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摘要：在小學教育過程中，有一個特殊群體必須得考慮到，那就是學困生。學困生的轉化問題，成為現在高效課堂推進時必須解決的一大問題。這個問題，在小學數學教學中顯得格外尖銳突出，同時這一問題的存在，對老師這一職業無形中提出了更高的要求。老師在教學過程中，必須花更多的時間和精力去關心這一群體。作為教學研究者，對學困生轉化問題采取有效措施，才能更好地推進高效課堂，才能讓教育事業走向巔峰。本文就轉化學困生提出一些相應策略。
關鍵詞：數學;學困生;轉化
一、找準原因，對癥下藥
小學數學教育中，學困生這一團隊的形成原因復雜，不能用同一種辦法對待他們。要根據學生的個性制定相宜的策略，這樣才能各施所長。有些孩子成為學困生的原因是孩子心氣。愛玩是小孩子的天性，尤其在小學這一階段。這類學生，對于學習不感興趣，他們更傾向于玩游戲。對待他們時，要激發他們學習的興趣。有些孩子，可能因為曾經失敗而有心理陰影，結果缺少學習的自信。面對這類學生時，需要教育工作者格外小心，多多鼓勵，多多幫助他們重拾學習的信心。相比以上兩種學生，還有一類學生和老師之間存在一種隱形矛盾，他們害怕老師。因為他們本身對數學有一定的恐懼和抵觸心理，作為老師應該察覺這一點。盡可能讓他們從簡單入手，能學多少是多少，日積月累達到基礎水平就可以了。不同學生有不同應對措施，分類進行不同教學方式，才能對癥下藥，達到事半功倍的效果。
二、多元教學，興趣第一
以往數學教學過程中，課程教學方式過于死板機械化。老師講、學生聽的模式，潛移默化中毀了學生興趣，增加了學困生的數量。教學方式可以變得更加靈活，更加有趣。小學數學課程，是數學課程中的入門，相比中學課程容易簡單。既然課程相對簡單輕松，我們的課堂也可以有趣一點。老師在上課中，可以變得幽默有趣一點，講幾個笑話之類的，吸引學生注意力，提高興趣。同樣一堂課，課堂的生動性會提升課程的效率。對于小學學生，不能要求他們規規矩矩坐在教室里，聽老師在上面講重點，學生在下面記筆記。既如此，可以將課程的主動性交到學生手里，讓學生成為課堂的主人，老師只起到引導作用。這種方法使老師和學生地位產生了翻天覆地的變化，最大限度提升了學生的主動性。當他們意識到自己要講課時，他們將會認認真真學習、預習、查資料，了解相關內容，培養出對數學的興趣。這樣，數學課堂不再是老師的專場，學生也完全參與進來成為主角。孩子對數學的興趣一旦濃厚，不用老師監督，他們也會自覺完成學習任務，部分學困生在興趣的驅使下“脫貧致富”。這就是多元教學的魔力，讓學生自己學習，自己傳道解惑。
三、老師家長合作配合
被稱為學困生的孩子，有時別人一個眼神，他們自己就有感悟。這時候，老師的輔導必不可少，但家長的心理疏導更為重要。老師的輔導，可以分為兩個方面。第一，老師上課應注意言辭，盡可能平等對待班里每一個孩子，不要對好學生顯得太過期待，有意偏袒。第二，對于學困生也要多加呵護。數學教育過程中，不能因為小孩子對所講內容有所不理解而產生怒意，出言諷刺。而是多加鼓勵，耐心第一。作為家長，如果自己的孩子成為數學學困生。不要責怪孩子笨，遷怒孩子，甚至選擇一些極端方式。這個時候，家長如果對自己的孩子失去信心，一味強求孩子，只會使孩子對數學學習更加厭惡，甚至抵觸。家長應該多多花心思放在培養孩子的自信心上，從而幫助他們克服當下問題。其實，每個孩子都有自己的特長。家長應該多多發掘潛能，帶領孩子走向另一個新天地。家長也應采取不同的手段方式幫忙，而不是埋怨孩子。老師和家長進行配合，一個在學校對學困生特殊服務，用心幫助，一個在家安慰輔導，發現潛能。雙管齊下，才能對學困生起到幫助作用。綜合以上所述，學困生產生的原因各有不同。老師家長不能以偏概全，認為數學學困生就是智力低于普通學生。更多的是要沉下心來分析原因，找到孩子成為學困生的根本原因，然后采取相應方式幫助他們。如果孩子真的對數學學習有困難，也不要逼迫他們，讓他們盡自己最大努力就可以。
四、結語
無論哪一種方式策略，對待數學學困生這一群體，我們都要從“心”開始，多花點心思在他們身上，以一顆真誠的心面對他們，熱心幫助他們，幫助過程中要有耐心，悉心發現他們生活中點點滴滴的故事。換句話說，摘掉有色眼鏡，平等對待所謂的優等生和學困生，畢竟數學學習中的優等生不一定是其他方面的優等生，當然學困生也不一定一直是學困生。每個人都有自己的優點和不足，數學學困生也只是相對的。教育工作者在轉化學困生的過程中尤其需要考慮到這一點，這樣，才是最有效的措施。
參考文獻：
［1］秦桂霞．淺談小學數學教學中如何轉化學困生［J］．學周刊，2012（29）：107．
［2］李春龍．淺談小學數學教學中“學困生”的培養［J］．亞太教育，2014（2）：78.
作者:鄧正明 單位:重慶市北碚區文星小學
