科建設方向，可以匯聚科研隊伍的戰斗力，避免實驗人才隊伍中高級技師的流失。以明確的學科建設方向建設重點實驗基地，利于實現資源共享，帶動其他學科的進步，從而形成特色分明的學科群，避免了各個學科基地各自為政、重復建設的傾向。在科學研究的具體實施過程中，以明確的學科建設方向作為行動方針，可以發揮優勢、突出特色，在科研項目申報、成果評優中可以形成集團優勢，從而鍛造品牌學科以及學科群。
管理部門要發揮其在學科建設方向上的宏觀調控職能，各個行政部門與上級要有凝練明確學科建設方向的管理理念，作為課題項目、研究成果評優、重點學科等系列關口部門更要把好關，把資源配置到重點發展的學科方向上來。在同一個學科內部，學科帶頭人要對下面的科研人員把好關，精心合作拿到重大科研項目，避免內部人員在科研工作上做散兵游勇般的“單干”課題研究。成功的凝練學科建設方向，可以提高學校人才培養的自主創新能力。
凝練方向在學科建設中占有基礎性的重要地位，對初級階段的學科建設、事業發展具有至關重要的戰略意義。所以要注重構建合理的學科布局、理性凝練方向、用科學發展觀指導學科建設事業，實現跨越式發展。在指導學科方向的凝練思路上，要梳理清晰學科方向的宏觀、微觀邏輯層面，用不同的戰略性舉措制訂學科發展道路，這樣往往可以起到事半功倍的效果，在改革的激烈競爭的格局中立于不敗之地。
三、凝練學科建設方向的實踐探討
結合實際，凝練學科建設方向應通過建立兵種研究中心、完善兵種數據庫等途徑突出兵種學科的核心地位。歷經幾次跨越式發展和調整，已經建成了比較完備的初級學科體系。所有的發展歷史告訴我們，唯有彰顯特色、擴大特色、全面發展，才能在競爭中處于不敗之地。
為推動重點學科建設發展，實現改革和發展規劃所提出的目標，建成高素質創新兵種人才的培養基地、具有支持與引領功能的兵種專業研究中心、具有同步教學功能的兵種專業培訓中心以及現代化的兵種專業信息中心，非常有必要成立兵種指揮教育訓練研究中心。該中心成員采用聘用制，不占實際編制。中心成立后，可在上級網站首頁設置“兵種教育、訓練研究中心”網站（與兵種數據庫結合，作為數據工程建設的重要內容和學科工程、人才工程的網絡支撐平臺），結合學報上傳相關研究資料，擴大影響，使單位占據該學科研究的制高點。每年以中心名義聯系不同領域和層次的專家舉辦一次兵種學術研討會，出版一本兵種學術研討論文集，并在研究中心網站加以宣傳，將起到匯聚隊伍、凝聚力量、開放交流、信息共享、學科發展、擴大影響的作用，改變目前重點學科各自為政的狀態，形成與相關領域同行交流的平臺，為實現跨越式發展起到實實在在的支撐作用，利于在新三項工程建設中取得先機。
參考文獻：
學科建設與發展規劃范文5
一、認真領會、把握內涵是做好學位授權學科建設的根本
1. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在省級統籌中的重要作用。改革方案中提到的改革的一個主要目標是進一步發揮省級政府在優化學位授予單位布局、促進學位授權審核工作與國家經濟建設及社會發展相協調等方面的指導、規劃作用,改善學位授予單位布局結構,推動各級各類教育協調發展。因此,作為地方高校,在今后的學位授權審核中,要十分明確地方高校在服務區域經濟當中的地位和作用,注重提高學科水平和人才培養質量,進一步增強地方高校適應國家和區域經濟社會需求,進行結構調整的主動性。
2. 把握改革主要目標,更好發揮地方高校在學位授予單位在授權審核工作中的自作用。改革的另一個主要目標是進一步擴大學位授予單位在授權審核工作中的自,增強學位授予單位適應社會需求和科技發展需要調整學科結構,創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,并促使其把主要精力和工作重點轉到提高培養質量上來。因此作為地方高校,在今后的學位授權建設戰略舉措上,要十分注重增強學科建設特色意識,以特色謀發展,科學把握地方高等教育與區域經濟發展的協調性。
3. 把握改革主要變化措施,在學科建設和學位授權學科申報中做到有的放矢。如《改革方案》對已有學位授予單位增列碩士學位授權學科專業的,按所在省(自治區、直轄市)區域,由省級學位委員會組織審核;嚴格控制申報和新增學位授權學科專業點數量;按照分類指導的原則,確定新增學位授權學科專業的指導意見和方案,各省級學位委員會統籌組織本地區新增博士、碩士學位授權學科專業點的申報和新增碩士專業點的審核工作。加強對學科建設的宏觀指導;對學位授予單位的學科建設、授權學科專業申報和評審進行引導和指導;進一步拓寬學位授權審核的學科專業口徑,除少數特殊情況外,學位授權均按一級學科進行申報和審核。對于地方高校來說,這些具有指示作用的重要的變革都應該反映到地方高校的學科建設和學位點建設當中去。
二、適應改革、科學規劃是做好學位授權學科建設的主線
1. 合理定位,建設自身優勢特色學科。地方高校要充分領會《改革方案》中的指導精神,準確把握地方高校在區域高校及學科類比中的定位。在類比當中,一要考慮到在本區域內高校的發展情況,二要考慮到同類高校的發展情況,三要考慮到本?，F有的潛力和特色。在實施學校發展戰略和做好學科規劃當中要注重實施差異化競爭策略,避免重復建設,避免與研究型大學及其他地方高校優勢學科比拼。以廣東藥學院為例,廣東藥學院是我國獨立建制的三所高等藥科大學之一,經過50年的建設和發展,學校形成了本科教育、研究生教育、成人教育、留學生教育等不同層次的教育體系,已發展成為一所融醫學、理學、工學、管理學、經濟學等學科門類于一體,醫藥與醫藥類相關專業并舉,在廣東省有較大影響的醫藥院校。從學科建設基礎來看,學院擁有一個藥劑學省級重點扶持學科,設有15個校級重點學科,設有廣東省藥物新劑型重點實驗室、省教育廳現代中藥重點實驗室、廣東省科教興醫重點實驗室,初步建立了省校兩級學科建設體系。從學位授權學科來看,學?，F有中藥學、藥劑學、藥物化學、藥物分析學、內科學、流行病與衛生統計學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學8個碩士學位授權學科,覆蓋了藥學、中藥學和基礎醫學三個一級學科。學校努力貫徹省委、省政府對我校發展提出“在綜合辦學實力和辦學水平達到全國同類院校的先進行列”的指示精神,確定了把學校建設成為特色鮮明,民主和諧高水平醫藥大學的奮斗目標。因此為適應《改革方案》要求,我們要更加注重在把握努力建設“以藥為主、醫藥結合、多學科協調發展”戰略發展目標上下功夫,強化特色,爭取在綜合辦學實力上達到廣東省省屬重點高校水平,在優勢學科專業建設上成為國內有一定影響的醫藥大學,在學位授權體系建設上,建設特色醫藥碩士授權學科,爭取建設醫藥學科領域博士授權單位。
2. 謀篇布局,完善學位授權學科體系。在《改革方案》下發不久,各省份就在各自范圍內開展了制訂學位授權學科發展規劃工作。目的在于增強各學位授予單位適應經濟社會需求和科技發展需要調整學科結構、創建自身辦學特色和優勢等方面的主動性,減少學位授權單位增列學位授權學科的盲目性。因此,地方高校無論是在規劃的制訂還是在規劃的實施當中,都始終要明確“合理定位、統籌規劃、優化結構、突出特色、保證質量”這一指導原則,完善地方高校學位授權學科體系。需要強調的是,由于地方高校一般學位授權建設起步晚、起點低,因此這里的學位授權學科既包含已授權學科,也包含特色擬申報學位授權學科。在建設學位授權學科建設體系上,一要建設好特色優勢主干學科群,二要強化建設基礎扎實的資源互補的支撐學科群。以廣東藥學院為例,首先要建設好包括中藥學在內的醫藥特色學科群,滿足廣東省醫藥人才培養的迫切需求、落實中醫藥強省戰略部署,提高創新能力,推動廣東醫藥事業發展。其次,要建設好一批頗具實力和特色的支撐學科,發揮其對主干學科的支撐作用,協調發展,推動學校整體學科建設。一要建設好基礎醫學學科,深刻把握醫藥學科建設規律,真正發揮基礎醫學對醫藥科學的基礎支撐作用;二要建設好生物學學科,提升中藥學、藥學學科研究深度,拓展中藥學、藥學學科研究層次;三要建設好醫學臨床科學和醫藥商科等學科,促進學科交叉與融合,更好的培養高質量醫藥應用性人才。
三、措施得當、落實到位是做好學位授權學科建設的歸宿
1. 在學科建設意識上,要加強領導、完善管理。這是學位授權學科建設的前提條件。地方高校要充分認識“學科建設是龍頭”戰略意識,充分認識學科建設是一項系統工程。在當前的高等教育背景下,要以學位授權點建設為學科建設的重要突破口,著力建設好學位授權學科點建設。要協調學校領導班子和學術委員會的不同的行政與學術決策作用,積極發揮專家治校作用。完善學位授權學科建設項目負責人制度,實施分層目標責任管理,建立和完善競爭激勵和約束機制。
2. 在建設措施上,要適應學科發展趨勢,拓寬學位授權學科專業口徑。順應學位授權中按一級學科進行申報和審核,增列博士、碩士學位授權學科可按二級學科進行申報和審核的政策要求。一要厘清原有學科建設模式與現行政策管理模式的區別,在新一輪學位授權學科建設規劃中,務必做到按一級學科建設規劃,重新遴選學科負責人,綜合協調二級學科建設。二要厘清學位授權點建設與國家級及省部級重點學科建設的區別,即注重在學位授權學科建設中的寬口徑,又要協調做好擬申報省部級重點學科的二級學科建設,突出特色,在一級學科內協調發展。
3. 在學位授權學科組織申報上,要遵循規劃、立項、建設和驗收的步驟。順應授權學科和支撐學科均按一級學科進行規劃、立項、建設和驗收的管理模式。在校級重點學科建設模式中,也務必注重立項負責建設模式,即強調規劃先行、立項登記、目標管理、考核驗收的步驟。改變以往重臨時申報、輕規劃指導、疏忽考核管理的建設模式,真正做到科學申報、科學選拔。
4. 在考核評估體系上,要建立起與上級主管部門一致的考核評估體系。由國務院學位委員會或省級學位委員會組織對學位授權學科建設情況及研究生培養質量進行專項評估。專項評估合格者,繼續行使授權,此后按正常的定期評估周期接受評估。因此需要建立一套與之相一致的考核評估體系。以評估體系來規范和引導學科的可持續發展,促進學科方向的凝煉,促進梯隊結構的完善,鼓勵學位授權學科承擔高水平科研項目和參與區域產學研合作,支持學科積極承擔本科和研究生教育教學工作。以定期評估和驗收考核評估來科學考核學位授權學科的建設效益和差別,以校內評估為基礎、校外評估為目標,真正促進地方高校的學科競爭力和影響力。
參考文獻:
學科建設與發展規劃范文6
論文摘 要：開展學科建設既是社會發展對新建本科院校的要求，也是學校自身發展的需要。對河北省新建本科院校學科建設所作的調研表明：加強學科建設必須科學制訂學科建設規劃，凝練學科方向，加強學科基地和學科隊伍建設，健全學科管理機制。
截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高校總數16％和本科院?？倲?4％的新建本科院校，如何搞好學科建設并提升辦學水平和辦學質量，形成自身特色與品牌，是一個亟待解決的問題。
一、河北省新建本科院校學科建設現狀
為探索新建本科院校的發展規律，促進新建本科院校更好更快的發展，河北金融學院成立了“河北省新建本科院校學科建設研究”課題組。在近一年的時間內，課題組運用文獻資料法、網絡調研與實地考查法、比較分析法等方法，先后認真考察、調研了河北省15所新建本科院校學科建設情況，調研對象具有廣泛性和代表性。
通過與老牌本科院校比較分析，課題組發現，新建本科院校在學科基地、學科隊伍、學科管理機制等方面存在著基礎薄弱的劣勢，同時也具有地域特色明顯等發展優勢。
1.學科專業結構為多科型
調研發現，大多數新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學院確立了以經濟學科和管理學科為主體，經、管、文、法、理、工各學科交融互補，金融特色鮮明的學科體系；華北科技學院確立了以工為主，以安全科技為特色，學科專業涵蓋工、理、文、法、經濟、管理、教育等七大學科門類的多科性現代大學的辦學定位。
2.專業設置本、專并存
10所新建本科院校專業設置均處于本、專并存的狀態，大部分院校?？茖I居多，且與升本的先后關聯不大。據統計，約70％的院校還存在本、專倒掛現象，其中本、專比例最高達1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從?？平逃虮究平逃D型的過渡時期，本、專倒掛現象比較嚴重，本科專業建設亟待加強。
3.學科基地建設有待加強
本文所指學科基地，主要包括重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等，承擔開展科學研究、科技攻關、人才培養、技術開發、學術交流和社會服務等工作。調研發現，新建本科院校大都建有實驗室及研究中心(所)，但重點實驗室、工程技術(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實驗室建設多服務于單科性教學，缺乏綜合利用和推進學科發展的前瞻性規劃，教研室、實驗室、課題組各自為戰。
4.師資隊伍水平有待提高
11所新建本科院校中，10所院校高學歷教師、高職稱教師的比例已達標或略高出標準，約占總數的90％，只有1所院校高學歷教師低于標準。從實踐看，由于新建本科院校多是從?？粕径鴣淼?，不少學科的教師在學術、學歷、職稱和年齡上形不成梯隊，結構上缺乏層次性，尤其是學術造詣深、科研水平高、管理協調能力強、有一定影響的領軍人物、學術(學科)帶頭人比較匱乏，學科梯隊建設任重道遠。
5學科建設的職能部門設置不一
課題組調研發現，新建本科院校負責學科建設的職能部門設置不一，多在科研處、教務處，只有少數院校建立了專門的校級學科建設領導機構。從實踐看，由于學科建設的職能部門不一，缺少校一級的學科建設管理機構，導致學科建設管理工作缺乏整體性和協調性，學科建設機制有待完善。
二、河北省新建本科院校學科建設的策略選擇
1.依據學校辦學定位，科學制訂學科建設規劃
新建地方本科院校承擔著為地方經濟社會發展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據學校辦學定位，抓好學科建設規劃。
河北金融學院作為一所新建本科院校，在升本初期，學校依據河北省經濟與社會發展的需要確立了“立足河北、面向全國、依托行業培養應用型人才”的人才培養定位。根據學校的辦學定位，為了凸顯學校的辦學特色，該校在學科專業建設上本著“人無我有，人有我強，人強我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經濟學、管理學兩大學科為主體，以文、法、理、工學科為支撐”的學科專業體系，同時明確了“主體學科要做大做強，支撐學科(即文、法、理、工學科)要做出特色”的學科專業建設的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學院十二五學科發展規劃”。
2.突出特色學科建設，凝練學科方向
新建本科院校大多分布在省會城市以外的地級城市，具有較強的地域性。獨特的地域文化和傳統文化既是學校進行學科建設的文化氛圍，也是特色學科建設的重要資源和著眼點、切入點。如邯鄲學院結合邯鄲的文化底蘊，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學院的“專門史”被確定為河北省重點發展學科。為了更好地服務地方經濟，邯鄲學院還與有關部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應用化工研究所、邯鄲旅游培訓基地，爭取多方對學科建設的支持，產生了強烈的社會反響。
確立與凝練學科方向是體現學科建設內涵的關鍵表征。河北金融學院在確定學科重點建設方向時，認真分析學校原有的研究基礎、實力和優勢，綜合考量學科的潛在優勢和有特色的研究領域，全面考慮實現學科建設的師資狀況、技術設施、研究基礎以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學、會計學這兩個重點建設的學科和主攻方向，以充分展示學校的辦學實力，形成為金融行業培養應用性本科人才的學科優勢與特色。
3.以實驗教學基地、研究基地為依托，加強學科基地建設
學科基地是人才培養、科技經濟服務和教育文化服務的主要場所，是學科建設的依托，是學科發展的物質基礎和平臺，它可以為學科發展提供良好的實驗、研究環境和條件。因此，新建地方本科院校應針對學科基礎薄弱的現狀，加大投資力度，相對集中地建設高水平、有特色的各種實驗室。實驗室建設不僅要從專業教學、人才培養出發，改革實驗教學內容，保證實驗開出率，而且還要從學科建設需要出發，建設與重點學科、重大科研課題相配套的高水平的實驗室，滿足綜合性、設計性、研究性和開發性實驗的需要。
河北金融學院在學科基地建設中，新增投資4000多萬元加強省部共建實驗室建設，其中，“金融業務與風險監控教學中心”、“市場環境與企業管理實驗教學中心”分別于2008、2010年被確定為省級實驗教學示范中心。2009年，河北省第一個省級文科重點實驗室——河北省科技金融重點實驗室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學院，成為學校人才培養、科學研究和社會服務的重要支撐平臺。同時，學校還利用金融研究所、《金融教學與研究》學術期刊和圖書信息中心等，加強科研數據庫建設工作，為學科建設提供強有力的支撐。
4.外引內培，加強學科隊伍建設
在學科隊伍建設中，學科梯隊建設是中心，高水平學科帶頭人是重點。新建本科院校由于大多處于地級市，高水平人才的引進是個難點。河北金融學院針對本科教育師資力量偏弱的現實，逐步加大學科隊伍建設力度，制訂了《河北金融學院關于引進高層次人才工作的實施細則》、《河北金融學院學科帶頭人培養與選拔辦法》，通過“外引內培”等多條途徑，強化教學隊伍建設。學校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關懷，用感情留人；為高層次人才開展學術交流和進行創造性勞動搭建平臺，用事業留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優質勞動得到更多報酬，使他們的價值得到體現，用待遇留人。升本五年來，學校新引進和培養博士20余名，主干學科和核心專業均配備了學術水平和教學能力突出的學科帶頭人和專業負責人，專業教學隊伍的整體素質大大提高，師資結構有了明顯改善。
5.規范管理，健全學科建設的保障機制
調研發現，河北省新建本科院校學科建設的職能部門不一，大多數院校缺乏校一級專門機構來統籌協調學科建設管理工作。從實踐上看，目前，不少院校學科建設的規章制度還很不成熟，學科建設發展的激勵與約束機制還沒有真正形成，有關支持學科建設的政策和措施還不夠系統，有些還不夠規范，各學科內部的管理制度尚未建立，經費管理中出現了顧個人、失集體，多無償、少有償，有獎金、無罰金，熱規定、冷監控的局面。因此，新建本科院校在學科建設工作之初，就要積極借鑒重點高校學科建設工作經驗，成立校一級學科建設工作領導機構，利用行政手段強力推進工作開展，制定切實可行的管理制度，使重點學科建設工作有章可循。人事、教務、科研部門要充分發揮協調、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，確保學科建設工作的穩步開展。
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