前言：中文期刊網精心挑選了學風建設評比細則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學風建設評比細則范文1
一、成立機構，制定方案
學校領導高度重視，迅速成立了學校三風建設領導小組，由校長任組長，教導主任、總務主任任副組長。為了便于工作的開展，還成立了三個實施小組，分別進行領導作風、教風、學風的建設、整頓工作。根據學校實際，制定了《梅北小學“三風”建設活動實施方案》，確立了“三風”建設的主題、目標、活動口號、任務及措施等，任務明確，措施得力，可行性、操作性較強。
二、各方面工作穩步推進
1、領導作風建設：
（1）領導班子建設方面主要抓了學習、作風建設和工作落實三個方面。定期召開班子會議，進行了政治學習、開展作風自查，并安排部署近期工作。
（2）學校堅持科學民主的決策方式，能站在普通教師的立場、從教師的角度出發，制定學校各項制度，并能提前和部分教師進行交流、溝通，這樣，既起到了制度的制約作用，又確保了制度的人性化和可行性。在這種模式下出臺了學校的各項管理制度，如：《梅北小學“三風”建設教師量化考核細則》等。在各項活動中，也能堅持這個原則，廣泛征求教師意見，
采納合理性的建議，使學校的各項工作得以順利開展。
（3）堅持校務公開制度
（4）嚴明工作紀律，領導班子成員要講原則，講正氣，精誠團結。違反學校制度的事一律不做，有損學校形象的話堅決不說，嚴于律己，要求教師做到的，學校領導必須率先做到，做好教師的榜樣。對自己分管的工作精心安排、認真負責，確保實效。
2、教風建設：
（1）結合“深入開展‘為民服務零距離’活動”，積極組織教師進行規定篇目的學習，加強了師德建設，提高了職業素養。認真學習《中小學教師職業道德規范》、《關于加強教師師德師風建設的若干規定》等文件，抓好了教師“五要，七不準”的落實，規范了教師的言行。
（2）學校制定了《教師管理制度》、《教學常規管理制度》和《教師量化考核評估細則》，要求教師嚴格執行，對教師的各項教育教學工作進行月考核，并與績效工資掛鉤。
（3）以教研、教學促教風。在教學方面我們鼓勵大家搞教改，允許失敗，允許改正，允許百花齊放，要求大家不要墨守成規、因循守舊，要大膽創新。為了促進教師的專業成長，學校規定，教師每周至少聽評課一節，校領導至少聽評課兩節，而且不打招呼進課堂，極大地促進了教師的授課藝術。堅持每周一次的教研活動，緊緊圍繞教研專題，開展教學研究。在第七周，在教導處的組織下，開展了本期的課堂教學新模式評比活動，各教師在此項活動中表現積極，認真對待、精心準備，展示了自己的教學水平和授課藝術。
（4）嚴明校紀、校規：要教師學會賞識，堅決杜絕體罰學生，不準進行收費性補課。未經局批準的教輔資料不準在學校推薦。
3、學風建設
通過主題班隊會，學風建設年活動，加強對學生學習目的性、學習態度的教育，增強學生學習的自覺性。
（1）、開展了豐富多彩的，形式多樣的教育活動。開學初進行了“學生思想紀律教育”活動，三月份開展了 “學雷鋒實踐”活動和文明禮貌教育活動，四月份開展了學生鋼筆字競賽活動。每周一，通過國旗下的學生演講，領導講話來進行思想的熏陶，不斷增強學生的思想道德水平，勞動思想與技能，培養良好的學風。
（2）、抓好了學生“七要，七不要”的落實，培養良好的行為習，慣規范了學生的養成教育。以強化管理為手段，堅持教育與管理相結合。通過德育、紀律、衛生、學習、校外表現等評比強化了《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的落實。
（3）、利用班會、思想品德課，有針對性地對學生進行了學習目的、學習態度教育。指導學生在學習過程中，學會學習方法，做到不懂就問，“優生”幫助“學困生”，互幫互學，共同提高，鼓勵學生樹立遠大的理想，有為國成才的志向。
（4）、抓學校校園文化建設，營造良好的學習氛圍。本期更新了學校的宣傳欄、黑板，使學校的面貌得到改善。各班充分利用墻體，在規范班級布置的基礎上，創建了富有班級特色的學習園地，為學生創建了一個民主、互動、和諧的學習與發展的班級文化。
（5）、本期，開設了4個興趣小組，有手抄報組、剪紙組、乒乓球組、習作組，培養和發展了學生的興趣特長。
（6）、認真抓好了學生的法制教育與安全工作，三月份開展了“法制、安全教育”活動，清明節假利用班會、法制教育課對學生進行了消防安全
教育，并要求每一個學生向家長宣傳，讓防火意識深入人心。
三、存在的主要問題：
1、工作作風還不夠扎實。部分教師做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創新精神，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔。
學風建設評比細則范文2
關鍵詞：班級管理 小組 合作 競爭
班主任是一個班級的組織者、引導者和教育者，在日常工作中既要負責班級的學風建設，又要規范學生的日常行為，維持正常的課堂紀律，負責班級的班風建設，成為學生成長道路上的良師益友。班級的事情多且雜，班主任很難做到面面俱到。怎么樣才可以獨立于雜事之外，更高效地管理班級呢？針對這一問題，筆者進行了多種管理模式的探索。在實踐中筆者發現，采用小組合作競爭管理模式可以取得較好的成效。
一、小組合作競爭管理模式的內涵
小組合作競爭管理模式是指在對全班同學進行多方面考察的基礎上，根據學生的不同特點將班級分成若干個同質組，小組成員一起學習、值日、參與班級活動，互幫互助、共同完成學習任務，并通過小組間的競爭，提高小組整體及個人的競爭力，實現全班同學共同進步的一種班級管理方法。簡要來說，小組合作競爭模式主要包括兩大部分：一是合作，二是競爭。組內合作，組間競爭。
二、小組合作競爭管理模式的實施
1.科學分組，優選組長
同質小組的劃分是整個小組合作競爭管理模式實施的開始，也是整個小組合作競爭管理模式能否成功的關鍵。在劃分同質小組之前，必須對每個同學進行充分的接觸與了解，掌握每個同學的學習成績、性格特征、特長和交往圈。在此基礎上，要盡量按照公平公正，組內成員強弱搭配、學科互補，小組之間實力均衡的原則，將班級劃分為若干個同質小組。在劃分同質小組之后，由小組成員自主協商投票選出本組的組長。小組組長必須認真負責，能夠積極協調組員，擔負起領導小組參與合作競爭的責任。在小組運行過程中，可以根據實際情況對個別成員進行微調，但應保持小組成員整體穩定。
2.制定合理的小組評比細則
目前筆者根據所在學校的實際情況，將小組評比內容劃分為考勤、紀律、學習成績和衛生四大部分。
（1）考勤：小組成員都能按時或提前到校的小組獲得加分，小組成員遲到則扣除小組相應的分數，從而給小組成員以更大的約束力，達到全員滿勤的目的。
（2）紀律：主要包括課堂紀律、兩操紀律（眼保健操、廣播操紀律）和儀容儀表，有出現違紀現象的小組扣除相應的分數，各項表現良好，被老師表揚的小組則獲得加分。
（3）學習：提高學生學習成績，形成良好的班風學風是小組合作競爭機制最主要的目標。小組合作競爭機制主要通過對學習先進者和學習先進小組進行相應加分的方式進行。
（4）衛生：小組能提前完成本職工作的可以獲得加分，沒有完成或者在學校衛生評比中被扣分，則扣除小組相應的分數。
3.評比登記
四大部分都有專人負責登記小結，每組一個值日長，設置專門的登記手冊，做到公平、公正、公開。在此過程中，班主任主要起到引導作用，引導他們積極進行合作并進行良性的競爭，在出現問題時，及時發現并解決。學生真正成為班級管理的主體，而老師則是引導者、監督者和規范者。
4.及時總結、及時評價，制定相應獎懲機制
“每天一小結，兩周一大結”。每天一小結，可以使班主任對班級情況詳細了解，對學生的表現了然于心，有利于及時發現班級問題并加以解決;兩周一大結，主要是激發學生之間的競爭意識，輔以相應的獎懲措施，起到事半功倍的效果。
三、小組合作競爭管理模式存在的問題與對策
在實行過程中，筆者也發現了小組合作競爭管理模式存在的一些問題，如班級同學過分競爭，不同小組間同學關系摩擦等。針對這些問題，筆者采取了每半學期根據他們的具體表現，進行重新分組的對策。這樣小組成員之間是流動變化的，既維護了班級同學的團結，也增加了小組的活力，使小組競爭合作模式更加有生命力。通過實踐證明，這個機制具有較強的實用性和有效性。在實行過程中，可以根據學生的具體情況及出現的問題，進行相應的改進與完善，從而使它更加高效。
通過班級小組合作競爭管理機制的實行，化繁為簡，學生真正成為了班級的主人，調動了他們參與班級管理的積極性，合作學習的主動性，提高了他們參與競爭的能力。老師真正成為他們的引導者，而不再是什么都管的“管家婆”，師生關系更加和諧;也促進了自主學習、合作進取、競爭提高的良好班風學風的形成。班級的整體面貌煥然一新，學生的學習成績得到了很大的提高，這一管理方法也得到了同學、老師和家長的極大認同。
參考文獻
學風建設評比細則范文3
班級是學校的重要組成部分，同時班級文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成全校優良學風、班風、考風乃至校風基礎。對于高職高專院校來說，班級的文化建設更是重中之重。本文筆者根據所在學校的工作經驗，把班級文化建設與校園文化建設，學生素質提升等方面結合起來進行研究，從而為高職高專院校建立良好的班級文化提供經驗交流。
【關鍵詞】
高職高專;班級文化;建設
教育部自2003年開展全國高職高專人才培養工作水平評估以來，高職教育的規模得到了提升，開始越來越注重質量內涵建設，實施“質量工程”，一所全方面都質量合格學校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建設。因此高職院校應把文化建設提到首位上來。而班級作為高職院校的基本組成部分，是學生在?；顒拥闹饕獧C構，班級的建設影響了所有學生的個體發展。因為作為高職院校的學生工作者，必須意識到班級的班風、學風以及班級氛圍班級文化的建設和培養，關系到整個校園文化建設的優劣和內涵。因此，如何把班級的文化建設的積極向上，成為每一個學生工作者必須關注的問題，下面筆者從以下幾方面進行闡述。
一、班級的制度建設
正所謂“沒有規矩、不成方圓”，班級管理與評價制度對于班級的建設起到了規范約束的作用，高職高專學生，針對每個班每個專業的不同特點，應制定相應的管理制度如依據綜合測評制定《班級量化考核制度》，規范同學的考勤制定《考勤管理制度》，規范宿舍管理制定《宿舍檢查制度》，制度中要說明相應的激勵措施，讓同學們有興趣的積極執行落實班級制度。
二、班級學風建設
班級的班風建設是班級工作的主旋律，良好的班風是班級風氣的體現，學生從入學伊始，就應該樹立團結、努力、自強、共進的班風口號，鼓勵學生德智體全面發展。班風建設的措施有下面幾方面:1、抓好學生的思想教育工作。在班集體中形成了良好、奮進、團結的氛圍，召開多種類型的專題班會，努力幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，樹立學習的自信心。舉行心理輔導講座，幫助學生正確認識自己的學習、思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。2、充分發揮學生干部的力量，定期召開班委會，同時培養學生自我學習，自我管理的能力。3、輔導員老師應注意跟學生的溝通。利用多種機會和班里的每位同學進行溝通、談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。4、建立了班級整體的量化管理細則，秉承公平、公正、公開的原則，制定本專業量化管理標準，對于積極參加文體活動，樂于助人的同學在綜合測評上給予加分，對于有違紀行為的同學在綜合測評時予以扣分。5、加強學生黨員培養系，注重黨員的思想道德培養，輔導員老師要深入學生宿舍了解學生思想變動情況，特別是黨員和入黨積極分子的思想情況。并積極參與到黨員活動中，通過日常紀律檢查、組織發展、黨員活動等形式深入學生班級、宿舍，對黨員進行督導，與黨員和入黨積極分子進行交流，幫助他們減輕思想負擔，拉近與黨員的距離。
三、班級的學風建設
學生的本職工作就是學習，要在學生中樹立端正的學習態度，一個優良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養慢慢形成。要將培養學生"學習能力"的重要思想貫穿整個的教育工作之中。措施如下:1、嚴格考勤制度:明確了規范的考勤制度，每堂課學習委員點名后每天必須由輔導員老師核實簽名，控制學生上課的出勤率。對于個別極端分子，采取"說服教育與嚴懲不貸"相結合的方法，使他們正確認識學習的重要性。2、考風考紀制度:教育學生誠信做人，作弊可恥。嚴肅考風考紀，召開以強調考風考紀為主題的班會。3、召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優秀的同學將自己的學習經驗和學習方法與大家交流分享，提高全班學習水平。針對學習成績的差異，在各班開展了"以好幫差，帶動全體"的一幫一學習活動。給成績較差的學生找一個成績較好的學生進行課外輔導，從整體上帶動全班的學習氣氛。
四、宿舍文化建設
結合校園文化建設的宗旨，高校學生工作者，尤其是輔導員應注重學生的宿舍文化建設。每個宿舍的文化體現了宿舍同學的文化素養、創新品格、合作意識和審關情趣等，輔導員老師可以組織和引導所有的同學都參與到宿舍文化建設中，開展多樣的宿舍文化建設活動，如筆者所在系，每年都有宿舍文化節、十佳宿舍的評比，評比包括宿舍衛生，宿舍裝飾，宿舍才藝等多個部分，各宿舍都逐漸形成了自己獨特的文化氛圍，如有的宿舍根據建筑主題布置宿舍，有的宿舍布置成書法主題，所有宿舍都給自己起了名字，同學們住在自己喜歡并且是親手營造的宿舍中，會有家的感覺，增強了每個同學的歸屬感。
五、依托專業特色活動進行班級文化建設
如筆者所在系是建筑系，可以依托本專業特色舉行組織系列活動，包括:創業計劃大賽，職業生涯規劃設計大賽;CAD制圖大賽，建筑測量大賽等?？傊?，作為一名高職院校的學生工作者，必須要深刻的意識班級文化建設是日常工作的重中之重，要學會內容廣泛、復雜而又細致的工作，不斷探索工作規律，創新改進工作方法，改進工作模式，與時俱進，才能更好的為高職高專培養高素質人才而服務。
【參考文獻】
［1］肖文沖．班級文化建設與高職高專學生素質能力提升的相關性研究［J］．學園，2014(1)
［2］曾雅麗．創建高職特色的優良班風［J］．現代企業教育，2012(3)
學風建設評比細則范文4
關鍵詞：寢室文化建設；學風；對策研究
寢室，作為高校不可或缺的一部分，其功能日益凸顯，不僅是學生休憩生活的場所，更成為集體歸屬感的集聚地和良好學風養成的孵化地。進一步加強寢室文化建設，充分發揮寢室文化育人功能，以室風促學風，對全面提升大學生綜合素質，有重要意義。
一、寢室文化對學風建設的影響
一般來講，寢室文化是指以寢室為單位的學生群體，在日常學習和生活過程中形成的，趨于相對穩定性的精神傾向和外在表現，包含了寢室物質文化、精神文化和行為文化。
(一)寢室物質文化成為影響學風建設的客觀因素
以寢室環境為例，一個干凈、整潔的生活環境可以讓學生產生愉悅的身心享受，激發并釋放學習動機，營造出良好的學習氛圍，從而提高學習的效率。反之，臟亂差的生活環境容易造成學習懈怠。從走訪寢室的結果看，大多數學生不愿意在寢室里學習，一是寢室內部衛生狀況差，他們中的個別表示，只有把寢室打掃干凈了，才能靜下心來學習，而這時時間已過大半；二是寢室外部環境情況差，相對自由和無約束的活動空間，以及來自生活區的“鬧哄哄”現狀，容易影響學生學習狀態，部分學生表示，就算是在寢室里學習，也要通過帶耳機等方式與外界的聲音隔絕，但這往往導致學習效率低下。除此之外，如寢室管理制度與學生主觀認識的不統一等因素，也容易形成浮躁的學習風氣。
(二)寢室精神文化成為影響學風建設的主觀因素
主要體現為寢室存在價值取向認知的全體性偏差。譬如沉迷網絡。高校寢室里，網游、追劇、網購，似乎成為學生們的常態，他們恨不得把課堂之外的所有時間都花費在網絡上，有的甚至“廢寢忘食”。而學生們對這一行為的認知卻停留在“寢室是休息的場所，不應該學習”。誠然，寢室存在的最初意義是為了給學生提供一個休息的場所，因為“休息好了，學習效率及效果自然就高了”。但在當前的寢室中，更多的學生利用大量的休息時間進行過度的娛樂，本末倒置，忽略了寢室存在的意義。同時，加以享樂主義的思想傳播，大大削弱了學生學習的主動性，帶壞了整個寢室的學習風氣。這一類寢室自覺性低、學習倦怠性高，成員們的成績往往處在班級整體的下游。不僅是網絡，當寢室里有出現與主流文化(學生的本職是學習)偏差的亞文化時，都將影響到寢室學風的形成，甚至影響校園文化的整體發展。
(三)寢室行為文化成為影響學風建設的主導因素
寢室是高校中最容易形成個小群體的地方，成員間往往有相互引導作用。調查發現，當寢室里有兩個及以上對學習目標、學習態度、學習動機都正確的認知和果斷的執行力時，該寢室在學習風氣上能保持一致性，互幫互助、取長補短。這種“小群體”對優良學風的形成是深刻的，相反，懶散的風氣也更容易讓學生從眾模仿，甚至出現寢室群現象。如寢室成員里有一個執著于兼職的，后來發展成整個寢室都外出兼職，出現集體逃課現象，嚴重影響學風建設。除此之外，群體性生活性質也會導致“小群體”的擴大化。如各個年級間的“群模仿”行為，因此，如何正確規范和引導寢室行為不容忽視。
二、寢室文化建設在學風建設過程中的對策思考
寢室文化建設與學風建設有著相同的目的性，都是為了培養更好的人才。其次，就性質而言，它們都是項基礎性、長效性的系統工程，是涉及到以思政教師為主導、學生為主體、專任教師共同參與，并針對學生個體和群體特點，有計劃有組織的進行綜合治理和思政教育的過程。
(一)以綜合治理為保障，多渠道促寢室良好學風形成
從客觀環境著手，營造濃厚的寢室學習氛圍。誠如上文中提及，干凈、整潔的學習環境會影響學生的學習動機，加強學生寢室的衛生檢查力度和廣度顯得極為必要。除成立公寓自律委員會作為日常檢查主力外，要發揮好班長、生活委員、黨員等主要干部作用，形成有制度、有規范的寢室日常監察員隊伍，不定時對寢室衛生、寢室安全進行抽查，從而及時地掌握臟亂差寢室情狀，有效地從培養良好衛生習慣方面促學生優良學風的形成。其次，充分利用寢室櫥窗、樓道等陣地，有針對性地宣傳與學風建設相關信息，把優秀寢室的先進做法、成效等進行展示，營造出健康向上的學習風氣。再者，抓住“雅室設計大賽”、“文明寢室”等活動的開展，擴大“寢室氛圍”在評比中的比例，為學生創建書香寢室提供契機，從而達到提升學生的文化品味和學習興趣。從制度文化加強，推進學風建設。在管理層面，常做常新，在常規工作中發現問題、解決問題，如及時規范并嚴格執行寢室衛生檢查細則、衛生回檢制度、大功率使用規定、寢室出入門禁等制度，進一步為學風建設在寢室的落地生根保駕護航；從治理方向，鼓勵、引導學生制定寢室行為條例，針對不同寢室狀況設立多樣化、個性化的寢室文明公約，用可操作化的條例嚴格規范寢室學習行為，如成立寢室學習小組，實行一對一幫扶計劃，讓成員之間相互監督，做到以準則立寢室新常態，使學生得到更加人性化的制度約束和感染的同時，獲得創造積極學習情境的能力。從關懷教育著手，加強寢室育人功能。不同于中學的教育模式，大學里除課堂外的去教師化，讓大多數的學生疏于學習，特別是在寢室中。教師聯系寢室制度的推出，讓教師們以身示范，深入寢室內部，學業與生活上的雙重關懷，能有效地化解學習困難型學生的尷尬，同時轉變了部分臟亂差寢室的現狀，為學生帶來學習動力。
(二)以思政教育為抓手，全方位促學生綜合素質提升
加強三自教育，強化學生主體意識。以“發展”的培育理念為導向，良好的師生關系為基礎，對學生進行三自培養，幫助他們厘清自己想要什么，怎么去獲得，從而建立起積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，做到真正的授人以漁。加強示范教育機制，在學生群體中樹立先進典型。如積極開展“優良學風寢室”評比、舉辦寢室經驗交流會等活動，讓那些真正能夠自我約束、好好學習的學生發揮朋輩效應，擴大學風建設在寢室的影響力。探索培育學生思想政治教育工作開放式模式，如激勵教育、結對幫扶、寢室長輪流制等，實現從管理到自我約束的過程，進一步促進學生學習實效化。加強梯度教育，調動學生學習積極性。以學生成長節點為抓手，開展梯度培養。如在新生入學時期，重視“破窗理論”在寢室管理中的運用，規范好寢室內的整體布局、行為準則，及時“修繕”第一扇“破窗”，端正學生學習態度，促成學生寢室文明習慣的養成；重視對大二大三學生的專業教育和市場教育，如依托“寢室課堂”，邀請校內外知名教師、博士進公寓，定期開展考證考級、學術沙龍、創新創業教育、就業指導等主題活動，拉緊高年級學生學習這根弦；設立公寓圖書漂流點，推出閱讀經典書籍推薦、好書分享、以書換書等系列活動，為學生提供一個足不出寢室樓的討論與交流的平臺，進一步增強他們學習、實踐的積極性和主動性。加強體驗教育，提升學生綜合素質。聯合學生組織，以刺激學生的“興奮點”入手，注重群體性、多樣性、知識性的傳播，設計寢室文化活動。如結合專業特色，以寢室為單位，開展專業技能大賽，培養學生自豪感和積極性。結合三走教育，積極開展“走出寢室”活動，參加社會服務、暑期實踐等活動，既避免學習之余待在寢室不知道做什么的尷尬境地，也借機幫助他們樹立服務意識、感恩意識，進一步營造出發奮進取的環境和氛圍。
參考文獻：
[1]王代輝.關于思想政治教育與高校學風建設融合升華的再探究[D].西南科技大學,2012.
學風建設評比細則范文5
關鍵詞：班級管理；小組建設；良好班風
一個班級有效的學習小組建設需要奏響五部曲。
第一步：一個領頭羊――引領
組長的培訓至關重要，小組長就是小組的領頭羊，他的實力將影響到小組的發展和壯大。確定小組長的人選后，將小組長進行培訓。
首先，由班主任對小組長進行整體的指導，介紹組長的作用和意義，并提一些切實有效的方法讓小組長學習。
其次，找一些往屆的小組長進行工作經驗的介紹，讓新的小組長對小組工作有一個初步的了解。
再次，讓新任小組長與往屆的小組長進行互動提問，解決新任小組長的困難。
最后，讓新小組長間進行交流，交流自己的工作的看法和設想。通過這幾個活動，使小組長充分了解小組工作，并滿懷信心地投入到小組的工作中去。
第二步：兩個目標――奮斗
從團體動力學不難看出，在學習小組建立之后讓學生喜愛上自己的小組，對于小組和班級的發展起著至關重要的作用，因此，在班級的活動中應圍繞著如何讓小組產生較強的內聚力展開。
在小組分好后，因為學生在之前有了一定的了解，所以應讓他們迅速進入小組的狀態，首先是座位，應讓每一個小組坐在一起，通過一節課的時間，展示組內每個學生的目標，并結合每個學生的目標確定小組的奮斗目標，讓學生感受到小組將幫助自己達到目標，在自己達到目標的過程中起著重要的作用。從而初步認可自己的小組。
第三步：三個確定――行動
要想讓學生深入地接受小組，認可小組長，接受小組的成員，還需要“三個確定”讓學生參與到小組活動中來，從中得到成就感和歸屬感。
首先，確定組名。小組成員在小組長的帶領下，集思廣益為自己的小組起一個組名，比如，皇旗不落、無敵于世、戰狼傳說、Dream Team、東方不敗等等，從這些響亮的組名中不難看出，學生對小組的希望，對自己的希望，更重要的是通過起組名的過程，讓學生更加熱愛自己的學習小組，形成集體目標與個人目標的完美結合。
其次，確定組規。有了神和魂，僅僅停留在精神層面，更重要的是行動，因此，在確定了小組的組名和組訓之后，就要由小組長帶領小組成員一起制訂小組的“規”，“規”包括規則和規劃，結合班規一起制訂組規，讓班規和組規達到完美的統一，使小組達到平性教育理論中的“集體就有教育力量”的作用。為了小組以及小成員的目標得以實現，小組的工作規劃就十分重要，根據目標制訂一些個性化的要求，如，什么時間集體干什么、個人干什么、哪幾個學生在哪些方面應當怎樣做等，通過這些規劃的設定，讓學生有據可依，能夠積極地行動起來。
第四步，四個活動――團結
小組的最終目的是為良好的班風形成找到突破點，達到集體的教育作用。
活動一：小組間的常規評比
在班規中加入小組常規評比的細則，并采取集體懲罰的方式解決小組中某人犯錯誤的問題和集體獎勵的方式獎勵個人。通過評比懲罰，學生會為了小組的利益嚴格要求自己、約束自己、展現自己，長期堅持下來，不僅班級的常規不會出現問題，更重要的是學生有了為他人著想的意識、更強的責任心、更堅定的意志品質。
活動二：小組間成績評比
學生的成績提升是班級的一條重要的生命線，而通過每次比較小組的平均分、成績提升分、成績提升名次，對于前三名的小組予以紅包獎勵。通過這些活動，加強了小組內部學生互相幫助、互相交流的學習氛圍，使小組成績提升的同時班級學生得到了更大的提升。
活動三：小組間的組報、板報的評比
在每個組都會有一些特長生的學習成績或是常規表現總是拖后腿，影響小組的成績，為了提升這些學生的信心，使這些學生更好地融入小組的學習中，應在班級中開展組報板報的評比，讓這些學生有發展的空間，得到其他學生的認可，更好地發揮小組的作用。
活動四：小組間體育活動的評比
在一些顯示集體力量的活動中讓學生體會到集體的力量，看到小組成員的閃光點，是小組更加團結，學生更加優秀。
通過四個活動的開展，每一個積極向上、團結互助的小組培養了一批積極肯干、有一定的組織能力的小組長。最重的是形成了團結互助、積極向上的良好的班風和學風。
第五步：五種交流――提升
小組間的競爭主要是小組成員間的活動，而開展學習小組的目標是讓班級的工作得以順利開展，形成良好的班風，是學生得到發展。因此，開展小組間的交流活動就顯得十分重要。
學風建設評比細則范文6
關鍵詞：班主任；班風；學生；經驗
加強班風建設是每個班主任的重要職責，班風的建設和培養涉及班級工作的幾乎所有方面：班主任自身方面、班級思想道德教育、學風建設、班級制度、特殊學生教育、班干部培養、班級活動等。要想建設一個良好的班風，就要做到以下幾方面。
一、班主任為人師表要以身作則
在班級工作中班主任要時刻注意自身形象，以良好的形象率先垂范，要規范學生的行為，首先就要規范自己的行為，在班級工作中要求學生做到的，班主任自己首先就要做到，這是無聲教育學生的基礎工作，也是形成班風的第一關鍵環節?！捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！卑嘀魅芜€要加強思想政治教育和業務素質培訓。在工作崗位上認真負責，并有強烈的事業心。
二、加強班風建設
（一）加強班級思想教育
以有效的思想政治教育為思想保障，以素質教育為龍頭，以豐富多彩的教育教學活動和濃厚的人文學科氛圍為依托，以形式多樣的校園文化和社會實踐活動為載體，努力營造良好育人環境與學習氛圍，使全班學生進一步明確學習目的，樹立熱愛學習、學會學習、善于學習的觀念，提高綜合素質，進一步提升班級學風建設水平。班主任與學生干部一起組織學生多參與有教育意義的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。
（二）營造積極向上的學習氛圍
在班級中積極向上的學習氛圍有助于激勵學生的學習興趣，能讓學生良性競爭。積極的學習氛圍是一種無形的力量，是一種約束力。對學生起著一種潛移默化的作用，是保證教學質量的前提條件。要營造良好的學習氛圍就要從以下幾方面入手：（1）制定班歌。有自己班級的班服。以此凝聚班級的團結力量。（2）布置教室的環境，創造積極向上的學習氛圍。（3）組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等。（4）讓學生管理自己的班級，培養學生自律自強的好習慣。（5）建立有效的激勵機制，樹立典型，鼓勵先進，并定期開展經驗交流。
（三）抓好保障 健全管理制度
一個班級應有健全的制度，這是形成良好班風的保障。班級里應有健全的班級條規，保證公平地對待每一個學生。對于違紀的同學要嚴懲，對于遵紀的同學要給予鼓勵。并樹立先進學生的獎勵。以此起到先鋒模范的作用。
三、制定班級考核制度
（一）加強常規檢查評比
班主任要不斷完善《班主任工作考核細則》，定期開展各項常規檢查評比活動，并公布檢查出來的結果。班主任要切實從班級自身實際出發，指導訓練，將各項常規工作抓實抓細，爭取主動、科學、民主地管理班級，切實抓好班風班貌建設。經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更加合理化、規范化、藝術化。
（二）加強教學常規考核
班主任還應該圍繞“規范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規的檢查，協助各科任教師做好教學常規的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數學、英語三大主科掛鉤，班主任要組織協調好各科任老師合理安排拉差補差人員和時間。
四、針對特殊的學生,開展特殊的教育
教育公平是社會公平的重要組成部分。幫助特殊學生，是班主任管理班級的重要任務之一。讓每一個學生都能享受學習的機會。幫助特殊學生能讓班級充滿愛心。并讓同學們學會助人的美德。從而增強班級的凝聚力。通過“結對助困”等一系列活動，從生活、學習等方面對班級貧困學生進行關心幫助。
五、指導培養骨干班干部
