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金融學培養目標范文1
（一）當前地方財經院校金融學專業課程體系建設中存在的問題
1.宏、微觀金融課程的比例不盡合理，宏觀金融比重過大。在較長一個時期，國內金融學專業課程，主要以“貨幣銀行學”和“國際金融學”兩大代表性課程為主線，基本屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學領域的宏觀金融研究內容。相應地，財經院校金融學專業本科課程體系長期以來以宏觀金融課程為主體，金融研究和教學涉及的更多是宏觀層面的問題，偏重于宏觀經濟分析，而對公司財務、投資學等微觀金融課程開設不足，宏、微觀金融課程比例不盡合理。
2.課程設置偏重于理論教學，學生畢業后動手操作能力不強。由于課程設置以宏觀金融為主，使得課程講授偏重理論教學，課程實用性較差。此外，近年來金融學專業作為一個熱門專業，招生規模大增，學生數量膨脹，而金融機構或是擔心客戶資產安全或機構信息系統安全，或是擔心影響工作效率，不愿意安排學生進入單位實習。因此，學生動手能力不強，實務操作能力較差，實務部門反映學生走上工作崗位后上手慢，過渡時間較長。
3.課程體系缺乏系統性、靈活性不夠。多數財經院校金融學專業課程的系統性較差，各門課程之間缺乏銜接，一些知識點往往好幾門課程都涉及，造成不必要的重復；而另一些知識點往往被遺漏，導致學生知識結構不完整。一些學校的專業選修課未能緊跟經濟、社會發展的客觀需要而設，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的最新進展，內容更新速度慢，時效性較弱。
4.必修課與選修課設置不平衡。由于指導思想的偏差，大部分地方財經院校專業核心課程和限選課程過多，“大而全”嚴重，造成學生負擔過重。加之我國大學有的英語和計算機的考級壓力，學生個性發展的空間受到較大制約。由于選修課設置數量較少且要求低，選修課設置目的甚至發生異化，主要變成幫助學生賺取學分畢業之用，而不是用于培養學生多方面的能力和素質。
5.課程特色不明顯，缺乏個性。調查表明，我國多數地方財經院校的金融學專業課程基本上是比照綜合性大學特別是重點大學一流金融學科設置的。而重點大學一流金融學的學生基礎、人才培養定位及在此基礎上進行的課程體系安排，不可能適應地方院校各自的辦學環境和人才培養目標，結果導致各校之間同質性強，學校之間差異極小，基本體現不出各自的辦學特色或地方特色。
（二）存在問題的主要原因
分析上述問題產生的原因，我們認為主要有以下幾個方面：
1.人才培養目標定位不明確，專業定位模糊。在過去較長的時間內， 我國經濟學科高等教育的培養目標不論哪個層次都被定位為培養相關高級專門人才。當前，我國高等教育已經大眾化和普及化，這樣的培養目標就顯得空洞不夠現實。人才培養目標定位不明確，導致培養模式單一，人才培養缺乏特色和個性。
2.教學和實踐聯系不夠緊密。在目前高校的金融專業教師隊伍中，大多為理論型人才，碩士或者博士畢業后通常是走出校門直接進校門到高校任教，缺少在金融機構工作的工作實踐。因此，在教學過程中，對于金融機構的業務操作，多限于書面的講解。由于不了解金融機構的實務運作，難以做到“學以致用”，使專業教學不能及時反映金融行業的最新發展成果。
3.一些學校“重科研、輕教學”，對教學改革、課程研究投入較少。近年來在金融專業招生規模不斷擴大的背景下，教師的教學工作任務普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐進行知識的更新。此外，一些學校對教學科研經費投入不足，相比于搞科研，搞教學、搞課程改革“投入多產出少”，不少教師因經費問題較少參加教學研討會議，與同行特別是國外教學科研機構合作交流機會缺乏，從而對金融學專業的先進教學經驗與學術動態、前沿發展等很難有比較全面深入的了解。這些問題都在一定程度上影響了金融學專業課程體系的建設。
此外，還有受傳統觀念影響、對實踐實驗教學重視不夠、實踐實驗教學投入較少等方面的原因。
二、地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革的目標
上述問題的存在，極大影響了金融學專業人才的培養質量，不利于學生畢業后迅速適應社會需要，必須對課程體系進行整體優化。改革探索的目標是：
（一）適應人才培養模式轉變的要求
當前我國高校包括地方財經院校都在進行人才培養模式的改革與轉型，從原來定位于培養社會精英變成培養社會需要的高素質應用型人才。適應這一人才培養模式的轉變，各個專業包括金融學專業必須進行課程體系改革，以有效實現新形勢下的人才培養目標。
（二）反映不斷發展的金融實踐
金融業是一個不斷創新的行業，在這一背景下，金融學專業課程體系必須不斷優化，與時俱進，以反映實踐的變化與創新，適應金融行業實踐的需要。
（三）符合地方院校特色建設的需要
地方財經院校金融學專業要想建出水平，建出影響，必須在特色上下工夫，而課程建設是專業特色建設的重要內容，要通過特色塑造品牌，以特色謀求發展。
（四）遵照金融學科發展和課程建設的規律
近來，一些地方財經院校明確定位于培養應用型人才，因而在課程改革中較為強調專業課程的實踐性和應用性，而對課程的理論體系有所忽視。我們認為，課程建設有自身的規律，包括課程原理、課程發展史、課程設計、課程評價、課程管理等內容，是一個系統工程。課程改革要以學科發展為龍頭，以專業建設為指導，以師資隊伍建設為基礎，以科研建設為支撐，以有效管理為保障， 以充分激勵為引導，做好配套工作和相關創新，才能把課程改革探索好、落實好。
三、地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革的任務
（一）開展地方高校金融專業人才社會需求和培養質量調查
地方高校的金融本科大學生，相當大部分都要在當地從事實務工作。然而，由于長期以來受應試教育的影響以及大學專業設置太細、知識面窄、技能方面訓練不夠、不注重思維方法訓練等諸多因素，地方高校金融學本科人才培養中，長期存在科研與教學、理論與實踐、學校教育與社會需要相脫離的難題，許多大學生缺乏創新精神，知識結構狹窄，開拓創新能力不強。因此，要定期通過網絡、電話邀請優秀畢業生回校進行就業指導等多種渠道與畢業生保持密切聯系，進行不同形式和層次的有關專業人才培養和人才需求的調查和畢業生信息反饋，以此作為課程優化改革的堅實基礎。
（二）對地方財經院校金融學專業人才培養目標定位展開研究與探索
人才培養目標研究與探索。順應金融業的發展趨勢，結合社會需求、學校自身條件及人才培養特色要求，研究地方財經院校金融學的人才培養目標，明確人才培養的定位，從而為后續研究提供基礎與引導。
人才知識結構研究與探索。根據人才培養目標的要求，研究金融學專業人才應具備的知識結構，知識點之間的邏輯關系，各知識點傳授的先后順序、重要性與難易程度，需安排設置的課程、傳授的途徑與方式，以及對學生知識掌握情況的考試（考核）辦法。
人才能力結構研究與探索。根據人才培養目標的要求，研究金融學專業人才應具備的能力、各種能力之間的關系，需安排設置的課程、能力培養的途徑與方式，以及對學生能力擁有情況的考試（考核）辦法。
（三）對地方財經院校金融學專業課程體系設置優化展開研究與探索
地方財經院校金融學專業課程體系設置比較。對地方財經院校的金融學專業課程，就培養目標、課程體系內容、教學團隊建設、教學手段、教學管理等方面與國內外各類型大學同專業或相近專業的課程體系進行比較，以尋找差距和不足，借鑒經驗為我所用。
地方財經院校金融學專業課程體系設置改革與創新。主要研究地方財經院校金融學專業改革與創新的思路、內容、途徑與評價標準，在此基礎上提出更為科學合理的專業課程體系，進一步充實完善教學內容。
地方財經院校金融學專業特色課程、精品課程建設研究與探索。目的是通過特色課程的建設，強化專業的特色建設;通過精品課程的建設帶動其他課程的建設，重點研究金融學專業特色課程、精品課程建設的標準、模式、激勵政策和長效機制。
（四）對體系優化后的課程教學與教師隊伍建設展開研究與探索
體系優化后的理論課程教學改革與探索。地方財經院校的定位主要是培養應用型人才，金融學專業要面向應用型人才培養，研究理論教學應達到的深度以及內容邊界；理論教學的教學方式與教學手段改革；理論教學與實踐實驗教學、案例教學的有機結合；理論教學考試的改革與創新；各理論課程間的交叉融合等。
體系優化后的實驗實踐教學改革與探索。重點研究新形勢下學生的社會實踐（實習）問題、實驗教學軟件的開發與管理問題、實踐實驗教學的教材建設問題、實踐實驗教學的考試（考核）問題、實驗實踐教學的管理機制問題等。
體系優化后的教學團隊改革與探索。適應課程體系改革與建設的需要，主要研究教學團隊的特色建設、條件建設、運行機制建設等問題，以建立一支年齡結構、專業結構、學歷結構、職稱結構較為合理的師資隊伍，不斷提高團隊整體水平，優化團隊結構，確保課程建設取得實效。
（五）對體系優化后的課程建設管理機制展開研究與探索
主要研究和探索課程建設的管理問題，通過研究建立一套科學合理、切實可行的課程建設責任機制、課程建設考核機制、課程建設監控機制和課程建設獎懲機制，從而實現課程建設的系統化、制度化和工程化管理，形成課程建設的良性運轉。
【參考文獻】
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金融學培養目標范文2
論文關鍵詞： 金融學專業 人才培養模式 教育教學改革 理論與實踐
論文摘 要： 作者從本校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰入手，指出了本校原有金融高等教育發展模式存在的問題，在此基礎上提出了構建本校金融高等教育模式即“商學院”模式的觀點，旨在培養基礎扎實、適應面寬、綜合素質高、實踐能力強的應用型金融人才，為此相應地規劃了課程體系和實踐性內容，并提出了教材的選用原則、教學方法與教學手段改進的措施。
一、我校金融學本科專業教育面臨的外部環境變化與挑戰
21世紀的金融發展呈現出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經營的理念也必將發生新的變化，與此同時，銀行業之間的競爭將會越來越激烈。銀行業之間的競爭歸根結底是人才的競爭。能夠適應國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區現有金融從業人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區金融業的發展，同時也給擔負培養高素質金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰。面對新世紀、新經濟、新金融的沖擊和挑戰，有必要對我校金融本科專業的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。
二、我校金融學高等教育發展現狀分析
1.金融學高等教育培養目標定得較高，缺乏特色。
現有的金融學本科專業制定的人才培養目標未能較好地考慮金融業目前的發展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養學生的理論基礎的同時強調金融本科生從事金融實務工作的能力。
2.現有的金融學本科專業課程體系設置存在許多問題。
未能充分體現培養目標的要求，并且不明確課程體系設置是走“經濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結合為一個整體；在課程體系設計上雖也設置了許多新課，但從教學內容上看存在交叉重復現象，各課程之間的定位及邏輯關系未能恰當地處理好，等等。
3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環節上也存在許多問題。
在教學手段上仍以教師講授為主，啟發式教學、互動式教學應用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯系較少，等等。
三、我校金融學本科專業教育教學改革的指導思想和原則
指導思想是：加強基礎，精簡內容，優化課程，構建多樣化人才培養新體系、全面推進素質教育，培養創新人才。原則：（1）加強基礎，拓寬專業，擴大面向，培養復合型人才；（2）壓縮課內學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權和自主權給學生，促進學生個性發展和創新能力培養；（3）加強平臺課程建設，立體構架課程體系，推動課程體系整體優化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內容與教學方法改革，更新教學內容，強調課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃；（5）引入現代化教學手段，提高教學質量；（6）立足知識傳授，注重能力培養，突出素質提升，融知識、能力和素質培養于一體，培養能面向未來世界、把握環境變化、適應工作轉移的人才；（7）加強實踐教學，培養學生理論聯系實際的能力；（8）注重交流技能的培養。
四、我校金融學本科專業的培養目標
目前我國金融學教育呈現出多頭并進的競爭格局，傳統的金融學優勢專業通過創新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種?？菩源髮W遍地開花爭辦金融專業。對于我校金融專業而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領域和發展空間，已經成了一個非常重要的問題。根據我校金融學科的基礎和金融資源的整合能力，應堅持“立足兵團，服務新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發展要強調辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領先的地位，并將其落實到課程體系設置和具體教學之中。
結合以上專業定位，我們認為我校金融學本科人才培養目標為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經濟學、財務管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業務操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構從事金融管理，以及在各類工商企業從事投融資業務工作的高素質應用型人才。
在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點：注重素質教育和原理性教育；重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養學生的競爭意識和適應社會的能力。
五、關于金融學本科專業課程體系的安排
在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設置及特點的基礎上，我們認為我校金融學本科專業課程體系的安排應該考慮前述培養目標的界定，傾向于基礎性、適應性、應用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設置，并結合我校的實際和金融發展新趨勢的需要，增加一些微觀應用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業課以優化課程結構；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環節，強化學生的應用能力。根據這個思路，在對金融學本科專業課程及知識、能力、素質結構的分析基礎上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經、管、法等學科優勢，突出金融學科發展中對財經、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養成為能適應金融學科理論及實踐性發展要求的復合型金融人才；（2）把金融領域中最重要、最基本的課程作為專業主干課，既涵蓋現代金融學的主要內容，又符合國家教委對金融專業的統一要求，各專業方向的學生均要學習，體現了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應用性課程，減少了重復設課的現象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業基礎課，改變了傳統的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業基礎課的觀點；（5）體現了教學內容向綜合化方向發展的趨勢。
六、關于金融學本科專業教材的編寫與選用
教材是教學過程諸環節中一個十分重要的基礎性環節，一套規范且高質量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據，也是規范教學內容，實現專業培養目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎上，考慮到21世紀經濟社會的發展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應該是：21世紀優秀的高等教育教材應是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數院校采納，能滿足培養高素質人才的需要，全面系統反映現代高等教育的最新發展水平和趨勢，順應信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優秀教材；（4）在國內沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權威部門推薦教材。
七、關于教學方法和教學手段的改革
教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，也是提高辦學水平的關鍵環節之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現各門課程的設置意圖及理想的教學效果，以實現我們提出的培養目標。目前，我校金融學專業教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創新，增加投入，添置設備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎課、專業基礎課和專業課的特點施以相應的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現代信息技術，以使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性、綜合性等特點，以適應培養高素質金融人才的需要。同時應實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統一出題、統一閱卷、統一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。
最后需要指出的是，金融學本科專業教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯系，還需要有關部門采取相應的配套改革措施。
參考文獻：
［1］張亦春.金融學專業教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2000.
金融學培養目標范文3
【論文摘要】 在新形勢下,傳統金融學教學出現諸多不適宜的地方。從培養目標,課程設置,教學方法和教師素質幾個方面探討目前金融學教學中存在的問題,然后提出了改進意見。
一、金融學教學改革的必要性
首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構體系得到長足發展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。
其次,金融創新迅猛發展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創新工具不斷涌現,改變了傳統意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產組合、創新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業經營與發展的主要內容。
再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構的經營業務將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構與經營業務將大規模地進入中國市場,展開與國內金融機構的競爭。
從我國目前的金融學專業人才培養模式來看,無論是課程設置、學科建設、培養方式,還是學生心理素質、競爭意識的培養都與上述目標存在差距,并且現有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應我國金融業快速健康發展的要求,制約了金融業的進一步發展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養模式改革入手,推進金融學專業的教育教學改革、加強學科建設,改善人才結構和人才的知識結構,縮小與發達國家的差距,提高金融專業人才的國際競爭力,以適應我國金融國際化、現代化的需要,就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。
二、當前我國金融教學存在的主要問題
1.專業定位和人才培養目標不明確,培養模式單一。目前,我國一方面高校金融學專業普遍存在專業定位和人才培養目標不夠明確的問題,人才培養缺乏特色和個性;無論是在?？粕?、本科生的培養,還是在碩士和博士研究生培養上,培養目標過于寬泛而且大同小異,通常都是培養“德智體全面發展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養目標很難體現不同層次人才的區別,特別是碩士生與博士生的培養目標之間也沒有明顯差異。
另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養規模的不斷擴大,本科畢業生已出現結構性過剩,不少本科生已面臨就業困難的問題,在這種形勢下本科生的培養目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經濟的進一步發展,使我國金融運行發生了巨大變化,金融機構進一步多樣化、多元化,各種金融機構迅速發展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業務操作的應用技術人才。
2.課程體系設置不太合理,有些教學內容陳舊。目前的課程設置和教學內容仍然存在不少問題:
(1)課程設置重復,缺乏系統性。一方面不少課程的內容存在重復,如貨幣銀行學與中央銀行、商業銀行經營管理等課程的不少內容是重復的,往往會形成了授課內容的重復,造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業課缺乏銜接,并且教學內容也存在重復,教學方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學情緒,直接影響了研究生的教學質量。
(2)側重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎,如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業的內在特征和運作機制很難有深刻的理解。
(3)教學內容老化現象普遍存在。目前一些傳統專業課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內容仍停留在20世紀90年代中期的水平上,教材中的許多內容已不合時宜,與現實有一定差距。
3.教學方式和手段需要進一步改進。現在國外很多大學都采用了案例教學法,采用現代多媒體教學手段,或者是項目課題研究教學法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位,導致學生的獨立創造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視,教學設施差,教室安排緊,導致教育手段、教學方式單一。
4.教師隊伍的整體素質有待進一步提高。教師是教學的主體,高素質的教師隊伍是保證教學質量、培養合格金融人才的關鍵。我國金融學專業教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養、高尚的敬業精神、扎實的傳統理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結構,具備了培養金融專業人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業招生規模的不斷擴大情況下,教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養。
三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議
1.培養目標的調整。首先在培養目標的定位上,應堅持有利于培養出具有全球視角和國際競爭力的高素質金融人才原則,以中國經濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養目標。在金融本科生的培養上,以培養寬口徑、厚基礎、復合型的通用求,使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養上,在繼續擴大專業知識的廣度的同時要突出專業特征,以培養對金融學專業知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業務管理工作的高級專門人才為目標,同時還要培養研究生創新精神和能力。在博士研究生的培養上,要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統深入的專業知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養,使他們能夠對較復雜的金融經濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規律與發展趨勢的國際性專門人才。
2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養學生形成合理的知識結構、認知能力及較高科研質素的重要基礎,也是各高校實現人才培養目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發展應該順應金融理論發展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經濟學和金融經濟學這兩部分內容,且二者應共同發展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經濟體制改革模式決定了宏觀調控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內容必須占據一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內容。
3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統授課模式,要注重培養學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結合、理論教學與社會實踐相結合、基本原理與學科前沿相結合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質量。還應該注意學生個性的培養和創新能力的發揮,培養學生的綜合素質和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數及其在成績評定中的權重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應該根據不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術,通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質量。(趙 汕,2008)
4.提升教師隊伍的整體素質與水平。要培養出高素質、國際化的金融專業人才,還必須加強師資隊伍的建設,提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學合理的教師工作業績考核體系,在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。
對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策,不應設置工作年限等方面的限制,應根據教師的工作業績來確定,并且評定標準也不能簡單化地規定在核心期刊上發表多少論文,還應該進一步看研究成果的學術價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學術價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內外名牌大學進修或攻讀學位,或參加各類全國性和國際法的學術會議,使他們能夠及時了解國內外學科建設水平及學術動態,及時進行知識的更新?？傊?建設一支高水平、高素質的教師隊伍,是實現我國金融專業高等教育走向現代化和國際化的重要條件,也是適應金融業健康持續發展的重要支撐。要引進海內外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學工作,提升師資隊伍水平。
5.強化實踐教學。各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力、創新能力和就業競爭力尤其重要。要推進實驗內容和實驗模式改革和創新,培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內容,改進實驗教學方法,加強教學實驗室建設,提高實驗設備的共享程度和使用效率,給大學生創造更多動手操作的機會;要繼續通過與社會、行業以及企業合作,鞏固、擴大和發展校外實習、實踐基地,下大力氣鞏固現有的校內外各類實習基地,并不斷擴大和發展新的實習基地;要倡導產學研結合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩定的合作關系,各級教育行政部門應創造條件,為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系,制定合理的實踐教學方案,拓寬實踐教學范疇,整合實踐教學資源,保證實踐教學時間,加大實踐教學的經費投入;要根據金融學科專業的特點和條件,建立有效的實踐教學質量監控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價,也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。
參考文 獻
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金融學培養目標范文4
【關鍵詞】金融學；應用型人才；改革策略
一、引言
隨著我國經濟的迅猛發展，各個企業對于人才的要求也是越來越高，傳統教育已經不能滿足現代金融企業對于金融應用型人才的要求。同時隨著人才市場的競爭也越來越大，要想讓學生在激烈的競爭中先人一步，我們必須改革教學模式提高學生的應用能力。因此，如何通過教學改革實現應用型人才的培養目標是我們當前教學所必須面對的問題。
二、應用型人才培養進行教學改革的必要性
（一）應用型人才培養目標是時展的必然
自改革開放以來，我國金融領域發生了極大的變化，金融開始向著市場、國際化快速的發展，使得保險、證券等各種金融行業突破了國境之間的限制，隨著世界經濟共同發展。在這樣的背景下，許多外國的金融企業開始在國內開展金融業務，對我國金融行業帶來了巨大的沖擊；與此同時，我國的金融企業參與到了全球金融發展中，服務于世界各個國家的金融服務，必須轉變過去傳統的金融服務理念。因此，為了適應時展的需要，高校必須改變過去的教學方式方法，以培育出與國際接軌的應用型金融人才作為教學改革的目標。
（二）應用型人才培養目標是社會的人才要求
無可厚非，在過去幾十年的發展中我國教育發生了天翻地覆的變化。但是，與一些西方發達國家相比，在教學之路上還存在著很大的差距。西方高校注重學生的應用能力的培養，使得學生具有很強的動手能力，能更快的適應工作當中。而我國由于受應試教育的影響，許多高校過于注重學生理論知識的教學，忽略了對學生知識應用和實踐能力的培養，長此以往，極有可能導致培養出來的金融人才歲具備豐富的理論知識，但是實踐動手能力不強。同時隨著我國人才的供大于求，社會對于人才的要求的應用能力也就越來越高。在這樣的情況下，高校必須滿足社會對于人才的要求，以應用型人才作為教學改革的目標，注重學生應用能力的培養。
三、教學改革的對策建議
（一）改革課程教學內容
一直以來，金融專業課程的教學中，教師重視金融理論理念只是的傳授，這樣的教學方法死板陳舊無法激發學生的興趣，也就導致了相關課程的教學效率與教學質量不高。因此，當前改革教學方式方法，應重視學生實踐能力與理念知識相結合。比如，在金融專業教學中應用案例教學法，利用實際案例與理念知識相結合的方法提高學生對知識應用能力。教師選擇一些國內外金融行業中比較典型的案例作為教學內容，通過這個一個實際案例讓學生提出不同的見解理念，學習往往對于真實案例具有更高的興趣，從而在提高了學生的參與性的同時，提高了課程的教學質量，很大程度上培養了學生的只是的應用能力，可謂一舉多得。
（二）改革實踐教學環節
應用型人才除了需具備良好的知識應用能力，還應具備良好的實踐能力，因此改革實踐教學環節，提高學生的實踐能力同等重要。其一，高校應增加金融專業學生的實踐課程時間，讓學生有更多的時間參與實踐學習。其二，強化實訓基地的培訓，嚴格制定實訓基地學生培訓的各個環節的內容，保證實訓基地能夠提供學生的實踐能力。其三，加強學生實習工作監督，對學生實習工作中工作情況進行及時監督反饋，對學生的實習工作有一個全面的了解。其四，重視任務驅動教學，讓學生通過晚上某個任務提供自身的實踐能力，確保任務驅動教學能夠提供學生的實踐能力。其五，鼓勵學生休息時間到金融企業進行兼職工作，培養自身的一些實踐工作經驗，學校也可以與校外企業合作，爭取為學生提供更多的兼職工作的實踐機會。總之，我們應盡可能的讓學有更多的機會進行實踐操作，然學生通過自己動手不斷提供自身的實踐能力。
（三）改革課程評價模式
在課程評價上，當前大多數高校對于學生每學期的評價主要將日常出席情況和理念知識掌握情況作為主要依據，對于學生應該能力方面的考核在學生畢業考核當中所占的比例也不是很多，這樣的評價方式忽略了學生應用能力的評價，不利于學生提高自身應用能力培養的重視程度。因此，在改革課程評價模式上，在對學生理論知識考核的同時，將學生應用能力方面的考核納入每學期的期末考核當中，提高學生實踐環節成績的比例，讓每個學生自入學變一直重視自身應用能力的培養。比如，大一學生實踐課會比較少，我們在加大學生實踐課程的同時，將學生的實踐情況納入學生的期末評價當中，每一學期都是如此，這樣讓學生從一開始便重視自身應用能力的發展。
四、結束語
總之，隨著時代的發展，社會對于金融人才要求的提高，我們必須以應用型人才培養作為教學目標，強化學生知識應用能力和實踐能力的培養。因此，作為人才主要來源地的高校必須落實金融專業課程教學內容的改革、實踐教學環境的改革以及課程評價模式的改革等舉措，真正幫助學生提高自身的應用能力，培育出社會所需的應用型金融人才，推動過我經濟持續穩定的發展。
參考文獻
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金融學培養目標范文5
【關鍵詞】金融業;金融人才;人才培養
一、背景分析
(一)金融學科的發展。起初貨幣是金融學科研究的核心，由于銀行業的迅猛發展，與之相關的信用及銀行成為新的研究重心。而當前伴隨互聯網金融和金融衍生品市場的壯大完善，風險度量、風險規避、衍生品金融產品定價、金融監管等成為新的研究熱點。
1．本科人才培養方案呈現新的特點。我國高等教育已經步入大眾化教育的發展階段，加強本科人才培養方案的修訂與研究是歷史所趨。其中，應用型本科人才培養方案便是為了適應該需求而產生出來的教育類型，這與大多數民辦高校的人才培養目標是一致的。應用型人才在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，擅長解決實際問題，是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。
2．金融管理與實務專業人才培養目標。作為金融學科下的應用型人才，應當具備扎實的基礎知識，良好的素質、敏捷的思維能力與創新能力，能快速融入金融工作環境當中，成為擁有金融業務和企業一線管理工作能力的應用型人才。
(二)人才培養目前面臨的問題與不足。
1．金融專業人才培養目標滯后。人才培養目標是高等學校教育的工作方針?？茖W制定人才培養目標，是建設應用型大學的必需之舉。課程設置是否符合行業發展與之緊密相聯。分析發現，部分高校金融學科下的人才培養目標存在滯后，傳統金融人才培養模式與金融業的高速發展相背離，不能緊跟發展走向造成學生就業形勢惡化，學生對金融業的認知和匹配度逐漸弱化。
2．僵化的教學質量評估機制使得教學內容脫節。傳統的教學質量評估體制一般都沿用“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”、“教學日志”四項一致的評估方法，由于課程設置的需要，大綱、計劃和日志都是提前確定的，但是行業發展千變萬化，尤其是金融行業日新月異，不能及時結合當前熱點作出更新，造成教學內容脫節，加上缺乏有效的激勵政策，進一步束縛了教師不斷創新進取的熱情和積極性，落后的教學模式和過時的教學內容達不到課堂教學預期效果。
3．金融學科人才培養供需失衡，復合型、應用型人才缺失。為了適應社會對金融人才的需要，如今越來越多的民辦高校都開設了金融專業。可是伴隨金融機構的快速發展，與金融衍生品相關的新興行業不斷崛起，金融專業的人才仍然無法滿足其需求，尤其在復合型、應用型人才方面更是存在一大漏洞。這在很大程度上是本科院校人才培養模式落后所致。即使未來人才培養供需達到均衡，不轉變人才培養模式仍會造成學生由于達不到金融機構招聘要求而就業困難。
4．教師的教學理念、教學方法和教學手段滯后。部分高校教師在教學過程中不講求方法，照本宣科，按照教材的編排平鋪，生硬死板，純理論講解，甚至大段念誦教材，不能調動學生聽課積極性，學習熱情低下，效果往往不盡如人意。即使在具備多媒體或實驗室的良好硬件設施條件下，仍然無法物盡其用。
二、創新人才培養方案，適應金融業發展
(一)完善人才培養目標，實行人才培養機制。人才培養目標統領全局，對專業課程設置和教學質量評估的制定具有指導作用。在知識經濟和就業環境日趨嚴峻的背景下，應用型人才培養模式已經成為時代潮流，滿足對金融復合型人才培養的需要，及時更新金融專業人才培養目標是唯一出路。
(二)人才培養方案課程設計。學生獲得知識最主要的渠道是課堂教學，而課程和教學內容設計是否合理，恰恰關系到學生知識的儲備和未來的就業，正是由于其舉足輕重的地位，現如今成為培養應用型人才的重點和難點。由金融工作性質和特征影響，金融性人才一般需要具備較強的學習能力、健康的體魄，愛崗敬業精神，沉著冷靜的心理素質，以及創新進取的精神。因此，課程體系應當根據實際需要合理安排各門課程的學時和學分比重，重點突出金融專業必修課的地位，堅持理論與實踐相結合，同時充分利用實驗實訓課程，強化學生的模擬操作分析能力。課程設置要有針對性和應用性，緊跟社會所需，全面提高學生綜合素質，完善人才培養方案課程，提升培養人才的教育質量。
(三)教學方法改革。教學方法改革的必要性幾乎不言而喻。傳統模式下的“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”教學已經成為過去式。尤其是科技進步提供了現代化、信息化、立體化和多樣化的教學手段。教學方法改革，既能針對全班學生情況選擇適當的教學方法，又能區別學生個性給予特殊指導，以充分發揮學生的個體優勢與潛力。為了實現這樣的要求，就要在教學方法上廢止“注入式”，實施“啟發式”。一是問題導入法:教師提出問題和相關背景材料引導學生思考，由學生得出結論，教師再加以總結并給出準確表述的答案。二是重點講解法:教師只詳細講解重要的基本概念、理論與方法，從各方面闡述其內容與意義，引導學生獨立推演和理解其他次要問題。三是發現式教學:教師提出一些情景、現象和問題，然后由學生逐一追索并得出結論，使學生感覺是自己發現了真理，學習興趣和信心大增。如何適當啟發學生思維，參與教學過程，變被動為主動，決定于課程的性質與內容、學生的接受能力與程度、課堂的規模和教師的講授藝術，是非常靈活、多樣的，沒有一成不變的規則。此外，教學方法改革還涉及多種教學方式的運用和革新。包括課堂講授與討論、習題、實驗、實習和課題研究等教學方式相結合，穿行;個體學習與集體研討相結合等。
(四)強化實踐教學環節。金融專業同其他專業一樣，需要具有很強的實踐性、社會性、創新性和綜合性。教學環節是體現應用型人才教育的關鍵，而應用型人才培養目標實現的關鍵還是在于實踐教學是否完善合理。應用型人才培養決定了民辦高校需要突出學生就業服務對象、突出學生實踐能力和職業能力的培養，培養企業歡迎的一線管理人才。強化實踐教學環節，前提是將其目標與理論教學培養目標有機結合起來，相互配合、相互補充。進而建立校內教學實踐基地群平臺和校企聯合校外實踐平臺。校內平臺包括實驗室、計算機室、校內實踐基地等。校外包括與相關金融機構簽訂的實習實踐集教學實習基地。針對基礎課程設置的實驗主要培養學生實踐能力和基本技能。如購買模擬操作軟件系統，讓學生通過虛擬參與股票、基金、外匯、期貨等實驗，鍛煉學生的金融專業技能。同時突出校企合作基地的建設，讓學生親身參與其中，通過自身探索與思考進一步提升各方面能力。學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。
(五)優化師資隊伍。高水平師資隊伍是培養高水平應用型人才的重要保證之一。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專任教師隊伍的水平和學校的辦學質量。民辦高校由于主客觀條件限制，金融專業師資不足，“雙師型”教師數量偏少，整體素質有待提高。一方面，民辦高?？赏ㄟ^社會招聘或校企合作，引進專任、兼職教師，加強專業帶頭人、骨干教師及雙師型教師的培養，以優化金融師資隊伍結構。另一方面，加強對教師綜合素質的提升。通過教師參加企業實踐鍛煉、課程進修、鼓勵學術交流或培訓等途徑，更新教師的知識結構，提升教學、實踐和科研能力。
三、結語
金融學科日新月異，這是其他學科難以比擬的，尤其是全球化的大背景下，中外金融學科的融合度越來越高，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。同時，社會對金融人才的綜合素質要求不斷提高，復合型人才是歷史所趨。民辦高校必須加強教學方案改革與創新，培養優秀的應用型金融人才，從而為社會輸送棟梁之才。
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金融學培養目標范文6
［關鍵詞］本科教育；應用型；職業能力
［中圖分類號］F272［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0086-02
金融在我國經濟發展中的地位日趨重要,是現代經濟的核心,是國民經濟運行的樞紐。隨著我國金融改革深化,在金融行業規模的不斷擴張、分工不斷細化的背景下,金融教學出現了微觀化的趨勢。高校金融學專業如何逐步打造專業特色和優勢,立足本科教育,爭取創辦高學歷教育,是現階段迫切需要解決的問題。因此,如何根據金融改革和金融行業發展的趨勢,密切關注金融學本科教育的最新動向,布局適應發展的全新教學模式,培養適合社會需要的合格人才,是金融學專業本科教育發展的重大戰略問題。
1一個趨勢：金融學本科教育的應用型轉變
1.1金融學本身的轉變帶動該專業本科教育向應用型轉變在我國,金融學科的研究對象一直有“宏觀”和“微觀”之爭。宏觀金融主要關注理論問題或宏觀問題,其中貨幣金融理論正在成為其理論研究中越來越重要的部分,貨幣經濟學、金融經濟學、國際金融經濟學等作為新的重要課程來開設,金融學正在與經濟學融為一體；微觀金融主要關注金融領域的實踐問題或微觀問題,尤其是關注金融市場上的各類金融活動。將金融學與公司管理相結合,資本市場、投資學、公司財務、金融工程、期權期貨等課程成為金融學中的重要課程。正確認識“宏觀”和“微觀”之爭,深刻理解爭論對教育實踐的指導意義,是正確確定人才培養模式的必經之路。在我國,隨著市場經濟的發展和深入,金融市場規模擴大,市場的種類增多,金融工具不斷創新,金融業內部分工的深化,金融產業規模不斷擴展,已成為現代服務業的支柱。同時,大量的已上市公司和未上市公司的存在,迫切需要解決投融資決策和管理問題,金融學呈現出了微觀化、實用化的發展趨勢。微觀金融活動在快速發展,金融本科教育在金融學本身的轉變后也走向了新的方向,向應用型轉變是金融學本科教育的大勢所趨。
1.2社會需求與就業壓力促使金融學本科教育向應用型轉變應用型大學的宗旨是培養緊密適應社會需求的操作型人才,與研究型大學培養的研究型和創新型人才共同滿足了社會發展對人才的需要。金融學本科教育的培養目標應從社會時代的需求和地區經濟發展的角度出發,堅持以就業為導向,培養適應社會需要的人才。具體的培養目標應注重適應向應用型的轉變,在傳統本科教育的基礎上,培養具有一定職業能力學生。這樣經過本科階段培養的學生才不至于被不斷發展的社會需求所淘汰。同時也增強了學生的就業競爭能力,緩解就業率對本科教育產生的壓力。
綜上所述,金融學本科教育向應用型轉變既有內因,又有外因。因此,順應這一趨勢重新審視培養目標和教學模式是目前迫切需要解決的問題。
2職業能力培養：應用型教育不可或缺的利器
從金融學專業本科教育向應用型轉變的趨勢看,提高學生的職業能力無疑具有重要意義。首先,應用型培養的目標就是要學生掌握必要的專業基礎知識,掌握一定的技能,能夠解決實際工作中的問題,滿足金融機構和其他企業的中低級崗位需要。當前的傳統本科教育在課程設置、授課方式、考核教學效果方面基本能夠做到全面、系統、細致地向學生傳授專業知識。但是從本科教育應用型的角度看,大多數學生均是要從事實際工作的。隨著金融業的復雜性提高,企業的規模擴大,學生只有掌握了一定的分析技術,才能勝任金融業的工作。而在傳統的金融教學模式中,對職業能力的培養不足,缺乏系統性；同時,強調技術能力培養并不是否定掌握基本的經濟和宏觀金融理論,而是要根據本科教學的特點,使學生形成基本的理論框架和概念體系,并通過技術手段,加強對理論的應用能力。金融學專業本科教育職業能力的定位應結合本科畢業生就業方向,定位于培養和訓練滿足金融行業中低級崗位要求的技術和能力。
3職業能力培養與傳統本科教育：拓展與融合
深刻認識和正確處理職業能力培養與傳統本科教育之間的關系是教學模式創新的關鍵。
首先,加強職業能力培養,對提高教學水平,加強教學效果,激發學生學習興趣具有重要意義。在傳統的金融學和經濟學理論授課中,由于缺乏技術工具和實踐環節,課程往往成為概念的堆積,理論的海洋。大多數學生無法從感性上理解所學的理論知識,只是盲目地記憶和背誦,最終都是為了應付考試。這樣的過程周而復始,使讀書成為考試游戲。表面看來學生的學業并不重,大部分學生都認為理論授課并不需要投入太多精力,在考試前集中突擊就能夠通過考試。實際的后果呢？即便是考試通過的學生也只是當時對理論知識有了一定的記憶,考試過后很容易就忘記,而且由于沒有“動手做”的認知過程,學生對所學過的課程還是一片茫然。加強職業能力培養,既增強了學科的科學性和完整性,也提高了課程的實用性和趣味性,使學生在學習理論知識的同時還受到扎實的基本技能訓練；同時,加強技術能力培養也有助于形成嚴謹求實的學風,加強學生的壓力和動力,以適應金融行業的特殊要求,增強學生分析和處理實際問題的能力,有助于形成理論聯系實際的學風。
其次,加強職業能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,不是降低對理論知識掌握的考核要求,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,增強課堂的生動性和趣味性,以職業能力訓練加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。依此目標而設立的教學模式對從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握實踐工作中用到的技術工具和相關的分析手段。這樣就形成了對教師工作的壓力和動力,從而促進教師教學和研究水平的提高。在本科階段,在掌握基本的專業基礎理論外,將以職業能力的培養為核心,兼顧溝通能力的培養,其培養目標就是能適應社會需要,具有金融行業工作基本技術能力的人才。當前,需重點研究的問題有：加強本科生理論知識掌握的牢固程度；如何在理論教育基礎上融合職業能力培養；制定新增職業能力培養的教學模式。
4現階段教學模式選擇
由于硬件設施條件的限制,很多教學模式只能是紙上談兵,在實踐中無法應用。依照以上的教學理念和教學目的,傳統的講授、練習、反饋模式無法滿足職業能力培養的要求。根據現階段已經具備的條件,在以下方面需要適當改進和創新。
4.1案例教學應滲透到各門專業課
教學環節中使用案例分析,能夠在理論與實踐中構筑起暢通的橋梁,能夠使學生直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應用。有些教師認為某些課程理論性很強,無法使用案例教學。這種看法是錯誤的,理論終究要走向實踐,尤其是本科教育,應該有很強的實踐性。當然要注意選定的案例要隨金融形勢的變化而有所不同,而且要與課程內容緊密聯系,并且是當時社會輿論關注的熱點,這樣容易引起學生共鳴。
4.2增加實驗學時和實習環節
〖JP+1實驗是學生“動手做”的教學環節,比起理論授課,學生更希望能親自體會,親自感受。增加實驗不僅是增加實驗課時,而是要從更廣的、更高的角度設計實驗內容和形式,使學生在有限的實驗課上體會更多的理論知識的應用。實習是實驗的拓展,相當于在更開放的實驗室里“動手做”。本科生的實習更重要的是在專業實踐的同時進行社會實踐,為將來走入社會工作積累實踐經驗。
4.3多種教學方式交叉運用
傳統的集中理論授課方式在本科教學中仍然是主流,但是這種單一的方式容易導致學生缺乏參與熱情,以被動的心態來學習。所以其他教學方式的運用可以打破單調的灌輸式教學,比如獨立學習,在校經驗學習,同學互教,專題討論等。
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