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學困生現狀分析及對策范文1
關鍵詞：初中數學教學、學困生、現狀、轉化對策
一、前言
在初中課堂的教學過程中，數學教學一直是一個難點，很多的初中生在學習數學的時候存在著學習難的問題，這往往是因為學生們的學習興趣不濃，學生數學的自信心不足所導致的。因此，作為初中數學教師，應該采取有效的教學措施來改變學生們學習數學難的問題，從而使學生們能夠更好的學習和掌握數學知識。
二、農村初中數學教學中的學困生現狀分析
（一）缺乏興趣
興趣是最好的老師，初中生在進行數學學習的時候，很多學困生往往是對數學學習沒有興趣而導致成績不理想的。對數學學習沒有興趣，在課堂上學習的時候就會出現老師講一句學生聽一句的情況出現，下課后學生又把知識全部還給老師了，這樣也不利于學生們更好的進行初中數學的學習。
（二）學習自信心不強
農村里面很多的初中生在進行數學知識學習的時候，不是因為不夠聰明而數學成績不好，而是因為他們在進行數學學習的時候自信心不強，這樣在數學教學的課堂上就會出現不認真聽講，即使遇到學習難題也不敢開口向同學和老師請教，這樣久而久之就成為了數學學困生。
（三）學習方法不正確
很多的初中生在學習數學的時候雖然很用心，但是由于學習方法不正確，使得他們在學習的過程中往往會出現事倍功半的效果，這對于他們今后的數學學習是非常不利的。學習方法不正確主要體現在學生們對于數學基礎知識的學習不夠重視，在進行解題的時候沒有形成相應的數學解題思維等。
三、轉化數學學困生的一些策略
（一）激發學困生學習數學的興趣
初中數學學習是一門非常重要的學習課程，為了讓學生們更好的進行數學知識的學習，老師們首先應該培養他們學習數學的興趣，這樣在課堂上學生們就會更加聚精會神的聽講，在課下會多花一些時間和精力來進行數學知識的學習和鞏固，從而確保將那些數學學困生轉化成為數學學習的尖子生。而要想激發學生們學習數學的興趣，主要應該從以下幾個方面來進行。
（1）把微笑帶進課堂
作為初中數學任課老師，在課堂上應該多給予學生們一些微笑，這樣會讓學生們與老師之間進行更好地交流，從而使學生們更加的相信自己的老師。這樣能夠給同學們營造一個輕松快樂的學習氛圍，讓學生們在學習的過程中能夠體會到學習數學的樂趣，從而深深的愛上數學學習，在今后的數學學習過程中能夠更加的積極主動。
（2）豐富課堂教學內容
很多農村初中的數學教師在進行授課的時候，往往采用的是老師在講臺上進行重要知識的講解，學習們在下面進行記筆記的方式進行授課。這樣的授課方式不僅起到的效果不大，而且會讓學生們覺得索然無味，從而提不起學習興趣。因此，在新的教學理念下，老師們應該采取豐富多彩的教學方法來提高學生們的學習興趣和學習效率，從而使得數學學困生更好的進行轉化。
2.增強學困生學習數學的自信心
初中生在進行數學學習的時候，有很多是因為自己的學習自信心不強而導致自身成為學困生的。主要原因在于自信心不強，認為別人能夠學好的自己不一定能夠學好，從而在學習數學的過程中自暴自棄，最終成為了數學學困生。因此，對于這一類的學生來說，他們更需要得到別人的鼓勵和尊重。因為對于人們來說，無論做什么事情都希望得到別人的認可和贊賞的，對于進行初中數學學習的學生們也是一樣的。特別是對于那些數學學困生來說，他們更加需要得到別人的認可和鼓勵，這樣他們才更有學習數學的動力。因此，在初中數學教學課堂上，老師們應該多給予學困生一些鼓勵，對于他們學習過程中遇到的困難有耐心的進行講解，并多鼓勵他們也能成為數學尖子生，讓他們不要有任何的心理負擔。
3.培養學困生掌握正確的學習方法
數學學困生往往存在著學習效率非常低下的問題，這主要是因為他們的學習方法不當所造成的。因此，在對初中數學學困生進行轉化的時候，老師們還要培養他們正確的學習方法。
四、結束語
綜上所述，對初中數學學困生進行轉化是一個非常艱巨的任務。不過為了學生們更好的學習數學知識，同時也為了為將來的數學學習打下堅實的基礎，需要初中數學教師更加有責任性和愛心，在課堂上充分激發學生們的自信心和學習興趣，使初中數學教學質量得到全面提高，從而更好的實現學困生的轉化。
參考文獻：
[1]單樂.試論高中數學課堂教學中學困生的轉化[J].語數外學習（數學教育），2012，（10）：23
學困生現狀分析及對策范文2
【關鍵詞】 高中英語 學困生 類型 轉化途徑
英語學困生是指對于英語的學習有困難的學生，并非是缺乏學習能力的學生，教師方面需要特別關注這個現象。本文通過分析高中英語學困生的狀況，并對幾種類型專門指出，針對這些情況制定出科學的教學轉化途徑，幫助學困生們走出困境。
1. 高中英語學困生的現狀分析
高中英語學習不同于其他學習階段的學習，它要求步入高中的學生們掌握更多更高深的外語知識，一是培養自身的英語能力，二是透過現象看本質分析原因，找到解決問題的途徑，才能慢慢地減輕學困生的數量。如果其他學科都能學好，那么高中英語學習自然不會太差，關鍵是看清楚這個問題的癥結所在。目前造成我國高中英語學困生的原因可大略的分為以下幾個：一是缺乏學習方法的指導，這也是最為重要的。學習一種知識如果連最基本的方法都找不到，何談精進。二是缺乏語言環境的配備，高科技時代教學儀器很多，多媒體教學上應該多帶學困生去培養學習英語的氣氛，體驗英語的應用技巧。三是學生們本身底子薄、基礎差。這種情況下只是簡單地教、授，已經不能改善學困生的現狀了。這就要求教師從基礎知識開始給他們制定詳密的彌補知識計劃，改善基礎認知，從而因少集多，盡快地去彌補英語學習中的不足。如果分析不好當前英語學困生的現狀，教師就難以對他們實行有效的轉化。
2. 高中英語學困生主要有以下幾個類型
2.1 對于自身的學習能力不自信
在學習中，自信是一種能量，可以轉化為學習的動力，這對于學生的心理素質的培養是有關鍵影響的。學困生信心不足的表現有：上課不敢大聲說話、有問題從來不問、英語答問的時候緊張過度、不敢在課堂主動發言等等。單獨改善一個人的自信心需要從源頭下手，而高中是不給時間的，所以學習能力的上的自信培養很有必要。
2.2 學習方法不對導致的學困生成績差
所謂的學習方法就跟方向一樣，它是起指引作用的，指引對了方向則離目標越來越近，如果指引上出現問題，與學習目標只會“南轅北轍”。
2.3 學困生常見的意志薄弱
學困生在面對困難時，不能積極地對待，而是得過且過的狀態，對于學習精力不集中，不能完成學習計劃，即便有學習目標也無法堅持到最后都是這一類的表現。
2.4 沒有進步的動力
動力是指引人們前進的能量，若是缺乏動力，何談進步，學困生會變成真正意義的困難生。所謂的強化動力，是指對于不自信的學困生思考深究的。要讓他們設置自己的學習規劃，督促他們前進。還要跟他們灌輸大學的美好預期，激發學困生改善認知的潛能。
3. 轉化高中英語學困生的有效途徑
3.1 變化刻板的教學模式，讓學困生從喜歡學習英語開始
科學技術的運用還包括教育方面的改革進步，為了讓學生更好地學習知識，并帶著興趣主動去學習，必須改善以前枯燥乏味的教學方式，體驗新技術下的生動的授課內容，比如原版的經典電影獨白、俏皮的英文對話、原文版的電子音像資料等都比較符合高中生們的“口味”。學困生一旦集中精力去參與了，無論多少一定會在英語學習上有所感悟。因為這樣的方法而突然喜歡上學習英語的學生并不在少數。
3.2 幫助學困生找到自信
英語學習上如果缺乏自信，那么這類學生在英語的聽、說、讀、寫上一定會出現相應的問題，阻礙了學習的進步。教師積極地引導學生們對待學習的態度和提示學生們自身所具備的潛力，先引發學生們的共鳴，等待學困生慢慢發現自身學習能力，便能非常有自信地去面對英語的學習。
3.3 教給學困生多種學習方式的綜合運用
部分學困生之所以沒把潛力激發出來，是有時候所用的學習方式過度單一造成的，教師們應該積極地傳授一些有利于學困生進步的學習方法。例如背誦英文單詞的時候，技巧在于分類等建議，聽影像資料時候注意原版帶的發音，寫作的時候則是可參考英文讀物中的美句加以改造利用。
4. 結語
本文通過分析高中英語學困生在英語學習中受困于主要的幾個方面，教學中應采取何種科學的有效途徑來改善這一狀況，主要是從學困生本身的狀態出發，對癥下藥才能讓他們從心理上愿意面對出現在英語學習上的問題，教師認清問題后積極地關心對待，不要因為他們英語學習差而放棄對他們的進一步培養，要幫他們樹立學習的自信心，引導他們向前邁步，克服英語學習中出現的種種問題，為他們邁入更高的學堂做好鋪墊。
學困生現狀分析及對策范文3
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學困生現狀分析及對策范文4
關鍵詞：學困生；心理因素；現狀分析
隨著改革開放的深入，知識經濟時代的到來，英語學習變得越來越重要?？v觀目前英語教學中的實際情況，有一部分學生存在學習困難，對英語學習缺乏信心，產生畏難情緒，影響學習成績的提高。這就必然會出現社會對英語的高要求與學生英語學習現狀之間的矛盾。有調查表明，我國英語學困生中57，8％的學生缺乏學習興趣、韌性及學習習慣等。英語學習狀況令人堪憂。如何幫助英語學困生從心理困擾中走出來，順利完成學業，并為將來打下堅實的基礎，已成為大家共同關注的話題。
基于此目的，我們參考了一些公開發表的調查問卷，自制了一份高職學院英語學習調查問卷，并選擇了武漢軟件工程職業學院2006級英語高考分數低于75分的學生進行了一次調查。發放調查問卷520份，回收497份，回收率為95.9％，有效樣本約占本校英語學習困難學生總人數的50％，旨在通過這次調查了解、掌握這部分學生的基本情況，探索出提高英語學困生學習效率的教學策略。本文重點分析高職院校英語“學困生”的心理因素現狀，并試圖從學習者的內在諸多因素中挖掘出學習困難的原因。
一、學習態度和動機
外語學習態度就是學生對外語學習的認識、情緒、情感、行為在外語學習上的傾向，與外語學習表現是一致的。而動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是個體發動和維持行動的一種心理狀態。學習動機則是激發學生進行學習活動、維持以引起的學習活動，并導致行為傾向于一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。外語學習的動機表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲。
調查問卷英語學習心理因素分析中設置的問題之一是思維上存在惰性，不肯、不善于動腦筋。從調查結果看，經常出現思維惰性，不肯、不善于動腦筋的學生人數占到了34.2％。學困生在英語學習態度和動機上所表現出來的主要特征是：學習目的不明確，怕苦怕累或貪玩，學習不努力，缺乏遠大的理想和抱負，學習的主動性和積極性不足，學習態度消極，在學習過程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解。而且在他們之前所接受教育的過程中，受到老師和家長的正面的評價較少，負面評價比較多，這就更加助長了這些學生英語學習的漫無目的性。
對于這類學習態度不積極、學習動機不明確的學生，最好的方法是幫助他們樹立正確的外語學習價值觀，調動其學習的積極性，激發其發自內心的學習欲望，讓學生真正地明白英語學習的重要性和必要性，鼓勵學生全面客觀地認識自己，消除各種顧慮。通過動機的驅動，可以比較輕易地調動這些“學困生”學英語的愛好，令其體驗到“成功”的快樂，由“失敗者”轉化為“成功者”。而這一切有賴于對英語學習信心的培養。
二、學習興趣和個性
興趣是最好的老師，產生興趣的基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態度。一個人一旦對某種活動產生了興趣，就能提高這種活動的效率。濃厚的興趣能使個體產生積極的學習態度，不斷引起學習的需要，推動其興致勃勃地進行學習。反之，如果學生對英語學習興趣不大，則興趣所能發揮的一切作用都不能實現。另外還必須了解學生的個性。個性的特點與學習完成狀況和學習效率也存在著密切的聯系?！皩W困生”一般比較內向，不善交往，怕開口，怕犯錯誤而不愿參與語言活動，這就需要充分調動他們的積極性。那些興趣濃、性格開朗的外語學習者的外語成績一般都會好于那些沒有多大興趣、性格內向的外語學習者。
在調查問卷英語學習心理因素分析調查中設置的問題之二是對英語學習不感興趣，只要掌握專業技術就行。調查結果顯示，經常出現對英語學習不感興趣，只要掌握專業技術就行這種想法的學生人數占30.4％。這部分學生在英語學習興趣及個性上所表現出來的主要特征是：對學習英語知識普遍缺乏愛好，缺乏熱情，求知欲低，意志薄弱。大多數英語“學困生”學習英語是因為它是學校要求必修的一科，無論喜不喜歡，都得學。由于基礎很差，他們對英語沒什么興趣，因而花在英語上的時間較其他科要少，還有的學生得有很大的外部壓力，或老師不停地督促才能學。尤其是在公外的學習中，學生并沒有直接感受到語言學習帶來的好處或便利，雖然社會強調外語學習的重要性，但對于公外學生，其專業才是他的重點，外語學習只是輔的，有的甚至不會在工作中用到，因而在學習態度上也就大打了折扣，興趣自然也降低。
對于這類缺乏英語學習興趣及個性內向的學生，培養其學習興趣是解決學習困難的途徑之一。鼓勵學生大膽講英語，要不怕錯，要膽大心細。培養學生優良的性格品質，消除學生消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格。給學生“打氣”，增強他們學英語的信心，使之能持之以恒，讓學生收獲多一些成功的喜悅。鼓勵他們，激發起他們的學習興趣，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。
三、學習習慣和策略
學習習慣是指學習者在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益。要想學生會學習，必須培養良好的學習習慣。學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的方案。
在調查問卷英語學習心理因素分析一欄，其中的另一個調查因素為感到自己學習方法掌握不好，不會學，得出的調查結果如下：
調查結果顯示，經常感到自己學習方法掌握不好，不會學的學生高達45.1％。這部分學生在學習習慣及學習策略上所表現出來的主要特征是：有著不投入、不參與的不良習慣，沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不知道上課認真聽講的好處，不懂得按時完成作業的重要性，甚至不愿意通過自己的努力和親身的體驗去主動地獲取知識，而是被動地機械地接受知識。不了解和掌握知識內在聯系，學到的知識處于零散無序狀態，無法形成知識結構。不善于去總結或發現適合自己的學習方法，養成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性。
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