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摘要：我們現在已經進入到了以信息技術作為主導的全新時代，信息技術的廣泛應用對小學數學課程的內容、教學以及學習等都具有非常巨大的影響?，F行課程標準積極倡導通過信息技術的方式來展示教學內容，將信息技術融入數學教學，使信息技術與數學課程有機結合，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。
關鍵詞：信息技術；小學數學；教學探索
信息技術是一門知識與技能相結合的學科，能夠有效促進學生創新能力地培養和提高。隨著新課程改革的深入和素質教育的實施，在當今信息時代，我們必須努力探索信息技術在數學教學中的應用，突出學生學習的主動性和探究性，讓學生成為學習的主動參與者而不是被動接受者。那么，如何通過信息技術在教學中的應用提高學生的創新能力，培養學生的創新意識呢?以下是我根據自身教學經驗得出的一些見解。
一、利用信息技術創設學習情境，激發學習興趣
信息技術在教學中的應用創造了一種新的教學情境，教學模式將由以教師教授為中心轉變成以學生為中心、以實踐研究和交流討論為主。數學作為一門相對抽象的學科，其概念高度抽象，數學語言科學簡潔，邏輯體系嚴密。這使得大量學生對數學產生恐懼，難以真正理解數學。隨著時間的推移，學生也會漸漸失去對于數學學科的興趣。而興趣是最好的老師，更是學習的重要動力。因此，調動學生的積極性和主動性的關鍵是通過信息技術創設情境，激發出學生的學習興趣，調動學生的積極性?，F代信息技術具有趣味性強、功能強大的特點，對激發學生的學習興趣具有重要的實用價值。在信息技術的應用過程中，必須充分發揮數學學科的優勢，要以學科特色為立足點來開展教育教學活動。比如，在三年級幾何《圓》的教學課程中，我一開始就利用信息技術的優勢設計了一套馬車的展示畫面，讓學生快速進入本課程的教學場景。馬車的輪子有正方形、正多邊形和圓形等，這時，當學生看到它的時候，他們感到非常親切熟悉，這樣學生就能直觀地理解到為什么輪子必須是圓的。通過信息技術方式設置的情景，自然地就把學生帶入了這節課的學習當中，激發了學生思考的動力和強烈的探索熱情。學生就能懷著對于探索新知識的渴望，全身心地投入到《圓》這一課的學習之中。
二、利用信息技術給學生自主學習、自主探究的空間
數字化教學倡導學生自主學習，讓學生在主動探究中完成知識的建構。在數字化教學中，利用信息技術可以使許多難以用語言或文字表達的抽象概念具體化、可視化，通過信息技術的動態顯示、數字與圖形的結合，直觀地展現在學生的面前，讓學生有興趣、有動力去主動參與教學過程、思考問題，對培養學生的思維方式和學習習慣都起到了非常好的促進作用。因此，在教學中應該鼓勵學生自主地交流、討論，給他們提問和發言的機會，讓學生盡可能多的參與到講解的過程當中，改變了過去填鴨式的教學模式。例如，圖形的面積對于學生來說是一個抽象、不易理解的內容。在平行四邊形的面積教學中，先利用信息技術讓學生復習平面圖形，在長方形的花壇中，怎樣計算面積呢？用一平方米大小的面積和長方形花壇比，看有多少個一平方米，若不夠一平方米就用一平方分米，若不夠一平方分米就用一平方厘米。用面積單位去量，這樣就讓同學們具體感知面積就是指這個圖形所占地的大小。復習了長方形面積的計算方法，怎樣計算平行四邊形的面積呢？像平行四邊形這樣的兩邊不成直角的圖形怎樣用面積單位的圖形去量呢？根據教材提示，不滿單位面積的都按一半計算，通過信息技術直觀呈現平行四邊形數單位面積的方法，暗示這兩個圖形之間的聯系。讓學生動手操作，比較、發現平行四邊形和長方形的聯系。同學們通過操作，把平行四邊形形轉化成長方形，然后找出轉化后的長方形和平行四邊形的聯系。同學們雖然用轉化方法找到了他們之間的聯系，但要把這個過程完整的敘述、呈現出來還需要信息技術幫忙。先出示一個平行四邊形，標識高、底，利用信息技術用不同的顏色顯示高和底，再把平行四邊形切割，拼成長方形，利用信息技術使全班同學清楚的看到平行四邊形轉化成長方形的過程。然后，比較現在的長方形和原來的平行四邊形有什么聯系，同學們通過比較屏幕呈現的平行四邊形轉化后的長方形和原來的平行四邊形的比較，發現平行四邊形的底和長方形的長一樣，平行四邊形的高和長方形的寬一樣。這樣很順利的推導出平行四邊形行的面積計算方法和長方形面積的計算方法一樣，是底乘高。通過利用現代信息技術呈現平行四邊形面積的概念、面積的計算方法比到實地測量、計算好多了。這樣節約了時間，增強了感性認識，提高了教學效率，讓學生生活中接觸的面積知識轉化成為理論知識。
三、利用信息技術發散學生思維，提升學生創新能力
創新的思維是促進學生創新能力培養的基本條件，在培養學生學習能力的同時，也要充分鼓勵學生大膽的判斷和合理的猜測，讓學生能夠學會對問題進行推導、拓展，突破固有的思維定勢。對于我們教師，既要學會運用科學有效的教學方法去培養學生的創新思維，又要充分利用創新的教學方法來提高學生的創新能力。利用信息技術來傳遞知識，采取可視化的教學方式，為學生數學能力的發展提供了必要的感性認知，可以幫助學生更直觀地理解數學材料。因此，在數學教學中，充分利用計算器、計算機等現代教學工具，能夠有效促進學生對于數學學習的積極參與。通過觀察、實驗、發現、交流等多種形式的活動，提高了學生的思維能力，加深了學生對數學概念和方法的理解，培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在主動學習、探索的過程中磨練提升自己，提高了創新思維能力。通過信息技術在小學數學教學中的應用，可以培養學生的思維能力，幫助學生更好地理解與吸收數學知識。學生能達到傳統教學方式所不能達到的學習效果，邏輯思維能力和想象力都能得到極大的提高，而且學生的發散思維和直覺思維也得到了有效地培養。通過這種教學方法，不僅可以很好地完成教學任務，而且有助于激發學生的求知欲。此外，通過培養學生對日常生活和環境的觀察，激發了學生的想象力，促進了學生的創新能力。
四、結束語
總之，信息技術在小學數學教學中的應用已成為時代的潮流，正改變著我國傳統的數學教育思想和模式。在教學實踐中合理應用信息技術，要充分發揮多媒體的輔助作用，達到教與學互補的目的。學生還可以通過互動學習來進行探索、研究，培養了學生的創新思維能力。因此，在我國積極推進教育現代化和信息化的背景下，倡導和探索信息技術在小學數學教學中的應用，使信息技術和小學數學互相結合，讓復雜抽象的數學概念變得直觀生動，提升學生對于數學的學習興趣，同時對于培養學生的實踐能力和創新精神也具有非常重要的意義。
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作者:吳秀瓊 單位:重慶市巫山實驗小學
