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第二課堂管理范文1
目前，對高職工商企業管理專業而言，第二課堂的功能作用基本都定位于豐富學生課余文化生活上，還沒有與該專業建設緊密聯系起來，更沒有與該專業的實踐性教學緊密聯系起來，第二課堂沒有得到足夠的重視和關注，普遍存在教學缺乏系統謀劃、缺乏專業老師指導、參與學生覆蓋面小、缺乏科學評價與激勵等問題。
1．教學缺乏系統謀劃。目前，第二課堂主要集中在第一學期，后面的第二、第三、第四學期則由學生自主選擇參加社團活動。而很多學生由于自身主動性較差，再加上相當部分社團本身就只是徒有其名，沒有實際活動，以致很多學生在后面的三個學期中基本只有課堂學習。
2．缺乏專業老師指導。目前，第二課堂教學項目主要由學校、教學院系兩級學工部門、團委負責安排，由學生會或班委會具體組織實施，沒有專業老師指導。這樣一來，導致活動往往流于形式，沒有質量保障。
3．參與學生覆蓋面小。目前，第二課堂開展的活動基本都是由學生會干部、班干部包場，實際參與學生數很有限，覆蓋面小，無法讓全體學生從中得到鍛煉和受益。
4．缺乏相應的評價與激勵。目前，對于第二課堂教學活動，既沒有開展針對活動的策劃、組織、實施、效果等的過程分析與評價，也沒有開展面向活動參與者的狀態、優缺點、改進方向等的分析與評價。由于缺乏評價與激勵，學生完全憑興趣和個人感覺參與活動，直接影響參與人數以及參與質量。
二、對高職工商企業管理專業第二課堂建設的幾點建議
既然第二課堂能通過豐富多彩的實踐活動鍛煉和提高學生的綜合能力與素養，那么，高職工商企業管理專業完全可以將其作為該專業實踐性教學的重要平臺與載體，將其從后臺推向前臺，由配角變為主角，使其得到更好的關注和利用。
1．將第二課堂教學納入專業教學計劃，與第一課堂進行統籌策劃與安排。要想科學有效利用好第二課堂，就應對其功能定位、教學內容、教學時間、教學形式等均納入專業教學計劃，與第一課堂進行統籌策劃與安排。
(1)在功能定位上，可以根據第一、第二課堂的教學特點進行一個相對分工。
(2)在教學內容方面，第二課堂可以進行環境與職業認知、專業基礎能力、專業技術能力以及專業素養等的教育與訓練。其中，環境與職業認知教育主要包括:入學教育、形勢教育、實習與就業輔導等;專業基礎能力訓練主要包括:office辦公軟件與網絡技術應用能力、溝通能力、交際能力、寫作能力、信息收集與處理能力、統計分析能力等的訓練。專業技術能力訓練主要包括:人力資源管理能力、方案策劃與組織實施能力、現場管理能力、質量管理能力等的訓練。專業素養訓練主要包括:愛心、誠信、責任、嚴謹、創新等素養訓練。
(3)在教學形式方面，可以采用主題班會、晚會、競賽、社團活動、參觀考察、以及學術報告等形式實現。
(4)在時間安排方面，可以遵循學生的認知規律和能力、素養形成規律，結合第一課堂學習內容，進行合理安排。
2．對第二課堂建立科學的評價體系與激勵策略。一是建立教學評價體系，即針對第二課堂的活動內容，明確評價主體、評價內容、評價標準、以及評價結果的合理利用，確保第二課堂活動內容設計的科學有效。二是建立學生參與評價體系，即針對學生參與活動的內容、次數與效果等，分單項、學期、學年以及在?？傮w表現等分別進行評價，目的在于確保全體學生積極參與第二課堂活動，幫助他們正確認識自己以及同伴在活動中的表現，為他們今后能更好地參加活動、并在活動中取得更多更大的成績打下基礎。如對比賽類活動，一方面，通過設置單項獎，并在活動結束時及時到位的形式對參與者進行激勵;另一方面，在活動結束后，應分別組織開展活動總結和參與者個人總結，即要對活動策劃、組織、實施、效果等進行系統總結與評價，引導和幫助組織者反思活動過程，積累經驗教訓，為下次類似活動的成功舉辦奠定基礎;也要幫助參與者正確認識自己在活動中的表現，明確自己的優勢與不足，以便其對癥下藥，加以改進。對綜合表現突出、效果較好的，給予學期、學年、大學期間實踐積極分子、優秀實踐者等榮譽稱號。同時，評價結果計入學生檔案，既作為其學期成績的一部分，又作為其參評獎學金、助學金、三好學生、優秀大學生等的重要依據，還作為優先推薦其實習、就業的依據。
第二課堂管理范文2
【關鍵詞】高職酒店管理專業 建構主義 英語第二課堂 探索與實踐
一、 酒店管理專業開展英語第二課堂的必要性
職業院校普遍以班級為單位來開展英語教學，有些專業的班級人數較多，在40人左右，甚至更多；而很多學校還沒有語音實驗室的設備，無法實現單人機位的聽說練習。這樣就造成英語課堂上學生聽力練習主要依賴錄音機，一對一的口語練習機會非常少，寫作訓練也非常有限，最常見的英語訓練是語法及閱讀。隨著旅游服務業的發展，酒店管理專業對于學生英語交際能力和綜合應用能力的要求越來越高。在每周4-6課時的大班授課情況下，學生很難實現酒店專業對于學生英語能力的實際要求。因此作為英語第一課堂的延續與補充，英語第二課堂的開設非常有必要。
目前得到普遍認可的第二課堂活動的作用表現在5個方面：1.有利于鞏固、消化課堂教學內容。2.對課堂內教學內容提供補充、拓展，提高學生綜合運用所學知識的能力。3.照顧學生個性發展，提高學習興趣。4.便于培養學生的創新能力和創業精神。5.增強學生的組織能力，豐富社會知識，提高綜合素質。
二、開展英語第二課堂的理論依據
瑞士的皮亞杰（J，Piaget）認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。他認為兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：同化（assimilation）與順應（accommodation）。同化使認知結構在數量上得以擴充，而順應則使認知結構在性質上得以改變。
建構主義認為個體不是被動的接受和吸收知識而是主動的建構知識。因此在學習過程中學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。建構主義強調學生對于知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。這要求學生在學習過程中，要用探索法、發現法去建構知識的意義；在建構意義過程中要主動去搜索并分析有關的信息和資料，把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。
建構主義認為學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，學習者通過相互的協商和辯論，可以使自己原有認知結構中的有關經驗去同化或順應學習到的新知識。
在第二課堂中，教師只起到一個組織、引導、鼓勵的作用，主要通過學生之間互相協作，主動去探索、分析，建構新的知識。
三、酒店管理專業高職英語第二課堂多種形式的初步探索和實踐
1.影視欣賞。在筆者所在的酒店管理專業英語第二課堂的實踐中，曾以多種形式組織過影視欣賞：選修課、社團活動以及和一些競賽相關的準備活動中。通過實踐發現，由于直觀、生動，影視欣賞對于提高學生學習英語的興趣有重要的作用。通過第二課堂的啟發和引導，有些學生在課后也開始觀看英語原版電影或電視。這些學生更愿意也更自信去努力聽懂英語素材。一個學期之后，他們的聽力理解力有較大提高，并且直接反映在聽力練習中。
影視欣賞還可以和其他形式的英語第二課堂結合；通過實踐，我們發現綜合效果更好。譬如：配音比賽中，我們選擇了一個年級作為活動開展對象。以學生的興趣為出發點，選擇觀看原版電影，再由學生選取原版影視作品的一個或幾個片段，分配好角色，反復聽反復模擬，進行對話。英語教師給予一些電影字幕、語音語調糾正的幫助。學生選的配音片段無一例外都是動畫片，動畫片的語言相對簡單一些，對話短小一些，又比較生動，對學生融入情景、模仿表演都比較有吸引力。在現場比賽的時候，有些同學甚至可以把自己的臺詞背下來，模仿得極像，和原聲效果非常接近。整個活動里，學生主動選擇想要模擬的片段和角色，通過互相合作，努力模仿原音，建構起語音語調的知識和能力。
2.英語競賽。英文書法比賽的組織主要是教師在社團活動課上介紹英文字母的規范寫法、推薦英文圓體字貼，布置學生練習，經過一段時間的練習后收集學生作品進行評比。這次活動中，很多女生表示出了很大興趣，通過反復臨摹把英文圓體字寫得有模有樣，最后獲了獎得到了肯定。這一過程也加深她們對于英語文字的熱愛，增強了英語學習的興趣。這項活動適合高職新生入學后開展，利于激發興趣，規范書寫。
英文單詞競賽是在某一年級中開展的，分初賽和復賽。初賽前給出教材的指定范圍讓學生準備，比賽采用單選題的形式，題目解答的關鍵在于單詞識別，即學生知道單詞意思就能選出答案。復賽增加了英語習語知識讓學生準備，復賽采用現場作答的方式，分必答題和搶答題，以班級為小組，計分得出集體比賽結果。初賽按教材出題，動員了所有學生復習鞏固學過的單詞；復賽給予一部分學生前期學習的肯定，又以生動比賽的形式強化學生對于單詞的記憶。
在全系英文歌曲比賽中，學生的積極性很高；從選歌到彩排到選服裝化妝，他們都主動安排，有條不紊?；顒蛹ぐl學生語言實踐的熱情，在模仿英文歌手的同時，學生得到了一些發音上的熏陶和練習。
我校酒店管理專業學生從2011年開始參加學校技能大賽選拔。在參加學校選拔前，系部有一次初選，并組織一部分英語教師對初選后的學生進行指導。指導時間安排在社團活動課和沒有課程的周五下午，指導分語音語調糾正、看圖說話和聽說訓練幾部分。所用材料都是英語教師從網絡、廣播、電視和報紙上獲取的內容，時代感強，覆蓋面廣。先期訓練時，對于看圖說話，學生往往是看圖論圖；教師幫助學生對圖片背后的意義進行挖掘。在這樣的指導下，后期訓練時，學生拿材料進行分析準備并先后進行口語表達，教師再做點評，同學之間也互相借鑒經驗，學習各自的長處。這種形式的第二課堂一定程度上拓展了學生的知識面，培養了學生的批判思維意識，鍛煉了聽說能力。最后有個別同學在蘇州市甚至江蘇省和全國的比賽中獲獎；不光這些同學的英語應用能力得到提高與肯定，其他同學學習英語的信心也受到鼓舞。
3.戲劇節活動。2015年5月筆者在酒店管理專業學生中嘗試舉辦了一次戲劇節活動，活動分兩部分進行：（1）推薦適合中學生閱讀的英文經典原版書目，要求學生閱讀；（2）要求學生選取經典原著的一到幾個片段進行表演，可以有再創作的成分。要求閱讀經典的目的是為了學生有一定的外國語言和文化的輸入，演繹片段或再創造是為了讓學生由被動學習轉為主動學習，將經典原著里的人物、思想、對話再現于舞臺，將“舞臺”變成課堂，在生動、輕松的氛圍中強化、整合所學知識。
學生對于活動的第一部分興趣一般，但是對于第二部分熱情很高，且大部分學生都熱衷于再創作。由于再創作必須建立在原著基礎上，所以學生不得不認真完成第一部分的閱讀。第二部分再創作展示出學生的想象力、創造力和合作能力；甚至有學生把《羅密歐與朱麗葉》和《梁祝》兩個經典糅合到了一起，他們再創作的過程充滿了樂趣。老師只是對再創作的文字進行了修改。在編劇、彩排、服裝準備、道具制造、最后演出整個過程里，學生鍛煉了英語寫作和口語能力，同時精彩的演出掀起學習英語的浪潮。
四、總結
以上只是筆者所在的酒店管理專業英語第二課堂的幾種形式的探索與實踐，還有很多打算嘗試開展的形式：利用校園廣播站在每周固定時間播放各種英語節目，可以是課文錄音，英語詩歌，小故事，英文歌曲；利用校園內國際學生資源豐富的特點，開展最為常見的英語角；利用網絡創建校園英語學習的微博、微信帳號，建立英語交流平臺。已經開展和即將開展的英語第二課堂都是對英語第一課堂的補充和完善，具有讓學生充分發揮主動性、提高語言實際運用能力和交際能力、增強校園英語學習氛圍的作用和意義。
參考文獻：
[1]王銘玉，賈梁豫.外語教學論[M].安徽人民出版社，1999.
[2]彭聊齡.譚力海語言心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1991.
第二課堂管理范文3
關鍵詞：高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養能力；以學生為本；遵循原則
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-072-01
目前，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學問題，又能補充物理課堂的教學知識，還能增強學生的思維和動手能力，從而培養學生的情感、態度和價值觀。激發學生學習物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經顯得越來越重要，它的作用甚至是常規的物理課堂教學所無法替代的。
一、充分認識高中物理第二課堂的地位與作用
第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑。我們常常遇到這樣的情況：有些同學認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，而且老師在課堂上所講解的重點、難點，學生就會主動去了解和吸收。
二、高中物理第二課堂活動內容的選擇
1、針對物理概念的理解選擇活動內容
一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三和熟能生巧的地步。
2、針對實驗教學的難點選擇活動內容
首先物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對于學生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內容，讓學生從中體會到實驗過程的重要性。
其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗。如：在學習日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發光的過程進行演示，而在實驗課上學生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮流器的工作原理還是處在一知半解的狀態。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學生親自動手進行拆裝，了解各原件的結構，再對比上課所學的知識，從而真正理解日光燈的發光原理。
3、針對物理知識的運用選擇活動內容
物理教學強調的是學以致用，物理知識的運用是整個物理教學的重中之重。然而物理課堂以學為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學生往往以應付考試為主，很難讓學生把所學知識與實際生活相結合真正達到學以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學習了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學生通過動手進行實踐判斷而最后得出結論。
三、高中物理第二課堂活動的組織
1、物理第二課堂活動開展的主要組織形式
物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學生可根據自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：
（1）開展科技制作活動
物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好 的素質教育活動。
（2）開展社會調查
社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大 部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識。要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法。
2、高中物理第二課堂活動遵守的原則
為了保證物理第二課堂有序、有效的進行。應遵守以下原則。
（1）實踐性強的原則
在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進行實踐活動能很好地促進學生的理論知識向實際能力的轉化。
（2）促進教學的原則
物理第二課堂它不能替代課堂教學；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應該太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用。
（3）因地制宜的原則
如在開展幾何光學的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器.而在一些條件較差的學校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達到了完成實驗的目的又培養了學生的創新能力。
第二課堂管理范文4
關鍵詞：軍校 英語教學 第二課堂
教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！币虼耍诮虒W過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學建設應該進一步探索如何對課堂教學進行拓展和延伸，充分發揮大學英語第二課堂教學不受時間、地點的限制和靈活多樣的優勢，促進大學英語教學。軍校英語教學課時安排明顯少于地方院校，且學員英語學習的動力不足、興趣不濃，建設好英語第二課堂才能使第一課堂的教學顯現成效。
1 軍校英語第二課堂建設的現狀
針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統地規劃，因此很難系統、全面地提高學生的聽說讀寫能力。大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統性。在大學英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規范的第二課堂教學目的。缺乏帶有普遍指導意義的第二課堂教學計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學的隨意性很大，管理欠規范。其次，大學英語第二課堂教學經費短缺一直是制約其發展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但在目前英語教學經費緊張的情況下，學院不愿再把經費投入到第二課堂教學中去，造成經費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學的進行和開展。從而導致第二課堂處于自發狀態，全憑教員和學員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學員沒有就業的壓力，對自身大學期間素質的全面培養缺乏正確的認識，普遍沒有職業前景規劃，從而認識不到英語學習的重要性。學員學英語的興趣不濃，培養自身英語綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學生望而卻步，使得大部分學員認為第二課堂活動只針對英語學習好的學員，各種比賽只有英語特長的學員才敢于參加。【1】
2 改進第二課堂建設的應對策略
2.1 更新教學觀念，提升英語第二課堂的認可度
開展豐富多彩的第二課堂活動，為學員創建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學英語教學改革的重要內容，所以大學英語教學必須遵循外語教學和學習的規律，突出學員的主體地位，幫助他們明確學習目標，盡可能為其創造和提供課內外英語學習和實踐的機會，使他們能夠對自己的學習負責，進行有針對性的、積極高效的自主學習。在思想上，學校各級領導、英語教員和學員應對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。
2.2 納入教學體系內，健全評價體系
大學英語第二課堂教學是整個大學教育體系的重要組成部分，應該納入學校教務管理部門的正常教學管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發揮應有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學員自主學習和教員教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中，進而使學員的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教員的工作得到全面、合理的評價?！?】
2.3 加強組織管理，形成二課堂建設合力
成立大學英語第二課堂管理中心，可由訓練部督導，大學外語教學部門進行統一管理，學院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數量的教員對第二課堂活動進行統一安排和管理，組織協調好各種活動。同時在各個學員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學員組成大學英語第二課堂活動委員會。要發揮這部分學員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調動全院學員學習英語的興趣。【3】
2.4 尊重個體差異，實施分層教學
在大學英語第二課堂教學內容和形式的設計以及具體的實施過程中，應盡量考慮和尊重學員個體差異，進行分層次活動設計。由學員根據個性化的學習原則，選擇自己需要的語言學習環境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學習方法和學習策略，鼓勵他們對自己的成功學習負更大的責任?！?】多維的大學英語第二課堂教學是全面培養學生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統。重視學員英語能力的全面發展，使學員在用中學，學中用，提高英語學習的動機和興趣，培養自主學習能力。在活動設計中，既要包含適合低年級學員、英語基礎較弱學員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學員可以提高應用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學員人人想參與、人人得提高的良好局面。
總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優點和獨特的魅力，適應了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構筑多維語言學習環境中發揮了巨大的作用，學員個體特長得到了極致發揮，同時能真正實現因材施教。軍校英語第二課堂應該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。
參考文獻：
[1]王惠瑜. 大學英語第二課堂教學的現狀調查及對策研究[J]. 江西教育學院學報， 2011（4）：102-105
[2]熊敏瑩. 大學英語第二課堂存在的問題及對策[J]. 麗水學院學報， 2009（2）：102-104
第二課堂管理范文5
一市場營銷專業開展第二課堂活動的重要性
1第二課堂活動有助于學生鞏固、拓展專業知識
當學生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學知識加以指導，學生就會主動調取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學生能將多門課程的知識融會貫通，甚至會主動涉獵本專業之外的知識，進而形成更為系統、更為合理的知識結構體系。
2第二課堂活動有利于提高學生的創新實踐能力
理論只有聯系實際才有生命力，對高校學生實踐能力的培養已越發重要。市場營銷專業具有較強的實踐性和操作性專業要求，所以營銷專業的學生則更需培養綜合能力。第一課堂的知識通過調研實踐、學科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導學生追逐學術發展的前沿并積極思考，培養學生的創新精神和創新能力。
3第二課堂活動有利于提高學生的社會適應能力
高校學生如果只專注于書本知識的學習，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學生主動聯系社會的有效方式，通過校內校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學生的專業知識，也能較好地提高學生適應社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網絡，參與社團活動能夠使學生縮短與社會的距離。
二市場營銷專業第二課堂活動開展現狀分析
近些年各大高校已逐漸認識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發豐富，形式愈發多樣，學生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發揮。
1對第二課堂活動的功能認識不足
盡管各大高校市場營銷專業也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認為，第二課堂主要是豐富學生們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認識到前面提到的第二課堂的優勢作用，所以大部分教師甚至領導都認為搞好專業課堂教學才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動缺乏系統規劃
雖然市場營銷專業開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數高校都沒有將第二課堂活動納入常規教學計劃，沒有從整體上進行系統設計，更沒有在制度、師資等方面相應的保障，所以第二課堂在制度化、規范化和系統性上明顯不足，難以充分發揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對第二課堂作用認識的不足，許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，尤其是隨著高校辦學規模的擴大，導致了人均教學設施的不足，時常出現第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當出現這種情況，學校往往優先保證第一課堂，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學校各學院時常是只有一兩名教師來負責上千學生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]
4學校引導作用發揮不足
縱觀國內各大高校市場營銷專業開展第二課堂活動的方式，比如參加學術講座、參與學科競賽、參加實習實訓等，在執行的過程中，為快速形成數量和形式規模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執行不當就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發揮學生的主觀能動性，所以應該讓學生自主自愿參加，而學校則可以在制度上加以保障，在學生興趣取向上加以正確引導，提高學生參與第二課堂活動的興趣與積極性。
三市場營銷專業開展第二課堂活動的有效途徑
第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以市場營銷專業要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的營銷人才，就應該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內容、創新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發揮第二課堂的優勢作用。
1系統規劃第二課堂教育
為增強第二課堂活動組織的系統性，提高第二課堂活動的規范化管理水平，市場營銷專業須將第二課堂活動納入專業的整體教學體系，在硬件支持、制度規范、師資保障等方面進行系統地規劃設計，以切實發揮第二課堂在學生素質全面發展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等；[5]在經費保障方面，高校的經費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學的使用，但學?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的與外界合作的環境，充分利用自身的優勢，為企業提供適當的有償服務等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂活動有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。在人才培養方案制定方面，可以考慮分年級進行教學設計，并將重要的內容納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
2豐富第二課堂活動的內容與形式
在第二課堂活動方面，應該以學生為主導，最大限度地發揮學生的主觀能動性，所以學校主要應該引導學生組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動，并要注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合。（1）定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態，如企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。（2）用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。（3）為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。（4）主辦校內公開發行的營銷專業報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
3完善第二課堂活動效果評價機制
既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善，對第一課堂促進，對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響，建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學生成才。
參考文獻
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第二課堂管理范文6
關鍵詞：大學生；第二課堂；通識教育；課程化
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代在我國正式提出，1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，《新詞語大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。而通識教育本身源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現代大學的學術分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創造出通識教育，目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目，而在我國通識教育的思想，源遠流長。《易經”中主張：“君子多識前言往行”，古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉換而來。翻譯借鑒了中國傳統文化對于“通”和“識”的解釋。目前，美國、臺灣、香港及我國國內很多高校已將“通識教育理念”滲透到了教育教學的各個方面。而以上通識教育所闡述的教育目標僅僅通過目前高校的專業教育是無法全面實現的，而很多學科的知識能力往往蘊含在“第二課堂”的實踐中，因此通識教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國內外高校對于通識教育的改革與運用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識教育的課堂教學中也進行了創新改革，一是將“翻轉課堂”帶進高校通識教育課堂，二是借助高校“雙院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動特色化。但是“通識教育”是一種全人教育，那么要全面實現此目標，高校不僅僅是將通識教育限定在課堂上，而應該真正的完善第二課堂的規范性。目前醫學院校的第二課堂建設現狀來看，主要存在以下問題：
2.1對第二課堂的價值認識存在偏差。部分高校沒有從人才素質的全面性角度來認識第二堂的重要價值，在強調第一課堂主體地位的同時，認為第二課堂是“不務正業”的情況也時有發生。而且使得書院沒有充分發揮其在第二課堂育人中通識教育的主導作用。
2.2對第二課堂的建設缺少資金投入。主要是在人員配備、設施建設等方面的投入，導致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對第二課堂建設的體系不夠規范完整。沒有形成系統成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構建第二課堂的框架體系，使得醫學院校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，導致第二課堂沒有充分的發揮為通識教育理論課程補充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態，使得醫學院校的通識教育呈現偏重理論，忽視了通識教育綜合素質的培養目的。
3解決途徑
3.1完善學院通識教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫學院校的總體人才培養目標與培養計劃，形成系列化的、正規化的、課程化的第二課堂活動教學培養計劃與相關標準。首先，規范化管理第二課堂教學活動，按照活動的開展形式，設計醫學院?；顒拥膭澐謽藴?，明確各類活動的形式與開展范圍。其次，結合醫學院校學科層次，按照不同學年的學情特點，活動的適用性，挑選出能夠實現學年培養目標實現的活動，將校級活動與書院級或院系活動進行性質的劃分，明確育人目標，歸并同類項，將基礎性活動劃分成必選層次，結合正規的課程教學模式進行管理與實施，使第二課堂活動開展具備規律性、層次性、專業性、實效性、科學性及合理性，而不再是隨意性的、無規律性的，并實現對學生參與活動的全面引導，切實發揮學生的學習自主性，實現第二課堂的育人實效性。
3.2完善第二課堂建設的“教師教學、考核管理”評定體系。主要包含兩塊內容，一塊是第二課堂的師資建設，要充分發揮輔導員的作用，第二課堂的部分活動導師可由輔導員來承擔，另外可聘請校內專業老師，將專業教育與第二課堂的通識教育有效結合起來。另一塊是活動導師制度及相關考核評定，可結合高校通識教育的教學模式，要求活動導師針對各項活動制定規范的教學大綱，可設定理論學時與實踐學時相結合的大綱模式，按照課程的標準學時制定各項活動的教學學時，教師的課酬可按照指導活動實際工作量，結合學校專職教師的課酬認定，并形成一套正規的活動導師教學、考核評定體系，保障第二課堂的有效運行。
3.3設計通識教育改革中第二課堂建設的“學生活動考核、學分認定”保障體系。學生的活動考核認定及學分管理，將第二課堂學分納入到人才培養總學分，以“課程化”、“學分化”為抓手，要求學生在校期間必須完成規定的第二課堂學分方可畢業，目的是引導學生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業有關的實踐能力?；顒拥摹皩W分化”就是要在“課程化”的基礎上根據第二課堂的活動分類，保障學生參與活動的實效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設對醫學院校通識教育改革起到了很大的創新意義，使學生不僅在高?！巴ㄗR教育”中豐富其理論知識，還能充分發揮第二課堂在通識教育中的優越性，通過第二課堂教育的自主性、創新性、內容豐富性等特點，使醫學院校學生的通識教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強技能、健全人格等方面，最終，進一步的做好醫學院校通識教育第一課堂與第二課堂的系統銜接，將第二課堂的各類“活動”管理轉向“課程化”管理，使“活動”逐步形成正規的課程，對于醫學院校轉型應用技術型大學起到了不可忽視的關鍵性作用。
參考文獻
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