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“科學”一詞首次來源于拉丁語“sciente”,最初的含義是“學問”和“知識”的意思.日本近代啟蒙思想家福澤諭吉把“sciente”譯為“科學”.到了20世紀之后,尤其是“五四”運動時期,陳獨秀等青年領袖大力提倡“德先生”“賽先生”,從而使“科學”一詞在我國廣泛傳播.
1小學科學的要求
科學課體現了以下特點.一是注重科學學科的特點,貫徹德智體美勞全面發展的教育方針,為提高整個民族的科學素養打下基礎.二是遵循兒童身心特點,處理好內容的深度、廣度,做到難易適度,分量適當.選擇的大多是常見的,兒童感興趣的,且能夠親自進行觀察、實驗和操作的教學內容,體現了教學的趣味性和實踐性.三是貫徹理論聯系實際的原則,加強課堂教學與生活、生產、社會實際的聯系.在兒童接受能力允許的條件下,在闡明自然規律和概念時,盡可能多地聯系生活、生產、社會實際.四是注重兒童智能發展.課構進一步明確了本學科中各項能力培養的要求、方法和途徑,確定了能力的結構體系.五是既注意了本學科各年級教材之間的縱向聯系,又注意了與其他學科之間的橫向聯系.
2．1實驗激發學生的學習興趣
小學科學是9年義務教育小學階段的一門以實驗為基礎的學科,也是對學生啟蒙教育的重要學科.常言道:“興趣是最好的老師.”孩子的天性是游戲和娛樂,只有在實驗中激發孩子們的思考能力、動手能力、創新能力,才能激發孩子們濃厚的學習興趣;只有充分寓教于樂,孩子們才能在體會到樂趣的同時學到知識,才會愿意去學,主動去學.
2．2實驗增加教學的直觀性
枯燥的課本,一味地講解,有時候可能使學生不能充分的吸收知識;抽象的概念,似懂非懂的模糊狀態,可能使學生產生抗拒心理.特別是對心智發展和學習能力等各方面還不成熟的小學生而言更加困難.“我看到了,我聽到了,我摸到了,才能真正理解的了”.所以,讓學生通過親自經歷參與實驗的過程才是做好小學科學教育的關鍵,用實驗的手段去驗證事物的性質,發現事物變化的規律和本質,真正的掌握學習新知識的方法也是實驗教學的目的.
2．3實驗培養學生的創新精神和創新意識
在應試教育中,基本上是以考試成績作為檢驗學生學習效果的唯一手段.片面重視應試,肢解課程體系的科學性和完整性,造成學生認知結構、知識結構和能力結構的殘缺不全.而實驗教學正是彌補這種不足之處的最好辦法.好的實驗設計有利于學生有效的掌握基礎知識,讓學生在實驗的過程中學會觀察、學會思考、學會自己動手操作,掌握科學探究的方法,培養學生的創新精神和創新意識.
2．4實驗能幫助學生全面發展
知行合趣正是小學實驗的樂趣所在.孩子們能在玩的同時把一些淺顯的理論和自然現象內化為自己的知識,培養自己的動手、動腦能力,在實驗的過程中極大地鍛煉了自己的綜合能力,促進了學生的全方面發展。
作者:杜曉英 單位:湖北省大悟縣河口鎮中心小學
