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學困生的幫扶總結范文1
學困生是小學語文教學工作的一個特殊群體，如果忽視學困生群體的教學活動，整體教學成效必將受到影響。因此，小學語文教師要重視學困生轉化工作，對學困生的成因進行認真分析，首先要準確定位學困生屬于什么類型，對學困生進行畫像。其次要對學困生分類制定幫扶計劃促進其轉變，要綜合運用情感激勵、基礎回顧、技巧輔導、分層要求，以及結對幫扶等方式，讓學困生在語文學習中提高技巧、夯實基礎、得到幫助，為學困生的有效轉化提供良好條件。
二、立足學困生實際狀況，落實綜合轉化推進措施
1.情感上予以關心，營造良好學習氛圍。許多學困生由于自身語文學習成績滯后，或是存在抵觸畏難情緒，語文學習投入程度不高。對此，教師要發揮情感因素的作用，對學困生多加關心幫助，開啟他們封閉的心靈，使他們逐步融入到班級整體語文學習活動之中。教師對學困生要保持和藹的態度，交流的語氣要親切，在課堂提問方面予以傾斜，課后輔導指點方面也要充分關心到這一群體，使他們感受到語文學習環境的溫馨，從而提高語文學習興趣。
2.基礎上鞏固夯實，彌補語文學習缺陷。許多學困生由于在上一階段，或是上一年級的語文學習中基礎薄弱，導致現階段學習存在較大難度。對于這種類型的學困生，小學語文教師應當在開展新課教學的過程中幫助他們回頭看，通過基礎知識測試的方式，進一步明確學困生語文學習基礎方面的薄弱環節，從而使復習鞏固更具針對性。在條件許可的情況下，教師要擠出時間幫助學困生回顧以前的學習內容，幫助他們夯實基礎知識，為下一步的語文學習奠定良好基礎。
3.技巧上予以指點，增強語文學習效率。許多小學生在語文學習中成績滯后，是因為學習方法不得要領。教師要對這些學生強化學習技巧的指導，例如作文是許多學困生學習的難點，教師可以從選題立意、間架結構、材料布局、表現手法、情感思想等方面，總結一些形象直觀、簡單可行的經驗，讓學困生在寫作過程中加以運用，通過這樣的方式提高他們作文寫作能力，這一點在語文教學中，具有推廣價值。正是由于技巧的匱乏，才導致部分學生成為了語文學困生，所以，教師在教學中既要強化知識點的傳授，同時還要注重學習技能的指導，讓學生學到知識、學會學習。
4.要求上分層分級，注重開展因材施教。學困生群體暫時處于班級的后列，他們的學習基礎、學習能力、學習方法等方面與其他學生具有一些差距，如果以統一的要求開展語文教學，不利于積極情感的激發。對此，教師可以采取分層目標設置的方式，為這一群體單獨設置教學目標，在教學難度方面適當降低，傾向于基礎知識與基本能力的考查。整個教學活動按照分層設置的目標進行，從課堂提問、作業布置、考試考查、能力過關等方面同步推進，這一點對于有效激發學困生的學習興趣，提高轉化效果方面意義明顯。
5.幫扶上整合資源，校內校外聯動開展。對學困生的轉化，既要教師親力親為，同時也要發揮資源整合的作用。一方面，教師在時間與精力允許的情況下，應當多開展學困生轉化工作，利用課余時間和他們談心，幫助他們樹立學習的自信，彌補基礎知識短缺，盡快趕上班級語文學習的步伐。另一方面，教師還要發揮學生之間互幫互助的作用，要求語文學習優秀生、班級干部和學困生結成幫扶對子，按照其存在的薄弱環節制定針對性的幫扶計劃，既要幫助他們樹立信心，同時還要夯實基礎知識、提高學習技巧。除了在校內進行幫扶之外，在假日尤其是暑假、寒假等較長的假期內，教師還可以要求學生通過網絡、電話聯系等方式，繼續開展幫扶結對活動，將幫扶的觸角從校內向校外延伸，形成對學困生幫扶的立體體系。
三、語文學困生轉化的注意點
學困生的幫扶總結范文2
新學期開學后，我校又一次組織全校黨員、將在學習、品德、生活各方面有困難的學生列為幫扶對象。在我們學校，學困生沒有成為教師忽視或歧視的對象，反而特別“受寵”。我校黨支部、制訂了各種幫扶措施，促進學困生健康成長。
“幫扶教育”主要是由老師選擇熟悉的幫扶對象，實施一對一幫扶，并制訂出具體的幫扶計劃；要求每個幫扶教師要與后進生談心，了解他們的思想、學習、生活等方面的情況。學期末將活動進行總結。
在教學中根據不同學生的實際情況，有針對性地進行教育，并對學困生給予特殊的照顧。然而學困生的轉化工作并不是那么容易見成效的，有時我花了大量的力氣，孩子的成績依然不理想，老師的辛苦勞動并沒有得到回報，這使我感到失望，但當我看到學生那一點點的進步時，又重新充滿了希望。是什么支持老師堅持下去呢？是我的責任心和對學生的愛心，我想不管工作再怎么辛苦，我都不會輕易放棄的。現在在教育領域中，正有很多的老師為學困生的轉化工作努力著，我也正在為我們班的學困生努力著。
xxx是一個內向的學生，說話和行動都超級慢，學習上更是面臨著極大的大困難。所學的生字中認識的生字不多，現在20以內的加減法還得扒拉手指呢。其他的就更別說了，一節課下來，一個生字都不會讀，一道題也不會做。每天看到他，我真是又生氣又無奈。通過家訪，我了解到孩子的父親因車禍去世了，母親一個人拉扯他生活，比較困難，孩子的性格也有些自閉。得知這一情況以后，我利用閑課時間單獨為他輔導，教他拼音、生字、做數學題，從開學一直堅持到現在。得知他愛吃魚，每當老師的中午菜里有魚，我還是始終如一的省給他吃。生活上，每當看到他缺少本或筆，我就買來送給他。無論是生活上還是學習上，我都熱心地幫助他，做他的知心朋友，也動員其他同學多幫助他，和他一起玩。就這樣，他的性格一點點發生了轉變，有時候也能交流幾句，上課也能回答簡單的問題了，這學期學習習慣和學習興趣都有了較大的提高。經過這一個學期的幫扶，這名同學的學習成績有了一定的提高，雖然不是很多，但是他識字學習的有了很大的進步。
學困生的幫扶總結范文3
關鍵詞：學困生；小學音樂；學習興趣
在音樂教學中，每個班級總會遇到這樣的學生：他們對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經常說話打鬧，嚴重影響課堂紀律。這些學生中，有的學生唱歌沒有音高音準概念，節奏感差；有的學生不參加音樂活動，對音樂持無所謂態度，還有一部分學生由于生理、心理、遺傳、家庭環境等原因，在音樂課堂上出現學習困難現象，這些學生稱為音樂學困生。通過幾年的教學，我總結了如何轉化音樂學困生的一點經驗。
一、充分利用班級音樂骨干，和學困生結對子，組成“一幫一、一對一、共進步”的幫扶小組
我在音樂教學中，把班級的音樂骨干和班級的學困生組成小組，共同合作，實現小組目標。每個組的成員不但要為自己的學習負責，而且要為所在小組的其他同伴的學習負責。這樣，每個組的音樂骨干必須要為自己組的差生進行幫扶，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作學習以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據，形成“組內成員合作，組間成員競爭”的一種氛圍。
二、為學困生提供表演展示才能的機會
我曾經安排過一些學困生在課堂上唱他們喜歡的歌，學生很喜歡這樣的形式，他們課前就找了自己喜歡的歌，上課的時候為全班的同學演唱。抓住他們喜愛演唱流行音樂這一特點為突破口，讓他們在多次的表演中發揮自己的特長，體現自身價值所在。同時引導他們正視音樂課，知道在音樂課上既能學到許多知識，同時又能幫助自己唱好歌。
三、分類分層，因材施教
對于大部分的學困生進行欣賞教學。欣賞課的內容學困生容易接受，在教學中加大聽的力度，給學困生介紹國內外優秀音樂作品，講一些音樂家的故事，開闊學困生視野。
對于音準差、嗓音不好而又活潑好動學生，注重表演。鼓勵他們參與律動、歌表演或音樂游戲。通過表演提高音樂感受能力、節奏感和身體協調性。
對于節奏感好但音準差，不善于表演，嗓子又不好的學生，鼓勵他們在器樂方面發展。
學困生的幫扶總結范文4
【關鍵詞】政治教學 學困生 教師
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0031-02
貧困地區高中一般指的是座落在邊遠山區，教育跟城市相比相對落后，學生見識面比較小，綜合素質跟城里的學生相比相對比較差，這使得學生的學習情況更加參差不齊，學生的基礎跟城里的孩子相比差了好多。如果不解決好課上學困生的學習問題，政治課堂的整體教學效率是很難提高的，從整體上影響到山區的教育狀況。其實每個學生由于所受家庭教育、社會環境不同的影響，在思想上和學習上存在著差異。何況有相當一部分學困生也許就是由我們教師在不經意間給“培養”出來的。作為老師要知道：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！彼晕覀兠總€教師都有責任來關注這些學困生，這些學困生才是最需要關愛和幫助的孩子。
為了更好的幫助這些學困生，促進其正常健康的發展，也為了提高政治課堂教學效率，確保政治教學成績的整體提高。作為教師要認真分析班上學困生的情況及反思教學，研究幫扶與找出轉化的策略。現就自己的一些幫扶策略總結如下，以便與各位同仁共勉。
一、要想關注學困生并幫扶轉化,首先要求教師要轉變觀念
1.關愛每一位學生，構筑和諧的師生關系。學生對教師感情的好壞,對他們的學習有著一定的影響?！坝H其師，則信其道”，和諧的師生關系是教育成功的基礎。一旦學生不喜歡某個教師，他們就不喜歡這位教師所教的課程。所以,要取得好的教育教學效果，教師必須對學生熱愛、親切、和藹、一視同仁，沒有偏愛，要平等地對待班上的每一位學生，不要對學困生“另眼相看”。要尊重個體差異，一碗水端平，讓每一個孩子都在平等、和諧的氛圍中張揚自己的個性。
2.用發展的眼光去看待學困生，相信“學困生”是暫時的,是可以轉化的。學困生同樣有進取心、自尊心，同樣渴望進步、渴望成功、渴望得到教師的關愛。只要教師方法得當,學困生就可以獲得成功。
二、改善自己的教學,激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。而學困生最為根本的病因在于對學習不感興趣，對學習的態度冷漠、厭惡、排斥，不能從中體會到學習的樂趣。尤其是政治學科有很強的理論性,政治課本身的內容跟現在學生的日常生活有一定的差距性。學生通過對課文資料感知到的東西是抽象的，因而從課本上學習政治是枯燥的，這些因素的存在使許多學生不愿學習政治，缺乏學習政治課的興趣。因此，我們教師要千方百計調動學生的積極性，通過多種方式改善自己的課堂教學以吸引這些學生的注意力，一點點地培養其學習興趣。
除了精心準備每一節課外,我們還要認真上好每一節課并在課上多多關注學困生。
1.采用分層教學，照顧學困生
在教學內容的設置上鋪設階梯，降低難度，分解難點，照顧學困生。介紹新知識時盡可能聯系舊知識，在舊知識的基礎上滾動拓展，以舊引新、以舊帶新,這樣，既便于學生復習回憶舊知識，彌補學困生的知識斷層，又有利于學習新知識。課堂教學問題要有層次感，基礎的、容易回答的請學困生來回答，回答正確的要及時肯定表揚，使其體會到成功的快樂，繼而保持其學習的興趣。不正確的也不批評，能啟發的啟發，啟發不來的，鼓勵他再好好考慮一下。
2.課堂上，重視學困生的信息反饋，讓學困生感覺到老師對他們的關注
根據他們上課的面部表情和回答問題的表現，及時調整講課的節奏、知識的廣度、深度等。進行課內練習時，應當更多地提問學困生，輔導學困生，以便及時發現學困生存在的問題，當堂解決。堅持課堂鞏固是防止學困生知識日益落后、積重難返現象出現的有效途徑。
3.引入小組競爭機制，給學困生創造參與合作競爭的機會,激發學困生的學習積極性
在分組時，要把學困生分配到每個小組中，以優帶差、以優助差。要達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學困生機會和權利，也賦于了義務和責任,有利于激發起學困生學習的欲望。
三、對癥下藥,因材施教,各個擊破,有針對性地做好學困生的轉化工作
雖然都是學困生,但出現學困的原因并不一樣。所以我們教師要對每個學生的“困情”進行認真全面地分析，做到有的放矢、因材施教。
1.學習基礎差，但肯學的學困生。這種學生多有一種自卑感，少與老師、同學接觸，更不會主動向老師、同學提問。對這類學生，教師首先要深入了解,多關心他們，主動找他們談心，課外耐心、細心地做好輔導工作，多表揚少批評，使其樹立信心，消除自卑感。
2.其他學科好，而政治不好的偏科生。對這類學生，教師要教給他們學習方法,加強學法指導。要求他們課前預習，使課堂學習做到有的放矢，課后讓他們對學過的知識及時進行整理和復習。
3.學習基礎差,而意志力又薄弱的學生。這類學生要勤督促、多幫助、嚴要求，發現進步及時表揚，發現問題及時解決，并把學習任務明確化。
4.還有一部分學生受社會因素的影響，無心上學，貪玩，“軟硬不吃”，學習態度存在嚴重問題。 此類學生是教師最頭疼的。對這類學生簡單的說教是無濟于事的，對他們的教育必須持之以恒，充分發揮學校、班主任、科任教師、家長的合力作用。與此同時，教學上，經常聯系他們的興趣愛好，充分調動他們的學習興趣，經常檢查他們的作業，促使其認真學習，多用肯定的語言表揚鼓勵他們，盡量使他們把心思用在學習上。
對學困生的幫扶重點是要找準學困生的閃光點，讓他們體驗到成功的歡樂，從而激起無數次追求成功的努力。但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正其學習態度，激發學習興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性。而這不是一朝一夕就能做到的，它需要教師有足夠的信心相信學生，足夠的愛心關心學生，足夠的耐心幫助學生，還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅持下去。相信“精誠所至，金石為開”。
參考文獻：
[1]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學出版社 付道春編著
學困生的幫扶總結范文5
一、建立融洽和諧的師生關系，激發“學困生”的學習興趣
愛是教育的靈魂，“學困生”最需要教師的關愛，課堂上相視一笑，一句激勵的話，一個的動作，都可能是“學困生”消除緊張與敬畏，縮短師生距離，使其身心愉悅，學得自在。課堂外噓寒問暖，流露真情，互不設防，學生因愛而生發出對教師人格魅力的崇拜與模仿，因愛而對教師所教學科盡心盡力去學習。師生之間既是良師又是益友，民主和諧，平等相處，這樣才會發現“學困生”身上也有許多彌足珍貴的閃光點。對“學困生”的缺點和錯誤，教師不能一味指責或當眾批評，課堂提問把一些簡單的問題留給他們回答，對正確的要充分的肯定和鼓勵，使學生產生強烈的求知愿望和學習興趣。
二、典型有趣的各種實驗，激發“學困生”的學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然學科?；瘜W實驗以其特定的魅力和豐富的內涵在培養學困生的學習等方面發揮著獨特的功能和作用。學生對化學實驗有強烈的好奇心，容易產生躍躍欲試的心理，特別是學困生，學習注意力不集中、好動，對任何事都想親身體驗一下，因此，實驗是學困生產生學習化學興趣的源泉。在實驗過程中，讓學生通過親身經歷和體驗探究活動，在教師的循循誘導下，從中獲得知識，同時，激發興趣，并發內心的驅動力，總想探究為什么，讓好奇驅動學習，養成我想學的行動。 教師要充分利用教材，精心設計好每一個實驗，不但要注重實驗的趣味性，還要注重實驗的科學性。例如，在講“氧氣的性質”時，讓學生自己動手制氧氣、并探究氧氣的性質，在學生做實驗的過程中，教師要及時指點和引導，并啟發引導學生歸納總結。學生積極性高，參與率高。通過學生動手、動腦、動口地參與教學活動，培養了學生學習化學的興趣，從中獲得知識，也培養了學生的科學態度和科學方法。在教學過程中，學生往往對某些化學物質的用途產生濃厚的興趣。教師要加強化學物質用途方面的教學，引導學生走進課本，走進生活，走進社會。例如，在學氧化碳的用途時，學生了解到：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，而人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。這些知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，在課堂上我讓學生做用塑膠管向杯里的澄清石灰水吹氣，并觀察現象，此時，同學們興趣很高，我問“誰來演示該實驗？”，許多同學躍躍欲試，我從中選出了好、中、差各一個在講臺上演示，并明確其余同學通過觀察三位同學實驗，歸納出最佳實驗操作和說明該實驗的現象。結果，好的學生慢吞吞地吹氣，很久都看不到明顯現象，中等學生則放膽做：快而均勻地吹，結果白色渾濁現象很明顯；差的學生則吹得過快，連石灰水都吹掉了大部分，引起全班學生大笑，但教師卻說“敢于動手，展示自我，需要足夠勇氣和信心，我們相信這位同學一定能成功的”這時該學生又重新做了一次，結果成功了，他帶著喜悅，凝望了一下老師，闊步走下了講臺。放手讓他們做，引導、鼓勵他們做，學困生也能順利的完成，從而提高了學困生的學習興趣。
三、嘗試成功的體驗，激發“學困生”的學習興趣
一般說來，在開始學習化學的初期，學生參與學習的興趣很濃，如果有了收獲，又得到自己和他人的好評，就會使興趣得到加強。否則屢屢失敗，就會銷蝕原來的興趣。因此，在平時的測試中，試題的易、中、難比例盡量簡單些，使學生也能得到一個好分數，并且每次考試后不單純看分數，只要看到進步，都要表揚、鼓勵。平時上課時對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講物質的變化時，讓他們回答“什么是物理變化？”“什么是化學變化？”“舉例說明化學變化和物理變化的主要區別是什么？”等，他們回答后說“這些也是今后要檢測的內容，你們能回答出來很不錯?！弊屗麄兡芟硎艿匠晒Φ南矏?，品嘗到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。
四、學以致用而后快，激發“學困生”的學習興趣
學習的目的在于應用，初中化學教材中的化學知識應用于生產、生活中的事例不少，教師在生活中應注意收集、挖掘，在教學中注意理論聯系實際，使學生既學到了化學知識，又掌握了生產技能，即使升學無望的“學困生”也能感覺到化學是有用的。
五、巧借名人成功的曲折經歷，激發“學困生”的學習興趣
結合課本內容，向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷，在平時注意收集學生較為熟悉的科學家的學習歷程。如愛迪生曾被認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被退學，他失學后通過自學最終成為發明大王。愛因斯坦在讀小學時，他的功課成績很糟糕，被同學戲稱為“憨直的農夫”但經過不懈的努力，他成功了。他們的學習也是經歷了曲折和失敗。在學生的學習過程中，不管任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現在很差，但將來說不定就會成為“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功，同學們是要付出艱苦努力的。
六、因人施教，指導學法，激發激發“學困生”的學習興趣
“學困生”大多是對化學概念理解不清，基礎知識不扎實，遇到問題自己不動腦筋，老是依賴問同學或老師，遇到這種情況，教師應運用啟發式循循善誘，幫助他們分析問題，使他們知其所以然?？蛇\用觀察、實驗、思考、比較法，幫助他們對相似的要領進行辨析。可讓“學困生”先預習、復習，再做簡單的題目，有一點進步要及時表揚，同時要發現“學困生”在其他方面的優點和潛能，并對其閃光點進行鼓勵、表揚，使他們增強自信心，覺得自己還行，還要給他們提供表現自己能力的機會，這樣會極大地調動“學困生”的學習積極性。
七、合作學習，共同提高，激發“學困生”的學習興趣
學困生的幫扶總結范文6
筆者對初中科學學困生進行了多年的觀察和調查，他們具有共同的心理特點：缺乏自信，對學習科學信心不足，對考試有恐懼感；過分自卑，學習上遇到困難不敢向老師和同學請教；無求知欲望，缺乏學習科學的興趣；情緒不穩，常有逆反心理和失望畏縮的情緒體驗；意志薄弱，缺乏恒心和毅力。
筆者對科學學困生形成的原因進行了深入分析和研究，其原因主要有：①個人自身因素如：學習科學的動機不強，方法不當，缺乏良好的學習習慣，學習意志不堅，不肯積極動腦思考等。②學科內容因素如：初中科學涉及的知識面較廣，有生物、物理、化學、地理等多方面的基礎性和綜合性知識內容，增加了學習難度；解答某些習題需要相關的數學功底為基礎。③社區環境因素如：低俗文化的傳播，賭博等不良風氣的侵蝕，對金錢萬能的崇拜，電子游戲室、網吧、臺球攤等在校園周邊無聲的誘惑等，對學生的學習形成了極大的沖擊。④家庭環境因素如：家長對子女過分溺愛，望子成龍心切，對子女施加過大的學習壓力，部分家長只顧自己賺錢娛樂，對子女的學習不聞不問，放任自流。⑤學校教育因素如：不良的校風和班風，教師業務能力低下，過重的作業負擔，學習的枯燥無味，部分教師對學生的不信任、不尊重、不關愛等。上述這些因素嚴重挫傷了學生學習的積極性。
針對上述科學學困生的心理障礙和形成的多種原因，在初中科學的教學中，如何來解開學困生心靈上的枷鎖，幫助他們揚起自信的風帆，體驗學習科學的成功樂趣呢？筆者通過長期的思考與探索，采取了以下一系列行之有效的教育教學策略和措施，并持之以恒反復實踐，收到了良好的效果。
1、 尊重關愛 建立情感愛是一種最有效的教育手段，它能融化學困生心中的冰塊。蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他”。平時被人冷落和歧視的科學學困生最需要的就是科學教師的尊重和關愛，最渴望的就是與科學教師能建立起深厚的情感。因此，在科學教學的課堂上，教師要最大限度地滿足學困生的心理渴求，喚醒其學習的自信，點燃其成功的希望。例如：在上物態變化這一內容時，在課前預習的基礎上優先照顧學困生，讓他們回答難度適中的基礎性問題：“舉例說明常見的物質有哪三種狀態？物質的狀態變化有哪幾種情況？變化過程分別叫做什么？物質在狀態發生變化時分別會產生什么樣的現象？” 在老師的提示幫助下，讓他們正確或比較正確地回答問題。下課后及時與他們交流，反饋當堂課的學習效果，布置適宜的基礎性作業。課外多與他們一起參加活動，如：一起做大氣壓強的探究性實驗，指導他們檢測井水的酸堿度，與他們一起猜科學謎語等等，從而與之建立起深厚的情感。
2、樹立信心 克服自卑哲學家蘇格拉底曾說過：“一個人能否成功，只看他是否具備自尊心和自信心?！笨梢?，信心對一個人是何等的重要。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙。在初中科學的教學中，幫助學困生樹立起學好科學的自信心的具體措施有：一是營造和諧、寬松的科學課堂氛圍，多為學困生創設學習成功的機會，體驗學習科學成功的樂趣；二是在課后的科學個別輔導中幫助學困生正確地認識、評價和接納自己，引導他們積極地進行自我暗示，常用“我并不比別人笨”、“我一定能學好科學”來鼓勵自己，克服自卑心理；三是千方百計培養學困生對科學的興趣，激發他們學習科學的內在動機，讓他們在興趣盎然的學習中增強學好科學的信心；四是經常給學困生介紹如：牛頓、愛迪生、愛因斯坦等一批大科學家小時候勤奮努力最終在科學上取得巨大成功的典型事跡，樹立起學好科學的榜樣，克服學習上的畏難情緒和考試的恐懼心理。
3、 結對幫扶 指導方法幫扶科學學困生不能只依靠科學教師一人的力量，可以利用科學成績優秀的學生力量，采取結對幫扶的策略：讓科學學困生和科學優秀生自愿組合一對一師徒關系，明確師徒的職責和要求：師傅，①幫助徒弟及時解決科學中的疑難問題，②督促徒弟按時完成科學作業；徒弟，①科學上遇到問題及時虛心向師傅請教，②科學作業自覺送交師傅監督檢查。教師對每一周的結對幫扶情況進行評估，對于合作良好、學困生科學成績進步比較明顯的師徒在班級中給予積極肯定和表揚，對于不負責任、合作不好的師徒結對找其談心了解原因，必要時加以更換重新組合。幫扶措施實施一段時間以后，學困生學科學的積極性有了很大的提高，科學成績也有了明顯的進步。
與此同時，教師可挑選科學成績最優秀的學生總結自身的學習方法和學習習慣向學困生進行交流，讓身邊優秀學生的現身說法，對學困生進行學習方法指導。同時，教師還要督促他們養成做好課堂筆記、課前預習、課后及時復習等良好的學習習慣。只有這樣，才能有效提高學困生的科學學習能力。
4、 分層教學 積極評價實施分層教學有助于增強學困生學習的自信心，并能從中獲取成功的體驗，是調動其學習積極性的有效策略。分層教學的具體做法：一是對科學教學目標進行分層：可分為基礎性目標、提高性目標和發展性目標。對學困生要求達到基礎性目標，并逐步上升到提高性目標。二是對科學課堂教學進行分層：優秀生多給予自學的機會，中等生加以適當的點撥，而對于學困生則由教師重點扶持，優先照顧，讓其主動參與課堂學習。如：把最簡單的問題留給學困生回答，把最有吸引力的演示實驗讓學困生協助來做。三是對課外作業進行分層：優秀生做難度較高的綜合性練習題，中等生做好必做的基礎題和選做題，而對于學困生，重在抓好科學基礎知識和基本技能的掌握，可設計不同層次的彈性基礎練習題。
教師還要善于捕捉學困生在科學學習方面的“閃光點”，只要發現有點滴的進步，如：科學作業比以前認真了，上課能舉手回答問題了，或者有問題能主動向老師請教了，教師就要給予熱情鼓勵和積極的評價、表彰。使他們的進步得到認可，自我價值得到體現而心滿意足，從而在科學學習上就會去掉“心病”，增強學好科學的信心和動力。
5、家校聯動 形成合力家庭環境對學生學習會產生很大的影響，蘇霍姆林斯基認為 “造成兒童發展上的偏差的最有害的因素之一就是不健康的、經常發生沖突的家庭關系?！币虼耍茖W教師做好學生家長方面的工作，是掃除科學學困生心理障礙、提升學習信心和動力不可缺少的一環?？梢岳眉议L會、家訪、手機短信和電話聯系等多種途徑與學困生家長保持相互聯系，讓家長給孩子營造一個溫磬和諧的家庭學習環境，并與孩子建立良好的親情關系。在此基礎上，教師要避免用簡單告知科學考試分數和班級中成績名次的手段讓家長給孩子施加學習壓力的做法，教師應耐心又細致地觀察學生的科學學習過程，記錄學生的一點一滴哪怕是微不足道的學習進步，及時與家長交流學生的科學學習情況，提高家長對孩子學好科學的信心。
