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對小學數學教學的理解范文1
關鍵詞：小學數學；問題解決能力；教學措施
數學在小學教學課程體系當中，是一門非常重要的學科，其重點不在于讓學生能夠做對多少題、考多少高分，而是提升學生的生活技能，讓學生能夠在實際的生活中應用所學數學知識解決相關問題，使其實現真正的主體性發展，因此，培養學生對實際數學問題的解決能力就顯得尤為關鍵。
一、突出教學與現實生活的直接聯系
當前學生之所以在生活中解決數學問題的能力較低，一個重要的原因就是教學脫離了生活、脫了實際，讓學生體會不到也感受不到數學在生活中的實際應用，這就使得他們在課堂上掌握了數學的理論知識，但是在面對實際問題的時候卻不知道如何下手。要想在小學數學教學當中有效地培養學生對實際問題的解決能力，教師就不能以傳統的教學方法教育學生，要轉變過分強調數學的嚴謹性和理論性，側重講解數學的解題技巧的教學理念，突出教學與現實生活的直接聯系，對學生進行生活化的數學教學。
二、增強教學的探究性
要想培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力，教師在教學中需要注意的另外一點，就是要增強教學的探究性，讓學生真正地思考起來，使其學習的主觀能動性得到發揮。在學習中，讓學生真正有了思考和探究的過程，他們才會真正形成對數學的應用體驗和感悟，并逐漸嘗試將所學知識應用于解決實際問題，由此得到對應能力的增強與提升，如若不然學生就只能完成一些課本和卷面上的習題，而在面對現實生活中的數學問題時，卻束手無策。
為此，在教學中，教師可以合理地組織學生進行合作學習，因為合作W習真正地實現了以學生為主體，突出了學生在教學過程中的主體地位，可以讓學生的主觀能動性得到發揮，并獲得更多的自主思考與自主探究空間。例如，在人教版小學數學有關三角形的特性的教學中，教師就可以讓學生分組，通過剪紙操作和觀察思考來自己探究、總結三角形的特性，不論其最終的總結是否正確，其自主思考和探究的過程是真實存在的，之后不論其通過何種途徑學習到三角形的特性，其相關知識的記憶和主觀體驗都會更加深刻，這能夠讓他們在生活中遇到與之有關的實際問題時，應用所學知識快速、正確地將問題解決。而且這樣的教學過程，可以讓學生養成思考與探究的意識、習慣，這也有助于提升他們解決實際問題的能力。
三、降低教學的抽象性
數學來源于我們的現實生活，可用于解決各種各樣實際的、形象的問題，但當其被歸納和總結成為課本中的數學知識之后，卻會變得較為抽象，雖然小學數學的知識較為簡單，卻也同樣是如此，正是由于數學知識的抽象性，使學生在生活中無法對其進行實際應用。所以在教學中，教師應當想辦法降低數學教學的抽象性，增強學生對數學知識的直觀、形象體驗。
“數形結合”是數學教學降低知識抽象性的一個主要思想與方法，當前在信息化教學技術的幫助下，教師可以讓“數形結合”在教學中得到更好的落實。例如，在人教版小學數學有關相遇問題的教學當中，教師就可以利用多媒體技術，在顯示器當中動態地演示相遇過程，以及所涉及的各種參數數據，學生通過這樣的觀察，對知識的理解和掌握會更加形象、深刻，這樣一來，他們在現實生活當中遇到相關的問題時，便能夠通過腦海中的“情景重現”，將問題有效地解決。
四、提高學生習題與作業的應用性、實踐性
習題和作業是鞏固學生對知識掌握與應用的一個重要環節，但如果其應用性和實踐性過低，便只能加深學生對理論知識的理解，無法讓學生對知識的實踐應用能力和解決問題的能力得到提升。所以，教師在進行習題和作業設計的過程當中，一定要重視提高其應用性和抽象性。
為此，教師可以讓學生直接去嘗試解決生活當中的數學問題，例如，陪父母或爺爺奶奶去菜市場買菜，幫助他們計算應付和找零，將前面創設的教學情景直接還原到現實生活，或是在學習完了面積的計算過后，在家長的幫助下，測量自己家里的面積等等。
在新課標下，小學數學教學一定要讓學生實現主體性發展，為此，教師必須要轉變傳統教學思路，對教學方法、教學措施作出調整，重點培養學生對生活中實際數學問題的解決能力，只有這樣才能讓學生通過學習真正的受益。
參考文獻：
對小學數學教學的理解范文2
【論文摘要】：中小學教師教育技術能力培訓已經成為教師教育的重要內容，也是加快教育信息化步伐的重要保證。文章結合固原市的基礎環境、實際條件以及以往在教育技術培訓中存在的問題，探討了固原市在中小學教師教育技術培訓中應采取的具體措施。
為了提高我國中小學教師的教育技術能力，進一步推進我國基礎教育課程改革，進而提高中小學教師的專業化發展水平，2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，并專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這是新一輪國家級強制性并涉及上千萬中小學教師的全員培訓。
固原市因信息閉塞、交通不便、自然條件艱苦、教育基礎設施差，教師的教育技術能力非常薄弱，加之固原市財政困難，培訓經費缺乏，教師教育技術能力培訓還處于初始試點階段。筆者以《中小學教師教育技術能力標準》為主要依據，自制了調查問卷，采用分層隨機抽樣的方法，對固原市四縣一區60所中小學的部分教師進行問卷調查，共發放問卷600份，收回問卷582份，回收率為97％，其中有效問卷546份，有效率為94％。利用統計軟件SPSS11．5對所收集的信息，進行統計分析。
1調查結果
在被調查的教師中，有一部分接受過教育技術培訓。并且，他們主要參加的是由當地教育部門組織的培訓，這與教師期望的培訓地點是不一致的。大部分教師是希望在本校、或本鄉(鎮)接受培訓，即培訓的地點要求便利、方便。這很符合固原市中小學教育的實情一教師授課任務繁重、經費緊張。接受過培訓的教師所掌握的教育技術知識各有不同，需要繼續提高的重點也不一樣，對于今后教育技術培訓重點內容的選擇情況從大到小的順序排列依次是：有66．1％的教師選擇多媒體技術，54．8％的教師選擇計算機網絡技術，54．2％的教師選擇教學設計，52．4％的教師選擇信息技術在教學中的應用，51．8％的教師選擇教學媒體選擇與開發利用方面的知識，48％的教師選擇教育理論。調查結果表明，教師對于教育技術培訓的內容需求以多媒體技術為最多，其次則是網絡技術，而教育理論比較靠后，這和在前面的知識與技能的調查結果相吻合，廣大教師對教育技術是什么認識不清楚，把教育技術等同于計算機技術。培訓所帶來的實際效果也并不樂觀。對于培訓內容，只有9．7％的教師能全部掌握，有58．1％的教師大部分能掌握，23．1％的教師少部分能掌握，還有9．2％的教師幾乎什么都沒有掌握。當問到“培訓內容對教學工作有無幫助”時，有35．9％的教師認為培訓的內容對教學幫助很大，30．4％的認為幫助一般，30．4％的認為幫助不大，還有3．3％的教師認為沒有幫助。
2培訓存在的問題
2．1培訓目標定位不明確
對中小學教師進行教育技術能力的培訓，首先要有一個明確合理的定位?！吨行W教師教育技術能力標準(試行)》的實施對于這些問題有所闡述，但是，標準只是對整體情況所作的一個基本要求和規定，具體到不同地區、不同人員還需要具體問題具體分析j。就固原市已經開展的中小學教師教育技術培訓來看，在內容方面，僅僅局限于簡單的計算機基礎操作培訓和簡單的課件制作培訓，而對現代教育技術基本理論及其在教育教學中的優化作用等培訓甚少，過于重視技術本身，忽略能力的培養，背離了培訓的真正目的。培訓的目的在于教師能把教育技術作為促進更高級學習的工具，用技術工具來收集、分析、解釋、交流各種傳達信息的數據資料，是為了在理論和實踐的辯證關系中促進自身專業發展，最終的落腳點在于創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效。對教師教育技術能力的培訓目標定位不明確會影響教師培訓效果。
2．2培訓方法運用不夠恰當
目前，固原市中小學教師教育技術培訓中大多采用團體推進、整體劃一的運作范式。這既不能滿足個性學習的需求，又難以激發學習者的學習興趣與熱情。而在培訓過程中，部分授課教師缺乏教學激情，不能“言傳身教”。講授教育技術卻不使用教育技術，所采用的內容傳遞方法也不“對癥下藥”，使技術和理論脫節。忽略教育技術運用于教學的導向，培訓模式單一，忽略教師已有的知識體系。教授理論的教師缺乏與中小學教師的教育教學活動的有機聯系與分析，教授技術的教師只局限于一般的基本操作，缺乏教育技術在中小學教育教學中應用案例的示范教學。受訓教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作性的空泛理論，要么進行的是與其教學工作實際脫節、難以調動學習積極性的一般操作內容。教無所優、教無所長，學無所補、學無所獲，使得教育技術培訓只能流于形式。
2．3教師自學能力不足
由于教師平日里要忙于正常的教學工作，加上觀念的陳舊，對于新教材的理念，新教材的滲入課堂有一定的難度。另外，由于受自身水平影響，教師學習也存在著一定的困難，對上述所提到的課堂教學中所涉及到的教學軟件的應用和課件的制作有很大的困難。加上繁重的工作量，根本沒時間去鉆研新的教育技術培訓，更不用說自覺學習與鉆研了，故此也造成了教師教育培訓的阻力。
3解決對策
加強對固原市中小學教師的教育技術培訓是當前一項十分緊迫的任務，結合以往培訓中存在的問題，筆者認為在培訓過程中應做好以下措施。
3．1加強理論知識的培訓
由于固原市農村地區的經濟條件遠遠落后于縣城，所具備的軟硬件條件也各不相同，再加上固原市基層教師的教育技術能力較低，甚至還有部分教師從未聽說過教育技術。因此，在開展教育技術能力培訓時，起點就要與國家級、省級的培訓有所區別，應在國家統一的培訓大綱、培訓教材的基礎上，從固原市各縣已具備的軟、硬件環境出發，選擇適合當地中小學教師需求的培訓內容，使培訓內容和本市的實際相適應。同時，加強本市已有的媒體技術培訓，讓現有的媒體能發揮最大的作用。
在調查中當問到“您已經接受過的培訓”時，有30％的教師接受的是計算機應用軟件的學習，并且培訓的內容簡單、次數少，這與教育技術標準的要求相差很大，使得廣大教師沒有機會獲得教育技術的基礎知識與應用能力，成為阻礙本市教育技術發展的重要因素。所以，在今后教師的培訓中，必須加強理論知識的學習，加強開展以建構主義心理學原理為主要內容的現代教學理論和學習理論的學習，使教師在理論學習的基礎上形成正確的教育理念并自覺運用于教學實踐中。在教育技術應用過程中，應研究學生學習過程中的心理活動機制，明確教育技術在學生有效學習過程中的作用。還要加強教育技術與課程整合、教學設計的培訓，能夠讓廣大教師從系統論、信息論的角度分析教育技術應用對課堂教學的實際作用，合理設計教學目標，精心篩選教學內容，科學選擇技術手段。教學設計能力是教師把媒體技術應用于教學的關鍵，所以在培訓時選取成功的案例加以普及，讓教師的課堂教學由模仿向創新過渡。使教師的教育觀念、教學觀念、學生觀念、技術觀念發生根本的變化，只有觀念變了，意識和方法也能改變，否則方法只是方法而已。
3．2改變以教材為中心的狀況。走出教材展開培訓不管是理論還是技術的傳授，如果只是照本宣科，那么教師完全可以自己完成。培訓給教師提供的應該是僅依靠他們自己閱讀不能獲得的經驗。通過培訓，教師應能了解這種理念和技術在真正教育環境中應怎樣被運用，幫助教師理清理論與技術、知識與運用的關系。 3．3依據教師實際，分層次進行培訓。教育技術的培訓是骨干教師繼續教育的重要內容，要與教師自身所從事的教學實際相結合，使教育技術為教學服務。由于固原市各個縣的經濟和教育發展相對落后，必須充分考慮到廣大中小學教師的實際情況，在教育技術培訓時應分層進行。
第一，根據教師對教育技術知識的掌握程度分層培訓。對教育技術知識的掌握程度不同，培訓的內容就可以不一樣。對有一定基礎的專業教師，應重點培訓他們對最新、最前沿知識的吸收，應采用研討、觀摩等形式，讓教師相互切磋，共同提高；而對沒有基礎的教師，應從基礎知識開始，讓他們也能夠掌握一定的技能，能夠進行必要的多媒體教學。
第二，應考慮教師的層次，以骨干帶骨干，層層推進。應先培訓那些教學骨干，讓他們首先掌握先進的教學技術，形成現代的教育觀念，使其發揮先導作用，帶動其所在學校、所教學科人員進行大膽嘗試，使教育教學改革向更深、更廣的領域發展。具體的做法：①派教研員參加自治區或國家一級培訓，回來后組織各鄉鎮學校骨干教師或學科帶頭人參加二級培訓，參加二級培訓的教師回校后組織三級校本培訓，培訓中心對三級校本培訓進行檢查、評估和回訪，確保培訓的有效性；②邀請骨干教師與教研員合作進行培訓，在培訓別人的同時，鍛煉自己的才干，促進骨干教師快速成長；③聘請城區骨干校長對新任校長進行上崗培訓，使新任校長在學校制度建設、教學管理、社區資源的開發與利用、校園文化建設等方面有明晰的思路，以很快地適應角色要求；④實行幫帶制。各級骨干教師在教學中都有承擔幫助其他教師的責任，在教育技術培訓應用中，實行“以一帶五”的傳遞方式，較好地解決技術和應用問題。要求每一名骨干教師都要進行“一帶一”的幫教活動，與其他教師共同成長，提高教師教育技術能力。
第三，應注意學校之間的差別。有些學校教學設備先進、計算機數量也比較多，對他們應要求大多數教師參加培訓，并且可以根據其學校特點，給予一定的實驗課題，讓他們開發研究；而那些在計算機、教學設備較少、較陳舊的學校，則應從基本的技能培訓開始，讓他們在現有的條件下能夠運用多媒體教學就司以了，。
3．4加強培訓管理
教師的培訓應有連貫性和持續性。固原市教育主管部門應制定切實可行的現代教育技術長期培訓計劃，建立系統的培訓內容體系，規范培訓機構，并對培訓工作進行有效監測。合理運用政策，為培養、培訓和運用現代教育技術工作提供政策依據，保證教師培訓工作能順利實施，并引導它步人正確軌道，促進教育技術的健康發展。具體的做法：①要建立各級相應的組織管理機構，明確劃分各自的職責；②要組織和管理好參加培訓的教師，滿足培訓所需要的各種條件，聘請相關的專家和學者，結合實際制定科學詳盡的培訓計劃，扎實有效地開展各項培訓工作；③要嚴格進行考核檢查并建立有效的激勵機制，保證培訓的順利進行。教師的培訓也應有發展性，在總結已經培訓的內容和方式，以及評價的基礎上不斷修訂和完善培訓管理。
3．5提供基本的資金保障
首先，阻礙固原市教育技術普及、發展的瓶頸是資金的不足。作為經濟欠發達的固原市，財政本來就很緊張，特別是現階段把重心放在“兩基”教育，教師培訓應有資金得不到保障。應拿出一些教師培訓的獎勵資金，對優秀教師實施獎勵，以提高他們培訓的積極性。目前，固原市按照“以項目爭項目，以項目引項目，以項目促項目”的思路，積極開展教師培訓。依托教育部李嘉誠西部中小學現代遠程教育項目、農村中小學現代遠程教育工程試點示范和試點等項目培養培訓校長和教師的教育技術能力，使校長和教師更新觀念，豐富思想，拓寬學校管理層面，推動教育教學和學校管理工作。
3．6重視培訓評價考核
要建立培訓考核機制，搞好培訓考核，保障培訓質量。從調查情況來看，固原市中小學校在對教師進行評價時，只看重結果，不注重過程，往往依據考試成績來評價。這在“考試”制度下看似是合理的，但從學校的長遠發展來看，卻只有其害而無其利。學校應建立促進教師教育技術能力不斷提高的評價體系，應以過程取向的評價為主，強調把教師應用教育技術在課堂教學中的全部情況納入評價的范圍，包括課前教學設計、實施以及課后練習等環節。強調評價者與具體評價情況的交互作用，主張凡是具有教育價值的結果，不論是否與預定目標相符合，都應當受到評價的支持與肯定。
總之，應該從實際出發，科學決策，統籌規劃，切實做好教師的教育技術培訓工作，做到教師培訓與硬件配備同步走，使更多的教育技術教師能高質量地開好教育技術課，讓更多的其他學科教師能高水平地運用現代教育技術為各科教學服務。
對小學數學教學的理解范文3
關鍵詞：小學數學；生活情境；策略
長期以來，在小學數學教學中，對生活情境教學的應用缺乏重視，這對于小學數學教學實效性的發揮是非常不利的，因此，開展在小學數學教學中如何進行生活情境教學的探討極具現實意義。
一、創設生活情境氛圍激發學生的學習興趣
教學氛圍在小學數學教學的實施中對于教學效率的提升具有重要的作用，傳統的小學數學教學對于教學氛圍的營造缺乏應有的重視，實施氣氛比較壓抑。教學的實施中，教師是小學數學教學的主人，教學活動的實施都是圍繞著教師教學的活動而展開，學生在學習中只能被動的接受，學習的主動性難以得到有效發揮，數學學習的積極性與主動性不高，缺乏數學學習的興趣。因此，在小學數學教學中創設生活情境化的小學數學教學氛圍是非常必要的。教師可以在數學教學的導入環節，講一些生活中有趣的故事，也可以講一些有趣的笑話，這些故事、笑話要盡可能地與本課的數學學習內容聯系起來，這樣的生活情境的創設可以有效激發學生的數學學習興趣，同時也可以在教學的過程環節滲透一些與生活實踐緊密聯系的生活實例，以此創設濃濃的教學氛圍，通過這些生活情境的創設，對于小學數學課堂教學效率的提升大有益處。
二、生活情境的創設是理解數學知識的有效手段
對小學數學教學的理解范文4
關鍵詞：信息技術；小學數學；應用
隨著科學技術的快速發展，信息技術越來越廣泛的應用到我們的日常生活中，信息技術的應用一方面可以起到一定的輔助作用，另一方面也可以使我們的工作效率更加的快速。當前，信息技術更多的應用到教學中，通過信息技術在教學中的應用可以更好的更改教學模式，讓教學的效率更加的高效，從而起到較好的教學效果。通過信息技術在小學數學在教學中的應用，一方面可以輔助教師更好的完成教學目標，也可以在教學過程中，更好的發揮學生的學習主體性。
1信息技術在小學數學教學中的作用
在小學數學教學中應用信息技術，可以將數學課本上相關的知識以多媒體的形式展現給學生，學生在學習過程中能夠接觸到更為豐富的教學內容，在課堂上學習的內容以視頻、音頻以及動畫的形式更多的展現給學生，讓學生通過形象生動的課件內容更快的學習到相應的知識。在小學數學教學中信息技術主要起到了以下幾方面的作用。
1．1提高教學效率：信息技術在小學數學教學中的應用，在教學模式上首先改變了傳統的教學模式，在傳統的教學中主要是教師講解的方式，學生只是被動的接受容器。通過信息技術在小學數學教學中的應用，小學數學課堂變得更加的活躍，充分利用了小學生好奇心強的心理特點，通過信息技術的應用，會激發學生學習的興趣，學生更多的會對學習的內容感興趣，充分調動學生的多種感官參與學習，極大地激發了學生的學習興趣，提高了數學課堂教學的效率［1］。這樣學生才能夠將注意力用到學習上，從而取得較好的教學效果。
1．2提升學生的視野：小學數學的學習知識本身就包含很多最為基本的數學理論知識，通過信息技術在小學數學教學中的應用，教師可以在一節課中給學生講授更多的知識，這樣就有助于拓寬學生的知識面，讓學生學習到更多的數學知識。通過信息技術在小學數學課堂中的應用，多種多樣的多媒體知識形式讓學生能夠用更多的感官去接觸所學習的知識，學生通過這種形式也可以學習到更多的知識。
1．3完善教學結構：通過信息技術在小學數學教學中的應用，可以將小學數學中比較抽象的概念以比較直觀的形式展現給學生，也使得教學結構更加完整。通過形象化的知識展示，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識［2］。例如，在學習軸對稱圖形時，這個概念本身有些抽象，學生學習起來有一定的難度，通過信息技術在小學數學教學中的應用，就可以利用信息技術將這部分內容做成多媒體課件，通過直觀形象課件展示給學生看，可以讓學生更好的理解所學的知識。如果沒有信息技術在教學中的應用，僅僅依靠教師的講解，學生并不能很好的理解所學習的知識。
2小學數學教學中運用信息技術的策略
2．1提升教師素質：隨著科學技術的發展，全球信息化已成為一種趨勢，為此，這就需要教師掌握必備的信息化的一些技能，在各個方面提升自身的素質。在小學數學教學中，教師不僅要加強基礎理論知識的學習，還要提升自身的信息技術應用能力［3］。將新的知識不斷的納入到自身已有的知識結構中，在小學數學教學中要不斷的轉變自身的一些傳統的觀念，在新技術以及新技能方面不斷的增強自身的素質，這樣在小學數學教學中才可以提升教學效率。
2．2創設和諧的教學環境：在小學數學教學中教師要充分利用信息技術教學手段，為學生提供信息化的環境，在教學過程中教師首先要對教學目標進行分析。在此基礎上確定課堂上要應用的教學模式，這樣就明確了在教學過程中應用信息技術如何為學生提供教學內容［4］。教師在教學過程中可以將教學內容都發送給學生，然后讓學生根據學習內容先讓小組合作進行學習，并通過信息技術的作用來更好的尋找資源以便更好的完成相應的任務。學生在完成任務的過程中借助信息技術手段，可以讓學生更好的對信息進行加工。例如在學習“角的度量”內容時，教師可以將學生量角的過程拍攝下來，然后再將內容展現給學生，學生在學習時就可以以直觀的方式學習到測量角的知識。
2．3創設一定的教學情境：在小學數學教學中應用信息技術就是將小學數學的教學內容更多的以信息技術的方式展現出來，這就要求教師在應用信息技術展示教學內容時要為學生創設一定的教學情境，通過情境的創設更多的讓學生開動自己的大腦，積極的思考，主動的投入到學習過程中。通過情境的創設更多的讓學生成為學習的主人。例如在學習有關的圓的知識時，教師可以為學生創設有關的生活的一些情境，將生活中常見的一些有關圓的內容先展示給學生看，然后讓學生思考有關圓的一些特征，從而學習相應的知識。
3結語
信息技術在小學數學教學中的應用，可以給學生展示更加直觀形象的知識內容，將小學數學中原本比較枯燥乏味的知識更多以形象化的形式展示給學生，讓學生更好的理解所學習的知識，另外，通過信息技術在小學數學教學中的應用，學生也可以通過信息技術工具更好的對相應的信息進行加工，從而更深刻的理解所學習的知識。這就需要教師在小學數學教學中不斷探索應用信息技術的策略，以便更好的提升信息技術在小學數學教學中的作用，提升小學數學的教學效率。
作者:葉生清 單位:喬莊小學
參考文獻:
［1］劉居康．信息技術在小學數學教學中的應用與實踐［J］．重慶文理學院學報（自然科學版），2010，06：89－91＋95．
［2］李業榮，姜鵬．信息技術在小學數學教學中的應用初探［J］．中國教育技術裝備，2012，17：70－71．
對小學數學教學的理解范文5
【關鍵詞】小學數學 信息技術 整合利用
在教育革新的過程中，要求把信息技術運用到課堂教學中，要充分利用信息技術來為小學數學課堂教學服務。通過信息技術可以整合更豐富的教學資源，以更形象、更直接的方式開展小學數學課堂教學。合理的利用信息技術，培養學生自主探索問題、解決問題的能力，高效的提高學生的學習效果。
一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢
1.信息技術能更好的整合資源，使小學數學課堂教學內容更加豐富。在傳統的教學中，小學數學課堂教學存在嚴重的資源不足。在以往教育模式中，教科書作為唯一的教學資源很難滿足當前小學課堂教學的需求。因此，在新的教育模式下，信息技術發揮出它的優越性。信息技術能夠通過網絡提供最新的教學教材，使教學教材豐富多樣。如此，小學數學課堂就能及時提供最新最全的教學材料和信息，從而老師能夠更加合理的安排教學內容，提高教學質量。
2.信息技術能帶動學生學習積極性。在小學數學教學過程中，信息技術的進入改變了以往教學模式中枯燥乏味的教學氛圍，從而使學生能夠提高對小學數學的學習興趣，激發學生學習的積極主動性。信息技術在小學數學教學中保證了其自身的趣味性，對小學生而言，這種新的教學模式能夠引起小學生好奇心。這樣，小學生就會在課堂上表現活躍，積極參與到數學學習中。因而，信息技術在小學數學教學過程中的運用能改變以往教學模式中課堂氛圍，使學生更愿意學習數學。
3.信息技術能構建立體的教學課堂。小學數學教學中運用信息技術可以聲畫結合來展現知識內容，從而更直觀的展現知識結構，使以往教學模式中死板的知識框架變得靈活。這樣，小學生就能更好的理解直接結構，從而掌握相關教學內容。同時，小學生更容易接收和理解圖文并茂、生動形象的表現形式，加深學生對知識點的印象，對知識點更容易理解。
4.信息技術的運用能使小學數學知識變得形象化。對小學數學教學來說，繁復的知識框架和內容，讓小學生難以接受。畢竟，數學知識是抽象化的思維模式，這就增加了小學生學習數學的難度。而信息技術在小學數學教學中的運用可以有效的改善這種情況。信息技術運用中可以把數學知識從抽象化演變為具象化的知識，可以以圖文、聲音、視頻的形式來刺激學生的感官，以此來增強學生對數學知識的記憶。
5.信息技術能提高學生的綜合素質。信息技術在小學教學模式中的運用可以整合多個學科的內容來為數學教學服務。在這個過程中，小學生不僅學到數學知識，還能通過資源中的信息得到其他方面的知識。這樣，小學生在學習數學的過程中不僅增加自己的知識面，還能提高自身的感官協調能力。因此，信息技術在小學數學教學中的運用可以大幅提高學生的綜合能力。
二、信息技術在小學數學中的實際運用
1.運用多媒體技術實現情境教學。在小學數學教學中，設置情境是很重要的，它能幫助小學生更加直觀的理解知識、學習知識。比如小學低段的數學教學，對于初學數學的小學生來講很難對數字全面掌握，通過引導學生進入情境模式來幫助小學生理解，而信息技術的多媒體技術就能很好地實現這一目的。運用多媒體技術，老師可以在課堂上給同學展示多種多樣的情景模式，這種圖像與聲音的感官刺激能激發學生對數學知識的記憶。
2.運用信息技術實現學生自主學習。信息技術能利用互聯網實現資源整合的目的，從而使教學素材更加豐富多樣，以一種有趣的方式來實現教學目的，能提高學生學習的積極主動性。學生可以在課下、在家里自己瀏覽一些與小學數學教學有關的網站，實現小學生自主學習。學生能夠自覺主動的去學習，本質上提高學生的學習效果。
3.對小學數學教學中難點的突破。利用信息技術可以幫助學生對學習中的重點難點進行分析、理解。小學數學中的難點是因為知識的相對抽象，學生無法在思維上形成有效的反應，從而無法理解教學內容，在學習上產生障礙。利用信息技術可以有效的解決這樣的難題。通過對知識點的講解配以形象的動畫、文圖，小學生就能把抽象化的知識點轉化為具體化的東西，以自己的方式去接受和理解數學知識，這樣就能有效的突破教學中的難點。
4.提高教學效率，鞏固學生對知識的記憶。在當前教育體系中，好的教學方法不僅能提高教學質量，同時能夠提高教學效率。信息技術的運用能幫助學生立體的、全方位的理解知識，提高學生對知識點的掌握。同時圖文并茂的教學模式能夠加深學生對知識的記憶，因為小學生對具象化的東西更能夠印象深刻，而抽象化的東西就無法準確記憶。信息技術能夠實現把抽象化的知識轉變為具象化的知識，從而增強學生對知識的記憶。
結語
綜上所述，信息技術在小學數學教學中扮演著不可或缺的角色。信息技術能夠充分調動學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，實現教學的高質高效。因此，應該重視新課改中對信息技術方面的運用，同時應該明確一點，信息技術只能是小學數學教學中的輔助手段，因而要適度的使用，充分發揮信息技術的機制來為教育教學服務。
【參考文獻】
［1］ 黃晉耀. 以新課程理念優化小學數學課堂教學[J]. 云南教育(基礎教育版)， 2007(Z2) .
對小學數學教學的理解范文6
一、小學教學的信息技術應用
1.應用信息技術，激發學習興趣。在興趣的基礎上，學生對數學的學習才會更加濃厚，俗話說，興趣是學生最好的老師，將現代信息技術廣泛應用到對小學數學的教學課堂中來，配以真實情境和圖文聲像，能夠更加充分地調動學生的積極性，學生就會更加有興趣的參與到教學中來.達到良好的課堂效果。
2.應用信息技術，深刻感知知識。在數學教學課堂的關鍵是學生要掌握知識的形成過程，學生能夠明白理解知識從何而來，有利于更加深對知識的理解，是教學知識更加具體，形象化、簡單化，學生對探究問題的主動性也漸漸提高，不斷讓學生體驗汲取知識的過程和重要性。
3.應用現代技術，提高邏輯思維能力。數學教學課堂的重點是要培養提高學生的思維能力，這對發散思維起到很好的效果，而對于小學生的思維來講，由具體形象思維向抽象思維過渡方向轉變顯得尤為重要，而利用現代技術就發揮著巨大的作用，同時也可以使學生輕松愉快地完成學習任務。
4.應用現代技術，解決疑難問題。關于開展小學教學活動，信息技術的應用可以呈現出圖像、聲音、動畫等形象生動的教材內容，同時也解決了教材以內的疑難問題。提高了教學進度和效率。教師能夠將動畫、影像或聲音等多種形式應用到小學數學教學中來，從而加深學生對知識的理解和學習。
二、小學教學的信息技術對策
1.創設教學情境生活化。小學數學教學應不斷適應新課程標準改革的新形勢，有條不紊地做好教育教學工作。教師要在小學生認知規律的基礎上，明確知曉以多媒體為代表的信息技術導學功能，把握好小學生的好奇心強，注意力集中時間短，探索欲強的特點。當在介紹新知識點時，將以前教學的變成學生主動性地探索研究模式，將課堂的氣氛活躍化，充分調動學生對小學數學的積極性和活躍性，將數學理論知識與簡單易懂的生活場景相結合，把握住學生對數學的學習興趣點，使學生充分與課堂的氣氛向融入。學生在領略生活中的數學時，可以運用生活中的實際案例數學問題來解決數學問題，因此激發生對數學學習的極大興趣，同時也幫助學生想象力和邏輯思維能力的培養。
2.強化教學互動，加強高效課堂建設。小學數學高效課堂應建立在互動模式的基礎上，教師應正確引導學生建立正確的空間觀念，加強學生之間的團結協作，努力營造良好課堂氛圍，使學生充分有自主學習，獨立思考的空間和吸收消化新知識。教師也能通過對自主學習與營造學習氛圍的創設，學習到更多的數學教學思考方法。
3.充分發揮信息技術優勢，激發學生潛質。應用信息技術手段不僅可以使學生提高自主解決問題的能力，而且可以提升教學效率，開發學生聰明才華的潛質。在語言理解能力不健全的小學生的情況下，教師要充分利用信息科技輔助學生對數學的理解，將抽象的概念簡單生動化，形象趣味化.不斷解決小學生對小學數學上的疑難問題，從而提高課堂效率。
三、結語
將信息技術與數學教學有機結合在一起，是我國當下教育改革和發展的不竭動力，因此，對于小學數學教學的應用探究，我們應積極應用信息技術，制定科學合理的教學任務，不斷提高課堂數學教學的效率質量，促進學生全面健康地發展以及教育改革的發展。努力打造有效率，有品質，有熱情的生動化課堂。
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