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對小學生課外閱讀的建議范文1
正基于此，我們對上海市普陀區內部分中小學生在課外閱讀形式、閱讀時間、閱讀原因等方面狀況進行了調查，并以此來探討在信息化的時代背景下，如何整合各方力量來激發學生閱讀興趣，提高學生的閱讀率。
一、調查的基本情況
2011年上半年，我們對區內中小學生課外閱讀的情況進行了調查。調查的目的有二：第一，通過調查，了解普陀區中小學生課外閱讀的現狀；第二，根據調查結果，在區域層面上開展閱讀指導工作的研究，探索如何提高學生閱讀興趣，促進學生閱讀。調研的范圍為普陀區內20所中小學，其中小學10所、初中7所、高中3所。調查形式為問卷調查，基本題型為選擇題。本次調查發放問卷2000份，回收1983份，有效問卷1945份。問卷內容涉及四個方面：學生課外的閱讀方式、閱讀時間、閱讀的原因以及影響學生課外閱讀的因素。
（一）學生喜愛的閱讀方式
我們對學生最常用的閱讀方式進行了調查，結果如下（表1）：
從表1可以看出：無論是小學生還是中學生，紙質閱讀依然是學生比較喜愛、比較常用的閱讀方式。不過高中生的紙質閱讀率明顯低于初中生和小學生。同時，隨著學生年齡的增長，基本不閱讀的學生數量呈逐步上升趨勢。
（二）學生閱讀的時間
我們對學生每周平均的閱讀時間進行了調查，結果如下（表2）：
從表2可以看出：隨著學生年齡的遞增，紙質閱讀時間呈遞減的趨勢，而上網閱讀的方式更被高中生所接受。
（三）學生閱讀新書的原因
我們對學生閱讀新書的主要原因進行了調查，結果如下（表3）：
本題是單項選擇題，對學生閱讀新書的主要原因進行了調查。隨著年齡的增長，根據自身需要選擇閱讀的學生呈上升趨勢，并占主導地位。而受教師推薦、同學介紹、家長指定等外界因素影響選擇閱讀的學生呈遞減趨勢。
（四）影響學生課外閱讀的因素
我們對影響學生課外閱讀的最主要因素進行了調查，結果如下（表4）：
此題為單項選擇題。表4顯示，影響學生閱讀的因素仍以課業負擔重居首，其次為沒有自己喜愛的圖書、教師家長不支持閱讀等客觀因素。
二、情況分析
從以上調查結果可以看出，學生的課外閱讀情況并不像我們想象中的那樣悲觀，不喜愛閱讀的學生僅占10%左右。
在閱讀方式方面，傳統的紙質閱讀依然是學生比較喜愛的閱讀方式。在計算機普及的時代，我們不能簡單地認為只有看紙質圖書才是閱讀，上網瀏覽文學作品、看電子書刊也應該算作閱讀，它是紙質閱讀的延伸。通過調查發現，隨著學生年齡的增長，選擇上網閱讀的學生逐步增加。當然，這也與小學生家長害怕上網影響孩子視力、擔心小孩受到網絡負面影響而不允許孩子上網有關。
在閱讀時間方面，小學生基本上能做到每天閱讀課外書籍或報紙雜志50分鐘左右，而初中、高中學生每天書面閱讀平均少于40分鐘。但是，隨著學生年齡的遞增，網絡瀏覽時間呈明顯增長之勢，高中生上網瀏覽時間與書面閱讀時間相差不多。如果不是課業負擔較重的因素，此數字可能還會上升。
在學生閱讀新書的原因方面，小學生受教師、家長、同學的影響較大，自主閱讀需求并不強烈。這也就告訴我們，在小學階段，對學生進行閱讀指導是最為必要與關鍵的，因為此時學生的可塑性最大。但是，隨著學生年齡的遞增，外界的影響趨弱，受自主閱讀需求或媒體推介的影響更趨明顯。因此，此時通過媒體的推薦，效果可能更加好。
在影響學生閱讀因素方面，仍以學生課業負擔重為主因。但是，在初中、小學學業負擔相對較輕的年段，教師、家長不支持學生課外閱讀與缺乏學生自己喜愛的圖書所占比重較高，因此，向學生推薦好書、師長鼓勵學生閱讀顯得十分必要。
三、對策與建議
根據此次調查，我們發現，90%左右的學生還是喜愛閱讀的，只是在閱讀的方式上發生了改變。因此，我們在呼吁減輕學生過重課業負擔的同時，區域教育行政部門、學校要努力創造條件，并充分發揮各方的資源優勢，促進學生閱讀。
（一）充分發揮學校圖書館的作用，助推學生閱讀
作為學生在校課外閱讀主陣地的中小學圖書館，可以發揮應有的作用，創造條件，促進學生閱讀。
我們希望學校圖書館在配置圖書前，要充分進行調查研究，特別是聽取師生的意見。在條件許可的前提下，組織師生代表一同前往書店選購圖書?；蛘咄ㄟ^校園網購書意見征詢單，滿足學生自主選書的愿望，以此提高藏書的質量，吸引學生前來圖書館閱讀。
同時，學校圖書館要營造良好的閱讀氛圍，歡迎學生前來閱讀圖書。圖書館要盡一切力量提高服務質量，以優美雅靜的環境、優質充足的藏書吸引學生，以熱情周到的態度服務讀者，同時，適當調整開放時間，特別是延長放學后的服務時間。這樣從根本上解決了中小學圖書館“學生上課我上班，學生放學我下班”的矛盾，也解決了某些小學取消晚托班后學生無處去的難題。
（二）通過網絡平臺，提升學生閱讀興趣
我們建議負責學生課外閱讀指導的教育局中小學圖書館工作委員會（簡稱：圖工委，下同）利用區內“教育情報網”推動、指導學生閱讀，逐步轉變家長、教師觀念。
我們建議圖工委在“教育情報網”上及時介紹新版圖書的梗概，并附上教師或學生的讀后感，供學生參考。同時，組織中小學生開展“好書推薦”活動。要求薦書者既要介紹清楚所薦圖書的版別、出版日期、定價，還要寫出簡明的薦書理由。區圖工委經過篩選、評比、整理、加工、編輯后，通過網絡及時予以介紹。通過圖工委、伙伴的圖書推薦，學生讀者會有一種親近感，選擇閱讀的可能性也會大為提高。
我們建議圖工委要結合形勢或教育重點工作，推薦一批適合學生閱讀的圖書，提升學生的閱讀興趣。圖工委要抓住節慶、紀念日等契機，結合時代熱點，趁熱打鐵，大力鼓勵學生閱讀。同時，也讓教師、家長及時了解當前中小學生課外閱讀動態，從而得到他們的理解與支持。
（三）采取多種形式，加強閱讀指導
我們建議圖工委定期開展閱讀指導活動，開設趣味性的讀書講座，培養學生閱讀熱情。在深入基層學校開展閱讀指導時，圖工委要根據不同的學生對象召開相應的讀書指導會。用貼近學生的語言，“零距離”地向學生推薦圖書，并傳授一些閱讀方法，供學生參考。同時，通過“教育情報網”將每次閱讀指導的內容、形式、安排等一告知學生，鼓勵他們積極參與。同時，利用網絡平臺采用互動形式鼓勵學生提出各種閱讀方面的問題，幫助學生解決閱讀中遇到的困惑，歡迎學生主動地參加讀書活動。這種互動的閱讀指導活動，能有效地調動學生參與讀書活動的積極性。
其次，我們建議各中小學圖書館結合學校教育教學的重點，做學生的“閱讀指導者”。定期有針對性地為學生舉辦各種讀書活動，指導學生閱讀。通過校園網加強新書宣傳，讓學生了解館藏資源的更新，知曉圖書發行動態，從而根據自己的閱讀喜好及時選擇書籍閱讀，提高閱讀率。
（四）開展豐富的讀書互動活動，促進學生閱讀
開展豐富多彩的讀書活動是為了使學生保持良好的閱讀興趣，并提高閱讀效益。我們建議圖工委可以每學期根據德育工作的重點，與教育局相關部門、團隊組織協調后確定一個讀書活動主題，然后組織開展豐富多彩的閱讀交流活動，增強閱讀的生命力。我們認為以下的活動形式比較受學生歡迎，且有一定的實效，可以經常組織開展。
1.開展學生自主薦書活動
讓學生向同伴推薦書籍，可能更具有親和力。因此，建議圖工委每學期組織開展學生薦書活動。在薦書活動中，學生用精練的語言介紹自己最喜愛的一本書的梗概，并寫出推薦的理由。圖工委經過篩選后，將學生的薦書文章公布在“教育情報網”上，既可供愛書的學生參考，也可作為學校圖書館選購圖書的依據之一。
2.組織讀書征文評比活動
我們建議圖工委利用假期組織開展學生網上讀書征文活動。征文形式既可以是不加重學生負擔的“讀書一得”、“百字書評”，也可以是學生有感而發的網上讀后感交流。對于有一定質量的征文小作者，區圖工委經過評選后給予表揚、獎勵。同時，為鼓勵學校領導、教師關心、支持學生參加讀書活動，區圖工委還可以每年評選區級的“讀書活動先進集體”與“優秀指導教師”。
3.“讀書小報”展示
我們建議圖工委每年進行1～2次“讀書小報”評比。小報制作可以以班級或小隊（小組）為單位，讓學生閱讀后通過書面語言展現集體閱讀的狀態。小報一般設置“好書推薦”、“閱讀風貌”、“一句話書評”、“閱讀明星”等欄目，以此反映出團隊閱讀的風貌。在“讀書小報”的評比過程中，圖工委可以根據小報內容及該團隊日常參與讀書活動實際情況，授予“書香班級”、“書香小隊”等稱號，從而調動一個集體的閱讀熱情。
4.閱讀先進集體與個人的評比
我們建議圖工委每年度對積極參加讀書活動且取得優異成績的中小學生進行評比表彰。在學生本人申報、學校推薦的基礎上，通過網絡投票評選出年度區“書香少年”。為激勵以班隊為單位的閱讀群體，形成良好的班級讀書氛圍，每年可以評選一次“書香班級”、“書香小隊”，調動班主任支持學生課外閱讀的積極性，同時在面上形成“書香校園”的氛圍。為鼓勵圖書小管理員更好地為學生讀者服務，調動他們宣傳讀書活動的積極性，每年可以評選“優秀小管理員”，并通過教育報刊或教育情報網進行事跡介紹，激勵更多的圖書小管理員熱心為小讀者服務，使他們成為宣傳、參與讀書活動的中堅力量。
對小學生課外閱讀的建議范文2
關鍵詞： 課外閱讀 激發興趣 傳授方法
近年來，課外書的重要性日益被人們認識。國家教育部門有關機構對教材體系做了改革，中小學教材除翻新版本外，還編排發行了數量適中、質量較高的與教材配套的課外讀物。它們大多集思想性、知識性、趣味性于一體，可讀性強，不少學生讀得津津有味，愛不釋手。課外閱讀已成為學生鞏固課內知識、豐富知識體系、了解身外世界的重要途徑。
一、農村小學生課外閱讀現狀
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，課外閱讀的根本目的是提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。然而，農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。
1.學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女博覽群書。在他們的心目中，能自覺完成家庭作業的孩子，就是乖孩子。
2.課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的都是優秀作文籍，形成優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及古今中外的優秀名著、民間傳說。
3.學生課外閱讀習慣難以養成。學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即是做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
二、課外閱讀的教育意義
課外閱讀能豐富學生的精神生活，滿足學生渴望廣泛認識自然、社會、人生的心理需求。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應當成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富精神生活的源泉?！闭n外閱讀對孩子來說，不僅能認識世界，有助于培養扎實的技能和技巧，而且是培養感情和道德的學校。課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。
新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，并提出了閱讀速度的要求[1]。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。
三、創造閱讀環境，激發學生的喜愛閱讀
興趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能想讀書，才會主動讀書。
1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望[2]。首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長的掛圖、詩詞、名言等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“知識是人類進步的階梯”，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，老師發動學生向班級捐獻圖書，定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，利用節日建議家長帶孩子買書，建議家長買書給孩子當生日禮物……把班級布置成一個小型圖書室，讓學生盡情翱翔在書的海洋。
2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同、年齡不同，也就各有偏好，低年級學生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，教師要利用各種機會，盡所能激起學生閱讀多種書籍的興趣。
四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀
“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。
（一）做好讀物推薦
由于小學生年齡小、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都弱，如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，我們可以從以下途徑向學生推薦書籍：
1.推薦與教學內容相關的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行[3]。如上完《丑小鴨》，可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學完古詩后，可以向學生推薦《唐詩三百首》等。
2、推薦與年齡特點適宜的書籍。小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一年級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單，鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，幫助學生選擇一些課外兒童詩、古詩、優秀作文等。
（二）指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意[3]。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。教授學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄[4]。
（三）輔導學生做讀書筆記
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以摘抄好詞好句，又可以在書上做眉批、畫線打重點號，還可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多讀書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。
課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，更是大語文課堂所不可缺少的一項重要內容。語文教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生翱翔在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。
參考文獻：
[1]《語文課程標準解讀》.
[2]《小學生讀書興趣的培養》.教學與管理（理論版），2004（6）.
對小學生課外閱讀的建議范文3
在語文教學中要激發和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現的是一種習慣養成。
一、小學生課外閱讀現狀
1.小學生自讀積極性低
當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數情況下是為了學課文閱讀相關內容。
2.小學生閱讀質疑缺乏
小學生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學生課外閱讀是一種學習和思考。目前小學生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語言、內容編排等思考不足，對文章內容缺乏質疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數學生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。
3.小學生閱讀寫練不銜接
對小學生來說，寫和讀是相互聯系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結合不緊密，大部分小學生還沒有養成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習慣。讀和寫不能融合造成小學生課外閱讀內容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關性、激發性和輔作用發揮不充分，對課堂教學無法形成明顯的支持作用。
4.小學生閱讀指導評估不足
小學生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內容，教師首先要熟悉，才可以在教學中對課外閱讀進行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導。
二、提高小學生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發閱讀興趣
興趣是最好的老師，對小學生來說閱讀興趣需要在語文學習中不斷培養，因為小學生興趣點比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發對小學生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲的村落》教學中，可以建議學生閱讀相關讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學生回憶和思考。在課堂教學《女媧造人》中，可以讓學生閱讀《大禹治水》、《神農嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學生閱讀興趣上進行積極引導，可以促進學生養成良好的閱讀習慣。在學習每一課之前，教師可以從課外對相關鏈接資料進行收集，在課堂上引導學生進行學習。此外，教師要引導學生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發學生的閱讀興趣。
2.教會學生質疑
小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環境概念；在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區域水電開發帶給自然生態的影響等方面進行一些延伸性思考。
3.寫練嚴密結合
讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據閱讀內容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。
4.積極促成評價
對小學生課外閱讀的建議范文4
［關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學
在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用
1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當的課外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經驗，對自己的生活經歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當地組織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發現只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力。可見，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。
對小學生課外閱讀的建議范文5
一、小學生課外閱讀現狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學生閱讀狀況的調查結果，結果顯示：中小學生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等?？吹竭@則報道后，我也對班級里的學生進行了一個有關課外閱讀的調查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學生選擇了看書，三分之二的學生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網等。這說明游戲、網絡、電視對學生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數學生都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。
3.從課外書的種類來看，學生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在學校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據調查，學生的作業相對偏多，雖然課外書對學生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習慣來看，許多學生閱讀只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀。有的學生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節都講不清楚。
二、針對小學生課外閱讀現狀的思考
1.積極激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學生主動閱讀的基礎。首先要允許學生自由閱讀，激起學生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發學生的閱讀興趣?？梢越榻B古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學生?？梢悦恐艹槌鰰r間，讓學生閱讀課外書。也可以經常開展讀書活動，如引導學生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學生的閱讀時間
學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。首先教師要充分認識學生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求。而且應該為課外閱讀留出適當的時間和布置適當的任務，使課內外緊密結合，讓學生的語文素養在這樣的有機結合下，培養得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學生的閱讀書目
由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學生借閱或購買。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系，還要注意每一級段學生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認真去看，結果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務，家長有責任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學習約好朋友同去圖書館、書店的習慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。
5.科學引導學生的閱讀方法
對小學生課外閱讀的建議范文6
關鍵詞：小學生；內容；興趣；差異
2001年起，我國開始進行語文課程改革，新頒布的《義務教育語文課程標準》對小學生課外閱讀的總量做出了明確規定：“在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字?！绷硗?，課外閱讀書目的選擇至關重要，應遵循以下幾個原則。
一、以學段特征為基礎
我們知道，每個學段學生的認知水平不一樣，因此，閱讀量的要求也不一樣，課外書籍的類型也會不一樣。低年級學生，應該以閱讀繪本、連環畫、拼音讀物為主，如繪本《猜猜我有多愛你》、拼音讀物《安徒生童話選》《地球日記》等；中年級學生，應該以閱讀童話、寓言、兒童小說、科普讀物等為主，如《格林童話》《伊索寓言》《時代廣場的蟋蟀》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》等；高年級學生，可以閱讀層次較高的兒童文學作品、科普歷史讀物和一部分古今中外的經典文學作品，如《草房子》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《三十六計》等。總體的原則是：由淺入深、由少到多、由簡單到復雜。
二、選擇書目要豐富多樣
語文老師推薦書籍，可能會以文學類書籍為主，這個方向也是對的，但不能一味只讀文學書。魯迅曾經說：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！崩蠋熗扑]書目，在以文學類書籍為主的基礎上，輔之以歷史、軍事、科學、名人傳記等讀物。最好征求數學、英語、藝體等學科老師的建議，讓他們也參與班級閱讀書目的建設中來。
三、關注學生的興趣所在
教師應指導家長根據孩子的興趣選書，如果孩子喜歡小動物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動物記》，這兩套書的文字優美，情節感人；如果孩子喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果孩子喜愛問為什么的，送他一套《十萬個為什么》；喜歡體育運動的，送他《福娃奧運漫游記》；喜歡童話故事，就買《白雪公主》。在培養閱讀習慣的初期，家長要投其所好，先讓孩子喜歡讀書。通過長期不斷地翻閱，孩子視野擴大了，所選擇的書的類型也會越來越多。
四、尊重學生的個性差異
