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對小學教育教學的建議范文1
1.培養真摯的師生感情，創造輕松的語言環境。
一般說來，學生對某位老師產生了恐懼感，那么對他所教的課就不會產生興趣;反之，為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會濃厚。因此，教師要重視“感情投資”，以自己真摯的情感喚起學生的共鳴，更要一視同仁地對待每一位學生。
通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會說閑話、玩紙團、大聲讀書、怪調回答……只要真誠地和他們交流，你就會發現，他們每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。他們被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時其表現會令你大吃一驚。
建立親密和諧的師生關系，使學生由喜愛教師到對其所教學科感興趣，這對提高教學質量將會產生積極的影響。
在平時的教學工作中，我特別注重理解學生，在成功時給予表揚，在失敗時給予鼓勵，在困難時給予援助。路上遇到學生，我常常會主動、親切、隨和地迎上去，用禮貌用語問個好，或是拉拉他們的手，拍拍他們的肩。課后我會坐在學生的座位上或站在學生們中間，與他們談天說地話家常，捕捉他們身上的可愛之處和閃光點，消除差生的自卑心理，填補師生之間的心理鴻溝。批改作業時，我會在后進生的作業本上寫上“好”或是添上幾句勉勵的話語。節假日，我會為學生寄上一張張賀卡，精心寫上一句句祝語?？傊瑹o論何時何地，作為教師的我，都會用心去愛自己的學生，呵護他們脆弱的心靈，長此以往，師生情感成了學生學習的無窮動力。
2.重視閱讀積累，拓寬學生學習的時空。
古人云“厚積而薄發”，說的就是積累的重要性。如何積累呢？第一，創造條件讓學生走進閱覽室。《語文課程標準》對各個年級段學生的閱讀量也有明確的要求，目的亦在于“豐富語言的積累”。蘇霍姆林斯基強調：“如果我們想減輕學生負擔，那么，就應當讓他們閱讀的東西比要求他們記住的東西多兩倍。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”因此要讓學生在書海中遨游，享受知識與科技的饋贈。第二，引導學生在課外閱讀中積累。課外閱讀是學生獲取語文知識、陶冶情操的重要途徑。所以教師不僅要指導學生博覽群書，同時還要教給學生閱讀的方法。許多學生課外閱讀習慣于走馬觀花，談起收獲，卻是一臉茫然。教師可指導學生根據所學課文進行輻射閱讀、對比閱讀，在閱讀中還要培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要求學生在閱讀時帶上筆，把精彩的句段劃下來，并用一兩句話概括閱讀感受。第三，引導學生在生活中學習語言。生活是五彩繽紛的，是一個大語文課堂。許多語言大師都非常注重在日常生活中做有心人，因此鼓勵孩子們在生活中自覺地攝取語言營養，這樣才能更好地提高學生的語文素養。
3.重視讀寫表達，提供學生實踐的機會。
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。具體可從兩個方面著手：一方面，提供說話的場所。每天的晨會課可以設“3分鐘演講”，各人可以根據自己對生活的感受，即興演講；還可以定期舉辦“你說我說大家說”活動，結合近期自己在書刊、廣播、電視、網絡上看到的、聽到的新聞、趣事進行交流；組織故事會，評選故事大王；自己寫演講稿，舉行演講比賽，等等。另一方面，提供寫作的機會，留心生活。應不失時機地指導學生留心生活，捕捉寫作契機，如根據編抄報的經歷、遲到尷尬的經歷、考試失敗的經歷，在日記本上盡情發揮，寫出真實、生動、感人的文章。
4.注重新課導入的新穎性。
“興趣是最好的老師”，在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，不自覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情境；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學習之門。
5.培養積極探究習慣，發展求異思維。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生進一步認識自然，懂得知識的無窮，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
6.構建自主學習的教學模式。
在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導，開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣、不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。
對小學教育教學的建議范文2
關鍵詞： 小學低年級語文 趣味教學 導入形式 角色表演 多媒體技術
傳統的小學語文課堂中，教學模式陳舊單一，教學手段比較落后呆板，課堂氣氛十分沉悶壓抑，這對于低年齡的小學生而言，毫無吸引力，因而他們在課堂上表現出來的學習態度比較冷漠，注意力總會轉移到其他有吸引力的事物上。小學語文教師不要對這種狀況置之不理，讓他們得過且過，而是要及時認識到，小學生的學習自覺性和積極參與意識不是自己能做到的，而是需要科學引導，要實現小學語文的趣味教學，讓學生帶著快樂、輕松的心情，積極參與課堂學習活動。
下面，筆者就對小學低年級語文的趣味教學闡述看法，并提出建議。
一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知欲。
課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知欲，使學生專心致志地學習語文知識。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，有這樣一個故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現的？這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有？是用怎樣的方法得救的？你們想知道嗎？”“想！”學生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。”這樣，我通過在導入環節向學生講述故事并且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知欲望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。
小學低年級學生愛玩愛動，善于模仿，表現欲望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之后，我就在班里挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然后將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對于學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之后，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處于愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。
總之，面對年紀尚小、自控力差的小學低年級學生，我們一定要積極探究各種符合他們心理特點的教學策略，活躍課堂氣氛，增強語文教學的趣味性，讓學生以輕松、愉悅的心情學習語文知識，從而在根本上轉變學生的學習態度，提高小學語文教學效率。
參考文獻：
對小學教育教學的建議范文3
關鍵詞： 校外實踐教學基地 實踐能力 產學研結合
近年來，大學生就業壓力劇增。相關數據表明，2010年全國大學生畢業人數在700萬以上。但許多單位在招聘時都明確指明需要有社會工作經驗的人才，拒絕應屆畢業大學生，大學生就業形勢十分嚴峻。除卻部分市場供求因素，從高校教育自身來說，造成這一局面的主要原因是傳統高校教育長期脫離市場需求，缺乏對學生實踐能力的培養。因此，加強與市場的聯系、加大對大學生實踐能力的培養成為轉變高校教育觀的重要內容，也成為各高校關注的熱點。而校外實踐教學基地的建立則能使學校、教師、學生與社會、企業建立起廣泛的聯系，對高校實踐教育起到重要的作用。
一、校外實踐教學基地是改進高校人才培養模式的重要參考
傳統高校教育中的課程內容陳舊，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，課程評價過于強調學業成績等。在一些地方院校，不同程度地存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養和重課內、輕課外的“三重三輕”現象。［1］這常導致高校培養的人才不能適應社會的需要，社會普遍對大學生的動手能力持懷疑態度。在這樣的情況下，有必要在新的人才培養模式中加強和改進實踐教學環節。其中，在校外實踐教學基地學習成為實踐教學體系中的一項重要環節。一般而言，校外實踐教學基地選取的是那些直接面向社會、與本專業發展密切的一線生產企業或事業單位。這些企事業單位由于與市場接觸緊密，了解本專業迫切需要的人才類型。高校師生利用在校外實踐教學基地學習的機會，深入了解本專業的人才需求和市場定位，從而為學院改進人才培養方案提出直接和有效的意見，促進人才培養的合理性和有效性。高校培養大學生的實踐能力要緊緊圍繞學生掌握知識和提高實踐能力來進行課程設置及教學內容、方法、手段等改革，注重知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力，以促進大學生積極主動提高自身的創新意識和創新能力。［2］學院方在立足區域經濟、行業經濟背景的情況下，正確把握就業形勢和市場需求，不斷總結在校外實踐教學基地所取得的成功經驗，制定和完善相應的人才培養模式，建立適應新形勢的大學生實踐創新能力勢在必行。
二、校外實踐教學基地是培養高校學生實踐能力的第二課堂
從一些市場反饋信息來看，大學畢業生普遍存在實驗能力、工藝能力、解決工程實際問題的能力差，難以滿足社會的需要。這也警示高校：除卻課堂教學外，還應充分利用學術講座、科技制作、課程設計、專業實習、畢業實習和畢業設計（論文）等各個實踐環節不斷提升大學生的自身素質，不斷探索培養學生實踐能力的良好模式。建立校外實踐教學基地，利用學校與企業在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合。［3］這等于是開辟了高校教育的第二課堂，也開辟了高校實踐教育的第一戰場。這樣的實踐教學模式不僅能激發學生的學習興趣，而且能讓學生從實踐中主動認識到自身學識上的不足，激發學生的學習動力。同時，由于在基地生產現場最容易發現問題，如一些課本知識的偏差和不足，這就能夠培養學生獨立思考的能力和團體協作解決問題的風氣。此外，積極組織和引導學生參與校外社會實踐，尤其是直接在校外實踐教學基地學習，能使學生積累和豐富工作經驗，在畢業招聘會上增強競爭力，更易獲取企業的青睞。
三、校外實踐教學基地是提升青年教師實踐水平的一條捷徑
近些年來，高校教師隊伍中青年教師的比例不斷上升。據教育部教育統計年鑒的數據，2006年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲及以下的青年教師占教師隊伍總數的48.3%，40歲以下教師占64.3%。［4］顯然，青年教師已成為教師隊伍的主要力量。
許多青年教師學歷層次比較高，理論根底比較扎實，但是多是長期在學校接受教育，生活是經歷從“學校―學?！钡穆肪€，參加社會實踐少，甚至沒有參與過工程實踐項目、企業經營管理項目和教學實踐訓練，工程意識和實踐經驗嚴重不足，缺乏必要的實踐能力和解決工程問題的能力。而在實際教學中，尤其是工科專業的教學，常常需要教師理論聯系實際，適時舉出恰當的工程實例，有效正確地引導學生。否則，不僅會導致課程講授照本宣科、枯燥晦澀，嚴重影響學生的學習興趣，而且會難以保證教學的質量，更會降低教師在學生心目中的威信等。
要解決以上問題，青年教師首先應積極參與學院要求的各類生產實習、課程設計、畢業設計等實踐環節。這些實踐環節有不少是在校外實踐教學基地中進行的，而這些實踐教學基地往往是一些具有深刻行業背景的企業、事業單位。在作為校外實踐教學基地的企事業單位中，往往有不少專業技能高、工作閱歷豐富的能者。在基地中向他們虛心求教，往往能較大地促進青年教師提升自身素質。同時，教師利用帶領學生深入校外實踐教學基地學習的機會，充分利用這些基地的功能，在實踐中發現問題，解決或學會解決問題，這對提高教師自身的實踐能力，豐富自身實踐經驗，為自己營造深厚的專業行業背景很有益處。因此，校外實踐教學基地也成為培養和提升青年教師實踐水平的一條捷徑。
四、校外實踐教學基地是促進促進產學研結合的重要媒介
產學研結合是指高等院校、科研院所與企業在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營和人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作關系。［5］校外實踐教學基地構架起了一座聯系高校與企事業單位的橋梁，成為促進產學研結合的重要媒介。
在人才培養方面，通過在高校傳輸理論知識，在企事業單位提升師生的實踐能力和經驗培養模式，既培養了市場需要的實踐能力強的畢業生，又培養了一批初步具有“雙師型”的高校教師。這對高校而言，無疑是有益的；而對于企事業單位，也可以在基地學習的學生中發現優質生，從而有可能使之成為該企事業中的新鮮血液。
在科學研究、技術開發方面，企業依托高校強大的科研實力，可以參與新產品的開發。如吉首大學張永康教授帶領課題組長期與地方企業走產學研合作之路，開展科技創新和科技成果的產業化，特別是在湘西獼猴桃產業化研究和生物資源的開發應用研究成果，對西部開發、湘西的扶貧攻堅、產業結構調整作出了重大貢獻。
在生產經營方面，企業擁有豐富的經驗，大學生在企業中可以耳濡目染，了解相關產品的生產流程和銷售技巧，直接獲取生產經營經驗。
在人員交流方面，企業和高校可以互派專業實力強的能人做系列講座，提升員工或普通教師理論、實踐素質。
在信息互通、資源共享方面，校外實踐教學基地也起到了重要作用。譬如，高校藉此能了解市場所需要的人才類型，從而改進人才培養模式，加強學生就業競爭力，提高該高校畢業生的就業率。而企業能從高校獲取先進的理論知識信息，為促進企業進行結構調整做準備，從而在競爭中占領制高點，獲取實力優勢。
參考文獻：
［1］杜學元.大學素質教育應重視學生實踐能力的培養［J］.高等教育研究，2000，（3）.
［2］閔永安.全球金融危機下談工科大學生就業與實踐能力的培養.http：//shu.省略.
［3］宋艷.高校產學研合作教育模式研究［J］.北方經貿，2008，（2）：141-142.
［4］教育部.教育統計年鑒［EB/OL］.http：//stats.省略.
對小學教育教學的建議范文4
【關鍵詞】農村小學；英語；質量
在現在的農村小學中，英語教學也逐漸得到了重視。從最初的語文數學兩大主科，變成了語文、數學和英語三大主課。但是和城市相比較，農村英語教學的現狀并不是很樂觀，存在教學條件差，師資隊伍不足，教師自身的素質不高等很多問題。因此，作為教育工作者，我們需要去思考如何才能提高農村小學的英語教學質量，推動農村小學英語教學的發展。
1.提高教師素質
對于課堂教學而言，教師是課堂的主導，學生是主體。教師在課堂中扮演者重要的角色。然而，在目前的農村小學中，普遍存在的問題就是教師自身素質不高，師資力量不足，這種局面大大影響了課堂教學的效果。針對這種情況，我們要做的就是轉變觀念。學校對于英語教學給予足夠的重視，為英語教師提供一個互相交流的平臺，大家一起討論英語教學的技巧，交流課堂教學成果。校領導還可以在校內舉辦英語課堂觀摩課，調動起教師的積極性，讓教師之間相互交流英語教學的方法，教師在上觀摩課前能夠主動的進行教學設計，準備教學用具，讓英語課堂教學擺脫傳統的模式，而且，通過觀摩課，各個學科的教師也可以互相學習，取長補短。另外，學校要鼓勵教師采用新穎的方式教學，多媒體教學的方式會對教學更有幫助，學生也會對英語課堂更感興趣。除此之外，作為教師，需要注重自身素質的提高，在平時多看相關學科的書籍和教學設計，吸取其他教師教學的精髓。教師還要掌握一定的心理學知識，掌握學生的心理，無論是學習好的學生還是調皮的學生，對他們在課堂中出現的各種狀況能夠從容應對，讓學生從英語課堂中真正的學到知識，并且喜歡上英語課堂。
2.提升學生興趣
現在許多學生對學習都有一種厭煩的心理。小學生對英文教材中的單詞、句子只是靠死記硬背，他們不是真正的了解知識點，在平時做的題型也不夠多，所以，在遇到英語題的時候，大部分學生都會產生很厭煩的情緒，越不會就越不想學的心理。在農村小學的英語課堂中，我們要注重對學生興趣的培養。比如：在課本中的對話，教師可以將學生分組來進行表演；在課堂開始之前，學生們一起唱英文歌曲；學?？梢远嚅_展英語方面的活動，教師鼓勵學生積極參加；在學校的布置上，要盡量讓學生到處都能看到英語；還可以讓學生來設計英語板報，然后各個班級的學生來進行評比。這一系列方式都能夠調動學生學習英語的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。當我們想提升學生英語的成績時候，首先要做的就是培養他們學習英語的熱情。對于學生不會的英語方面的問題，教師要耐心及時的講解，讓學生把不會的題都學會，并且給學生布置課堂作業，讓學生將課堂中學到的知識進行鞏固復習，那么，他們學習英語的信心也會增加。所以說，針對不同的情況，我們要采用適當的方法，爭取讓學生在課堂中能將知識都掌握，課后能夠主動的去解決問題。
例如在學習數字時，為了提高學生的英語興趣，教師設計了“猜年齡”的游戲，首先教師出示了幾張人物的照片，如Kate、marry等，并在卡片的背面寫上數字，“Three”、“Four”、“Eleven”等，之后依次讓每個小組猜“Is he（she） Three （Four）？”哪個小組猜對了，記上10分。通過這種方式，大大激發了學生的學習興趣，學生都主動參與到活動中來，營造了良好的課堂教學氣氛，能夠在游戲中輕松、愉快的學習到知識。
3.改進教學模式
在農村的課堂教學中，傳統的教學模式仍然是課堂的主要模式。糾其原因，主要是農村學校的條件有限，多媒體技術的應用受到了局限。還有就是教師本身的教學質量不高，課堂教學模式不夠新穎。傳統的教學模式只會讓課堂氣氛變的很壓抑，學生都喜歡新穎的教學方式。對于學校而言，校領導要做好教學用具的準備工作，提倡教師運用多媒體技術進行教學，并且，可以派專業的技術人員對教師進行培訓，讓教師可以熟練的運用多媒體技術。另外，對于教師自身而言，需要在每堂課之前做好備課工作，做好課堂設計，與其他的教師進行交流，探討課堂教學的好方法。在教學中，要加強教師與學生的互動，尤其對于英語這一學科，由于英語課本中的課文較多，知識相對其他學科較難，教師可以在課堂上采用獨特的教學模式來授課。英文課文可以讓學生通過角色扮演的方式來學習，這樣不僅提升了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力。而且，教師也可以對英語單詞的背誦采取評分制，調動學生在課堂的積極性?？傊?，要想改進傳統的教學模式，學校和教師都需要付出努力，讓教學效果更加顯著，課堂氛圍變得更加濃厚。
例如在學習簡單的用語時“Nice to meet you”，“This is my…”教師可以針對這些簡單的用語，編排一些對話，并創設教學情境，初次見面的學生見面打招呼，這些簡單的用語都會用到，而且還可以將以往學過的用語加進去，“Hello！”“I’m…What’s your name？”等等，這樣不僅能夠復習以前的學過的知識，同時還能夠加強對學生對知識的實踐應用，更重要的是能夠提高學生的學習興趣。
4.總結
農村的小學英語課堂存在著一些問題，針對當前的狀況，無論是教育部門、學校還是老師都要給予重視。提高小學英語教學的質量，不僅需要先進的教學設備，還需要教師獨特的教學方法，來提升學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓他們能夠主動的去發現問題，解決問題。所以說，提升農村小學英語課堂的質量，還需要教師、學生以及相關的教育部門的共同努力。
對小學教育教學的建議范文5
[關鍵詞] 校外教育機構 系統化教學 學生
筆者從事校外教育工作十年,曾在廈門市青少年宮擔任戲劇教研組長,并長期在一線從事少兒小主持人培訓,教孩子普通話、主持、朗誦、表演、兒童劇和曲藝。十年來,小主持人專業從最初的一期幾個人到今天的一期六百多人;從最初的沒教材到今天的教材配套;從最初的單一教學發展到今天兒童劇、曲藝等多種類系統化教學;從過去的向別人取經到今天全國各地的老師來向筆者求教,筆者的教材和教學系統傳播全國?？梢哉f筆者創辦的小主持人教學取得了一定的成功,而成功的主要因素之一,就是建立了一整套的小主持人的教學系統。具體地說就是編著和建立了一套適合本地區小主持人教學培訓教材和教學大綱。十年來,筆者在探索中前進,在教學中完善,在積累中創新,有許多成功的經驗,也有不少失敗后的有價值的總結。以下是筆者對校外教育機構系統化教學的探索與建議。
一、建立校外教育培訓機構系統化教學的必要性
眾所周知,校外教育機構擔負著培養學生素質的社會職能,它是校內教育的重要補充,一個健康而現代化的校外教育無疑對培養一個素質全面的學生起著重要的作用。當前,政府與教育部門對校外教育都十分重視。
可是,長期以來,全國眾多校外教育培訓機構的培訓,都是圍繞老師的個性化教學開展的,各個老師采用不同的培訓教材,一個專業的幾個老師沒有統一的教材、沒有統一的教學大綱,導致學生學到的知識因老師的更換沒有連續性,技藝手法也存在很大差異,學生和培訓機構都依賴教師,教師與教師之間互不買帳、互相貶低,這種現象在校外教育培訓普遍存在,它已經嚴重制約校外教育的健康發展。
為了給進入校外教育的孩子一個相對統一的教材和完備的教學大綱,同時也為了規范老師的教學,本人認為,由國家建立統一的校外培訓教材和教學大綱,實行教師共性與個性并存、個性服從共性的統一。只有這樣,才能使參與校外教育培訓的學生能系統的學到東西,才能規范老師的教學內容和教學手法,從而徹底改變學生和培訓機構依賴教師的不良狀態。
二、校外培訓的教學定位
構建校外教育的系統化教學,歸根結底就是要建立一個適合于我國校外教育培訓的教材和教學大綱。目前在國內,很多校外培訓機構的培訓專業即使不按照自己編撰的教材,也是在使用相對正規的少兒培訓教材,例如:鋼琴、器樂等。很多教師片面地認為,校外培訓機構的培訓教材應該是正規的考級或入門的教材,對此觀念我有補充看法。
本人認為,校外教育學習的重點,應該放在培養孩子興趣上,而不應該放在孩子的技能上,興趣是孩子最寶貴的東西,培養和激發出孩子的對專業的興趣,比教給他技能重要的多得多,因此,我們的教材和教學系統的設計都必須建立在培養兒童的興趣這一點上,教材圍繞培養興趣編寫,活動圍繞激發興趣開展,校外教育工作必須建立在適合增加孩子的興趣的基礎上。為此,校外教育的教材和教學大綱,就與其他培訓教材有所不同,在教材的內容和教學大綱的要求上,必須增加興趣培養的內容、活動、游戲等。
三、教材與教學大綱
既然把教學系統定位在培養和激發孩子興趣上,那我們在編寫教材和制定教學大綱時,就應該把教材與教學大綱的內容和形式也定位在興趣培養與激發上。
教材的編寫應該按照:趣味性――兒童性――知識性――思想性的編寫原則進行,力求做到教材的每一部分孩子學了看了都非常有意思,以激發他們對專業的興趣。這里需要指出的是趣味性,不可庸俗化;兒童性不可成人化;知識性不可專業化;思想性不可政治化;藝術性與趣味性的完美結合;知識性與思想性的完美統一;讓孩子分辨真善美丑,給他們的白紙涂抹純潔美麗的圖畫。
而教學大綱的制定,除了制定必要的教材培訓內容外,還應該規范教學手法和模式,并在課堂中增加一些趣味性的游戲、情景劇。把活躍課堂氣氛作為考核老師的重要指標。同時要把一期或一年的活動、比賽、匯演、實踐等作為教學大綱的規定內容,在教學大綱中,把培訓內容和活動比賽等內容進行量化。
這里需要特別指出的是,校外教育不能把校內教育簡單的照抄照搬,不能讓學生從課堂走進課堂,而應該有別于校內課堂,應該多搞有益于孩子興趣的活動,讓緊張一周的孩子在周末的活動中得到休息,在青少年宮的活動中增加興趣,在琴棋書畫的學習中陶冶情操,在科技軍營實踐中磨練心靈,千萬不可把學校的作文、英語、數學、音樂、體育課搬到校外教育的另一個課堂上來,來額外增加孩子的學習負擔。當孩子厭倦某一科后,你就等于永遠扼殺孩子的這一課興趣,你的教育是失敗的。
四、編撰教材和教學大綱
有關教材的編寫,本人認為,應該由國家校外教育管理機構,在全國征求好的校外教育教材,請校外教育專家進行修改后選擇一兩套優秀的教材,向全國各校外培訓機構推薦。部分比較成熟的校外培訓機構有能力的教研組可以由組長牽頭,匯集各老師的教學建議,自主編寫一套適合本地區特點的教材。沒有能力的可以在全國其他校外培訓機構選擇一套少兒培訓的正規教材?？傊?無論是自己編寫的還是選擇的,都必須本著在教學中不斷完善、不斷修改、不斷創新的理念,讓教材日趨完美。
有關教學大綱的制定,應該集體討論共同商定,應該對每個階段的教學內容和活動內容都應該制定并量化。需要指出的是:活動的內容應該包括相對穩定的固定活動,也應該有靈活的穿插活動。
教材與教學大綱,在現有的中小學已有完備的資料,我們所做的只是參照并按我們的培訓活動目的進行修改,所以,編撰教材和教學大綱并不是一件很難做到的事情。
對小學教育教學的建議范文6
關鍵詞 傳統蒙學；教材；教法； 當代小學語文教學
一、 傳統蒙學教育
我國文獻中最早關于蒙學的記述是《易經》， “匪我求童蒙，童蒙求我，志應也……蒙以養正，圣功也?！薄！懊伞奔从?，“童蒙”即指剛剛能夠入學的少年兒童，兒童求教于我，教育目的就是“蒙以養正”。古代把8—15歲兒童的教育稱為“蒙養教育”，稱其學校為“蒙館”，其使用教材為“蒙養書”。中國自古以來就重視教育。從先秦到明清，古代蒙學教育的發展經歷了萌芽、發展、興盛三個階段，明清蒙學教育可以說是進入了一個全面總結的時期。
二、傳統蒙學教材教法及特點分析
1.識字寫字教材教法
中國古代蒙學一直十分重視識字教育，王筠在《教童子法》中說：“蒙養之時，識字為先，不必籧讀書。”傳統識字教材主要有《三字經》、《百家姓》和《千字文》和韻語知識讀物?！度纸洝纷钤缡怯伤文┰醯耐鯌胨幾?，全文三言，押韻自然，利于記誦。內容上涉及教育思想、禮儀道德、百科知識、經學詩賦、歷史知識等。全文集識字教育、知識教育和道德教育于一體，使學生在識字的同時增長見聞，提升修養。寫字教材中，明代李淳進撰的《結體八十四法》，以筆畫、間架結構、字形為依據指導學生練習。
在教學方法上采取集中識字、先識后解、識寫分開的方法，堅持先易后難的識字步驟，先取象形、指事的純體字然后再教以合體字，同時兼顧趣味性的識字方法。寫字教學強調按照扶手潤字、描紅、描影、跳格的步驟進行。
2.閱讀寫作教材教法
王筠說：“能識二千字，乃可讀書?！蓖ㄟ^一段時間的集中識字，學童開始讀各種短小的詩歌讀本，如《千家詩》、《唐詩三百首》。在陶冶道德文化的同時還可以學習韻律知識，為學習屬對奠定基礎。在簡單詩歌閱讀后，學童開始進一步學習一些文選讀本如《古文觀止》、《日記故事》、《童蒙觀鑒》等。傳統蒙學作文教學講究循序漸進，據學童心理和寫作規律特點，先利用《對類》書籍進行屬對訓練，再借助《古法百千》在用字、選句、謀篇等方面進一步學習。
在教學方法上，蒙師認為讀書要做到“熟讀、精思、博覽”將閱讀教學分為“明”、“熟”兩個階段，“講、讀、背、溫”四個環節，其中“讀”要求 “熟讀精思”，在初步理解的基礎上大聲朗讀把書讀準、讀熟、讀透。在熟讀的基礎上背誦，形成語感；在博覽的基礎上擴大見聞，積累材料，均為寫作打下基礎。學童作文注重模仿，強調立意，堅持“先放后收”，鼓勵學生寫作“放膽文”，然后再要求文章構思、用詞，以培養他們的寫作興趣。
三、明清蒙學教育對當代小學語文教育的借鑒意義
《義務教育語文課程標準》（2011年版）中曾多次提到“語文素養”這個詞，并在課程基本理念中提出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！被仡檪鹘y蒙學教育，語文素養早有體現，當今語文課改應對傳統蒙學進行“揚棄”，吸收傳統蒙學的優良教育思想和教學方法。
1.增強語文能力
在識字寫字能力的提升上，借鑒傳統蒙學中“集中識字和分散識字結合”、“識寫分開”的識字模式，“北師大版”小學教材就采用了“集中識字”和“隨文識字”的綜合運用。蘇教版教材首創“詞串”，綜合運用傳統的韻文識字、集中識字經驗，遵循兒童識字規律，創造了令人贊嘆的新的識字教材模式。【1】此外，傳統的“六書”教學法從“音、形、義”的角度分析漢字規律特點，系統識字，利于學生感受漢語魅力，值得借鑒學習。
閱讀能力的提高，需要“語感”，語感的形成則建立在長期語言文字積累的基礎上。借鑒傳統蒙學“誦讀”經驗，將誦讀法引入校園中，對語感的形成是非常必要的。新課標要求小學生背誦優秀詩文160篇左右，根據學童“樂記善記不善思”的年齡特征，強調“熟讀成誦”，掌握語言合成規律，形成語感，最終在頭腦中建立“語言倉庫”以備之后調用。新課標強調小學階段的寫作從“寫話”開始，然后是注重見聞感受的“習作”，再到紀實作文的“寫作”。這更要吸取傳統蒙學“立意為先、先放后收”的經驗，鼓勵學生觀察生活，積累素材，同時保護兒童的想象力、創造力。
2.提升人文素養
新課標明確指出語文課程人文性的重要地位，并在總目標中提出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐漸形成積極的人生態度和世界觀、價值觀?！薄鹘y蒙學在這方面做得尤為出色，人文啟蒙教育使蒙童通曉天下人倫事理，精諳古今德教典故，立志建立名揚天下的宏大功業，培養了眾多神童才子。中國的傳統蒙學是中國幾千年燦爛文化的重要組成部分，我們要以史為鑒吸取經驗，并結合時代精神，在語文教育中進行人文精神的培養，在語文教材中強調“文化性”、“時代性”和“審美性”的結合，并結合區域特點開發校本文化課程，繼承發揚優秀區域文化。
3.培養道德習慣
現實生活中，迫于應試教育的壓力，越來越多的語文教育專攻學業成績的提升而忽視道德習慣的培養，導致學生失德現象日益增多。我們不禁發問：基本的個人道德都難以保證，何來愛國主義，集體主義？傳統蒙學雖是為維護封建禮教服務的，但其“蒙以養正”的道德教育宗旨是值得我們學習和借鑒的。其中流傳最為廣泛的就是《弟子規》：“朝起早，夜眠遲?！尺m可，勿過則”，蒙師的言傳身教對學童良好生活習慣的養成起著舉足輕重的作用。《三字經》：“親師友，習禮儀”、“孝于親，所當執”、講述的就是做人應有的禮儀規范。道德的提升并非一朝一夕的事情，而是一個習慣養成的過程，傳統蒙學教材中多錄入言行品性規范，供學童傳誦，在潛移默化中培養習慣，塑造人格。
參考文獻：
1. 萬進.傳統蒙學教材經驗在蘇教版小學語文教材中的運用[J].語文教學通訊，2013（9）：42-43
