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對小學語文教育的認識和理解范文1
關鍵詞 新課程理念；小學語文教學；積極性
中圖分類號 G623.2
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0060-01
為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國小學語文教育教學改革的力度，不斷將小學語文教學課堂自身效率提升，在小學語文教育教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，小學語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，怎么樣才能夠將理論性很強的小學語文課堂開展的生動有效，這是十分重要的問題。
一、 新課程理念下小學語文教學要提升學生學習積極性
近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。在小學語文教育教學過程中，如果小學生能夠充分運用自身所學習到的語文知識來解決自身學習過程中所遇到的各種問題，小學生就會真切的感受到學習語文所具有的樂趣，小學語文學習才能夠真正成為小學生日常生活和學習過程中必不可少的重要組成部分，想要實現這一目標，要求小學語文教師必須要順應當今時代的不斷發展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國小學語文教育教學進行創新。
在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。
二、新課程理念下小學語文教學要提升舉例頻率
在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，而且能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。
在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。
三、新課程理念下小學語文教學要注重備課
除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校小學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。
近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。
參考文獻：
對小學語文教育的認識和理解范文2
【關鍵詞】小學語文；教育教學改革；建議
小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。
一、目前小學語文教學的諸多問題
教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。
首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現為：
（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數教師認為，凡是課本中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。
（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。
（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。
從學生的角度來說，主要表現為：
（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。
（2）學生的養成教育被忽視。在小學教學中多數教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。
（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。
總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。
二、小學語文教育教學改革的幾點建議
語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。筆者根據自己多年的工作實踐經驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：
（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶，在讀中積累語言。
（2）小學語文的創新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發展思維、培養能力、提高素質為目的的教學形式。
（3）培養學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發揮想象和聯想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。
（4）激發學生學習語文的積極性。實際上小學語文是最有趣的，也是最能觸動孩子們內心深處的，因此在課堂上激發學生的學習興趣并非難事。激發學生學習興趣的方法有很多，如開端引趣。教師可以在上課一開始，通過一個小故事或者身邊的所見所聞開場，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學內容中。
對小學語文教育的認識和理解范文3
【關鍵詞】小學語文 教育學生 成長 個性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0125-01
一、我國現今小學語文教育現狀
小學作為教育的初始階段，因其本身的教育位置與教育難度一直被政府和人們所不重視。小學語文教育作為我國國語的伊始，對學生語言的表達、語言的理解、個性的養成以及思維品質都有非常重要的影響，然而在我國，小學教育以及小學語文教育都沒有受到足夠的重視。小學語文在沒有受到足夠重視的同時，也存在諸多問題，如教師語文專業素質低，學生得不到應有的正規培養，上課形式單一，限制了學生的思維發展等問題非常普遍。因此，我國現今的小學教育以及小學語文教育現狀不容樂觀。
二、小學語文教育對學生個性養成以及成長的影響
（一）小學語文教育對學生個性養成的影響
1.對學生思維態度的影響
小學語文是一門人文化的學科，不僅提供語言表達、語言理解的平臺，同時它所涵蓋的內容包括思想與方法在有形與無形之中影響著閱讀的學生。小學是一個人生命當中最具有想象力的人生階段，也最具有好奇心，語文作為發現世界、探索世界的工具，具有非常重要的作用。例如人教版的“女媧補天”，這篇課文有利于小學生發揮他們的想象力與創造力，同時也激發他們探索世界奧秘的好奇心。這些好的個性特點是一個人最寶貴的財富，不單對于個人的發展有巨大意義，并且是推動國家乃至世界向前發展的動力源泉。
2.對學生性格養成的影響
語文作為一種表達工具，它提供給小學生表達感情、表達思想的平臺。小學語文教育的形式以及內容深深影響著學生性格的養成，同時也影響著小學生本來性格的表達?，F今，小學語文教育采用的教學形式單一，老師們負責講解課本，同學們在低下聽，這種教學形式使學生總是跟著老師的思路走，無法發揮自己的想法與個性，長此下去，學生們的創造力、想象力以及表達力被壓抑，中國至今無一個科技方面的諾貝爾獎，不得不說與中國的教育有關。我們都是在中國的教育模式下成長的，中國人的思維并不落后，落后的是對求異的壓制、對想象力的壓抑。學生漸漸變得淹沒不語，變得沒有了個性，開始隨波逐流。
（二）小學語文教育對學生成長的影響
1.對學生人生發展的影響
小學語文教育關系到學生日后的語言表達、語言理解等，
它的好壞直接關系到學生日后在生活中、工作中以及人與人交往的好壞。中國那種填鴨式的教學方法，不單限制了語言表達的需要，也影響著學生日后工作中思路的表達以及交往中的欠缺。情商至今越來越被社會所重視，一個人如果沒有足夠的情商不單得不到周圍人的喜歡、領導的欣賞，同時也限制了他人生事業的發展。小學語文教育作為語言行使的課程，影響著學生們的情商，影響著日后的發展。
2.對學生人生觀、世界觀的影響
小學語文教育不僅給了學生表達的手段，同時也打開了學生發現世界、認識世界以及探索世界的手段。影響著他們對世界的看法，對人生的看法，這是對一個人的成長非常重要的。老師們在這個過程中起了非常重要的作用，他們作為領路人，幫助學生們開啟世界奧秘的鑰匙，開啟探索世界奧秘的好奇心。
三、對策
（一）培養學生的求知欲、好奇心、創造力
學生在這個階段充滿著對世界的好奇，因此需要老師們的正確誘導。例如人教版“月球之謎”這篇文章，老師們可以在閱讀文章之前，讓同學們思考月球是什么？它跟地球會有什么不同？那里會是什么樣子？如何登上月球等問題激發學生的好奇心、求知欲，讓學生體會到世界的奧秘，激發他們想要探索世界的決心。這種方式避免了一貫式的老師給學生規范性的標準答案，導致學生按著老師的思維走，無法創新。課前設問這種方式大大調動了學生的興趣，同時老師要與學生互動，營造良好的求知環境。
（二）讓學生大膽發言、敢于暢想、勇于求異
小學語文教育要培養學生語言表達的能力，這是學生將來步入社會贏得生存的手段。再好的想法得不到表達最多是自己一個人的，如果表達好了將會把這種思想傳播給更多地人。如著名演說家及心理學家卡耐基，就是運用語言的力量，打造了自己光輝的人生。老師們要學會聆聽學生的心聲，學生的想法，哪怕這是不現實的想法也要讓他說出來，因為這是開動學生腦筋的方法，如人教版的“飛向藍天的恐龍”，老師們可以讓同學們暢所欲言，恐龍如何滅絕、恐龍的樣子、恐龍如果在現在會是什么樣子？激發學生求異的興趣。
（三）樹立模范榜樣，培養好的品質與精神
小學時代，學生的感情建立還不完善，需要老師們的引導。通過樹立身邊的榜樣或者英雄楷模，讓學生們知道要做什么樣的人，要具有怎樣的品質。例如，在人教版小學語文課文“尊嚴”，通過這篇課文讓學生理解什么是尊嚴？尊嚴的重要性？如何得到別人對自己的尊敬？讓學生知道這是一種好的品質，積極引導他們樹立這種意識。
對小學語文教育的認識和理解范文4
關鍵詞：綜合素養；小學語文；教學效率
筆者系一名小學語文教師，對新課標進行了細致的分析與研究，現結合自身的教學實踐經驗，針對新課標理念指導下的小學語文課堂教學策略進行探討與歸納。
一、倡導“自主、合作、探究”，培養學生的語文綜合素養
隨著經濟的快速發展，現代社會對人才的標準以及要求越來越高，不但要具備高水平、高素質的人文修養，更重要的是同時具備良好的創新精神、合作意識以及自我學習能力。在此背景下，《義務教育語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要求教師的日常語文教學活動必須“充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中實現自我語文綜合素養的更好形成。”
例如，在教學《王二小》這篇課文時，我就鼓勵學生以小組為單位提前對課文進行預習，并以此為基礎在語文課堂上分角色扮演。如此一來，不但真正尊重了學生在學習活動中的主體地位，極大地調動了他們的學習熱情以及積極性；而且更為重要的一點在于通過提前預習以及角色表演等一系列自主學習、探究活動，學生的合作意識、自主學習能力也得到了極大的培養與發展，真正實現了一舉兩得的良好課堂教學效果。
二、開展語文實踐活動，提高語文教學的效率以及質量
《義務教育語文課程標準》明確指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就要求，小學語文教育工作者讓學生更多地直接接觸語文材料，促使學生在真實的語文實踐活動中實現對所學語文知識點的更好理解以及靈活掌握。
對此我有著非常深刻的認識。例如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇文章時，我就利用機會組織學生走出課堂，深入大自然中仔細觀察各種植物的繁殖方法。這一語文實踐活動新穎、別致，大大激發了學生的參與興趣；與此同時，還促使學生在仔細觀察中加深了對于各種植物的深刻認識以及理解，為他們日后的作文寫作、語文學習等都奠定了良好的基礎。
對小學語文教育的認識和理解范文5
新頒布的《九年義務教育語文課程標準》在很多方面的確已經把準了語文教學缺失之脈，不少關于語文教學論著也關注了相關問題，但遺憾的是，一到實際教學中，師生又被“打回原形”。理論已經走在實踐的前面，讓理論在實踐中得到落實，是最為困難的。
一、兒童文學與小學語文教育的聯系。
兒童文學在師范院校中沒有學科地位，并不等于社會對于兒童文學就沒有需要。新一輪的小學語文課程改革，比以往任何時候都更加需要兒童文學。
希臘兒童文學作家洛蒂?皮特羅維茨在一次發言中強調，兒童文學是一座橋梁，是溝通兒童與現實、兒童與歷史、兒童與未來、兒童與成年人、兒童與兒童之間的精神橋梁，在這個“橋梁”的概念中，包含了理解、撫慰、拯救、引導等不同功能。在社會道德價值上，兒童文學中傳達的也多是人類共通的基本美德，如誠信、勇敢、合作、寬容等。而小學生的年齡正好在六七歲到十一二歲，屬于標準的少年兒童。兒童文學就是以兒童為主要讀者對象的文學作品，它具有十分明確的讀者指向。所以，兒童文學的讀者對象和小學教育階段的學習者是同一人群。而從接受者的角度看，兒童文學是小學語文教育的重要組成部分，特別是小學階段的學習者。兒童文學對他們產生的影響就更為明顯。
我國有十三億人口，三億多是少年兒童，小學生就占了1.2億。作為培養小學語文教師搖籃的師范院校，不開設兒童文學課程的結果就只有一個，那就是“99%小學語文教師”幾乎沒有接受過系統的兒童文學理論教育。由于不懂得兒童文學的審美特征、創作手法與兒童接受心理，因而在面對小學語文課本中所選入的兒童文學體裁（如童話、寓言、兒童小說、科學文藝等）時，不少教師束手無策，往往將最能培養孩子們幻想精神與創新思維的童話故事等講得枯燥乏味，昏昏欲睡。作為培養小學語文教師的師范院校，兒童文學在師范院校受重視的程度，兒童文學課程的開設與否，都會直接影響小學語文教育的質量和水平。
二、兒童文學對于實現小學語文教育的“人文”目標有著不可忽視的作用。
兒童文學也是培養兒童的閱讀興趣和良好的語文學習習慣的最有效的方式。兒童文學是為滿足兒童獨特精神需求和成長需要而為兒童創作的和提供的特殊文學作品。作品形象生動活潑，情節生動有趣，內容和結構也都符合兒童的心理特點和審美情趣，是適合兒童接受并為他們所喜聞樂見的。閱讀兒童文學作品更容易激發兒童的閱讀興趣，“沒有興趣就沒有一切”。兒童文學對于實現小學語文教育的“語文素養”目標同樣有著重要作用。
三、兒童文學資源在小學語文教學中的有效利用。
為使兒童文學資源在小學語文教學中得到更好的利用，教師要有一定的兒童文學知識積累，僅僅知道教材上的幾篇課文是遠遠不夠的。即便是教材中的課文，一般也都是縮寫或選段，如果能對原著有所把握，將會對課文有更深層次的理解，也能給學生更多的有關課文的信息。在語文教學中更需要注意的是，教師要根據兒童欣賞文學作品的特點進行教學。由于兒童知識經驗貧乏，文學欣賞能力較低，所以他們在欣賞作品時，往往是出于感知的本能，偏重于直觀感受，而這種感知又往往是跳躍性的，所以他們主動跳過不感興趣的和不太明白的生字、生詞、生義，對整個作品進行大體把握，而大體的把握又幫助他們對那些生疏的地方進行模糊的理解和領會，兒童就是這樣按自己的閱讀方式對文本形成一種朦朧的認識，這正是當前語文閱讀教學新理念所追求的“語感”及“整體性”。語文教師要明確兒童欣賞文學的這種特殊性，在閱讀教學時不要忽略文章的文學性、整體感，而把重心放到字詞語句的認讀講解上或思想意義的分析上，把文本肢解得只剩幾根“筋”，讓整體語感蕩然無存，使學生覺得學語文索然無味。美是有整體感的，一經理性分析，就把這種整體感肢解了。應當設法讓學生充分體驗課文美的形象、意境，感受美的語言、韻律。兒童在欣賞文學作品時，易于感情投入。一旦進入作品當中，他們會情不自禁地參與到作品中去，將自己幻想成作品中的角色，與作品中的人物同苦樂共悲喜，全身心地沉浸于那個虛構的世界當中。結合兒童欣賞文學的這一特點，語文教師在語文教學中再也不能只滿足于對知識的傳授，而應該想方設法，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在主動積極的思維和情感體驗活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、小學生需要閱讀兒童文學作品。
對小學語文教育的認識和理解范文6
關鍵詞：小學語文 教師教育 教師素質 創新能力
一、前言
創新是教育的靈魂所在，尤其是21世紀，隨著知識經濟時代的到來和信息化技術的普及，對我國的教育事業發展提出了新的挑戰?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”，在這樣一個機遇和挑戰共存的時代里，我國小學語文教育究竟該何去何從？這是一個值得深思的問題。
1.小學語文教育創新的重要性
從教育學理論來說，必須承認小學語文是所有學科學習中的基礎。在小學階段，語文學習工作是實現母語“聽說讀寫”的基礎時期，尤其是學生在掌握了書面語言之后，才能夠培養出日后的自主學習能力。
同時，語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量使自己成為學習興趣的培養者，引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。
在作者看來，語文教育是一切學問的基礎，在小學階段的重要性體現在，一方面學生處于興趣的培養時期，容易接受語文知識，另一方面越早接受語文教育，越容易與母語環境融合。
2.小學語文教育創新的必要性
著名教育學家陶行知說過：“天天是創新之時，處處是創新之地，人人是創新之人?！眲撔虏粌H是教育的靈魂，也是一個國家發展生存的靈魂；“科學是第一生產力”，進入21世紀以后人才競爭愈演愈烈，創新要靠人才，而人才來源于良好的教育。“國家振興、教育先行”，培養并提高民眾的創新意識和創新能力對于社會經濟的發展和綜合國力的增強起著決定性的作用。
近年來，隨著我國經濟發展和對外開放，整個語文教育體系出現了弊端，引起了相關教育工作者的注意。越來越多的國外文化因素以及對中國語文知識的錯誤應用，嚴重影響了國內語文教育的發展；小學語文教育是基礎，但是在新時代中，語文教育如何與其他內容的競爭，同樣涉及到創新的問題。
綜上兩方面的闡述，作者認為，在新時代下我國小學語文必須以創新作為發展主線。但是，從現實情況而言，小學語文教育的創新對教師的依賴性很大，因此也可以看作是小學語文教師自身素質的創新，這就涉及到了教師教育創新的問題。
二、新時代小學語文教師應具備的教育素養
小學語文教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，在充當文化傳承者角色的同時也充當文化構建者的角色。因此新時代的小學語文教師既是一個教育者，又是一個研究者。
在不同的時代，教育工作都是順應時代潮流的先驅，作為一名教師本身，應該具有相當高的教育素養，才能夠做好“傳道授業解惑”的工作。作者認為，一個新時代的語文教師在接受教育的過程中，應該形成一下的教育素養：
第一，德才兼備。從某一層面來說，教師隊伍的更新換代頻率，也就意味著一個國家教育體系的更新頻率。目前，隨著我國的師范教育體制日益完善，教師日漸年輕化，在“德才兼備”方面的要求更應該抓緊。德是指職業道德、職業操守，才是指教師業務能力。在小學語文教育中，任何一方面的創新能力培養都離不開“聽說讀寫”四個字，因此教師教育也應該在這四個字上狠下功夫，通過進行系統的語言教育和先進文化的熏陶，培養學生聽、說、讀、寫、用的能力，引導學生掌握有效的策略，形成學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生運用語言解決實際問題、進行語言交際的能力，為學生的發展奠定基礎。
第二，因材施教。隨著信息化時代的來臨，學生在小學階段甚至以前就可以獲取相關的知識，因此小學生更注重個性的培養和形成，新時代的語文老師必須擁有因材施教的能力，以滿足多樣性的教育對象需求。要做到這一點，小學語文教師本身就要用友獨立理解教材和處理教材的能力，在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色。
第三，獨立人格。新時代的小學語文教師應該對自身工作的內容深入理解，語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。結合教師教育培養，師范學校作為基礎教育的師資培養基地，在學習期間并不會系統的傳授如何組織學生管理和培養的事宜。
三、新時代小學語文教師教育創新的措施
近年來我國加大了對語文教育的政策傾向和國家投入，在高考中也適當提升了語文教育的比重，這對語文教育工作這而言是一個無言的鞭策。那么，如何看待新時代背景下小學語文教師教育創新工作？作者認為，除了常規的教育手段之外，還包括以下兩方面的內容：
1.從思想上進行轉變
小學語文教師的思維較為活躍，但由于受到教育體制等方面的原因，在教學工作中循規蹈矩，從不越雷池一步，造成了創新性的束縛。針對教師教育而言，就是要從思想上打破原有的約束，讓教師意識到自身可貴的創新能力；這要結合當前的教育體制進行，并引入現代教育管理之中。
2.適應信息時代特征
在新時代背景下的小學語文教學，不能夠照本宣科、一成不變，教師教育本身也是建立在各種新資源的基礎上的。對于小學語文教師而言，所要掌握的內容絕非僅僅是教育范圍內的知識，也需要掌握更多的信息技術能力，同時擴大自己的知識面，完善知識體系，將這些內容融入到新的信息化教育手段中。例如，電子化教室的應用技能，除了掌握操作技巧之外，還要將平時在課堂黑板上講解的內容，生動地表現出來。
參考文獻：
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