前言：中文期刊網精心挑選了對小學教育的理解范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對小學教育的理解范文1
關鍵詞： 小學語文 識字教學 現狀分析 改進策略
伴隨新課改的深入，小學語文識字教學在小學中占有越來越重要的地位。識字是學生學習語文的基礎，只有識字學得好，語文的后續學習――閱讀、寫作才會有可能學得更好。因此，小學語文教師要把教好學生識字，當做是自己的教學職責，努力培養他們學習寫字的興趣，促進他們對語文學習產生動力。下面筆者分析小學生的識字教學的現狀，并提出改進的策略，望同行批評指正。
一、小學語文的識字教學的現狀分析
目前，語文在小學生的學習中占有很大的比例，重要性不言而喻?？梢哉f，語文是學習其他學科的基礎，而識字教學是語文學習的基礎和前提。
（一）教學方法缺少新意。
在小學語文識字教學中，教師主要就是按照課文后面的生字教學，很少將漢字放到課文情境中，只是單調地講解漢字的讀音、筆順，這種教學方法缺少新意，對學生的吸引度不夠，不能激發他們繼續學習的興趣。這樣的教學過程顯得枯燥乏味，不能實現識字教學目標。
（二）課堂的規劃不科學，不注重對學生能力的培養。
漢字教學涉及漢字的音、形、義，如果教師對每個漢字都給予同樣的講解，不分輕重，就不能突出某些漢字的重要性，使得整個課堂沒有重點。由于小學生的注意力時間不長，易造成學生在學習中產生疲勞感，不能有效學習。
（三）學生的學習負擔重。
為增強課上新學習漢字的識記效果，教師會給學生布置一些復習的作業任務，讓學生重復、機械地抄寫漢字，這樣簡單枯燥的作業形式讓學生很容易失去興趣，甚至會對教師布置的作業持應付的態度。這樣不僅使學生的學習負擔加重，感受不到識字學習的樂趣，相反還會讓學生產生厭學情緒，只是在機械地記憶所學，根本談不上對漢字的理解。
二、小學語文識字教學的改進策略
面對以上提出的問題，必須使教師引起重視，繼續按舊的教學方法教學，不但達不到提高教學效率的目的，還會使學生越來越不喜歡識字教學。長此以往，學生的語文學習必然受到影響。所以，為改善教學現狀，我提出以下改進策略。
（一）設計游戲引入識字教學。
由于識字教學本身是比較枯燥的，而小學生正好處于喜歡游戲的年齡段，教師可以利用小學生的這個特點，將游戲引入識字教學中，使學生喜歡上識字教學。游戲可以使沉悶的課堂氛圍變得活躍，使學生更積極地學習識字，這對高效課堂的建立有非常積極的推動作用。例如教師可以采取猜謎語的形式，將漢字的書寫變成簡單的謎語，讓學生在課堂上猜，猜出后再講解漢字的具體書寫等問題。
（二）在課文的情境中教學漢字。
識字是為了未來的寫作和閱讀打基礎的，學生并不是單純為學習識字而識字，所以教師在教學時要把漢字放到課文情境中教學。這樣學生在學習一個漢字時學到的不僅是這一個字的讀和寫，還包括漢字所在的詞語和句子的理解。對于學生來說，這樣的學習不但更有樂趣，而且更有效率。除了將漢字放回課本上的語言情境中學習外，教師還可以準備一些課外文章，擴大學生的知識面，增加學生的識字數量，降低他們的遺忘速度。
（三）引入多媒體技術，讓課堂內容更豐富。
目前多媒體技術已經引入多個科目的教學中，同樣，我們也可以將多媒體技術應用到小學語文識字教學中。利用多媒體聲像俱全的特點，將漢字的讀音和表示意思的圖像一同生動地呈現在學生面前，不僅讓學生留下深刻的印象，不易遺忘，還讓學生覺得有趣，吸引學生的學習興趣。教師可以將同一偏旁部首的漢字組合在一起，讓學生共同記憶，不僅效果好，還幫助學生記憶更多的字。同時，教師在多媒體上講解完畢后可以挑選學生代表來黑板上書寫，讓大家監督看他寫得是否正確。小學生都爭強好勝，都會在講解時認真地學習和書寫，這對提高識字教學效率具有很大的推動作用。
總之，識字教學在小學語文教學中占有重要的地位，教師一定要重視小學識字教學方法和教學效率的提高，結合小學生的年齡特點，將教學與游戲、多媒體等媒介結合起來。不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以提高學生對識字教學的學習興趣，更可以提高識字教學效率，打造高效的課堂，是一舉多得的事。所以，教師一定要在實際教學中不斷地摸索適合學生的教學方法，將學生素質和能力的提高作為檢驗自己課堂教學效果的標準。
參考文獻：
[1]王建奎.小學語文識字教學法創新[J].求知導刊，2013（4）.
對小學教育的理解范文2
[論文摘要] 語言是一種社會文化現象。每一種語言都存在于某一特定的社會文化之中。語言是文化的一部分,語言是文化的載體,語言與文化的關系不可分割。理解語言必須了解文化,理解文化也就必須了解語言,所以,語言教學與文化教學彼此不能孤立存在于實際教學過程中,在任何一種語言教學中必然涉及其相關的文化背景知識。大學英語教學中始終研究的一個課題就是如何幫助學生克服英語學習中的困難,多年來的英語教學的一個誤區就是只注重了應試方法和技巧的研究,卻很少重視文化背景資料的理解,致使三四年級的學生還不知“john bull”為何物。在學生學習過程中,語言并不是唯一的困難,缺乏背景知識倒是一大障礙。學習外語的學生應該了解所學語言的國家地理,歷史,政治,文化,社會習俗及該國人民的思想,態度和生活方式。于是,探討英語教學中的文化理解,借助文化理解為教學提供新的途徑,是教學的急需,是教學深層次改革必須解決的問題。
一、英語文化的概念
英語文化是基于人類文化基礎上的"文化"一詞來源于拉丁文,意即"耕種出來的東西"、"人造自然"。文化的含義是很廣的,不同人給文化下的定義不同。布朗說:"文化是信念、習慣、生活模式和行為的總和......"?？茽柶澫碌亩x是:"文化指的是某些集團的人們整個的生活方式,包括人們所想的,所說的,所做的,所創造的一切"?？殿D說:"文化是一個完整的模式體系。雖然這些模式大部分存在于人的潛意識,但他們全然控制著人的行為......"從以上幾種定義可以看出,文化的輻射范圍包羅萬象,凡人類所創造的一切經驗、感知、知識、科學、技術、理論以及財產制度、教育、語言等都屬于文化現象,大則宇宙觀、時空觀、人生觀、價值觀;小則衣食住行、婚喪嫁娶、一切社會的生活方式、行為方式、思維方式、語言方式、等級觀念、道德規范等等都屬于文化的范疇。
關于教學中英語文化的理解,張奎武著《英美概況》中介紹:“在編寫過程中,參照高等師范院?！队⒄Z專業英美概況教學大綱》,介紹有關背景知識分五篇:地理,歷史,文化,社會生活,政治制度和政黨”。借鑒其對英語文化的劃分與歸類,主要根據英語教學的培養目標,教學大綱與教學任務,將英語各種教材內容所涉及的領域歸納與劃分后,可將英語教學中文化分為生態文化(生態學,地理學),社會文化(人類學,考古學,社會學,政治經濟學),教育文化(教育學,教育心理學,國內外高等院校概況等),民俗文化(人文學,哲學,民俗學)。內容緊密相連的相關內容,作為主體內容的鋪墊與襯托,建立一種教學的文化背景與環境,將這些與教學主體內容匹配的背景文化稱為英語教學的文化理解。
二、文化和英語教學的關系
一般說來,英語教學的目的有兩個:一是要幫助英語學習者獲得和掌握一些基本的詞匯和語法結構,使他們不僅能夠閱讀英文報刊、學術書籍,而且能夠用英語寫文章、論文和學術報告;二是要幫助英語學習者去除他們的語言障礙,逐漸了解另一種文化,提高交際能力,增加英語知識,并且使他們有意識地注意自己的母語和英語之間的相似和差異之處。也就是說,培養他們有效的用英語進行實際交流的能力。
隨著我國改革開放的不斷深入和國際交流的不斷增加,跨文化交際變得越來越重要。國際交流的主要目的不僅是要傳播本國的文化,而且要引進和學習國外文化。這就要求我們要提高跨文化交際的意識,理解英語國家的文化。因為如果不了解英語國家的文化,就無法真正理解和運用語言。哪怕是你造出來的句子,說出來的話意思正確,沒有語法錯誤,外國人還是聽不明白。過去幾十年里大學外語教學一直比較側重語言能力的培養,強調說出的話和句子在語法上講得通,而往往忽視運用得體,語言地道。這或許是造成許多英語學習者在學了近十年的外語之后仍然一開口就出錯的重要原因之一。所以,大學英語教學在重視學生語言能力的同時,還要重視對學生社會文化能力的培養。
三、文化教學的內容和原則
文化教學的內容通?？煞譃槲幕R和文化交際。不了解其中的任何一項內容都會導致學習者對英語語言產生誤解,從而導致語用失誤。一般說來,文化知識能夠直接通過正式的交際方法而獲得,而文化交際則要逐漸通過非正式的交際方法而獲得。對那些出生于特定的社會文化環境中,自然而然地繼承了他們自己的文化的人來說,理解他們自己的行為方式,避免產生誤解是很容易的事。這就是為什么一些英語國家的人,盡管對他們國家的歷史、文學、藝術、語法等等知道得很少,卻不影響他們的日常交際和人與人之間的關系。這是因為他們在自己的母語環境中長大,知道如何根據不同的情況來恰當地表達自己。但是對英語學習者來說,盡管已經了解了一些英語國家的歷史、地理和文學知識,運用他們的英語知識來進行交流仍不是件容易的事。這是因為英語是他們的第二語言。在使用第二語言進行交流時,即使學習者已經熟悉英語國家的文化,他們還是很容易受到母語的影響和限制。
從長遠來看,文化知識和文化交際會大大有益于英語學習者文化能力和交際能力的提高。但是在提高交際能力方面,學習者應該更注重文化交際。在英語教學中,迫切需要培養和提高學習者的交際能力而不是過多地重視文化知識的獲得。
文化教學應該遵循以下原則:(1)客觀真實。教師和學生都要認識到英語在跨文化交際中的重要性,客觀地認識語言和文化的關系。教師必須給學生提供實用的語言材料和創造真實的文化語境,使學生理解英語和英語國家的文化。(2)指導原則。隨著國際交流的增多和文化知識的增加,英語學習者不可避免地會遇到和英語的價值觀、信仰和宗教有關的知識。因此,首先要要求他們正確地理解英語國家文化中的政治和社會。英語教師有責任引導學生對英語國家的文化持合理健康的看法和觀點。(3)實用可行。結合學習者的實際情況,文化教學的內容要與學生學習語言的內容密切相關,與日常交際所涉及的主要方面密切相關?？傊?文化教學要以提高學習者的交際能力為目標。文化教學的內容應該以文化交際為主。文化教學要循序漸進,根據學生語言水平,接受能力和領悟能力來確定文化教學的內容。
四、教學方法的嘗試
究竟怎樣實現借助文化理解提高英語教學方法的成效,充分發揮促進教學的功能,目前,尚未見到可以參考與借鑒的模式,能夠見到的是關于英語教學文化背景的功能與作用的論述,所以,作為本篇的重點內容是究竟怎樣借助文化理解來提高英語教學,力求以文化理解為教學改革提供新的途徑。
1.傳授文化背景知識與詞匯教學相結合。詞匯是語言的基礎,是一個民族文化概念的指代方式,具有豐富的文化內涵。要使學生準確地理解把握英語詞匯(包括單詞和習語、成語等)的含義和用法,需要對英語國家文化深入了解。
例如漢語中有關狗的習語大多含有貶義:"狐朋狗黨"、"狼心狗肺"、"狗腿子"等。盡管近幾年中國養狗人數在增加,但狗的貶義形象卻深植于漢語文化中。而在西方英語國家,狗則被認為是人類最忠誠的朋友,英語中有關狗的習語除了一部分受其他語言影響含有貶義外,大部分沒有貶義:you are a lucky dog(你是一個幸運兒),every dog has his day(凡人皆有得意日)等。相反,中國人喜愛貓,常用"饞貓"形容一個人貪嘴,有親昵的成分,而在西方文化中,"貓"被用來比喻"包藏禍心的女人"。
由于文化背景和思維方式的不同,英語中幾乎沒有與漢語完全對等的詞,即使有一些英文詞匯概念意義和中文一致,也可能是表達不同的文化心理和文化內涵。因此教師在傳授學生這方面詞匯時應特別注意結合相關的文化背景知識,使學生充分理解這類詞匯在英漢意義上的區別,避免日后實際應用時出錯。
2.傳授文化背景知識與翻譯教學相結合。大學英語教學中不可避免地會涉及英文句子或文章段落的翻譯。翻譯是兩種語言的相互轉化,也是不同文化之間的翻譯,文化知識在翻譯過程中占有很重要的位置。例如漢語中人們常用"揮金如土"比喻花錢大手大腳,但是在翻譯成英語時,"土"變成了"水"(water)。因為英國是一個島國,歷史上航海業十分發達;而中國位于亞洲大陸,人們的生活離不開土地,因此正確的翻譯應是"spend money like water"。
3.傳授文化背景知識與課文講解相結合。講解課文時,教師應充分挖掘文章蘊涵的英語國家文化知識,幫助學生深刻理解文章的思想內容。
以《新視野大學英語讀寫教程》第四冊第二單元a課文為例,文章從事業和情感兩方面簡述charlie chaplin的生平。單純從語言角度看,文章沒有太難的語法知識,但要充分理解文章中一些句子的內涵,學生就必須了解charlie chaplin的一些生活經歷和英國作家dickens的相關著作。比如課文第一段提到"dickens might have created charlie chaplin’s childhood"[3](狄更斯或許會創作出查理?卓別林的童年故事)。這句話的翻譯不難,但是學生理解時可能會出現偏差,狄更斯在卓別林出生時早已去世,怎么可能"創作出查理·卓別林的童年故事"?此時教師在講解時應加入相關的文化背景知識介紹:卓別林一歲時父母分居,六歲時父親去世,母親發瘋,很小就和同母異父的兄弟流落街頭,生活凄慘,這些卓別林早年的生活經歷與狄更斯小說《霧都孤兒》中的oliver twist很相似,因此才有了文章中的那句話。
4.傳授文化背景知識與本國文化對比相結合。教學中,如果遇到涉及中西方文化差異的教學內容,教師可以通過文化對比的方法讓學生了解中西方文化異同,進一步加強對英語國家文化背景知識的傳授。
以《新視野大學英語讀寫教程》第二冊第三單元b課文為例,課文主要講述一個中國女孩帶美國男朋友回家吃晚飯的故事。文中有這樣一段描述:as is the chinese cook’s custom, my mother always made negative remarks about her own cooking. that night she chose to direct it toward her famous steamed pork and preserved vegetable dish, which she always served with special pride.
"ai! this dish is not salty enough, no flavor," she complained, after tasting a small bite. "it is too bad to eat."
this was our family’s cue to eat some and proclaim it the best she had ever made. but before we could be so diplomatic, rich said, "you know, all it needs is a little soy sauceand he proceeded a riverful of the salty black stuff on the china plate, right before my mother’s shocked eyes.
這段文字主要講述母親批評自己的拿手好菜味道偏淡不好吃,"我"的美國男友信以為真,在菜里添加了不少醬油提升味道,結果卻令母親異常吃驚。這充分體現了中西方文化的巨大差異以及由此引起的文化沖突(culture shock),是教師用來進行文化對比教學的優秀素材。眾所周知,中國人視謙虛為美德,對于自己拿手的事情習慣采用"抑"的態度,給予否定評價,其真實含義往往是希望得到他人的稱贊或認同;而西方人則比較直接,不會刻意貶低自己認為值得稱贊的東西。
在講解類似的文章時,教師可以選取文化沖突比較明顯的部分做特別說明,對比兩者異同,從而引出更多的文化背景知識,在比較與對比中讓學生學習了解不同國家的文化。
總之,在大學英語教學中,教師必須注意語言教學與文化教學相結合,這樣不僅可以激發學生學習英語的興趣,而且能夠使學生認識到學習和了解英語國家文化背景知識對于英語學習的重要意義,更有效地運用英語進行跨文化交際。
參考文獻:
[1] 張奎武.英美概況[m].吉林科學技術出版社,1994.9.
[2] 布魯納 教育過程[m].上海人民出版社,1963.12.
[3] 關世杰譯.世界文化報告[m].北京大學出版社,1998.
[4] 韓紅《全球化語境下外語教學中的跨文化意識》《外語學刊》黑龍江大學主辦2002.1
對小學教育的理解范文3
【關鍵詞】中小學；安全教育管理；顯性安全；隱性安全
伴隨著社會的發展與進步，以人為本的思想理念深入人心，“展現個性”、“立足于學生角度”、“遠離危險”等思想一直影響著大家，學生的自身權益及生命財產安全更是被各界人士所重視。但有關部門在中小學生安全管理上的做法令人費解。這些做法不僅不全面、不長遠，更不安全，甚至對學生的心理造成嚴重影響，教育主管部門及學校應當及時完善改進。
一、當前學校安全教育管理中存在的主要問題
（一）取消春游等社會實踐活動，將學生禁錮在校園內
從前，春游等社會實踐活動是學校必須開展的活動之一，學生在走出學校，貼近大自然的同時，學習更多書本以外的知識；在感受自然美景的同時，陶冶自我情操；在集體游玩的同時，增進學生們的感情，領悟團結友愛、互幫互助的精神意義；在野外考察和社會實踐的同時，引發對自然現象及社會時事的思考。學生在社會實踐中，能提升對問題的分析及處理能力，在體驗學習的過程中，書本知識也將在實踐中得以運用，做到理論與實踐的結合，知識與能力的匹配。
但過程中，活動策劃往往不夠縝密，極個別學生不聽指揮等因素，導致部分學校在開展活動時出現意外情況，造成部分人員傷亡及財產丟失，社會上輿論嘩然，這對有關部門造成很大壓力。因此有關部門開始對學校開展的活動進行制約。例如在活動次數上進行制約，減少活動次數，甚至是取消相關活動。在活動的出行方式進行制約，活動出行方式必須向教育主管部門報批，不能私自包車，乘船。在活動范圍上也進行制約，不可出市出縣，活動地方必須就近且安全。最后，教育主管部門嚴令禁止春游等一切社會實踐活動。從此學生社會實踐的機會更是少之又少。
（二）取消在校的課余活動，將學生禁錮在教室里
從前，學生在課余時間可以根據自身的興趣愛好加入各式各樣的活動。在活動中，學生既能提升多方面能力、培養各方面興趣，也豐富了校園生活。學校的氛圍總是積極向上，體育達人，科學怪人，學習活躍分子等大批積極學生不斷涌現，校園生活更是被同學所喜愛。
但是，部分學生由于自律能力弱，性格活潑且好動，價值觀沒形成，看對問題也不夠深刻，在活動過程中爭吵、摩擦在所難免。雖然開放了二胎政策，但中小學生的主要群體還是獨生子女，各自父母加倍呵護，不允許出現一點意外，另外社會輿論在學生人權方面過分注重，一旦出現意外，家長及社會各界便會責怪安全管理不夠嚴格。教育主管部門更是對學校及老師進行通報批評，下達一系列有關加強校園安全的文件，以此來提高校園安全意識。更為嚴重的是，為了徹底杜絕校園安全隱患，很多學校嚴格控制學生在校的課余時間，校園氛圍逐漸便轉變為死寂，學生對校園生活的好感也急劇下降。
（三）取消“危險”的體育課程，把學生引入“安全”框架內
從前，標槍、鉛球等活動是中小學生體育課上常規活動?？墒莻€別學生在此類活動中，沒能很好的掌握投擲等技術要領，導致投擲軌跡發生偏離，同時教師在活動過程中沒能加強管理，學生在活動場地隨意走動，從而造成一系列傷害事故，極個別嚴重的更是危及生命財產安全。為此，教育主管部門取消此類活動，以免學校再次出現此類事故。
二、對當下中小學學生安全教育管理的建議
（一）學生安全教育管理應當構建完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和獎罰制度
生命及健康是人們進行正常生命活動的基礎，是最為珍貴的財富。有關部門及學校加強安全管理，保證中小學生自身權益及生命財產安全是應盡的義務，不管是社會實踐活動還是其它校園活動，學校應該做的是嚴密策劃，嚴格把控活動的每一環節，將不定因素降到最低。學校應及時將安全教育管理編入發展議程中，建立科學化、規范化的安全管理條例，并將安全管理編入績效考核、獎罰制度里，確保每一位相關人員盡心盡責。并且學校應當大力開展安全教育等活動，全面加強學生安全防范意識，提高自我保護能力，這是加強安全管理的重要環節。
在教育主管部門及學校認真落實安全教育管理工作的同時，社會各界人士應當提供相應的時間和空間，不能因為個別事件，就剝奪學生所有的課余時間及社會實踐活動。學生是未來國家的支柱，各方面素質必須全面提升，而剝奪學生的課余時間及社會實踐，損害了民族的生存與發展，為了長遠考慮，加強安全教育管理是必須的
（二）學校教育既要注重顯性安全的同時也要注意隱性安全，并注重學生的心理安全
教育主管部門及學校為避免安全事故的發生，對學生的時間及活動內容進行限制，但這樣的做法并不能完全杜絕校園安全隱患，與此同時，學生的身體素質正全面下降，甚至是在跑步中暈厥猝死。因此，這樣的做法既不能解決遺留的安全問題，更造成其它的安全隱患。
另外，學生長時間的禁錮在學校與家庭，得不到一絲的自由時間與空間，對于學生來說，這造成了另外一種傷害，形成了潛在的安全隱患。在身體素質及社會實踐能力下降的同時，學生的心理素質也普遍下降，對于心理上的壓力更得不到排解。這種傷害不同于外在的肉體傷害，它作用的對象不在是個人、部分，而是大部分群體。在新聞報道中，學生因承受不了心理壓力而自殺的事例屢有發生，在中考、高考前后，更是屢見不鮮，因此安全教育管理急需作出改進與完善。
因此，安全教育主管部門和學校應當立足于學生的立場，轉換一種角度去思索，站在國家及民族的高度去看待問題。切合學生自身利益、促進學生德、智、體、美、勞的全面發展的活動應當全部恢復，與此同時，必須建立科學化、規范化、嚴格化的安全管理制度，構建完整的安全管理體系，將安全管理工作落實于活動的每一環節，確保安全隱患降到最低。同時社會各界人士與家長應當配合學校開展安全教育管理工作，對安全管理上出現的問題，給予時間與空間，讓學校對其加以改進和完善。政府有關部門應該制定相關的法律法規，為學校及有關部門開展安全教育管理工作提供有力支持，同時，在安全事故發生后，政府應當制定好相應的保障制度，處理致殘家庭、失獨家庭在安全事故后所面臨的問題。
作者：蘇立坤
【參考文獻】
[1]喬瑜. 淺談中小學安全教育教學管理的具體方法[J]. 人才資源開發，2015，（22）：239.
對小學教育的理解范文4
關鍵詞：愛；自由；情感教育
一、尼爾的教育理念
（一）充分給學生自由但不放縱的教育理念
由于童年的遭遇，激發尼爾創辦夏山學校，招收問題兒童。他認為問題兒童都是由問題家長、問題家庭和問題學校造成的，根源在于兒童對于自由的缺乏。只有愛和自由才是治愈問題兒童的良藥。所以尼爾提出了"讓學校適應兒童而非兒童適應學校"的教育理念。在實驗學校尼爾充分尊重兒童的個性和自，學生個人的事情自己做主。但尼爾特別強調，自由教育絕不意味著放縱。真正的自由教育應該是：一方面把對兒童的控制減少到最低程度，另一方面又為兒童的自由發展提供最積極的影響。一個人的自由應以尊重他人的自由為前提，否則其自由也將得不到尊重。自由就意味著責任，自由選擇就意味著勇于承擔責任。自由的同時要有自制和自律。同時對于學校的管理尼爾也采用自由與自治的管理模式，尼爾將學校規則制定的權力，管理的權力和選擇的權力都交給學生，讓學生自己教育自己，自己解決自己的問題。學校的一切規章制度，學生學習生活所遇到的一系列問題均需通過學校自治會討論決定執行。在學校中各各方面都充分給了學生自由的權力。
（二）以愛為主的教育理念
尼爾認為，傳統的理性教育遺忘了兒童的情感需求，只注重對兒童進行強制，灌輸的書本教育，而忽視對于兒童的情感教育。他認為兒童之所以產生問題，主要是因為沒有愛和自由，當兒童得不到愛的時候，他只好通過恨來表現自己的存在和引起他人的關注。他提出"在不自由教育下完全忽略生命中的情感生活，使人不能痛快的生活；因為情感是動態的，加入只發展了頭腦而壓抑了情感，生命便失去活力而變得毫無價值和丑陋"。教育的重要任務就是讓兒童感受到愛和學會去愛。但是他強調這并不是一種占有的愛，而是一種讓兒童感受到對他的愛，并贊許他一切行為的愛。尼爾的自由教育思想以孩子們的健康成長為第一要義，而愛則是實現這一目標的不二法則。
（三）以培養獨立健全的人格為培養目標
尼爾是一位重視人格教育的學者，這從夏山學校"快樂、誠懇、均衡、合群"的校訓中就可以看出。尼爾說："我對于成功的定義是：能快樂的工作，積極的生活。按照這個定義，絕大多數夏山的學生都生活得很成功"。因此在教育的目的上，尼爾追求的是讓孩子成為自己。尼爾認為片面的理性教育只會帶來畸形的發展，是人的思想和情感疏離并刻板化，因此教育必須包括感性和理性的學習，釋然知識和技能重要，但是愉快的生活和健全的人格更為重要。通過夏山學教教職員工的不懈努力，在家長和教師眼中的"問題兒童"來到夏山學校都有了翻天覆地的變化，他們能夠自發主動的學習，能夠充滿自信，獨立的生活，同時在愛的熏陶下也懂得了如何去愛自己和愛別人，每個孩子的身心都得到了充分自由的發展。
二、《夏山學?！返霓k學理念對我國當代教育的啟示
（一）教育目標上在應更加注重人的全面發展
在我們傳統的教育以至于現在的教育中還保留的一種觀念就是，成績是衡量一個學生好壞的唯一標準，而且在學校評價一個"三好學生"的標準也主要是他的學習成績，而且我們好多同學上大學的目的都是找到一份滿意的工作，然而現在的就業形勢卻事與愿違，這種"功利主義"和"學習無用論"聲音也開始在我們耳邊不斷地出現，其實大學最早的目的是培養人們的人文主義精神，對于大學的目的我想借用《走進生命的學問》中周寶松所說的"大學教育，理應好好培養學生成為獨立而有個性的自由人，積累知識沉淀智能，擴展視野建立自信，從而在步入社會后不至于那么容易被擊倒，并在力所能及的范圍內積極參與社會改良，活出豐盛而有價值的人生。"筆者認為教育不是說培養出來的人才都是能夠為社會創造出多大的財富的人才，這個只是教育的一方面的作用，而且這是只是社會本位論的觀點，我們現階段思想政治教育的目的是要堅持人與社會的共贏，既要滿足于社會的發展，又要使得學生能夠得到全方位的發展。
（二）在教育方式上注重對學生施予愛的教育
尼爾認為，只有情感健康發展的人，才能感受到的生活的快樂和幸福，才能體會到生活的意義，才能擁有健全的人格和創造性的生活態度。我們現今階段大多數的教育都是老師是權威，老師所教的知識都是權威性的知識，學生很少敢于提出質疑，而且學生犯了錯誤，一般老師常用的教育手段就是懲罰，經常用批評的手段來懲罰和批評學生來使其提高成績，一般學生會一般迫于老師的壓力來學習的，他們學習的動機不是因為本身自己感興趣，而是以一種害怕的心理而不得不學習來應付考試，雖然在短時間內可以提高成績，但是對于學生主動性，自主性學習的培養是不利的，而且老師長時間的批評學生會給學生心理產生陰影，使其產生自卑和膽怯的心理，也會從而使得學生對生活中的其他事情產生悲觀情緒，這種做法并不利于學生獨立人格的發展。我們應該吸收尼爾用愛和贊許的方式來教育學生，老師應該作為學生學習的指導者，作為他們的伙伴，只有老師和學生之間用平等的方式對話，才有利于學生主動性，創造性的發揮。
（三）在教育方式上給孩子更多的自由空間
尼爾的完全給孩子自由的教育方式能夠使得孩子"隨心所欲，各行其是"，在一定的程度上發揮孩子自由的天性，可以根據他們的天性和興趣來學習，但是本人認為，無拘無束的自由并不是充分的自由，這種充分給學生自由的方式并不能使得學生更好地成長。然而這種給學生充分自由的方式應當在我們的學校教學和家庭教育過程中加以應用。老師和學生應該是平等的關系，老師應該從"至高無上的權威中走出來"成為"師生友誼平等中的首席"，老師應該多多的尊重學生的意見，鼓勵他們發言，各抒己見，把自己內心的真實想法說出來，首先給與他們充分發揮他們自由的空間，培養他們的自信心，然后才能發揮他們的獨立性，主動性和創造性。在傳統的教育方式中，學生都是很害怕老師的，而且培養出來的學生都是，老師說，學生記。老實講，學生背，很難發揮學生的求異思維和創新精神。在這樣以后總心理狀態下很難發揮學生主觀性和創造性的發揮，老師應該多多給與學生思考和想象的空間，讓學生敢于提出質疑的聲音，敢于提出不同的想法和看法，而不是像我們的傳統教育方式一樣，只是循規蹈矩的按照規定的方法和答案去做，去執行。
參考文獻：
[1]A.S.尼爾. 夏山學校[M].?？冢耗虾３霭嫔?，2005.
[2]李賢智，楊漢麟."讓學校適應學生"的可貴嘗試-尼爾夏山學校教育思想的歷史回顧[J].黃岡師范學院學報，2008，（1）.
對小學教育的理解范文5
一、耗散結構內涵
20世紀70年代，比利時物理學家普里戈金（又譯普利高津）在平衡態熱力學的基礎上，首次把熵增加原理擴展到衡狀態情況下的最小熵產生原理，從而提出了關于遠離平衡狀態的非平衡熱力學系統的耗散結構理論[1]。
1969年建立起一種新的關于非平衡系統自組織的理論――耗散結構理論，指出系統從無序狀態過渡到有序結構即耗散結構有幾個必要條件，一是系統必須是開放的，即系統必須與外界進行物質、能量的交換；二是系統必須是遠離平衡狀態的，系統中物質、能量流和熱力學的關系是非線性的；三是系統內部不同元素之間存在非線性相互作用，并且需要不斷輸入能量來維持[1]。
二、足球的文化意義
對于一個國家來說，國家富強體現在諸多方面：經濟水平、國防軍事實力、科技水平和文化軟實力。體育文化中的一個重要的方面，在我國實現國家富強、民族振興的道路上有舉足輕重的地位。成為體育強國對于我國來說勢在必行，但是成為體育強國沒有高度發達的運動水平作為支撐是根本不可能的。
從世界上其他足球運動實力較強的國家來看巴西、荷蘭、意大利、英國等，這些國家都有非常完備的青少年足球運動培養體系。對于中國來說，若想讓中國足球步入世界足球強國的行列，提高青少年的運動水平，增強綜合實力迫在眉睫。2014年10月20日國務院發出“國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見”將發展中國足球、大力開展校足球提到國家發展的戰略高度層面[2]。這為中國足球的發展提供了有利平臺。
三、耗散結構對于足球教學的啟示
首先，耗散結構要求系統處于開放狀態，能夠與外界進行信息流通，系統不能是閉合的、封閉的狀態。教學系統是文化領域最重要的表現形式，教學與文化之間有極為特殊的關系，教學系統的是文化傳承的主要途徑，但是文化內容是教學系統傳播的主要內容。政治對教學系統起著決定性作用。政治不僅決定著教育的內容、教育的目的，還決定著教育的權利和義務。經濟水平決定著教育的發展水平，決定著教育質量。由此可見，教學系統完全處于開放狀態，能夠隨時與外界進行信息流通。足球運動也是在全球最受歡迎的運動項目之一，在全球擁有廣泛的愛好者，此外，足球運動還衍生很多運動方式，比如花式足球、五人式足球等。足球這一項目處于完全開放的狀態下，且足球運動所接收信息的范圍更加廣闊。
其次，足球之所以能夠受到全世界的寵愛，不僅是因為足球運動本身的魅力，更多的是因為足球能夠帶來全身心的運動體驗，提高身體素質，怡心慧智的功效顯而易見[3]。當前足球教學系統存在很多不平衡的因素，如教學方法、教學內容、教師的綜合實力、學生的學習興趣等，隨著科學的發展，社會的進步，更多先進的教學方法被引入課堂教學之中，但是老師并沒有將理論與實際相結合，仍舊采用原始的傳統教學法，將知識傳授給學生，不考慮學生的接受能力與教學效果能否達到預期標準。由于教師上課的方式不當最終導致學生的學習興趣不高，積極參與程度低。教師應當照顧到學生的個別差異，積極引導學生參與到足球運動中。據權威數據指出，經常參加團體項目的學生，不僅身體素質能夠得到提高，還能夠從運動項目中獲得豐富的情感體驗，培養學生團隊合作能力和遵守規則的意識。在無形之中使學生的內在素養得到提高。
再次，在學校教學中，教師應當幫助學生擴充了解足球運動的渠道，讓學生真正了解足球運動，可以每周定時組織一系列活動，鼓勵學生分享最新相關消息，可以對相關信息發表自己的觀點。也可以在足球的觀看過程中，向學生滲透相關戰術戰略問題，逐漸引導學生，使學生對足球運動理解由淺到深。還可以促進學生加強對抽象的問題的理解與體會，做到活學活用，學以致用。通過與外界環境的信息交流，使老師、學生和整個足球教學系統的各個因素受到影響，達到一定的正熵值，打破封閉的平衡態，促使足球運動朝著更加健康的軌跡發展。
四、結語
在校園足球開展的過程中，首先要確定高水平的技術和嚴格的要求。時刻提高校園足球的教學質量，但是要防止校園足球成為一種形式，將足球普及當做一項任務完成。在校園足球活動開展過程中，要有明確的分級分層開展足球活動的規范措施與管理要求，從組織制度上到活動開展的形式與競賽水平的安排上都要有不斷提高質量水平的制度保障與措施保障，以使校園足球活動能夠在健康穩定的環境中繼續發展[3]。
參考文獻：
[1]王樹華.芻議耗散結構理論對高校思政課教學改革的啟示[J].漯河職業技術學院學報，2014，05：89-90.
對小學教育的理解范文6
【關鍵詞】護理干預；血液透析；焦慮；療效
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）11-135-01 血液透析是目前最為有效的血液凈化方法，在臨床有著廣泛的應用，主要對慢性腎功能衰竭患者使用，對患者血液進行有效凈化。血液透析的疼痛、長期患病和高昂的醫療費用等因素容易導致患者產生焦慮情緒，表現為消極對待治療，對治療效果產生影響[1]。為了探討血液透析患者焦慮情緒的臨床護理對策，本院選取我院血液凈化中心在2012年3月至2013年3月之間收治的80例血液透析患者進行臨床觀察，現將臨床觀察和總結報告如下。
1資料和方法
1.1一般資料：選取我院2012年3月至2013年3月之間收治的80例血液透析患者進行臨床資料分析，其中男45例，女35例，年齡在30-80歲之間，平均年齡55歲。腎小球腎炎12例，糖尿病腎病18例，高血壓腎病15例，腎血管疾病15例，其他病因10例。所有80例患者均采用血液透析進行治療。儀器為進口費森透析機，進口空心纖維透析器和碳酸氫鹽透析液進行透析，透析時間4h，頻率為2-3次每周，血流量為150-260ml/min，速度為500ml/min，采用低分子肝素進行抗凝。
1.2護理方法： 對照組20例患者采用常規護理模式進行護理。觀察組采用綜合護理干預模式進行護理，包括常規護理、環境護理、心理護理、疼痛護理、健康教育和家庭支持等多個方面的護理。
1.3觀察指標：分別于護理干預前后，對兩組患者采用焦慮自評量表進行焦慮評價。焦慮自評量表采用4級評分法，1表示基本沒有或很少；2表示偶爾會有；3表示經常出現；4表示長時間或全部時間處于焦慮狀態[2]。
1.4統計方法：采用SPSS13.0統計軟件進行統計，組間比較采用t進行檢驗，計量資料采用（x±s）進程表示，計算資料采用x2進行檢驗，P
2結果
對比結果顯示，兩組患者干預前焦慮自評量表評分對比無顯著差異（P>0.05），具有可比性；護理干預后，觀察組患者與對照組患者焦慮評分均較干預前有所降低，且觀察組干預后效果明顯優于對照組干預后效果，對比差異顯著（P
表1兩組患者干預前后焦慮自評量表評分對比（x±s）
3討論
血液透析是臨床對腎功能衰竭性疾病進行治療的主要方法，應用廣泛。有研究顯示血液透析患者出現焦慮的概率為60.78%，對治療效果影響較大。本文通過研究，認為血液透析患者出現焦慮情緒的影響因素包括：血液透析患者離開原有工作崗位，生活不能自理，不能接受自身病人角色，失去自身價值和社會功能，導致焦慮；血液透析產生的疼痛、透析的安全性、并發癥等因素導致患者精神緊張，誘發焦慮；治療周期較長，長時間受到疾病折磨，情緒較為悲觀和消極；生理條件改變，導致心理狀態受到影響等。
本次研究中，觀察組采用常規護理，對照組給予綜合護理干預，具體措施包括：①心理護理：血液透析前，特別是首次進行血液透析的患者，容易出現焦慮和恐懼的心理。對此，護理人員需要對患者詳細的介紹血液透析的工作原理，介紹成功案例，耐心的解答患者的疑問，對透析過程中的注意事項和可能引起的不良反應進行健康教育，消除患者治療前的焦慮心理；患者長時間接受血液透析，會出現焦慮心理，對此，需要加強語言和情感交流，樹立患者治愈的自信心，提高其依從性。②健康教育：對血液透析的機制、影響因素、效果等基本知識進行講解，提高患者對自身疾病的認識；進行儀器操作前進行告知和講解，消除患者對治療的焦慮緊張情緒，積極主動配合治療；告知患者長期、持續治療和康復鍛煉的重要性。③飲食指導：血液透析會對患者身體中的維生素和氨基酸造成一定的損失，需要在進行飲食指導護理，向患者及其家屬說明飲食護理的重要性，指導其多進行高蛋白、氨基酸、鈣質和維生素等營養成分的控制，對高鉀食物、高鈉食物和水分做好控制和平衡，避免出現高鉀血癥和急性心衰等并發癥。④并發癥護理：急性溶血、低血壓、脂質代謝紊亂和出血，是血液透析常見的并發癥，需要護理人員對患者加強巡視和護理，對并發癥進行預防和對癥處理。對急性溶血傾向的患者加強滲透壓和控溫系統監測，徹底清洗消毒液，及時報告醫生處理；對低血壓患者加強透析過程中的血壓檢測，及時進行血壓控制，把握脫水量，防治過量過快脫水；加強血脂水平監測，適當使用降血脂藥物；對透析導管和穿刺針進行妥善固定，防治移位、松動等導致出血[3]。
綜上所述，護理干預對于緩解血液透析患者的焦慮具有良好的臨床價值，需要進一步加強推廣應用。
參考文獻
