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【摘要】由于近年來“核心素養”這一概念的提出，以各學科為中心核心素養也引起了人們的關注。為了小學英語教學活動的高效開展，提高小學生英語水平，強化對小學生跨文化交際能力的培養，作為英語教師應著重強調對學生英語素質的培養?；诂F狀，本研究主要介紹了英語學科“核心素養”的內涵、重要性、教學現狀以及培養策略，并根據具體的教學實際提出相應建議，希望能為當下小學英語教學獻上綿薄之力。
【關鍵詞】小學；英語；核心素養；培養
一、培養英語學科核心素養的重要性
教育部于2014年頒部了《關于全面深化課程改革，落實立德育人根本任務的意見》，其中明確提出“立德樹人，是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的本質要求”。同時，教育部制定的《英語課程標準》明確指出了基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。[1]中國教育學會外專委理事長龔亞夫表示：“今后的老師不僅僅是把英語作為一種交流的工具去教，今后的學生要實現的是通過英語教學培養學生的心智、思維能力和培養學習的思辨能力，創造性能力，通過英語學習養成一種良好的行為習慣、道德品質。”可見，核心素養的培養，關乎整個國民素質的提高。[2]
二、小學階段英語教育現狀分析
北京師范大學王薔教授指出：關于構建英語學科的核心素養，主要問題在于學生在學習英語的過程中應該發展什么樣的學科核心素養。過去十幾年的課改，英語課程將學科課程目標表述為綜合語言運用能力，從過去重視語言知識和語言技能的雙基目標轉向了多元的綜合目標，推動以學生發展為本的教育。經過數十年的課改以后，當前教師的教學理念已產生了巨大轉變，從從前的只關注學科知識和語言技能，轉變為注重學生綜合語言運用能力的培養。也就是說，我們要在發展學生的語言能力的基礎上，還要注意學生的情感、態度、價值觀、跨文化交際能力和有效學習策略方面的培養，這些都成為衡量英語教學是否達到目標的重要標準。在小學英語課程方面仍存在些問題，如：英語課程對于學生的思維能力的培養認識不足，教師對于情景創設不充分，對教材中語篇的意義關注不足，對學生情感、態度、價值觀的培養只停留于表面，未能落到實處；并且我們的日常英語教學很少引導學生運用英語進行問題的分析與解決。然而建構英語學科核心素養的過程必然會促使我們重新思考課程內容同時對英語教學方式進行優化，從而為當前課改提供解決問題的思路與方法。我們的英語課堂往往是為了與英語國家的人交往，談論他們的日常話題，學習他們的文化與風俗，模擬他們所處的環境和人物身份來完成所謂的任務。所以在英語學習之初，很多人以為學習英語就是為了與以英語為母語的人進行對話，我們所設計的學習任務也都是以此為目標，但卻存在這很多問題；我們讓學生學習英語的目的應該是改變他們的思維方式與生活方式，發展他們的心智，開闊他們的視野，這才是外語教學的最終目標，而不是單純地與人交往。我們作為英語教師一定要將學生的個性特點、思維方式、興趣與態度綜合考量，幫助他們將自己所處的文化環境與所學習的語言文化聯系起來，這樣才能使學生在學習的過程中發現樂趣，在不斷地探索和比較過程中建構真正的語言素養和個人能力，從而習得英語的精髓將其內化，這才是語言學習的根本意義。
三、義務教育階段英語學科核心素養培養策略
（一）教師要提高自身學科素養
1.提高教師的文化底蘊，通過人格魅力去影響學生
在我們小學英語學科的日常教學中，很多教師博學多識、眼界開闊、思維活躍，在課堂上能夠動之以情、曉之以理地進行教學。而有些教師在課堂上則讓學生感到昏昏欲睡、毫無生趣，從而降低了學生的學習興趣。產生如此差別，其根本原因就在于教師自身的文化底蘊、和人格魅力在課堂中發揮的作用。對于一個人來說，小學生涯正是其人生中學習習慣與方法的形成階段，而作為一名小學教師，他的一言一行對于小學生學習成績的好壞和學習能力的形成都有著至關重要的作用。所以，我們英語教師更要在英語教學過程中做好學生的榜樣，用典范的力量去感染學生，做到言傳身教、以身作則，用自己的學識與激情去帶動學生，從而幫助學生樹立正確的學科思維和觀念，使學生愛上英語學習。
2.強調教師的學科專業基礎
目前從事小學英語教師的隊伍素質魚龍混雜，在很大程度上也影響教學的質量。根據調查數據的表明，很多小學英語教師，水平不高，學歷低，甚至不具備相應的任職資格；同時還有一些教師的語音教學、課堂活動、英語組織教學等方面，存在不同程度的差異性，這也使得我國小學英語的教學隊伍教學水平嚴重下滑。對于這一群體更是要強化繼續教育的作用，提高教師本身的學科素養和教學能力；同時，還要加強各級各類院校對于師范生的培養，幫助他們在加入教師隊伍之前就具有扎實的語言功底和教學技能，促使他們在畢業之后能夠更好更快地進入角色；與此同時也要對教師行業的準入標準也要進行嚴格的把控。同時要促進開展各級各類的專業培訓，快速地培養一批專業的教師隊伍，補充到教學的一線隊伍之中。這就需要各大高等院校、教育科學研究院、教師進修學校等相關單位加大人力物力的投入，對一線教師進行各種形式與內容的培訓，是英語教師的學科素養、教學理論、教育技能達到實施性的提升，促使教師能夠勝任當前的小學英語教師工作。
（二）教師要掌握熟練的教學技能
1.有效運用教學資源開闊學生視野，發展學生能力
明確“核心素養”教育目標后，教師在實際教學中，應以這些目標為導向來設計教學方案。實踐證明，有效運用多種的教學資源，創設良好的學習情境，能豐富學生對英語語言文化知識的積累，開闊學生的視野，激發學生學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。在小學英語教學中，教師應合理適時地使用各種媒介包括信息技術的運用，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，引導學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。[3]
2．運用靈活的教學手段使課堂變活
在我們小學英語的課堂教學過程中，作為教師不應該只將單詞、句型、語法生硬的灌輸給學生，讓他囫圇吞棗、死記硬背，而是要通過靈活的教學手段，使課堂氛圍變得活躍，讓學生在活動中把學到的知識運用到實際中去，轉化為學生自己的能力。要想達到這一目的，這就要求我們小學英語教師在課堂上一定要創設形式多樣的活動，培養學生的語言運用能力。
（三）要著重強調對學生品格與能力的培養
1.著重培養小學生自主學習能力
根據現階段的課程目標，教育專家們指出：“學習能力是指主動學習、積極調適、自我提升的意識、品質和潛能，對實現英語學習目標、全人發展和終身學習至關重要。”這就要求小學教師們在課堂教學過程中通過各種教學活動，培養和激發學生對于英語學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，建立有效地學習策略，發展學生自學能力與合作意識，以及創新精神，從而提高學生的綜合語言運用能力。
2.培養小學生良好閱讀習慣，強化語言能力
小學生良好閱讀能力的培養對其未來的學習生涯有著不可忽視的作用，學生在閱讀的實踐中，詞匯量得到增加，積累了豐富的語句，開闊了視野，同時鍛煉學生的專注力。因此，在實際教學中，英語教師應利用晨讀、自習等時間，為學生挑選合適的書籍進行閱讀，并在學生閱讀的同時，適時地給予閱讀方法與技巧方面的的指導，幫助小學生養成良好的閱讀習慣；開展豐富的閱讀交流活動，與他人分享閱讀的樂趣；希望通過閱讀拓展學生的寫作能力。當然，不論是任何一門學科，想要構建他們核心素養都不是一朝一夕就能實現的，這就更加需要我們一線教師的不懈努力與學習，需要我們的不斷提升、與時俱進。隨著新課程改革的不斷推進，我們要把《英語課程標準》中關于核心素養的理念滲透于我們的課堂當中，在完成教學任務的同時，還要注意到學生的學科素養、文化底蘊，使我們的英語課堂充滿活力，使我們的學生愛上英語學習，是英語學科核心素養的培養落到實處。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2007.
[2]陳勇.淺談小學英語教學中核心素養的培養[J].讀寫算(教育教學研究),2015,(40):30.
[3]董淑娟.小學英語教學中核心素養培養初探[J].青海教育,2016,(9):34.
作者:馬慧 單位:北華大學教育科學學院 吉林市豐滿區小白山鄉中心小學校
