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第二課堂的作用范文1
關鍵詞：創新能力；創新活動；第二課堂
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，國際競爭也日益體現為具有創新能力的創新型人才的競爭，大學生是國家發展和民族振興的寶貴的人才資源，大學生的創新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構建國家創新體系的需要。因此，在知識經濟時代，加強對學生創新能力的培養，將是大學教育的首要任務。當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠實現教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊；從教學內容上看，它既源于教材又不限于教材；從考察方式上看，它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質的培養起著舉足輕重的作用，是培養學生創新精神、創新思維和創新能力的首選。
一、第二課堂的概念及特點
第二課堂是指學校除了第一課堂教學以外的大學生課余活動，是吸引廣大學生自愿參加的有計劃、有目的、有組織的各類教育活動，如社會實踐、學科競賽、科技創新、創業創意大賽等。第二課堂具有第一課堂不能比擬的優勢，它獨具組織的靈活性、形式的多樣性、管理的開放性、資源配置的合理性，在學生創新能力的培養中發揮著舉足輕重的作用。
第一，第二課堂活動內容的趣味性、自主性、創造性，克服了第一課堂教學內容的單一性和固定性，更能符合大學生的思維特色和自身的能力水平，對學生個體素質的發揮很有幫助。
第二，第二課堂活動內容的多樣性、豐富性和綜合性，克服了第一課堂教學內容的局限性和片面性，特別有利于學生綜合素質的提高。
第三，第二課堂具有超強的實踐性，摒棄了學生實際動手機會少的弊端，克服了第一課堂教學偏重于傳授理論的局限，具有理性認知與感性獲取相結合的特點，特別利于大學生的動手能力和創新能力的培養。
總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質三者有機結合，促進大學生創新能力的培養。
二、第二課堂對創新能力培養的促進作用
核心的創新能力包括求知精神、創新思維和實踐動手能力，這是高校人才培養目標的重要組成部分。從大學生創新能力培養的角度來看，第二課堂活動的促進作用主要表現在：
第一，激活大學生所學的知識。大學生雖然通過教條式和單向縱深式的求知活動，具備了比較豐厚的知識儲備，但是這些知識是抽象的，而第二課堂活動既需要調動學生實際的感性生活體驗對現象進行觀察、測驗，又需要運用所學的理論知識對觀察、測驗的結果進行系統的分析、概括。這樣的思維活動，可使抽象的知識被激活，學生的感性生活體驗得到升華，上升到理性高度，而這是創新能力產生的力量源泉。
第二，有利于學生獲得主體性的生活體驗?？v觀大學生的成長歷程，在家里依賴于父母，在學校里受動于老師，使得他們很少有機會獲得主體性的生活體驗，這種以被動性與依附性為主要特征的人格結構是束縛大學生創新思維形成的重要因素。大學里的第二課堂活動，通過學生自主設計活動內容，自主編排活動形式，自主評定活動結果，完全擺脫了家長和老師的控制，這種活動彌補了大學生主體性生活經驗不足的缺陷，使學生盡快形成獨立性、開拓性的品格。
因此，我們應充分認識第二課堂活動在大學生創新能力培養過程中所發揮的積極和不可或缺的作用，盡一切可能支持和幫助開展第二課堂活動。
三、高校當前第二課堂活動運行中存在的問題
雖然我國從上世紀八、九十年代就開始倡導培養學生的創新能力，大學生第二課堂活動在各高校得到高度重視并蓬勃發展，具有更加豐富多彩的內容和多樣的形式。但是，當今在第二課堂活動蓬勃發展的背后，依然存在著不同程度的不足。
第一，管理有待規范。許多高校在學生第二課堂活動的組織協調、規范管理等方面不夠完善，未能形成課堂教學與第二課堂活動的有效銜接和良性互動。
第二，活動目標定位不準。學校往往以某幾類科技競賽作為引導學生開展第二課堂活動的目標，使學生過分追求比賽成績，重視短時突擊，輕視長期研究；重視利益效果，輕視能力提升。
第三，學生創新意識不強。大學生對第二課堂活動的重要意義認識不足，許多學生只是被動的參與，很難在活動中獲得實質性的提升。
第四，教師指導精力有限。中青年教師教學任務繁重，科研壓力大，學生課外科技項目既不計算教學工作量，在職稱評定中有沒有這方面的要求，因此，教師很少心甘情愿的為之投入大量的時間和精力，致使活動缺乏高質量的專業化指導。
四、促進第二課堂對創新能力培養的具體措施
針對高校第二課堂運行中存在的問題，筆者從多年來的實踐經驗，提出以下幾方面的建議。
第一，健全管理機制，為第二課堂教育活動提供指引。高校要從第二課堂的管理機制、師資隊伍建設兩方面為第二課堂保駕護航。師資隊伍是發揮第二課堂作用的智力保證，是關系到第二課堂能否順利開展下去的重要因素，要充分調動全校師生的積極性，使其認識到第二課堂重要性，并積極參與到第二課堂教育活動中來，使第二課堂從無序變有序，真正做到有章可循。
第二，建立大學生創新能力課外培養載體的保障體系。不但要做好大學生第二課堂創新能力培養載體的發展規劃、制度建設、資金籌集等工作，而且要建立起經費投入與硬件環境建設的物質保障體系，確保活動經費投入和文體活動場所，特別是創新基地、社會實踐基地等硬件設施建設到位。
第三，積極舉辦第二課堂相關的活動。高校要大力開展科技競賽、社會實踐、藝術體育等活動，使學生不僅能夠掌握大量的理論知識，更多的是對自己綜合能力和創新能力的培養、鍛煉與提高。通過不同的途徑和方法建立多樣化的組織實施體系，發揮第二課堂作為培養大學生創新能力重要場所的作用。多層次、多角度、多渠道地開展大學生第二課堂活動，構建“知識傳授”、“能力培養”、“素質提升”三維一體的應用型人才培養體系。
第四，建立激勵機制，吸引指導教師積極參與。樹立新的激勵觀念，認真制定第二課堂活動質量的考評機制，注重對在第二課堂創新活動中取得優異成績的學生、優秀的指導教師和優秀組織者給予精神鼓勵，同時加大物質獎勵的力度，最大限度的改變目前第二課堂的自發狀態，真正做到兩個課堂的相互補充、互相促進。
參考文獻：
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第二課堂的作用范文2
“把培養造就創新型科技人才作為建設創新型國家的戰略舉措，加緊建設一只宏大的創新型科技人才隊伍”是同志在兩院院士大會中提出的。培養創新人才是一個系統而復雜的工程，需要高等教育全面系統的創新和改革。同時深重的就業壓力使高校深入開展培養大學生創業意識，創新精神和實踐能力的創業教育迫在眉睫。
建立高校科學合理的創新創業教育模式
1 以學生為主體，在學生活動中滲透創業思想
培養學生創新意識和實踐動手能力，需要找準切入點，可以以一種制度化的模式從學生的角度出發，符合當代大學生的實際發展規律。各大高校都有相當成熟的學生團體，學校可以提倡學生組織進行有效的自我管理，自我引導和自我服務，并且在各級學生組織中均可以實行。
2 提高第二課堂的主導性
創新創業教育模式需要以第一課堂教育和第二課堂教育相結合為理論基礎，因此要求我們要敢于打破傳統教育觀念，增加第二課堂的吸引力，提高學生參與第二課堂的積極性，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創業實踐能力，并且根據不同專業方向有差異化的特質，針對性的開展創新創業教育，逐步完善新型人才培養模式。
以第二課堂為載體，積極開展以創業為導向的系列活動
1 開展校園文化活動，積極營造創新創業的校園環境
積極發揚校園文化的育人功能，以多姿多彩的校園文化活動營造創新創業校園環境。通過舉辦以“大學生創業教育”為主題的“科技文化藝術節”、“校園營銷精英挑戰賽”和“大學生創業創新論壇”等活動。通過活動的開展使創新創業意識、創新創業精神成為校園文化、校園精神的重要內容。
2 鼓勵學生積極參與創業計劃大賽
創業大賽是以提高創造能力，培養創新精神，增強創業素質為目的的實施創業教育的有效形式之一，也是培養大學生創業興趣的有效途徑。應鼓勵學生積極參與以“挑戰杯”為主的在全國影響較大且具有普遍意義的科技創新創業類競賽活動，并且也要有選擇的參加其他一些有意義的競賽，使學生在比賽的過程中通過積極參與科研活動使自身能力得到鍛煉和提高。
3 建立開放式創業實驗室
介于近年來整個社會對畢業生的需求，看重畢業生在校理論成績的同時更注重個人的實踐動手能力，高校如何培養理論與實際應用有機結合的學生，已經成為一個非常重要的問題。開放式實驗室的出現為解決這個問題提供了途徑，亦是應用型人才培養規劃中的必要環節。針對創新創業教育，學?？梢詫摌I感興趣的學生按照“虛擬企業”的形式組織起來，體驗創業型公司的運作過程，按照真實企業的結構輪流擔任各個部門的職位，在模擬運營的實際操作中來提高解決各種問題的能力。進而在通過積極參與創業實驗室的過程中，來激發學生的創業激情，實現創業理想。
4 開辦創業講壇，促進學生積極參與社會實踐
針對創新創業教育，各高校還可以分別采取“請進來”和“走出去”的方式。“請進來”即邀請相關行業的精英或者優秀校友回到學校以自身的經歷和經驗現身講學，可采用如論壇、演講等形式，內容豐富多彩，靈活多樣，既豐富了知識也開拓了視野?！白叱鋈ァ奔粗傅氖菍⒔逃c社會實踐相結合，組織學生走出校門，走入社會，到真實的環境中去體驗職場的真諦，到基層中去磨練自己的品格意志，實現真正意義上的理論與實際相結合。
5 建立大學生創新創業基地
探索創新創業教育模式，推進創新創業成果轉化，積極改善硬件條件，建立大學生創新創業基地。大學生創新創業基地的建立可以使學生在未出校門的情況下，為學生搭建制作的空間和實踐的平臺，可以由學生直接參與管理，激發創新熱情。以某高校的設計藝術學院的創新創意基地為例，該基地由該學院下設的5個專業，分設5個基地特色部門，如陶藝工作室、平面工作室、室內設計工作室等，各工作室的成員通過各自活躍的創意，不拘一格的想法在校內的各種活動中表現出色，在基地的活動中不斷的碰撞出了新的想法的同時，也提高了自身的專業水平，并且其中一些工作室已經提前參與到社會的競爭中，用自己的作品證明了自己。可見從創新教育到創業教育的延伸，極大的提升了學生自主創新創業能力。
第二課堂的作用范文3
關鍵詞：第一課堂；第二課堂；實踐能力；網店經營
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0058-03
作者簡介：廖衛紅，男，碩士，副教授，研究方向為電子商務。
由于受學制及課時的限制，學生往往在學習完每門課程的課堂里那幾十個小時之后，總感覺到還是學得不夠，似乎覺得還有很多知識技能沒學到手。但學校正規的課堂教學已經結束，學生就沒有多少機會再去接觸某門課程，除非他們課后自發地再去探究學習。因此，如果從學校層面組織開展“第二課堂”教學，對學生的專業學習、實踐能力的掌握，將會起到良好的促進作用。
一、第二課堂
新的職業教育教學模式要求強化職業崗位活動導向，突出能力目標的實踐教學，組織高效的第二課堂教學；建設學生的自主實踐學習（生產、研發、創業）基地；使高職課程教學模式與工學結合的要求全面接軌。
1.什么是第二課堂？
所謂第二課堂，不是傳統意義的“第二課堂”：課外補課、課外活動，等等。它是學校整體教學重要組成部分，是第一課堂的延伸；它以專業實踐活動為導向，突出職業能力的培養；從學校教育的整體看，第一課堂之外的時間（包括所有自習、周末和假期）不應僅僅用來消極地完成書本作業，而應與第二課堂的教學活動密切結合。所有的課余時間應當逐步成為第二課堂教學的一個有機組成部分。真正意義上的學生專業能力訓練，只可能在第二課堂實現。
2.第二課堂的教學形式
（1）興趣活動組。以第一課堂為基礎，每位任課教師都可以組織興趣活動小組，開展第二課堂教學。興趣組活動的項目可以與課程整體設計中的“課程項目”相結合，也可以向縱深擴展。興趣小組數量的多少、層次的高低、活動時間的長短、內容的繁簡，都可以靈活處理。
（2）技能俱樂部（專業協會、專業服務社、專業項目制作組）。技能俱樂部圍繞第一、第二課堂教學內容和專業競賽內容，以職業崗位能力需求為導向，以能力訓練為中心開展活動。俱樂部教練必須是本專業有實踐經驗的、能帶領學生完成復雜項目的專業教師。
（3）教師工作室。某些技能適合于采用“師傅帶徒弟”為主的方式進行教學，可以成立以知識、能力、經驗、素質合格的教師為中心的專業工作室。結合該教師的第一、第二課堂教學或教師自己的研究開發工作，組織學生在工作室中與教師一起完成綜合項目。
（4）技能競賽隊。目標瞄準特定的賽事，成立相應的競賽隊，確定明確的參賽目標，選派合格的教練和參賽隊員。根據競賽性質的不同，競賽隊可以是一次性的，也可以是常設的。
（5）學生創業園。專業與企業合作，在校內（外）設立學生創業園，解決開展創業活動的場地、設備、工具、教練等條件。學生在教師、企業人員帶領下，參與解決直接來自企業的課題（任務））。學生可以帶薪工作，可以參與科研或設計，可以申報專利，可以與畢業設計、就業準備等結合起來，甚至可以自己創辦經濟實體。隨著活動的開展，師生們會創造許多新的第二課堂教學形式。
3.第二課堂的工作內容
第二課堂有三個方面的工作：學生方面的工作、教師方面的工作和管理工作。首先是組織教師積極開展本專業項目的研究和實踐活動，參加相應的選題、指導、教練、培訓、展示、競賽等活動；然后是組織學生學習、訓練、展示、競賽。第二課堂必須以活動型的項目教學為主。第二課堂的教學活動主要應在專業實訓室、學校實訓中心、計算機房、學生創業園甚至企業現場進行，這是以項目為中心的活動。第二課堂的教學是以職業活動為導向，突出能力目標的教學。所有的活動都要以項目為目標，圍繞項目的完成，安排所有的活動。這里的項目必須是貼近崗位實際的綜合、實際的具體工作。
4.為什么要開展第二課堂教學
（1）職業能力僅靠第一課堂是練不出來的。在傳統的教學模式下，知識可以通過傳統課堂形式傳承，但嫻熟的操作能力在課堂中是很難練出來的。而第二課堂為學生鍛煉職業能力提供了機會和場所。
（2）只有興趣和自信才是學生的內在動力。職業院校的學生，普遍對上課沒有興趣，但對動手操作，他們的興趣相對較大。只要學生對課程項目（職業活動）產生興趣，做出成果，就會產生相應的動力。
（3）只有完成目標明確、成果明確的綜合實訓項目，學生才能培養興趣、自信和成就感。
（4）正確安排第二課堂教學，可以使分層次、學分制、模塊化教學的許多問題迎刃而解。
（5）通過第二課堂活動，可在競爭的成果展示實踐中發現和培養優秀教師。
（6）第二課堂的教學時間之長、方式之靈活是第一課堂所無法比擬的。
5.如何評價第二課堂教學的效果
對第二課堂工作進行評價的主要依據，是學生的能力水平和項目的成果水平。通過學生展示完成項目的成果水平，展示學生的能力水平。
二、電子商務專業學生的實踐能力
大學生在校需要掌握的，一是專業理論知識，二是專業實踐能力。而對于高職大學生來說，專業實踐能力培養顯得更為重要。專業實踐能力可以理解為實際動手能力，這里的實際動手能力主要是指實際能完成某個崗位工作的能力?，F在，大學生一畢業就進入人才市場，雇主希望聘請來的大學生能頂替某個崗位實際完成相應的工作任務，而不需要太多的培訓?，F在，在電子商務實際就業市場，更多崗位主要集中在兩類：一類是管理類崗位，另一類是技術類崗位。技術類崗位對于電子商務專業大學生來說，一般很難勝任，這類崗位通常是要求計算機專業的畢業生，這類崗位一般有電子商務系統設計、開發，電子商務網站的設計與管理、網頁設計與制作，等等。電子商務專業的畢業生從事的一般是管理類崗位，包括網店運營、網店客服、網站網絡推廣、網站搜索引擎優化等崗位，而且由于當前網購市場異常火爆，越來越多的人在網上開店，如此，更多的崗位與網店經營相關，包括網店美工、網店活動策劃與推廣、網店客服、物流，等等。因此，電子商務專業學生的實踐能力應主要包括網店經營能力和網站網絡推廣技能（網站搜索引擎優化也是一種網站網絡推廣手段）。重點需要培養的網店經營能力有：
1.物質采購能力
經營實體商品的網店，需要不斷地從貨源地購買商品。學生在進貨過程中，將會遭遇很多故事。因此，在這個過程中，能很好地鍛煉學生物質采購方面的能力，包括預測、議價、把握時機、了解商品市場行情等很多方面的能力。
2.網店美工技能
網店美工是電子商務專業學生將要從事的一個很重要，有一定的技術含量，在一個公司的地位不可或缺，是公司老板很看重的一個工作崗位。因此，掌握這種技能是相當重要的。網店美工技能主要包括做好網店整體裝修（網頁色彩風格的把握，整體布局等），攝影技術的掌握（要完美地拍出商品的照片，包括商品的細節圖等），掌握圖片處理軟件對圖片進行美化處理，設計好促銷廣告，等等。這些技能都可以在網店實際經營過程中得到實質性的鍛煉，如果一個網店開得很成功了，這些技能也就應該掌握得差不多了。
3.推廣活動的策劃能力和推廣方法的理解把握能力
要真正把網店做大做強，做出成效，就必須做推廣。而做任何一個推廣活動，之前必須做好活動策劃，只有策劃做得成功了，網店銷售才可能達到一定規模。要做好策劃，必須要對平臺上各種推廣方式方法了如指掌，通過對網店多次反復的做活動推廣，必然會使學生掌握掌握好各種推廣方法。在電子商務企業網店推廣崗位也是相當重要的，學生能夠自己開網店，就是嫻熟地掌握了推廣技能，那么求職成功并勝任工作也是毫無問題的。
4.客戶服務技能
客服服務技能技巧更多地需要在實踐中鍛煉，通過實際的鍛煉，必能掌握消費者心理狀態，積累客戶服務的經驗，而個人開網店自然也就鍛煉了學生的客戶服務經驗。
5.物流管理能力
如果每天只有不多的訂單，并不需要動太多的心思就能把貨準確無誤地發出去。而當訂單大量進來時，就需要比較強的物流環節管理能力了，否則就會造成發貨出錯率大大提高，影響網店形象，影響網店信譽的成長。
6.數據分析能力
一個網店經營得好不好，通過看店鋪和行業的相關數據就會很清楚。只有及時解讀出相關數據的背后意涵，才能正確地采取相應的方法措施。掌握好量子恒道和數據魔方兩種統計工具，是學生必須具備的網商技能。
三、“第二課堂”教學對提升電子商務專業學生實踐能力的作用
由于“第二課堂”的教學以興趣為基礎，操作真實的項目在真實的環境中進行，因此“第二課堂”教學對提升電子商務專業學生實踐能力的作用是相當明顯的，其作用主要表現在幾個方面：
一是“第二課堂”教學直接彌補了“第一課堂”教學的種種不足，尤其是對學生實際操作能力的提升具有明顯的作用。第一課堂教學，在習慣、學制等諸多因素的影響下，學生很難進入實際工作崗位狀態，因此存在種種不足。而第二課堂就彌補了這種缺陷，它以學生興趣為起點，帶著目的，帶著激情，在真實的環境中完成真實項目（如自己開網店），而且很快就能看到成果，如此更加激發了學生的興趣，以使這種形式的教學效果更加明顯。
二是理論知識與實踐能力并不是割裂的。由于學生對實際操作更感興趣，在實際操作時必然又要用到相應的理論知識，第二課堂教學其實也大大加強了學生對理論知識的掌握。由于掌握好了理論知識，反過來又正面促進了學生的實踐能力的提升。
三是學生在第二課堂中受到的不是單一的技術教育，而是實際的職業道德和職業素質教育，自然體現了創新教育和創業教育的綜合內容，這就從根本上消除了單純書本知識學習的弊端，間接地提升了學生的專業實踐能力。
職業院校的新教學模式主要特點應是極大強化第二課堂教學，極大強化學生的自主實踐學習。未來的第二課堂必將逐步成為職業教育課程教學的主戰場。所以目前在解決教改觀念的同時，解決學生自主實踐學習基地的教學資源、教學條件問題，就成了需要重點解決的問題。
參考文獻：
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第二課堂的作用范文4
【關鍵詞】第二課堂；創新應用型人才培養模式；育人效果
高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學實踐中被廣泛使用，但學術界對其尚沒有統一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學手段，以提高學生的綜合素質為重點，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養系統。
一、第二課堂的育人功能
第一課堂教育以專業基礎知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點，是學生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質拓展的重要載體，在培養學生的創新和應用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經不能把它僅僅視為課堂教學的補充，而是高校提高人才培養質量，達成創新應用型人才培養目標的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現在以下四個方面：
1. 利于促進校園文化的構建
校園文化是高校辦學特色與積累的生動呈現，對學生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養學生在某方面的素質與能力，并能以人為本發揮學生的自主性，針對不同學生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學生的成才需求，活躍學生精神世界中的積極因素，實現大學校園文化的和諧發展。
2.利于學生綜合素質的全面提高
第二課堂能夠培養學生實踐能力、科技應用能力和社會適應能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學生。同時第二課堂的教學形式可以使學生將學習與創造、實踐與探索、動手與動腦相結合，促進學生綜合素質的提高。
3.利于提高大學教育的時效性
第二課堂可以給學生提供專業知識實踐、志愿服務和社會實踐的機會，這既增強了大學生的時代責任感，也使學校育人工作能夠與時俱進。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導大學生關注社會、關注時事，可以潛移默化的培養學生的時代責任感和自豪感。
4.利于培養學生的自我教育能力
第二課堂活動強調學生的親身實踐，學生通過參加第二課堂活動取得成績后會產生較強的自我肯定意識。學生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關系、社會心理等方面的訓練，這些將對學生的后期發展產生積極的影響。
二、第二課堂教育面臨的問題和困境
第二課堂具備第一課堂不可替代的優勢，是高校創新應用型人才培養的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學校特色和學生需求的培養方案、推行第二課堂學分制等方式實現。但由于受傳統教育教學觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發揮效果卻不容樂觀?，F今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。
當下部分高校對第二課堂的育人功能認識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協調以及教學資源分配方面仍有矛盾和沖突，導致第二課堂的育人功能不能充分發揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現象嚴重，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團組織和學工隊伍是第二課堂教學任務的主要組織者和監督者。指導教師的專業素質和科研指導能力相對薄弱，即使有部分專業教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學生科技與創新課題等方面的指導，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學的隨意性大，管理欠規范，沒有科學的運行機制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現階段我國高等教育特點相適應的、可操性強的第二課堂良性運行機制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。
三、全方位提高第二課堂的育人效果
第二課堂教育具有活動目標導向性強、活動內容廣泛、組織機制靈活、專業界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強等特點。健康有序的第二課堂活動能促進學生形成良好個性品質和人格，培養學生的主體意識，強化學生的角色意識，養成學生的人文精神和科學精神，促成學生綜合素質的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進行第二課堂育人模式的調整與探索。
1.構建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機結合
第二課堂已不僅僅是課堂教學的補充和拓展，應該加強第一課堂與第二課堂的有機聯系，構建完整的學生培養體系，以實現培養具有扎實專業基礎、深厚人文修養、強烈的社會責任感、具備實踐創新能力的應用型復合人才。根據學生的專業特色著力組織相關學術活動和專業技能比賽，提高高等教育的育人成效。
2.創新形式，提高第二課堂的育人效果
一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創新競賽、知識競賽、素質拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業見習，將社會實踐與專業實習有機結合，提高學生的就業能力。校園文化活動以提高大學生人文素質為目的，可以促進學生了解科學精神和人文精神，為學生提供展現和鍛煉自我的平臺?？萍紕撔赂傎悇t注重學生理論聯系實際的能力，可以激發培養學生的創新思維。
3. 整合資源，加大對第二課堂指導與投入
面對第二課堂活動缺乏指導、影響力低、缺乏實效的現狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學資源的投入和經費投入。學校應把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設立專門的機構進行管理。在教學資源方面，學校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學硬件和師資投入方面給予保障。
4.以學生為本，科學設計第二課堂活動
第二課堂活動的設計一方面要與學校、學院的人才培養目標相適應；另一方面其設計也要滿足學生個體的不同的需求和社會經濟發展的多變性需求。第二課堂旨在培養高素質的應用型復合人才，應做到以學生的興趣愛好為導向，改正以往過于強調專業理論知識學習的做法。第二課堂的組織要具備靈活機動，易于被廣大學生接受，與學生的成才發展需求相符的特點，使學生可以根據自己的發展需求選擇適合自己的項目和形式。要發揮學生的主體作用，引導學生由被動變為主動。
5. 加強管理，確保第二課堂良性運行
與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點。如何把不同類型的學生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標準，變無形指導為有形控制，真正做到“常規活動制度化、離散活動系列化、傳統活動創新化、大型活動主題化”。
四、結語
依據學校的專業特色和學生特點有效地開展第二課堂活動，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐創新能力，鞏固第一課堂所學知識是高校教育教學改革的課題之一。第二課堂是提高大學生綜合能力的有效載體，高校教育要以學生為本，廣泛參與，多方協調，注重第二課堂與第一課堂的有機融合，不斷完善其育人功能，進一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學生都能獲得適合自己的個體發展路徑。
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第二課堂的作用范文5
【關鍵詞】經貿英語；第二課堂；大學英語；區別；建議
一、經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂的區別
由于專業人才培養目標與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內容也不同。為了提高大學英語教學整體的質量和效率，推動其朝著縱深方向發展，眾多一線教師已從理論與實踐兩方面對大學英語第二課堂進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學英語第二課堂主要在彌補課堂教學的不足、激發和保持學生的學習興趣和動機、提高學生的綜合素質、豐富大學生活與文化等方面發揮了積極作用。綜觀大多數的大學本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語協會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等），充分利用校廣播電臺、網絡等現代信息技術開展英語學習活動，舉辦大學生英語文化節，開展豐富的英語校園文化活動等。
經貿英語專業第二課堂與大學英語第二課堂無論在作用與內容上都應該有很大的不同，其作用更明顯，內容更實際。隨著經濟的發展，社會對經貿英語專業人才培養規格的要求也越來越高，而在經貿英語教學中，單一的英語課堂已不能滿足經貿英語專業建設的要求。經貿英語專業多元化地開展第二課堂活動，能使學生從內容、形式上融入經貿英語學習環境，體驗社會文化，增強個人職業競爭力。通過開展第二課堂活動，使學生職業綜合應用能力得到實質性發展，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養該專業學生的語言能力與運用能力，又要培養對策能力與商務方面的能力。作為經貿英語專業第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、經貿英語專業模擬工作室、英語網絡平臺、校外實習基地等培養途徑，模擬一個較為真實的英語語言環境，讓學生去體驗、實踐和運用英語。在開展經貿英語第二課堂的活動時，我們必須認識其特殊性，開展適合經貿英語專業的英語第二課堂活動，提高經貿英語專業第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。
二、經貿英語專業第一課堂與第二課堂的關系
第二語言習得理論認為，課外語言實踐的時間至少應該是課內語言教學時間的4倍。第一課堂教學與第二課堂二者相互聯系，相互補充，不可分割。經貿英語教學的第一課堂，主要以講解英語和商務、貿易等理論知識為主，理論性較強，用于專業技能訓練時間不足。而經貿英語第二課堂著重學生對專業知識的實踐操作，如有目的地不斷創設仿真商務場景，促進學生對已掌握的英語知識、國際商務知識和技能的綜合運用與深度運用。第二課堂強調自主學習，滿足學生的個性化發展需要，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容，而且不受時間和地點的限制。學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎。反之，第二課堂教學是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的經貿英語專業第二課堂活動建設中，應充分重視其與第一課堂的關系，使之為第一課堂服務，促進學生的全面發展。
理清了上述兩個關系后，我們就能對適應經貿英語專業發展的英語第二課堂有一定的認識。在經貿英語第二課堂的組織與指導上，筆者提出幾點建議：
（1）應該把它作為一項教育工作來認真規劃，納入學校整體的教學計劃和教學評估中進行系統設計，提高第二課堂的制度化、規范化，形成良好的管理與監督體系。變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。
（2）以學生為主體，組織教師介入，培養學生骨干。
（3）加強宣傳與組織，不斷誘發學生參加活動的欲望。
（4）有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應緊緊抓住經貿英語專業學生的培養目標與要求，開展有效形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓練的原則，從語言能力到應用能力的培養，從職業素質到綜合素質提高，從理論到實踐的運用，合理制訂每一學期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統。切實發揮經貿英語專業的英語第二課堂的作用，使之成為學校的亮點、學生學習與生活的另一陣地，能夠被學生、學校、社會認可和支持！
三、小結
總之，我們應對經貿英語第二課堂的建設予以高度重視，加強制度建設，加大投入力度，積極開展具有經貿英語專業特色的第二課堂活動，努力發掘經貿英語專業學生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進經貿英語專業的發展，實現經貿英語專業人才培養目標，促進學校學風建設。
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第二課堂的作用范文6
根據2010年頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經常化、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補了高職英語課堂教學的一些局限性，增強了學生學習英語的興趣。然而，在實際操作過程中，第二課堂在內容設計、實施環境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業學院第二課堂實踐進行調查，分析高職英語第二課堂實踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。
二、研究設計
（一）調查對象。本次調查對象為柳州城市職業學院2013級學生，從各系選取兩個班級學生進行調查，共發放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。
（二）調查方法。本次調查定量分析和定性分析相結合，問卷調查法、訪談法和實地考察法相結合。調查問卷主要涉及高職英語第二課堂實施內容、實施方式、教師指導情況以及實施環境等，以數字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學生依據自身體驗回答。為了印證調查問卷的一些問題，采用訪談法與學生和老師進行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數據獲得的真實性和準確性。
三、研究的結果與分析
（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據調查統計，學生對第二課堂的興趣傾向呈現兩頭小，中間大的橄欖形，即學生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學生占7%，大部分學生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學生僅占調查人數的12%，還有36%的學生介于兩者之間。
（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學生英語成績的影響調查中，將近70%的學生認為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學生認為英語第二課堂對成績提高較為顯著。
（三）英語第二課堂內容。調查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調查英語第二課堂內容情況。在聽的方面，66%的學生選擇播放英美影視作品，30%的學生采用播放英文歌曲的方式進行聽力訓練，僅有4%的學生選擇播放教材錄音或其他英語學習資料。在說的方面，調查顯示僅有12%的學生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學生以參加英語角的形式、17%的學生通過學唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達能力。而將近50%的學生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學生在第二課堂的閱讀訓練上也比較令人擔憂，僅有25%的學生會在課后閱讀英文報紙或雜志資料，另有20%的學生選擇通過網絡閱讀和搜集相關資料，而剩下55%的學生則表示從不課后閱讀和英語有關的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學生表示會關注寫的技能訓練。
根據以上統計數據，我們可以發現在第二課堂內容上有兩個明顯的問題：一是內容的娛樂化傾向，表現為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發學生學習興趣，但學生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學生聽和說的能力提高不利。二是內容設置有偏頗，由于學生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內容設置上統籌兼顧，尤其是要加強說的重視力度。
（四）英語第二課堂組織實施。在對英語第二課堂的組織主體的調查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實施。根據訪談得知，以班級為單位實施的第二課堂活動主要是任課教師把實踐內容以任務的形式布置給班級學生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發揮了主體作用，而學生社團和學生個人的主體作用沒有得到充分發揮。
（五）英語第二課堂實施環境。根據建構主義學者Wilson的定義，學習環境是學習者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強調學習者以探究性、自主性學習為主要學習方式，強調學習情境的真實性。此次對第二課堂學習環境的調查，學生對傳統定義中的學習環境中的學習硬件的滿意度較高，有85%的學生對活動場所的設施表示滿意。通過訪談和觀察也發現，無論是英語類的院級比賽或是英語協會的固定活動場所，都配備有先進的設施設備。但是在基于自主學習和探究性學習的網絡平臺和英語多媒體學習課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學生自主學習使用的英語網絡學習平臺，而供學生使用的多媒體自學課件也較少，點擊率也不高，只有9%的學生會在課后點擊多媒體自學課件。因此，建構主義的英語第二課堂學習環境還需要學校和教師努力建設。
四、教學建議
（一）大力開發英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學生英語基礎差，對英語學習不感興趣的原因，但在學校在第二課堂的開發上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業性不強，缺乏專業特點，不能吸引學生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學生的英語要求較高，由于是面向全院學生，所以職業特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設較少，對學生的吸引力不大。因此，學校和英語教師要統籌好現有資源，積極開發出內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發多層次的第二課堂活動，提高學生的參與率和教學效果。在學院層面，除了上述常規的英語競賽外，還可以充分利用好學院的校園廣播，定期播放英語節目，營造良好的英語學習氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學生克服害羞心理，交流學習心得和生活經歷，為學生的英語口語訓練提供平臺。而在班級層面，教師要根據所授課專業和班級的特點，開發適合專業學生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業的學生上網查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示 并用匯報；而汽修專業的學生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學生在規定的時間內給汽車繪圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設計非常富有專業特色，學生在鞏固專業知識的同時，英語的水平也得到相應的提高。
針對調查中出現的第二課堂內容設置出現的問題，教師應考慮適當調整和擴展第二課堂的教學內容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓練，除了傳統的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續堅持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學生用英語表達；而以某個具體內容為主題的英語手抄報比賽除了鍛煉學生資料搜集、理解能力的同時，學生英語閱讀能力也得到相應的提高。
（二）處理好第一課堂和第二課堂的關系。調查中發現，大部分學生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進一步的調查和訪談，我們發現有以下原因：一是部分學生英語基礎較為薄弱；二是受到傳統教學的影響，對英語學習有焦慮。因此，只有從根本上解決了學生對英語的焦慮情緒和英語基礎薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學，努力提高教學質量和教學效率，讓學生掌握、鞏固學習內容、學習方法，產生在第二課堂進一步學習的興趣和愿望，才能實現第二課堂的實踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實踐平臺，幫助理解、運用第一課堂所學的知識。兩者之間是相互促進、相輔相成的關系。正確認識兩者的關系和作用是教師搞好教學，開展素質教學，培養學生全面發展的重要保證。
（三）加強英語第二課堂管理機制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔著組織者、實施者、監督者、指導者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團的作用沒有得到充分發揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團委、教研室、英語協會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團委負責下設英語社團活動的組織和監督，幫助學生協調場地、設備等，及時發現和解決在活動中出現的問題；教研室指派教師對英語社團進行指導；各英語社團負責制訂活動計劃及具體活動實施。各個組織互相協作，共同配合，使得第二課堂實踐的組織形式更為靈活，充分發揮學生和社團的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學生的第二課堂教學質量，或者把學生的表現納入學生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學生積極參加第二課堂活動。
（四）改善英語第二課堂的學習環境。在學習環境的建設上，除了要繼續加強硬件的配置，更重要的是教師需要根據建構主義的觀點改善學習環境。依據建構主義的觀點，學習活動的管理者不但包括教師，還應包括學生、帶有明確指導信息的課本以及計算機軟件等。因此，教師需要根據針對學生在參與第二課堂學習過程中所需要的背景知識和學生不同的認知風格和學習習慣，提供多種認知工具，創建豐富的信息資源庫，如各種有利于進行語言學習的課件、學習軟件、自主學習網站等。教師還要為學生提供合適的學習策略和有利于發展學生的元認知技能、創新能力和反思能力的知識，設計各種豐富的與職業相關的真實性任務和情境，引導學生利用各種資源進行有效的自我管理、評價和反思。
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