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摘要：農村小學英語學困生特殊群體的普遍存在，是英語教師必須正視與思考的問題。分析在農村小學英語學困生中應用諾丁斯關懷教育理論的必要性與對策，對農村小學英語學困生的轉化具有理論與實踐借鑒意義。
關鍵詞：關懷教育理論；農村小學英語；學困生
2001年我國教育部印發了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，從2002年秋季開始，我國鄉鎮所在地小學三年級以上逐步開設英語課程。多年來，農村小學英語一直是學困生最多的一門課程。在農村小學英語學困生中應用諾丁斯關懷教育理論，有助于農村小學英語學困生的轉化。
1農村小學英語學困生現狀分析
人是環境的產物，但農村學生英語學習氛圍不濃厚，沒有語言環境，主要表現為：一是這些農村學生的父母相對受教育程度較低，知識水平有限，難以輔導孩子英語課后學習。有在農村小學生中開展的關于家長英語狀況的調查顯示，14％左右的學生表示其父母懂一點英語，剩下的86％的學生表示其家長完全不懂英語，這為學生在家庭中運用英語交際設置了很大語境障礙。而且很多農村學生的父母常年在外務工，孩子在家學習無人督促輔導。忙于大量家務的現實讓學生課后查缺補漏的學習安排變得不現實。有時間與精力長期堅持讀背單詞與對話的學生寥寥無幾。二是由于經濟原因和意識原因，農村學生家長一般不會給孩子買英語讀物陶冶孩子英語習得興趣，也不會在孩子出現英語學習困難后為孩子尋找輔導資源。三是學生與家長認識不到英語學習的重要性。學生與家長思想認識比較落后，認識不到英語學習的重要性，甚至有一種錯誤的思想，認為孩子長大后不出國，學習英語無用，這在一定程度上加重了農村學生對英語學習的抵觸。由于上述主要原因，英語學習成為農村學生最困難的科目，英語學習過程中逐漸出現兩極分化現象，英語學習跟上者及優秀者一般占班級學生20％左右，英語學困生現象普遍存在，農村英語學困生的轉化成為英語老師必須正視與思考的問題。
2諾丁斯關懷教育理論的啟示
關懷行為是有具體對象的，個性化的關懷會在得到關懷的學生心中成為永生難忘的記憶，甚至影響其一生?？释P心是人類的基本需要。尤其當一個人處于困難中時，這種需要顯得尤其迫切和普遍。農村小學英語學困生在英語學習過程中需要英語老師不斷的鼓勵和期許，如果英語老師相信學困生并且也積極鼓勵學困生，那么感受到來自老師的熱情、平等與關心的學困生就會產生積極的學習行為，朝著老師期望的方向轉化自我。
3諾丁斯關懷教育理論在農村小學英語學困生中的應用對策
在農村小學英語學困生中應用諾丁斯關懷教育理論，可以從以下方面融入教育工作實踐中。
3．1給予關懷，不斷鼓勵，增添學困生學習自信與動力
諾丁斯關懷教育理論的核心就是“關懷”的力量?？释P心是人類的基本需要。美國著名心理學家馬斯洛認為“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現”。當學困生獲得他的基本需要，讓他本身擁有前進的動力時，學困生就會通過不斷地努力、改變而不斷地接近老師的“期望”。正如“羅森塔爾效應”一樣，只要教師有積極適當的期待，學生就會從中獲得自信與動力。心理教育學認為，當面對同一學習任務時，自信且積極行動的學生更容易取得成功。英語教師要有意識地通過每一句話、每一個動作表達出對學困生的關懷，讓學困生感受到老師對他們的關愛與鼓勵，化關懷為動力，自信地努力學習以實現轉化。
3．2營造氛圍，創造條件，激發學困生成就感
心理學家布魯斯認為：造成學生學習差異的主要原因并不在于遺傳與智力，而在于家庭和學校的環境條件。世界上任何一個能夠學會的東西，幾乎所有人都能學會，只要向他們提供適當的學習條件。因此，當老師對學困生抱以期望后，老師要對“期望”的事情加以重視，給學困生營造一定的氛圍，并給學困生創造成就的條件，讓學困生愿意學下去并不斷往成功的方向發展。“親其師，信其道。”英語老師要多關懷學困生拉近與學困生的心理距離。在關懷基礎上建立起來的融洽師生關系，使得學習過程成為一個愉悅的過程，有助于學困生學習效率的提高。平時，老師要多關懷學困生的生活狀態，通過對話尋求師生間的理解、贊賞和共鳴，從而建立起對學困生充滿關心的師生關系。老師要多關注學困生的學習狀態，鼓勵學困生積極參與學習活動過程，給學困生提供展現自我學習成果的機會，激發他們的成就感。
3．3查找原因，分析成因，幫助學困生提高學習效率
學習效果不好是困擾學困生的主要因素，而影響學生學習效果的因素主要有四個方面：學習態度、學習方法、學習毅力、學習阻力。英語老師要善于從這四個方面幫助學困生查找原因，分析成因，從而關心培養學困生具備端正的學習態度、優化的學習方法、堅強的學習毅力以及善于排除學習阻力的能力，養成良好的學習品質，從而幫助學困生提高學習效果。
（1）從學習態度上分析，幫助學困生端正學習態度。學習態度是指學習者對學習較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態。學習態度調節學生的學習行為，影響著學生的學習效果。積極的學習態度對學習速度有促進作用，直接影響著學習成績。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成。認識成分是態度的基礎，學生積極的學習態度首先來源于對學習的正確認識。只有學生端正學習態度，有積極的學習態度，喜歡學習，認為學習很有意義，學生才會主動學習，上課認真聽講，按時完成作業，學習成績才會得到提高。因此，英語老師要關懷教育學困生端正學習態度，要學困生充分認識到學習的意義及重要性，要充分認識到知識改變命運，尤其對于大山里的孩子來說，讀書是最好的出路；要教育學生認識到“讀書足以長才，讀書足以怡情，讀書足以博彩”，讀書可以讓學生有權利選擇、把握自己的人生。
（2）從學習方法上分析，幫助學困生優化學習方法。“工欲善其事，必先利其器。”學習上掌握好的學習方法是非常重要的。很多學困生可能往往都是一味埋頭苦學，卻忽略了學習方法的重要性，導致學習效率低下。英語老師要關懷教育學困生掌握英語學習方法，如指導學困生記憶單詞，給學困生介紹一些高效的單詞記憶法，包括諧音法、詞源法、詞根詞綴記憶法、拆分法等聯想方法；要教育學生認識到英語單詞是音、形、義一體化的，要在掌握好單詞的音、形、義三要素的基礎上不斷積累詞匯；要求學生加強英語閱讀，掌握好應會語法和句型。在英語學習中要關懷教育學困生遵守英語學習方法的五大原則：簡單原則、量的原則、重復原則、模仿原則以及興趣原則，積極做到多聽、多說、多讀、多寫、多看、多練、多背、多思。
（3）從學習毅力上分析，幫助學困生增強學習毅力。頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。（狄更斯言）學習沒有堅強的毅力，遇到困難就退縮，學習就會半途而廢。只有學習毅力堅強，才能將學習堅持到底。英語學習是必須依靠堅強的毅力長期持之以恒地學習方能有學習成效的科目。英語老師要關懷教育學困生有意識地鍛煉自我學習毅力，可以選擇適當方法督促自己保持毅力，如女生堅持每天跳繩或仰臥起坐，男生堅持跑步或引體向上，通過堅持體育鍛煉趕走身體惰性，維持堅強的毅力。“書山有路勤為徑”，堅強的毅力可以支撐學生從學習的此岸到達彼岸。
（4）從學習阻力上分析，幫助學困生排除學習阻力。學習阻力是指在學習過程中干擾學生學習的因素。在學習的過程中，學生面對紛繁復雜的社會，形形色色的生活，包羅萬象的網絡世界，學習阻力分沓至來。英語老師要關懷教育學困生養成良好的學習習慣，善于自覺主動排除學習中的干擾因素，向著奮斗目標努力。學習中面對多件事情的干擾，要善于抓住學習任務的完成這一主要矛盾；面對多件事情的處理，要分清輕重緩急，優先保證學習任務的完成。要教育學困生不要在娛樂性事情上花費太多時間，因為教育專家研究指出，一個人花在娛樂性事情上的時間越多，證明這個人層次水平越低；要教育學困生不要熱衷于怪異、暴力、悖亂、鬼神之類的事情而分散學習精力，《論語•述而》：“子不語，怪力亂神。”教育家孔子提倡不要談論怪異、暴力、悖亂、鬼神之類的事情，要把時間花在有意義的事情上。英語老師要以豐富的學習阻力排除法關懷教育學困生善于排除學習阻力以集中精力學習，量變引起質變，最終實現學困生的轉化。
參考文獻
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作者:吳俊 單位:貴州省六枝特區關寨鎮龍潭小學