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學科核心素養的重要性范文1
關鍵詞：物理實驗 核心素養 內涵 重要性 路徑
在新一輪的課程改革中，“核心素養”被提出并引起社會各界的廣泛重視。作為中學物理教師，也要加強培養學生物理學科的核心素養，以此作為教學改革的方向。概括來看，中學物理核心素養主要強調：積極的物理觀念、活躍的科學思維、深入的實驗探究以及認真負責的科學態度。因此，圍繞物理學科的特征與核心素養的內容，教師要創新課堂教學方法，借助實驗教學手段激活中學生的創新意識與創新能力，提高物理課程教學的趣味性與有效性。
1 物理核心素養的內涵與重要性
在中學物理教學中培養學生的核心素養，應充分了解物理核心素養的內涵和重要性，便于教師有的放矢地落實教學改革措施。結合物理學科的特點與教學要求，核心素養的內涵包括四大方面：第一，物理觀念。物理學科涉及的內容非常廣泛，所以物理觀念應包括基本的物質觀念、能量觀念、運動觀念以及相互作用觀念等。在物理觀念的作用下，有助于學習者在腦海中加深對物理概念、物理規律和物理公式的理解與運用。第二，科學思維。以物理學科視角來觀察問題和思考問題，探究物理現象的本質、規律及關系?？茖W思維主要包括構建模型、質疑推理、科學論證共3個方面，在科學思維的指引下運用分析、推理、論證等物理方法獲得結論。第三，實驗探究。實驗探究的過程包括提出問題、事實證據、解釋交流等環節，即提出具體的物理問題并列舉假設，收集相關信息、整理證據，獲得結論，同時還要進一步解釋與交流實驗探究的過程與最終成果。第四，科學態度。在把握“科學”“技術”“社會”與“環境”四大要素關系的基礎上，以認真負責的科學態度對科學技術形成初步認知。
通過分析物理學科的核心素養內涵不難發現，中學物理教學除了傳授基本理論知識以外，更要加強對學生知識運用能力的培養，注重引導學生“學以致用”，讓他們體會物理實驗的樂趣與重要性；圍繞核心素養實施實驗改革辦法，有利于激發學生的物理求知欲望，從被動學習變成主動學習，加深對物理知識的理解與應用。另外，核心素養與物理能力二者相輔相成，一方面只有提高學生的物理核心素養，才能真正增強學生的物理思維與物理能力；另一方面，學生的核心素養離不開物理學科知識的支持。因此培養核心素養符合物理教學改革需要，也是落實物理教學目標的必要手段。
2 完善物理實驗教學、培養學生核心素養的路徑
2.1 創新實驗教學方法，培養學生動手能力
在物理教學中重視實驗內容，創新實驗教學方法，不僅有利于學生加深物理知識的理解與記憶，提高實驗操作技能，也可調動學生的學習積極性，創設有趣的物理學習情境，激活學生的創新意識與思維能力。因此結合核心素養培養目標，P者在物理課堂創新多樣化的實驗教學方法：首先，演示實驗與分組實驗相結合。演示實驗是物理實驗教學的常用方法，教師要注重演示過程的規范性、趣味性和有效性，恰到好處地提出問題誘發學生思考，使學生集中注意力觀察實驗過程與實驗現象。除了演示實驗以外，還要以分組實驗的方法給學生提供動手操作的機會，讓學生通過自主設計實驗、操作實驗和觀察實驗結果，對物理概念及物理規律產生直觀認識，加深印象。其次，引入趣味性與探究性實驗內容。新課改要求中學物理教學要通過創新教學方法與學習方法的形式，著重培養學生的實踐運用能力，激活創新精神。在實驗教學中，教師要幫助學生樹立課堂主體地位，設計豐富有趣的實驗內容，讓學生主動思考、深入探究，在思考問題與解決問題中把握學習物理的真諦。例如學完“自由落體運動”的知識以后，筆者給學生設計了一個富有探究性的實驗內容，要求大家自己設計實驗步驟測量本地重力加速度水平。學生拿到實驗任務后，根據已學的物理知識點，整合實驗室的器械設備與原材料，設計各種簡單易行的實驗方案，通過不斷完善與調整實驗過程，獲得了可靠的測量結果。在學生自主設計實驗和操作過程中，養成了認真負責的科學態度，遇到難題時主動與老師和同學溝通，提高了解決問題的能力。再有，以課外小實驗促進學生動腦動手。一直以來，物理實驗教學都在教室或者實驗室完成，在物理實驗改革中，教師可ü櫓甕廡∈笛櫚姆絞餃醚諳質瞪鈧鋅故笛櫓譜鰲⑼瓿墑笛榭翁狻8菸錮斫萄У哪諶縈肽勘？考慮學生的能力水平、認知水平、興趣愛好等，設計有意義的課外實驗內容，讓學生在現實生活中觀察實驗現象、運用物理知識，體驗實驗的重要性。
2.2 理論結合實際，實驗內容關聯現實生活
中學物理知識只有和現實生活相結合，才能體現其實用價值。所以物理實驗教學改革要多引入生活化的內容，將實驗關聯現實生活，介紹物理新理論、新技術，以此增強中學生的創新意識與創新精神。首先，教師要有善于觀察生活的眼睛，從生產和生活中尋找物理要素，圍繞中學生的生活實際設計實驗內容。如研究燈泡的燈絲材料，這在生活中每天使用，能激起學生的探究熱情。其次，物理教學要緊跟時代步伐，引入最新科技成果，吸引學生的興趣。改變過去枯燥、單一的教學模式，突破教材內容的限制，多給學生介紹先進的科技成果，如新能源的利用，讓學生感受物理給生活帶來的變化。再有，展示物理新理論與新技術，通過翻閱專業書籍、瀏覽網絡資源等渠道，隨時把握物理教育與物理技術的新動向，借助多媒體演示實驗的方法，增強學生的技術創新意識，開闊視野。
2.3 強化思維意識，提高學生科學素養
在中學物理教學中，實驗既是學習物理的重要內容，更是學習物理的重要方法。有效的實驗教學有益于激活學生思維意識，提高科學素養。教師在設計實驗課程時，應把握以下3個原則：第一，實驗教學的內容要富有趣味性，能啟發學生的思維。例如在學習“機械能守恒定律”時，筆者給學生設計“鐵球與人體相撞”的實驗，學生被這個實驗的內容所吸引，迫切想要了解結果，探究積極性非常高；第二，實驗教學要凸顯學生的主體地位。例如在學習“牛頓第二定律”時，筆者將傳統的演示實驗改為探究性實驗，學生全程參與實驗操作，對知識的掌握更加牢固。第三，借助實驗教學的機會培養學生的形象思維及邏輯思維。提高學生思維水平、形成科學素養是素質教育的客觀要求也是核心素養的重要內容。當學生具備了一定的思維能力，才能進一步理解和運用知識，思維是推動創新力的基礎保障。
總之，物理是中學教育的重要學科之一，對學生樹立科學觀、提高綜合認知水平意義重大。在物理實驗教學中培養學生的核心素養，既有利于落實學科教育目標，也有利于學生的長遠發展。教師應重視物理實驗教學改革工作，從實驗內容、實驗方法、實驗形式等多方面做出努力，奠定學生在實驗學習中的主體地位，圍繞學生能力增長為教學目的，通過高效率、高質量的物理實驗教學，提高學生的核心素養，促進學生全面發展。
參考文獻
學科核心素養的重要性范文2
在我國，關于核心素養的研究才剛起步，許多專家學者對此做了探索與研究。魯子問提出：“一直以來英語學科關注方向多在于語言學習，未來應更關心學生素養的養成。就教師角度而言，建構核心素養的中心是從重言傳到重身教?！蓖跛N認為：“英語學習使學生主動建構意義的過程，學生在理解與表達的語言實踐活動中，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，建構結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養的形成和發展?！背虝蕴?、趙思奇指出，“中小學的英語學科和英語課程，除了使學生把英語作為交流工具來學習之外，還具有多重的育人價值”，“如果不能準確把握英語學科的育人價值，就不能理解英語學科的核心素養的內涵”。梳理專家學者們的觀點，結合自身的教學實踐，本文擬從以下四個方面論述怎樣在教學中培養學生的英語學科核心素養。
一、教師要正確理解英語學科核心素養的內涵
根據修訂中的新課標，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。語言能力主要是指“在社會情境中借助語言進行理解和表達的能力”，既包括聽、說、讀、寫等基本技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，以及語言意識、交際身份意識等。文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認知，是“學生在全球化背景下表現出的包括知識、觀念、態度和行為的品質”。英語學科核心素養強調對文化意識進行滲入式培養，讓學生可以在正確價值觀的引導下，吸收和傳播我國優秀的傳統文化，理解和批判接受外國文化，能夠順利進行跨文化溝通。核心素養中的思維品質與英語學習過程緊密相關，以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現，并體現其在邏輯性、批判性和創造性等方面的特點。學習能力指學習者主動拓寬英語學習渠道，積極運用學習策略以提高學習效率的能力。學習能力體現在對學習能始終保持較高興趣，有明確的學習目標，能有效獲取學習資源并選擇適當策略進行合理學習。
二、教師要改變觀念與發展自身能力
教師應該認識到，英語學科的教學目標不僅是提高學生的語言能力，而且要幫助學生提高全面素養。英語課堂中的教學活動，不能只以語言能力和考試分數為最終目標，而需要考慮培養學生的文化意識、思維品質以及學習能力等目標。英語教師要正確理解英語學科對培養學生整體人文素養的重要性，轉變觀念，改變局限于語言知識傳授的教學設計。此外，教師還需要學習更多的先進教學方式方法，更新自己的知識體系，接觸不同的文化，開闊視野，不斷發展自己的思維能力。
三、 教師要鼓勵學生將課內知識與課外實踐結合起來
修訂中的英語新課標明確，學生核心素養的一個基本內容是“課堂教育更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養”。所以，教師在課堂教學中要注意在講授課本內容的同時，要以課外實踐活動作為延伸，培養學生的實際運用能力和創新意識。教師可以指導學生在課外進行相互交流，可以指導學生在生活中應用英語解決問題。
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從本質上看，基于項目的學習屬于建構主義學習理論，強調以學習者為中心，要求學生在做“項目”的過程中學習，即在“做”中學，在“實踐”中學，學習的過程是自我建構、自我完善的過程。因為這種學習模式特別強調協作的重要性，而在項目學習背景下，如何落實核心素養就顯得尤為重要。
2015年3月，一個嶄新的概念――“核心素養”首次出現在國家文件中。在教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。核心素養成為教育領域最受關注的熱詞之一。所謂“核心素養”，就是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的核心就是培養全面發展的人，組成部分包括文化基礎、自主發展與社會參與。如何培養核心素養是未來教育改革的關鍵和課程改革的核心，也是初中生物教師教學的重中之重。
對于初中生物教師而言，由于初中生物是非中考科目，這是個巨大的挑戰，同時也是一個很好的契機。首先是觀念轉型――教師要從“學科教學”轉向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教，其次才是教某個學科的教師 ；首先要清楚作為“人”的核心素養有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求。
基于核心素養完善學業質量標準，還可能改變中小學評價以知識掌握為中心的局面。一個具備核心素養的人與單純的“考高分”并不能畫等號。它還將對學習程度做出刻畫，進而解決過去基于課程標準的教學評價操作性不足的問題。
一、培養學生生物學科素養的建議
1.對生命的理解和尊重。
在初中，學生會學習關于生命的一些基本特征，如生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康的生活，通過學習，學生一定會感受到生命的復雜、神奇、高效、協調等特性，一定會領悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產生尊重生命、珍惜生命、關愛生物的情感。
2.對自然的珍愛與敬畏。
通過生物與環境關系的學習，學生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環境（無機的和有機的）更加敬畏，適者生存是自然選擇，只有珍愛自然、保護環境，才能讓生物與環境和諧“相處”，社會也才能得到可持續發展。
3.對科技的認知與實踐。
生物學科的發展日新月異，通過光合作用發現的歷史、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學探究的一般過程，學會科學探究的一般方法，領悟科技發展的神奇魅力。在感嘆生物科學迅猛發展和生物技術不斷進步的同時，也要清醒地認識到科技發展也會帶來一些問題，如克隆技術帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術帶來的性別歧視問題，轉基因技術帶來的食品安全問題。生物學的發展和研究離不開科學實驗，初中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創新努力打下基礎，同時通過實踐，也會加深對科學態度、科學精神的認識，對學生的科學素養、創新潛能的發展起到積極的作用。
4.對社會的責任與擔當。
通過初中生物的學習，學生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔當并承擔力所能及的責任，如積極傳播生物學知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環保理念、遺傳病的預防、食品安全、營養全面均衡理念、吸煙的危害、對轉基因食品的正確認識等），爭當環保的宣傳員、執行員和監督員，積極開展社會調查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學知識，讓生物學知識更好地服務于社會。
以上四個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學的知識出發，應該是生物學科獨有的學科素養，其他學科從自己的視角出發也可能會有這樣的內容；“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認知與實踐”“對社會的責任和擔當”其他學科素養也會涉及，但這里強調的是基于生物學視角的核心素養。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物的，是初中生核心素養的重要組成部分。
二、凸顯生物科學素養的特點
1.要體現生命性。
生命科學要體現生命性。（1）課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。（2）作為生命體本身，學習者要聯系自身實際，聯系生產生活實際，活學活用。（3）大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中，延伸到現實生活中。
2.要體現實踐性。
生物科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發現都來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上應知應會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和野外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解，對技能的掌握，對學科思想的領悟。
3.要體現科學性。
生物學科作為自然科學的分支之一，要體現科學性。除了對科學知識的掌握之外，學生要學會科學的思維和方法，并通過對一些科學發現史、數學模型、物理模型的建立等內容的學習，了解科學家是怎樣思考問題、研究問題、分析現象得出結論的，從而學會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學探究的過程，在探究的過程中學會科學探究的一般方法，掌握科學探究的基本技能，體會科學探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學習，領悟實事求是的科學態度和質疑創新的科學精神，從而涵養自身的科學情懷。
4.要體現融合性。
（1）要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。
（2）要將所學生物學知識與生產、生活實際結合起來。生物學與當代的許多重大問題都緊密相關，如人口、糧食、自然資源、環境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學的發展有關。
（3）要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。
（4）要把生物學科和其他學科，特別是理科學科融合起來。生物學科的發展和進步離不開其他學科的發展和進步，尤其是數學、物理、化學、信息學及技術，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關的學科素養融合起來，才能匯成個體的核心素養。
（5）教師要將校內資源和校外教育資源融合起來，匯成學生生物學科素養養成的沃土，為學生開闊視野、強化應用、聯系社會提供豐富的營養。
三、提升學生的生物科學素質
在生物教學中，提升學生的科學素質，除了讓學生掌握一定的生物學知識外，還應具有良好的科學品質、科學態度、科學精神，正確的科學觀和一定的科學能力。學生要具備一定的科學素質。
首先，要學習和掌握一定的生物學知識，這是基石。不懂得自身結構和生理，就不可能有效地提高學習和工作效率，也不可能養成良好的衛生習慣，更不可能成為好的醫務工作者。沒有遺傳和變異的基礎知識，何談優生優育、農作物的高產和優產？沒有植物、動物學方面的基礎知識，怎能理解保護生態平衡的意義？因此教師在教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結合。學生只有掌握了必要的生物學知識，提高自身的科學素質就會奠定良好的基石。
其次，良好科學素質的形成，還要注意培養學生良好的科學品質、科學態度和科學精神。在教學中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻的偉大科學家勤奮求實的故事，使學生懂得要想做到事業有成，必須有頑強刻苦的精神和驚人的毅力。教師應在教學中使學生成為教學的主體，多給學生提供參與的機會和實踐的機會，培養學生的創新精神和獨立解決問題的能力。
生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現象和生命活動規律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結構，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對待學習，對待每一件事。
學科核心素養的重要性范文4
摘要：《生命的甘露》是湘美版小學美術五年級下冊第十課內容，屬于“設計?應用”學習領域。主要內容為保護水資源，讓學生形成和強化環境保護的意識。本文分析的是由王濤老師執教的一節課。該教師結合當地實際情況，從甘肅當地的缺水現狀出發，圍繞水資源的重要性與合理利用展開課堂講解，充分運用了情境教學法，注重學生知識學習與自身生活體驗的密切結合。教學目標定位準確，脈絡較為清晰，用富有感染力的語言，引領學生圍繞教學目標展開探究學習，讓學生在活動中學習知識，掌握技法。基于學情的教學，體現了“以生為本”的理念；層層推進的環節，不僅把學生領近門，更引導他們走向深入探究。
關鍵詞：核心素養；課程標準；招貼畫
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0195-02
在筆者看來，本課是在傳統“三維目標”教學基礎上進行了觀念的改變和教學方式的調整，體現了基礎教育課程改革中美術學科核心素養的教育理念。美術學科提出了五個學科核心素養，即“圖像識讀”、“審美判斷”、“文化理解”、“美術表現”、“創意實踐”，這些在王濤老師的課堂中得到了一定程度的體現。
根據教材要求，王老師將該課的教學目標設定為三個維度：（1）知識與技能：了解地球水資源的現狀，認識水對生命的重要作用，掌握設計水資源招貼畫的方法；（2）過程與方法：通過觀察、分析認識水的重要作用，并學會結合主題設計?招貼畫；（3）情感態度與價值觀：充分認識到水的重要性，養成節約用水、保護水資源、保護生態環境的好習慣。整體而言，王老師的教學主要有三個方面的特色。
首先是注重提升學生的圖像識讀能力。不可否認，當下，我們身處讀圖時代，幾乎每時每刻都能感受到紛至沓來的視覺文化的沖擊，卡通、漫畫、廣告等視覺畫面正全方位、立體化地沖擊著我們的眼球，有意或無意地影響著我們生活的方方面面[1]。為此，授課教師首先注重“讀圖”的作用。注意以直觀、生動、典型的圖例吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣。招貼畫本身具有良好的視覺表現性，王老師充分抓住招貼畫這一特點，在課程中展示三幅招貼畫作品，并提問學生最喜歡哪一幅，充分利用“圖像思維”，即在進行觀察、欣賞、創意時，把相關的信息與圖形、圖像進行關聯、映射。把設計、創意的過程轉換為圖像的變換過程。由此，逐漸引導學生懂得招貼畫的作用，即用畫中的圖像和文字簡單明了的傳遞想要表達的信息，并突出本課的核心教學目標內容即設計一幅富有創意性的招貼畫。王老師在接下來示范招貼畫創作的過程中，逐步彰顯出招貼畫設計應從圖形、色彩、文字三方面進行創意設計。筆者認為，節約水資源的主題是創作者在招貼畫中表達的思想和情感。這是教給學生通過觀察作品內容，結合對圖像三種語言的識讀，與作者產生情感上的共鳴，培養學生的文化理解素養，并帶有責任的去親自設計一幅節水的招貼畫。
其次，教師巧妙運用“任務驅動”的教學法，在本課中，王老師將小任務賦予每一位學生，將新的知識和學生感興趣的事物融入其中，學生通過對所承擔的任務進行分析、操作和實踐。在教師演示操作過程中，學生被動地聽，而在完成任務的過程中，學生則變為主動地做，將看似枯燥的招貼畫知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不僅使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。同時，王老師還關注到美術學科的特殊性，注重學科交叉。在本課教學中，充分將自然、語文等有關知識融入到課程中來，例如，王老師在示范完成一幅招貼畫設計時，提出畫中的主題文字應簡潔、通順、突出。通過觀察、思考、想象三方面來提高學生的綜合素養。
第三，合理介入學生生活，培養創意思維。筆者認為，在教學過程中，情景的設置和導入尤為重要，以生活的點點滴滴創設情景導入課堂，是引發學生反思的情境和平臺，新一輪基礎教育課程改革特別強調問題設置與情境教學。在現實的社會情境中引發學生的問題意識，是有效學習的基礎和保證。王老師在課堂開頭播放水污染相關視頻，被污染的河流、干涸的大地、因缺水而死亡的人類與小動物等，都使學生觸目驚心，更會觸動學生幼小而善良的心靈。招貼畫設計的思維來自對形象的不斷聯想和否定，教師分析招貼畫作品的過程就是學生了解作者靈感和創意性思維的過程。王老師在解讀作品的同時，結合社會現狀，巧妙的將德育有效融入教學，以實現美育的最終目標。
最后，素養提升將會使學生享用終身，文章前面提到了美術學科的五個核心素養，《義務教育美術課程標準（2011版）》要求：“美術課程適應素質教育的要求，面向全體學生，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養，為終身學習奠定了基礎。”[2]2015年教育部負責的中國學生核心素養與學科核心素養培養戰略已正式啟動，尹少淳教授指出：“知識與技能如果沒有跟情景相結合，沒有跟生活相結合，沒有跟解決問題的需要相結合，就是死的，而死的知識最終會被遺忘?！盵3]
中國基礎教育課程改革已經進入到“核心素養時代”，這不僅取決于美術教育專家及學者的研究，更大程度的取決于一線教師的教學，任何理論在應用的過程中都要經過不斷地實踐，而實踐的過程則是十分艱辛的，一線教師更要融入自己的思考，將最新的教育理念帶入課堂。其次，一線教師在學校中所擔任的不僅是教育工作者，更是學生在校期間的首要監護人，不僅要對教學成果負責，更要對學生的身體、心理健康等負責，也要對學生在校期間發生的各種大小意外做好充分的心理準備以及應對策略，例如，手工課中，學生被剪刀或者小刀扎破了手，那這節課該繼續進行還是先照顧到受傷W生呢？這種細節上的關注和處理也是美術學科之德育力量的直接呈現，是教師的教學情懷。因此，筆者認為，任何高深的理論研究都應先體驗一下真實的一線課堂，這樣的研究成果才最全面、客觀、真實。
參考文獻：
學科核心素養的重要性范文5
【關鍵詞】初中學生 英語學科素養 培養途徑
隨著新課改精神的不斷深入，初中英語教學不僅要提高英語語言技能，還應從更深層次的角度來考慮學生的全面發展，從長遠的角度來看學生在英語學科方面的進步與成長，所以要培養學生的學科素養。
一、學科素養是新課改中的重要要素
學科素養是我國新課程標準中提出的一個新的概念，要培養學科素養，我們應該要從基本技能的提高作為著眼點，慢慢引領學生了解世界，牽引著學生從書本的知識出發慢慢延伸到用自己的觀點審視這個世界。在當今社會，英語的實際作用和人文價值日益凸顯。教師有目的地培養學生的學科素養就顯得很有必要。從而有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的人文素養。學生在學習英語的態度上要轉變過來，接著慢慢提高學習技能，最終積累學習經驗，運用在實際的生活中。
二、學科素養的培養途徑
1.語言基礎知識。語言基礎知識（語音、詞匯、語法、語篇、話題、功能）是英語學科基本素養的內核，是培養語言技能的載體，任何脫離基礎知識的技能培養都是無法實現的。語言知識是全面的、生動靈活的，而非單一的、固化不變的。單純的詞匯語法知識只是語言知識的一部分，語篇、話題、功能是深化詞匯和語法知識的更高層次，因此，要有綜合語言知識觀，經過識記、理解、熟記、感悟、轉化、生成等多元過程，達到見多識廣，觸類旁通。
2.語言基本技能。語言基本技能（聽、說、讀、寫、譯）是英語學科基本素養形成的載體，是學習和應用語言知識的途徑，是形成語言理解能力（聽、讀、譯）和語言表達能力（說、寫、譯）的方式。它們互為依托、相互促進，不可偏廢。特別需要指出的是，在初中英語學習階段，譯是重要的能力要素之一，因為母語對外語學習質量起著不可或缺的影響作用。
3.語言能力指綜合語言運用能力。語言能力指綜合語言運用能力是學生英語基本素養的直接體現。語言能力包括語言理解和語言表達能力，是在語言學習和應用的實踐中逐漸形成和發展的。所以，提供足夠的時空，安排合理的活動形式和任務內容，讓學生在真實或模擬情境中使用語言知識、鍛煉語言技能是非常重要的。
4.語言意識。語言意識是通過語言知識學習和語言能力發展而形成的心理機制，是英語學科基本素養的內在表現。語言意識涵蓋很多功能，既包括對語言本身的接受、感悟、領會和應用等方面的形成的自我直覺功能，也包括認知、調控、交際、資源、策略和情感等方面的自主選擇功能。好的語言意識標志學習者學習習慣養成，學習能力發展，和學習品質提升的境界。
學科核心素養的重要性范文6
在講究德、智、體、美、勞全面發展的今天，體育作為培養學生綜合素質的課程越來越受到人們的重視，體育的地位也由此得到提高。隨著素質教育的不斷實施和推進，高中體育也開始明確強調，讓學生通過體育知識的學習，逐步提高學生的運動技能，增強學生的體育意識，進而提高學生的核心素養。所謂的核心素養是指學生應具備的適應社會發展必備的能力，突出強調個人修養，更注重學生自主發展，而具體到體育學科，主要包含健康意識、體育文化、身體素質、體育意識以及體育品德等內容。雖然素質教育已經逐漸深入，但是體育教學依舊受到傳統教育理念的影響較大，部分學校對于體育教育的意義和重要性缺乏準確了解，以致于學生呈現出體育素質差、對于鍛煉常識、生理衛生知識等基礎體育技能和知識的掌握程度普遍偏低，同時學生對于運動鍛煉缺乏自主性、積極性以及目標性?，F今，雖然學生具有良好的體育道德品質，但是在進行體育活動中學生的言行卻不符合體育道德和體育精神的要求。與此同時，大部分學生在進行體育鍛煉過程中缺乏積極性和自主性，體育鍛煉的目的也只是為了娛樂或者應對體育考試，使得學生體育鍛煉的時間較短，缺乏持久性，同時因為缺乏長久、穩定的體育動機，也使得部分學生在達到既定目的之后就不再開展體育鍛煉。
二、培養高中體育學科核心素養的策略
（一）高中體育教師教學理念的轉變
教學理念是教學活動的指引者，科學合理的教學理念有利于教學活動的順利開展。因此，想要使學生的體育核心素養顯著提升，就需要教師改變體育教學中傳統的教學理念，讓學生作為課堂的主體，調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，正確認識體育核心素養培養的重要性。在開展體育教育過程中教師要以學生健康鍛煉的基礎，以學生體質增強為教育發展目標，使體育核心素養的培養得到有效加強，使學生的體育鍛煉活動的自主性、自覺性顯著提升，使學生的終身體育意識、堅定的體育意志和體育能力得以形成，促進學生體育素質可以得到全面協調發展。
（二）在高中體育教學中進行方法創新
在傳統的教育模式下，當學習新的體育項目時，教師通常都會示范一遍基礎動作，隨后就是學生按照教師的示范動作，一步一步地去模仿和學習。這樣一節課下來，大部分時間花在了機械地學習鍛煉動作上，必然讓學生感到枯燥和乏味，導致學生學習興趣不高，最終會影響教學的效率。而新課程標準下，一改傳統單一的教學形式，以學生的興趣為導向來適當的調整教學內容，發揮學生的主動性，讓學生真正參與到教學中去，提高學生的積極性，在鍛煉身體素質的同時，也培養學生健康向上的思想品德，養成自覺鍛煉的習慣及增強學生的合作意識、團隊精神等。通過構建良好的師生關系，可以營造和諧快樂的學習氛圍，在這種氛圍中，教師發揮引導學生的作用，學生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動作要領和技能。
例如，在正式示范“三級跳”動作細節之前，教師可以先與學生互動，提出一個小問題：“有學生知道什么是三級跳嗎？或者有沒有學生可以示范一下？”或許有學生以前了解過，但大多數學生還是沒有接觸過。通過問題吸引學生注意力，隨后教師可以演示一下三級跳，讓學生注意觀察動作細節，并對自己動作做出評價，隨后教師進行指點，之處動作的的不足之處。在此基礎上，然后讓學生自主練習，教師邊觀看邊指導，這樣可以激發學生的積極性。再如，教師也可以分組比賽、玩游戲等形式豐富教學內容，激發學生的學習興趣。在教學過程中，由于學生人數頗多，教師不免有顧此失彼的時候。而讓學生分成小組進行學習，讓團隊成員相互幫助，學習和請教有些隊員，從而提高學生整體學習效果；更重要的是，可以增強學生的集體意識，讓學生們明白團隊合作的重要性。例如在練習足球時，跳出球技水平較高的學生作為小隊長，負責隊內成員的練習，從而讓每個學生都能深入參與足球的訓練，提高足球水平，達成預期的教學目標。同時，教師善用學生的勇于競爭和求勝心理，組織小規模的足球對抗賽，讓各小隊對抗、訓練，從而激發學生的競爭意識，提高學習的效率。
（三）提高高中體育教師的自身素養
體育教師作為體育教學中的組織者和引導者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。體育教師應對自己高?俗佳弦?求，通過學習增進自身素養，要有敬業精神，豐富自身體育學科方面的專業知識。同時，體育教師需要定期參加各類培訓，取長補短，不斷加強自身專業水準，全方位發展綜合素質，完善專業知識、專業技能，掌握組織學生有效學習的能力。對于自然科學知識也要有足夠的儲備，體現出高水平的文化素養。體育教師的專業素養應包括知識素養、心理素養、道德素養等。做一名專業素質和文化素質兼具的體育教師，積極正面的影響學生，因此體育教師要不斷提升自己，要以身作則，在學生面前，才能起到榜樣和楷模的作用。
