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第二課堂活動形式范文1
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0123-01
英語第二課堂，是相對于正常的英語課堂教學活動而言。是學校在教學計劃和教學大綱范圍之外，為學生提供的具有靈活性的、趣味性的、多樣性及個性化的英語學習活動。第二課堂是以學生為主體的教學活動，學生可以在第二課堂活動中，更好地理解和掌握課堂上所獲取的語言知識和信息，可以在學生之間、師生之間進行動態的知識交流，以達到學會使用語言，提高綜合素質的最終目的。因此，如何有效開展中職學校的英語第二課堂教學具有十分重要的現實意義。
1.第二課堂在英語教學中的作用
近年來由于多種原因使中等職業學校生源質量明顯下降。中職學生英語成績也普遍較差，多數學生英語學習興趣不高。第二課堂教學內容有趣、教學形式靈活、方法多樣，在解決學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性方面有著課堂教學難以替代的作用。
1.1第二課堂彌補課堂教學之不足。隨著中職學校的教學改革，許多中職學校學生在校上課時間只有兩年,英語課的課時也減少許多，英語開設一年或半年不等。英語課的授課時間有限，教師為了跟上教學大綱進度，只有以講授為主，學生英語交流的機會很少，只能被動學習，同時教學內容也有限，教師給予學生的語言知識也不足，難以體現英語教學的人文性和教育性。而英語第二課堂活動，即可以鞏固課堂上所學過的語音、詞匯、語法知識，增加學生學習英語的時間，彌補英語課時的不足，又為學生提供生動有趣、形式多樣的語言環境，讓學生體會學習英語的樂趣。
1.2第二課堂有利于培養學習英語興趣。學習興趣是推動學生學習活動的內部動力。學生只要對學習產生了興趣，他就會把學習看成是一種樂趣，而不是負擔，并能積極主動、自覺愉快的學習。所以培養學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務之一。在第二課堂活動中，教師可以根據學生的個體差異，為他們設計教學，為成績不佳的學生設計較簡單的活動來激發這些學生的學習興趣，為成績好的學生設計較難的任務讓他們努力以免產生驕傲心理。在第二課堂中學生也可以根據自己的興趣、特長來參與教學活動，可以揚長避短的表現自己。豐富多彩的活動，充滿個性化的教學設計，和諧愉快的課堂氣氛，可以引發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。
1.3第二課堂可促進學生自主學習。在英語課堂教學中，學生要跟隨老師步調一致的完成課堂教學任務，學生也要按時完成指定練習。學習處于被動狀態，學習主動性得不到發揮。在第二課堂活動中，學生可以按照自己的情況，利用各種現代化媒介自主學習，或使用學習軟件練習對話、或反復跟讀、或錄下自己的聲音糾正發音、或上網查找所需英語資料，遇到問題也會自己想辦法解決，不會過分依賴老師。第二課堂能促進學生自主學習，培養學生的自學能力。
1.4第二課堂開闊眼界，增長學識，有利于提高綜合素質 。在教學大綱指導下的課堂，課本固定，內容有限，上課形式單一，對中職學生的吸引力不夠，而第二課堂可以靈活的選擇教學活動內容，可以有計劃、有步驟的補充一些課外知識。特別是英語文化習俗，英語文化背景知識，讓學生了解、尊重不同的文化，理解文化差異，開闊眼界，增長學識的同時堅守自己的文化習俗、民族特色。第二課堂不僅增長學生的文化知識，而且也豐富了學生的業余生活，提高了學生的綜合素質。
2.英語第二課堂教學的活動形式
英語第二課堂氣氛輕松、愉快，內容豐富、有趣，這對學生的英語學習起到積極的促進作用。但只有采用適合中職學生的活動形式才能使中職英語第二課堂的英語教學有效進行。
筆者根據中職學生的具體情況、語言學習的特點，探討了適合中職學生英語第二課堂教學的幾種活動形式。
2.1電影欣賞 。英語第二課堂可以放映原版電影，可以根據學生的興趣、水平及電影的內容來挑選。由于中職學生水平有限，要選擇原聲有英文字幕的為好。如：音樂之聲（The Sound of Music）、盜夢空間（Inception)、功夫熊貓（Kung Fu Panda）等內容有趣、健康的影片。教師在播放之前要對內容、背景做簡單介紹，在播放過程中可以對部分內容進行講解。播過之后可以讓學生對自己喜歡的片段發表自己的看法，對中職學生要求不高，教師以鼓勵為主。放電影主要是引起學生興趣，同時向學生輸送英語信息，幫助學生獲得語感。
2.2學唱英文歌。英語第二課堂可以開展英文歌曲的欣賞、學唱活動。學唱英文歌可以幫助改善發音、可以幫助提高記憶。選歌要符合中專生的特點，要考慮中專生的英語水平，難易適當、趣味性強、內容又積極向上的英文歌曲。例如："Do Re Mi" "The Lonely Goatherd"教師可以先介紹歌曲背景、創作人和演唱者，有了了解，學生學唱會更感興趣。教師也可以給學生介紹一些抒情慢歌，或者是鄉村歌曲，先聽后學，聽歌的時候最好看著歌詞。沒有枯燥的講解、機械的記憶，取而代之的是優美的旋律、動人的節奏，在輕松愉快的環境中，既學習了英語，也培養了學習英語的興趣。
2.3中西文化的對比。英語第二課堂可以進行中西文化的對比。在進行中西文化知識的教學中要注意培養學生文化意識，幫助學生了解中西文化差異。讓學生了解不同的民族有不同的文化背景，而不同的文化背景又使人們說話方式有所不同。因此，學習語言就要了解這種語言的文化背景和習俗，以免在交流中由于語言的使用不當而產生誤解，引起雙方感情上的不愉快。如：中國人喜歡用"吃過飯了嗎?"或"去哪兒?"來打招呼，在我們的文化里，這是一種傳統而又友好的問候方式；家中來客人吃飯時，主人給客人夾菜讓飯等，以示對客人的熱情。然而在英語文化中，這是讓人難以理解和接受的。他們習慣用簡單的"Hello"、"Good morning"等向人問候；客人與主人一起用餐時，更喜歡隨意，他們覺得一再問人家要不要食物，或強塞食物給客人也是不禮貌的舉止。在第二課堂中可以讓學生通過網絡、借助圖書館自己去查找有關其他方面的文化差異，如：對龍的理解、色彩的深層含義、見面介紹、會面交談的忌諱等方面。在了解中西文化差異的過程中，既鍛煉了學生的自主學習能力，拓展了學生的知識面，也增強學生對英語文化的學習興趣，促進學生跨文化交際能力及綜合素質的提高。
2.4英語競賽。中職學生雖然英語基礎較弱，但表現欲較強，所以舉辦英語競賽是受學生歡迎的第二課堂活動之一。英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語詞匯競賽、短劇表演大賽都給學生提供了學英語、講英語的氛圍，創造了施展英語能力的機會，只要學生認真準備，教師悉心組織、輔導，每次的參賽都會增加學生鍛煉口語的機會，都會擴大學生的詞匯量，對英語語音的改善也有所幫助。通過參賽，增強了學生參與競爭的意識，提高了學生運用英語的能力。
2.5其他形式。英語第二課堂可以在特定的時間舉辦符合情境的活動，如：在萬圣節舉辦化妝舞會，在圣誕節舉辦圣誕聚會等。在舉辦英語活動之前教師要把相關英語知識、節日的起源、聚會中的文化因素講給學生聽，要讓學生了解節日的文化內涵。在教師指導，學生準備活動的過程中，學生加深了對英美文化的理解，也促進了學生文化素質的提高，增加了師生之間的溝通以及學生間的了解、合作。
總之，要想在英語課時不斷減少的情況下提高中職學生的英語水平、改善中職學校英語課堂的教學現狀，開展英語第二課堂活動非常重要。英語第二課堂可以使中職英語教學得到延續與補充，增強英語學習趣味，激發學生的學習興趣，提高學生運用英語能力及文化素養。因此，我們英語教師要積極推動英語第二課堂活動的開展，不斷深化和提高英語第二課堂的內容，使英語第二課堂活動能夠多層次、多途徑的滿足中職學生學習英語的需求。只有各位教師的共同努力，英語第二課堂才能真正發揮其應有的作用。
參考文獻:
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第4期
第二課堂活動形式范文2
從參加的兩次活動說起
筆者曾觀摩南通英語學科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學會外語專業委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學舉辦的南通市初中英語學科基地第二次教學觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設第二課堂的成果；在海安海陵中學的活動中，海陵中學編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。
其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學所開設的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數教師對第二課堂的觀點和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數一線同仁對英語學科開設第二課堂開始認同；難學，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認識上還存在著偏差，在實施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進行重新認識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進一步提高認識，使第二課堂的功效最大化。
對中學英語第二課堂的再認識
部分英語教師對第二課堂的認識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現在以下幾個方面。
英語第二課堂活動與英語課堂教學有何區別 普遍認為，第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。如果說依據教材、在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學習的另一種重要方式，也是對課堂英語教學有效的補充。第二課堂與第一課堂相比，具有內容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標效果上的全面性、實現方式上的多樣性等特點和優勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補充，在培養學生健全人格、提高學生綜合素質的過程中發揮著不可低估的作用。
是教師上課還是學生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學習方式的設計者和學習資源的提供者，是學生自我管理學習的咨詢者和參謀者，同時教師也擔當著第二課堂活動中學習成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發揮積極指導作用的第二課堂活動也不能忽視學生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結底是在教師指導下的學生活動。彰顯學生主體地位的第二課堂增強了學生學英語的自信心，有利于學生個性的充分發展。如果學校開設的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學生的主體性地位，非但不能提高學生的語言運用能力，還會使學生喪失學英語的興趣。
是否可有可無 在應試的大環境中，中考仍然是英語教學的指揮棒。一些英語教師認為，第二課堂的內容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點下所開設的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設英語第二課堂，符合中學生的心理特點，可以給學生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，陶冶學生情操，發展學生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學生都是活動的參與者，學生在輕松、愉悅的心情下學習，必然對英語學習產生積極的情感態度。此外，英語教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。通過開設豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學知識，也可以拓展學生諸多能力，有助于學生進一步的學習和發展。
是實施“大一統”的方式還是采用因材施教的形式 學生間的個體差異是客觀存在的，尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生揚長避短、獲得最佳的發展。此外，不同的學生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學生的個性差異、興趣、愛好而硬性規定每個學生都必須參加和參加哪一項活動的“大一統”式的第二課堂，難以讓學生的潛能得到發揮，其結果是學困生對英語學習畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發展。第二課堂活動應遵循因材施教的原則，要充分考慮到學生的語言水平、年齡特點和興趣愛好，用不同層次的形式和內容，給全體學生提供廣闊的選擇空間，使全體學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現個性化學習。第二課堂活動必須以學生自愿、自主為基礎。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內容。根據學生的喜好，可以開設形式多樣，內容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學生都能學有所獲、學有所樂，使不同層次的學生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。
是否要考試或評價 恰當的評價能產生正效應，如發揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等積極的效應。第二課堂的評價有別于對課堂教學的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進作用，又不能因設置了評價而增加學生負擔。第二課堂的評價應更多關注學生的學習過程。因為對學生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學習的過程。在對第二課堂的評價時，應當貫徹“重過程，輕結果”的基本準則?！爸剡^程”應當重視對第二課堂所設置的活動目的、活動內容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內容是否貼近學生實際，是否有較強的思想性、實踐性；看學生在活動過程表現出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導的方式與方法。“輕結果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結果，因為第二課堂活動課的教學目標是粗放型的，教學內容是多元型的。
操作上存在的困難及應對
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關鍵詞：大學英語；第二課堂；建設
第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。
目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。
一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析
1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。
2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。
3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。
4、第二課堂活動形式不夠豐富。現在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。
二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略
1、加強對第二課堂活動的管理
（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。
（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確?；顒幽軌蛟谛劝踩?、順利的開展和進行。
（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。
2、優化第二課堂活動形式
（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。
（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。
（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。
英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。
參考文獻：
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隨著現代社會經濟、文化和科學技術的迅速發展，我國高等教育體制要根據社會需要培養人才已大勢所趨。已逐漸開始強調培養學生的分析、表達、理解、動手和創造能力，增強學生的創造性、靈活性、適應性和主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規教學活動，諸如聽課、實驗、作業、期中期末考試、外出實習、畢業設計和畢業論文等等，已不能完全滿足上述要求。因此，開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。
二、調研目的和意義
（一）目的
通過調研了解河南城建學院學生對第二課堂的了解程度；河南城建學院學生以何種方式參與第二課堂；對河南城建學院第二課堂的更好開展有什么好的想法和建議；以便其更好地開展更有意義的活動。
（二）意義
1、第二課堂活動是課堂教學內容的有利補充和深化。課堂教學內容理論性較強，有時可能會脫離實際，需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的，尤其是工科高校。我們發現，學生通過積極參與第二課堂的實踐活動，一方面對課堂上一些比較抽象的內容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學的知識；另一方面也減輕了老師授課的困難，節省了課堂教學時間，達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識之目的。
2、第二課堂活動是激發學生學習興趣的最佳方式。從激發學生學習興趣的角度看。首先，第二課堂活動改變了學生和教師在教學活動中的角色定位。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變為自主學習。其次，學習過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學生自己來發現，自己想辦法來解決。這樣，學習就成了“發現問題-解決問題-再發現問題-再解決問題”的過程，大大激發了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環的探索式學習。
3、第二課堂活動是提高學生科技創新能力的有效手段。第二課堂活動不僅能把所學的知識應用于實踐，而且對培養學生的能力發揮了重要作用。
4、造就合格的全面人才。第二課堂涉及面廣，內容豐富，能開闊學生的視野，提高學生的綜合能力。如講話能力、寫作能力、組織能力和交際能力，使他們具備合格人才的全部素質，畢業后能較好地適應社會的需要。
三、調研基本情況
調查采用了非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調查和走訪調查相結合的方式進行，但以問卷調查為主。在河南城建學院校園內對學院的部分在校生進行了調查。共發放問卷1965份，通過篩選和邏輯校驗，排除各種情況的廢卷，共得到有效問卷1541份，有效率為78.42%，基本符合問卷統計的一般標準，保證了科學性、規范性、嚴謹性和代表性。走訪65人。座談共100人，在一定范圍內對其他調研方面的完善和補充。調查結果采用統計分析、理論分析等多角度結合的分析方法。
（一）樣本概況
樣本整體中，男生占69.3%，女生占30.7%，樣本整體男女符合河南城建學院實際比例；大一占41.5%，大二占35.4%，大三占18.9%，大四占4.2%；在專業分布方面，人文社科類占15.6%，理工科類占84.4%。
（二）樣本分析
河南城建學院學生在對河南城建學院第二課堂活動內容和形式的了解程度上，不了解的占39.1%，基本了解的占54.1%，非常了解的占6.8%。
河南城建學院學生參與課外活動的情況呈棗核型分布，即處于兩極（長期參加和幾乎不參加）的學生所占比例均比較小（總計25%左右），而偶爾參加（38.7%）和經常參加（37.3%）的學生占據了絕大多數（75%以上）。
對之前參與第二課堂的哪些活動上：社會實踐的占30.0%；各類文體活動的占36.2%；創新設計型實驗的占8.8%；其他活動的占32.2%。
從參與原因來看，河南城建學院學生參加課外活動的主要動因呈多元化狀態。其中“通過活動提升自己多方面素質”所占比例最大，占47.9%，其次是“通過活動結識很多朋友，擴大交際面”占34.3%；“培養興趣、愉悅身心”占29.3%；“打發空余時間、娛樂”占14.6%。而“沒什么考慮，隨大流”所占的比例則相對較小，只占5.4%。
在參與方式上，通過社團參與的比重最大，占36.8%，接著通過班級組織參與課外活動，占34.2%，其次是社團活動和個人自發行為，兩者總比例接近50%。此外，黨團組織也是學生參加課外活動較為常見的渠道。
在參與時間上，在周六周日參與的所占比重最大，占51.3%；在周一到周五課余時間參與的比重也不小，占30.5%；而在節假日參與的最少，占18.2%。
在第二課堂的規劃上，有13.1%的受調查者中認為自己對參加活動培養能力有明確的規劃，有47.7%的同學在這方面不是很明確，這反映河南城建學院學生在這方面缺乏認識。其余29.9%的同學具有加強指導其個人規劃的需求，這是課外活動指導中心可以進一步加強工作的領域。其余的少部分同學則沒想過，無所謂。
對于參與第二課堂活動的目的上，選擇“完善了自己各方面能力”的最多，占43.6%。選擇“拓展了自己的視野”、“擴充了自己的人際關系”選項的同學數量基本相當，都在30%左右。
在第一課堂和第二課堂關系上。以第一課堂為主，第二課堂為輔協調共同發展的比重最多，占50.1%；在保證學習的前提下參與第二課堂的活動占37.0%；以學業為重，基本不參與占8.1%；只要參與到自己喜歡的第二課堂活動中，即使學習差點也無所謂的占4.8%。
在學校組織方面約48.0%的受訪學生認為學校在發展校園組織方面現存的最大問題是缺乏有計劃、專業化的指導；另外各有約64.2%的受訪者認為是學生組織資源不夠、學校與學生組織之間交流不足和骨干培養缺乏連續性，有約9.0%的受訪者認為學校應當放權學生組織自主發展。
在對學校關于第二課堂的評價上：有13.2%的人認為做得很好；39.5%的人認為總體來說還可以；認為人需努力的占39.0%；不做評價的占8.2%。
這一結果是我們學校第二課堂的整體情況體現。通過這次調查我們也了解到了河南城建學院第二課堂整體情況和發展現狀，也知道了我們以后應該努力的方向。
四、結果分析
第一，按照文科和理科的學科因素進行分析。很多情況文理學科基本相同，但有的方面有明顯差別。在“之前參與的第二課堂活動”上，文科在參加“各類文體活動”所占的相對比例要高一些，而理科參加“各類文體活動和參加社會實踐”的相對比例較少；從參與原因來看，文科生“通過活動結識很多朋友，擴大交際面”所占的比例較高，而對于理科生“通過活動提升自己多方面素質”的作戰比例較高；在第二課堂的規劃上，文科生“有加強規劃的需求”的比例最高，理科生對第二課堂“沒有明確規劃”的比例最高；對于“參與第二課堂活動的目的”上文科生各方面基本比例差比不大，但對于理科生“完善各方面能力和開闊視野”的比例較高；文理科之間的對比也反映了文理科學生在對待第二課堂和參與第二課堂上的不同，這也為以后河南城建學院更好的，有針對性地組織開展活動提供了依據。
第二，按照興奮因素進行分析。通過對比發現文科男生在之前參與的創新設計型實驗的比例較女生要高一些。在參與原因上，文科男生“培養興趣，愉悅身心”的較文科女生要高一些，而在“打發時間和娛樂”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否經常參與到第二課堂活動上，男生“不是很經?！钡谋壤扰叱鲆恍Ｔ陉P于第二課堂的規劃上，文科男生“有加強自己規劃的需求”的比例要高出女生一些。
通過這些比較細致地對比，我們發現河南城建學院在文理科和男生女生在對待第二課堂和參與第二課堂的不同之處，男生動手操作的要比女生稍微強一點，但是相對于其他一些高校，這方面做得還很不夠；在參加原因上女生趨向于消遣，男生則趨向于興趣的培養和身心的愉悅；在是否經常參與上，河南城建學院普遍都是“偶爾和不是很經常”，這也反映了河南城建學院的第二課堂活動還沒有達到普遍性。在處理第一課堂和第二課堂關系上，河南城建學院同學基本上都能理性對待二者之間的關系。在對學校的第二課堂的監管工作和政策的評價上，認為學校做的“還可以的和仍需努力”的占大部分，這說明河南城建學院在第二課堂方面得到了同學了認可，但有的地方還是可能做的不到位，仍需要努力。
五、結論與對策研究
（一）結論
1、河南城建學院學生對參與第二課堂有強烈的需求意識，但對于河南城建學院第二課堂活動了解不夠，對自己參與第二課堂活動沒有明確的規劃。所以偶爾參與和幾乎不參與的學生占了一定的比例。大學階段是一個人走向成熟的黃金時期，也是成才的關鍵時期。當今社會對人才的素質提出了多樣化的要求，面對社會的需求和競爭壓力，河南城建學院學生在勤奮刻苦學習的同時，也應該更好的尋求拓展素質、全面發展的途徑以便更好的完善自我，豐富自我。
2、學生參與第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。河南城建學院學生的主體意識日趨明顯，表現出更強的參與意愿和獲得群體認可的期望。從參與原因來看，河南城建學院學生參與第二課堂首先是一種理性的選擇參與，都希望參與第二課堂能對自己各方面能有一個更好的完善，各方面素質能有所提高。從參與形式上，參與者并不希望第二課堂成為“組織者的游戲”或“精英的舞臺”。不少同學提出希望增強第二課堂互動性，擴大參與面，創新活動內容和形式等。同時，在選擇參加第二課堂的考慮因素時，多數的同學表示將首先考慮這項活動是不是對自己有意義，是不是有更大的自由度。這表明河南城建學院學生參加第二課堂的價值取向趨于多元化，這種多元化趨勢是在基本認可社會主流價值觀的基礎上，以追求自我實現為共同目標的多元化。
3、學生對第二課堂組織的選擇更加自由，參加第二課堂的方式多樣。從調查情況看，河南城建學院學生對第二課堂組織的選擇趨于多元化，這反映目前河南城建學院學生在參加第二課堂時有比較大的選擇自由，可以按照自己的興趣自由選擇參與第二課堂。同時，大多數同學認為，無論選擇哪一種渠道，都是為了更深入地了解河南城建學院，提高自己的各方面能力和結交更多的朋友，強調應該以一種輕松的心態參加第二課堂，這也反映了學生對第二課堂的選擇更自由。調查還發現，網絡在河南城建學院學生的第二課堂中具有重要的影響和作用，大部分同學認為網絡適應了大學生的精神需求，進一步促進了同學之間的交往和溝通，能幫助廣大學生了解各種第二課堂信息。
（二）問題分析
1、參與和不參與第二課堂的學生形成兩個群體，第二課堂的參與度有待提高。從調查情況看，有將近一半的受訪學生較少參加第二課堂，這和河南城建學院第二課堂的目標是差距比較遠的。目前河南城建學院第二課堂活動主要是一部分學生骨干和一些社團組織的，產生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與第二課堂，第二課堂的參與程度依然有待提高。如何改變這種情況，促進兩個群體相互交流，使更多同學參與第二課堂，切實增強第二課堂在廣大學生中的影響力，成為第二課堂建設的重要問題。
2、同學們對第二課堂的要求呈現多元特征，第二課堂活動的內容和形式要進一步完善。從調查情況看，河南城建學院學生希望參加的第二課堂活動類型呈現多元化特征。這說明目前大學生對第二課堂有不同要求，希望第二課堂進一步結合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內容、形式等方面都不斷進行創新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。
3、開展第二課堂活動的資金比較缺乏，第二課堂的物質條件有待加強。資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質保證。統計資料顯示，目前，河南城建學院第二課堂組織的資金來源途徑有多種來源，主要是學校院系撥款、企業基金贊助和參與學生自籌是主要途徑。這說明，河南城建學院第二課堂組織在解決資金問題方面頗有成效，基本擺脫了單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯、自籌、節儉等方法自主解決問題。同時，大多數同學希望學校充分保證第二課堂的經費，并科學引導和規范企業贊助，為第二課堂開展提供有利物質條件。
4、第二課堂和第一課堂聯系不緊密，要進一步加強第二課堂中的學術科研活動。大學生課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。調查顯示，河南城建學院的課外學術科研活動基本和少有學生參與。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。
（三）對策分析
1、加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程，需要學校各方面的大力協同、密切配合。學校要高度重視第二課堂在學校素質教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，整體規劃，統一部署，為第二課堂提供有力保障。要進一步加強對第二課堂的指導，合理確定教學、科研、學工等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系，努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制；進一步增加對第二課堂經費投入，探索建立第二課堂發展基金，為第二課堂提供有利物質條件；進一步做好對第二課堂的規劃和扶持，應制定科學合理的發展規劃，有重點地扶持校園文化品牌活動，推動第二課堂穩步發展；健全第二課堂激勵機制，將學生課外活動與學生評優、獎學金評定，先進班集體評選，以及各類競賽中取得好成績的學生和指導老師以獎勵。
2、充分發揮院團委的指導和協調作用，整合第二課堂的組織和資源，構筑規范協調的學生課外活動工作體系。第二課堂這種學生群眾性活動，有其自身的特點，其隨意性較強，組織性不夠嚴密。因此，必須進一步加強規劃，有效協調各類第二課堂組織，增強第二課堂組織的工作能力；注意和課堂教學、科研項目的銜接與融合，使同學們自覺地實現學習書本知識和科技文化創新的結合；積極聯合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動。要充分發揮精品活動的示范、帶動作用，激發廣大同學的活動熱情與創作激情，提高參與度與覆蓋度。
3、以學生為本，不斷創新第二課堂的內容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性、靈活性、創造性的特點，必須以學生為本，重視學生群體的主導意識，切合學生的需求，放手讓學生的聰明才智充分發揮，讓繽紛多彩的活動競相開展；要因地制宜因材施教，注意追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目標；既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術科研上的實際目的，又要重視參與者在發展個性、蘊籍感情、閑暇愉悅、人文關懷上的需要，形成自發參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創新第二課堂的內容和形式。
4、以河南城建學院青年志愿者為主要力量，有效充實第二課堂的內容。志愿服務本身是一項提高思想修養，弘揚高尚品德的活動，已經被越來越多的青年學子所認同。調查表明，河南城建學院學生參與志愿服務的積極性較高，對志愿活動的評價也很高。要充分凝聚和發揚志愿者精神，以志愿服務為鍛煉平臺，提升第二課堂的整體質量，以志愿精神促進校園文化的發展。
5、利用網絡平臺，拓展第二課堂的領域。在當今信息時代，以網絡為代表的新型媒體和信息技術早已進入學生日常生活當中，成為廣大青年學子溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具，也已成為第二課堂不可或缺的運行載體和支撐手段。要充分利用網絡這一廣闊平臺，開創傳統第二課堂與新媒體相結合的新方式。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關網站或網頁，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。
第二課堂活動形式范文5
關鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現狀 大學英語教學
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。
英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。
1.大學生英語第二課堂的開展現狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。
1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。
我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學生英語第二課堂與大學英語教學
2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。
英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。
學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。
2.3創造濃厚的英語學習環境。
我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。
3.結語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻：
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第二課堂活動形式范文6
關鍵詞 C程序設計 第二課堂 競賽驅動
中圖分類號：TP311.1-4 文獻標識碼：A
0引言
第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，是主課堂的一個輔助模塊，學生通過第二課堂的鍛煉，不僅可以進一步鞏固知識，同時可以增強自身的動手實踐能力。
對于學生來說，學習C語言的目的就是用它解決實際的問題，因此，第二課堂在這個層面上就顯得尤為重要，但目前第二課堂教學模式并不是很完善，導致其教學效果不是很好。把“競賽驅動”教學模式引入第二課堂可以在很大程度上提升W生的學習熱情，并使他們學以致用，加強了理論與實踐的結合。
1高校第二課堂教學存在的問題
目前，國家針對整體教育模式、課堂管理等方面進行了一系列改革與轉變，發展第二課堂活動對于整體教育改革、素質教育的發展等方面具有深遠的影響。但是，由于各方面因素的制約，目前我國高校中的第二課堂教學開展得并不是十分理想，主要存在以下問題。
1.1學生參與度不夠
當前，大部分高職院校沒有建立全面的、系統的、適合自身實際的活動改革制度?；顒娱_展中也缺少對學生全面具體的評價體系，學生對參加第二課堂活動的目的意義，活動中要達到什么樣的預期目的等問題，并沒有專業的教師針對每位學生的個性特征進行全方位指導，學生對于第二課堂活動對自身發展的重要作用亦認識不足，從而沒有提升學生學習的興趣，繼而得不到學生的響應，使得活動參與度較低。
1.2學校不夠重視
從校園的規劃建設、教學設施等硬件與軟件設施的配備來看，很多高校多將關注點投放在了第一課堂，第二課堂處于被輕視的地位，這主要表現在：一、第二課堂缺乏統一的教學規劃；二、第二課堂活動脫離第一課堂教學計劃，沒有與第一課堂教學結合。三、第二課堂活動的保障機制不夠健全。
1.3師資與教學保障不完善
第二課堂活動本身對教師專業技能和綜合素質能力要求相對較高，很多高校的教師更看重自己的教學與研究，單獨把第二課堂活動作為自己教學研究的人相對較少，愿意承擔課程的老師較少，一名老師要帶許多學生，缺乏單獨的指導，影響教學質量。
從場地安排上看，雖然大部分高校也有一些開展第二課堂活動的場所，但是絕大部分場地基礎設置陳舊、單一，更有些學校甚至沒有第二課堂活動的專門場地，最后導致活動流于形式，沒有起到積極的效果；另外，學校對第二課堂活動的經費保障也不到位，教學效果大打折扣。
1.4教學形式單一
目前，大多數第二課堂都是簡單的知識講解加+上機實踐，有些學?？赡軙M織一些小組競賽增加學生興趣，但多流于形式，學生通過第二課堂并沒有拓展知識面，只是模式化的跟隨學習，沒有學習的自主性和積極性。
2以競賽驅動的教學模式研究
把“競賽教學”引入第二課堂能改變第二課堂教學模式單一的現狀，將競賽教學作為一種教學資源和教學手段補充到第二課堂教學中，提高了學生的學習欲望。以“競賽驅動”的教學模式可以很好的優化教學評價，增加學生的競爭意識，鍛煉實踐能力，強化學習目標。
2.1實施過程
“競賽驅動”的教學需要有合理規劃和設計，學生剛參加第二課堂時就必須給每個學生設立一個目標，包括長期的和短期的目標。學生組成學習小組，相互幫助。在平時的學習過程中不同小組每周上交一個作品進行評比，在評比過程中討論交流，在交流中得出優秀的設計概念和作品。每年推薦優秀的小組作品參加全國大型的比賽，如“ACM”等各類程序設計大賽，學生自己設計參賽方案，教師指導，充分發揮學生的主觀能動性。同時，針對一些長期的比賽要進行跟蹤調研，選擇一些大型的比賽進行具體的任務分工，讓學生跟蹤關注比賽動態及更新，然后將不同的內容分享給大家，教師則針對這類比賽指導學生做準備和分析，設計方案，帶隊參加比賽。學生通過競賽開闊了視野，同時也提高了他們的競爭意識，享受了程序設計帶給他們的樂趣，提高了大家對于第二課堂學習的積極性。對于比賽結果，應制定相應的獎勵機制鼓勵老師和學生，提高興趣。
2.2以“競賽驅動”教學模式的意義
將競賽引入第二課堂，豐富了第二課堂的教學形式，教學評價也脫離了傳統的考試，增加了學生的團結協助能力；同時，該教學模式更加注重實踐能力的培養，教師教授的知識不再局限于書本，因此，從某種意義上來說該教學模式也推進了教學內容和教學手段的更新。組織學生參加比賽近似于讓學生設計一個項目，從最初的提需要、作總體設計、詳細設計到項目的完成，在這個過程中學生充分運用了所學的專業知識，從而提高了專業能力，積累了設計實踐經驗。
3總結
“競賽驅動”教學模式要使不同層面的學生都參與到設計競賽中，并從不同的角度得到能力的鍛煉，才能真正體現“設計競賽教學”的優勢。同時，如果僅僅強調理論或實踐的某個部分，容易造成過猶不及的偏頗，所以提倡在第二課堂中引入競賽，并不意味著拿競賽替代課堂教學，如果學生缺少理論知識的學習和與理論相對應的實踐鍛煉環節的訓練，是很難在實踐能力上有所實質性的提高，而且，這種教學模式突出了學生的主體地位，但教師扮演的引導性角色也不容忽視，教師應幫助學生選擇適合難度和內容的競賽，并且引導學生完成，建立他們的自信，從而更好地實施“競賽驅動”的教學。
參考文獻
[1] 孫宣東，路璐，明俊峰.從ACM/ICPC看計算機算法設計教學改革[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2005（增 刊）：226-227.
