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對職業教育的認識與體會范文1
“加快發展現代職業教育”是一個具有豐富內涵的時代命題。它既有國際發展的普遍性特征，也有中國國情的特殊要求；既有“現代性”意義上的標準規范，也有“現代化”意義上的過程演進；既是觀念的改變，也是實踐的創新。
UNESCO在傳統的經濟視角和社會視角的基礎上，提出發展職業教育的第三個視角――改革的視角，后者主要強調更加關注職業教育與終身學習、創新性、可持續發展，以及人類幸福生活之間的關系。基于這一理念，他們提出職業教育要從傳統模式向現代模式轉變，為我們理解什么是“現代職業教育”提供了重要參照。
作為區域一體化組織，歐盟對職業教育現代化目標的表述，以及作為成功建立起職業教育國家制度的代表，澳大利亞對職業教育現代化發展的基本定位，也為我們展示了理解“現代職業教育”的新的維度。
中國職業教育的發展是政府主導型的，職業教育決策者的認識對于政策的確立和實施具有重要影響，因此，關注他們的思考同樣十分重要。
1．UNESCO的定義：從傳統模式向現代模式的全面轉型
基于全球發生的巨大變化給人類社會發展帶來的新挑戰，UNESCO近年來一直倡導各國對本國技能戰略進行改革，以實現職業教育的深刻轉型。這種轉型更加強調職業教育與終身學習、創新性、可持續發展，以及人類幸福生活之間的關系。根據新的理念，有關專家提出職業教育發展模式要實現從傳統向現代的全面轉型。兩種模式的對比見表14。
2．歐盟的定義：更強吸引力，更具創新性，更加適切，更易獲得，更高質量，更加靈活，更有利于實現終身學習
作為歐洲政治經濟一體化組織，歐盟在2006年就正式提出了“實現職業教育現代化”的改革思路，2009年出版了“實現職業教育與培訓現代化”系列研究報告，2010年在其《2020戰略》中進一步提出了“實現職業教育與培訓現代化”的目標。在上述文件中，對推進職業教育現代化的內涵和指標都作出了系統表述，見表15、表16。
3．澳大利亞和美國：新目標、新定位
澳大利亞從個人、社會和企業三個維度提出了2025年職業教育與培訓的發展目標，見圖7，并確定了新的發展原則，見表17。2012年4月，美國社區學院協會21世紀社區學院發展理事會題為《重新實現美國的夢想――社區學院及國家的未來》的報告，要求對社區學院進行根本性改革，提升美國的競爭力。報告提出的改革內容見圖8。
對職業教育的認識與體會范文2
教師工作心得體會通用模板
教學過程是動態生成的，盡管教師在備時已經對堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。
面對信息多變、資多彩的堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在堂上無法進行研究或展開的，則留到余或其他條成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。
而在堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起，要讓學生有這樣的感覺：無論是堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出。
教師工作心得體會通用模板
自走出大學校門參與到職業教育事業中來，已經有十余年了。在教育教學過程中，我感受著職業教育的發展與變革，不斷的成長。以下是我教育教學過程中的一些心得體會。
第一，教師和學生必須明確職業教育的目的。中等職業教育不同于初等教育和高等教育，其主要目標是“對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業教育指導，全面提高受教育的素質。”因此，我在教學過程中，要重視對學生個人素質、職業素質、職業技能的教育與培養。
第二，引入現代教育理念，改變教學觀念。職業學校的學生普遍存在自主學習意識較差、學習能力較弱的問題。作為教師要適應學生的特點，采用“一體化”教學理念，在教學內容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上，學生考核與評價環節要適應于學生的學習，充分體現“學生為主體”的思想。使學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。
第三，重視與學生的情感交流。職業學校的學生并不是智力是存在缺陷，他們可能是情感上障礙，可能是學習習慣差，學習方法、學習效率不高。教師要多與學生進行情感交流，給予其信任感，讓他們更早的適應學校和社會。
第四，堅持學習，扎實根基。職業學校教師，要傳授學生以知識和技能，首先自己應該有一身過硬的本領。我們是從一個學校進入另一個學校的教師，具備了知識的學習的能力，還需要在工作中、企業實踐中不斷的提升自己，熟練掌握職業技能，保持職教之樹常青。
教師工作心得體會通用模板
近日，我校開展了“凝心聚力謀發展”大討論活動。通過認真學習，我深刻認識到要樹立“人人謀實事、人人干實事兒、人人講實際、人人講奉獻”的工作狀態，以下是我的學習心得體會，希望與全員共勉：
第一、愛崗敬業，加強師德修養：
學校是培養人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。
第二、凝心聚力、團隊進步：
做事多以團隊、大局出發，與同事們在日常業務中，多多分享工作方法和聽取同事們的意見和建議。與同事們從內心里擰成一條繩，共同進步。把理論學習放到實際工作中。
第三、認真用心、端正態度：
透徹學習分享本次大討論活動，不把學習和大討論當成走過場的形式主義。用心領會領導下達與傳達的每次活動或者會議的精神，尋找學習的實質內容。“所有的一切都是學習”，學習才能提高。把學習內容必須與實際工作結合起來。多多自我分析，查找不足，才能實現學習目的，完成任務。“效果比寫心得體會更重要！”要用實際工作任務完成情況，來自我檢驗。
對職業教育的認識與體會范文3
關鍵詞：中職教育 校企合作 實踐教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01
隨著我國對中等職業教育的重視和職業教育的飛速發展，在教學整體要求上有了不同的發展方向和要求，從原來的理論教學為主逐漸向著實習實踐教學方向發展。對于縣域的中等職業學校來說，這種趨勢更是縣域中等職業教育發展的必然要求和迫切需要。因此，針對這一中職學校的教學要求和發展需要，對于中等職業教育在教育管理和教學實踐中如何把實踐教學環節作的更好，將成為一個不可回避的重大課題。要想對這一形勢的研究更加明確，我認為應該從以下幾方面來研究。
1 中等職業教育實踐教學的涵義
中等職業教育實踐教學的涵義可以從內和外兩方面來理解。
（1）中等職業教育涵義從內理解
中等職業教育理論和實踐教學兩者是相對對應的概念，兩者根本區別在于內容和教學形式上。在原來的中等職業教育內容上主要講授的書本上的東西，同學們不管是學習哪個方向的專業課，自己動手的機會都比較少，都是坐在那里聽老師講，但是一但到具體的工作當中時，根本不會實際操作，根本無法上任。在中國現在的社會形式下，這種技術工人根本不能適應社會實際工作崗位的需求，所以有了中等職業教育人員對于實踐教學形式的提出。從內容上來看，理論知識還得學習，但是更注重社會實踐教學。學生從原始的課堂教學可以轉移到工廠或車間中學習，不但從形式上或內容上都有了不同的轉變。因此，中等職業教育實踐教學就是在培養目標要求基礎下，為配合理論教學，培養學生分析問題和理解問題的思維能力，加強專業技能訓練，動手能力訓練而設置的教學
環節。
（2）中等職業教育內部涵義的延伸
由上面的中等職業教育內部理解，可以看出，中等職業教育的實踐教學環節主要有兩個方面。
一是理論課程性實踐教學、針對性實踐教學。二者均是中等職業學校學生的必修教學環節，在課程和專業學習中都有突出的重要地位，并且對兩方面實踐教學的管理與考核，應在專業教學計劃和課程教學大綱中做出具體規定。
二是理清關系。實踐教學是整體提升中等職業教育教學質量的必要條件。
實踐教學是中等職業教育各專業教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環節，對全面貫徹黨的教育方針，實現中等職業教育的培養目標和培養規格，提高職教人才培養質量，整體提升教學效果，都具有十分重要的意義。
2 實踐教學對培養職業型人才有著重要的作用
2.1 中等職業實踐教學是鞏固職業教育理論教學知識的最有效途徑
作為中等職業教育人員應該了解中等職業學校最終培養的目標是什么？它所要培養的是具人一技之長的技術型人才，到達工作崗位以后能夠快速的投入到工作中去，所以要求學生在學校中學習的內容必須反映該學科領域最新的教育方式，而原來的中等職業學校課堂理論教學所依靠的教材因具有一定的穩定性而往往導致內容滯后。于是，采用實踐教學，可以把學科專業里的最新的理論和實踐內容及時反映出來，使課堂教學與實踐教學互為補充并有機結合起來，相得益彰形成富有生命力的新型教學
體系。
2.2 實踐教學是實現“應用型職業專門人才”培養目標的最有效形式
中等職業學校，尤其是地方的中等職業學校，在培養職業技術人才的時候，都應該有適合當地學生和社會情況的自身培養目標，地方研究中等職業教育的實施者應為實現這種目標而進行各種教學安排。因此，中等職業教育中的實踐教學為職業學校培養“應用型專門人才”的培養目標形成了一種最有用的形式。實踐教學最大的特點就是開放性與實踐性，其過程就是讓學生最大限度的將所學理論用于實踐生產，使理論知識產生更大的實踐應用，產生的個性和潛能得到充分、自由的發展，并能在工作中有所創新。
2.3 中等職業實踐教學是培養即將上崗學生職業道德的一種有效方式
任何大型企業都必須有職業道德素質。以就業為守向的職業教育的學生在校學習期間均應形成一定的職業習慣。學校和老師在理論教學中，結合專業特點與專業要求必然會加強滲透職業道德教育。
但是，職業道德和行業職業道德（特殊職業運用）的內涵還必須通過真實的工作環境才能體會到，在職業學校上崗之前，最好的培養學生職業道德的即虛擬又真實的再現的情形就是實踐教學的過程，在這一過程中讓學生去體會自身的職業習慣與道德水準是否合乎行業要求，進行反省自身找出不足。實踐過程中教師和有經驗的師傅應該加以指導。
3 構建措施：中等職業教育實踐教學體系建設的理論思考
我國的職業教育起步較晚，發展速度較快，尤其中等職業教育近年來發展迅速。使得包括實踐教學環節在內的諸多方面存在與發達國家完善的職業教育模式有很大的差距。
因此，關于實踐教學體系建設與實施的探討，顯得十分必要和迫切。筆記在此結合中職教育的實際情況，認為實踐教學的體系由軟件和硬件構成，其中軟件包括實踐教學點要求，內容和形式等，是我們開展實踐教學的依據；硬件是實踐教育的基地建設。
全面啟動模塊式、開放式和校企合作式實踐教育體系建設是實踐教學的要求，內容和形式是學生實踐能力增長的具體方案，是開展實踐教育的依據。依據中等職業教育的特點和以就業為主要導向突出能力培養為中心教學模式。使縣域職業教育盡快的建立起模塊式、開放式的實踐教育體系以成為今后縣域中等職業教育發展的必然趨勢。
參考文獻
對職業教育的認識與體會范文4
入選理由 推進現代學徒制試點是探索中國特色現代職業教育發展道路的重要內容。經過幾年的持續試點，對現代學徒制的認識不斷深化，各地涌現出一批成功的經驗和做法。2014年出臺的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》對這項工作進一步提出明確要求，現代學徒制試點進入更加普及化階段。
事件回放 現代學徒制是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度。近年來，現代學徒制受到西方發達國家的高度重視。我國一些地方和學校也對現代學徒制進行了不同形式的探索與實踐。2011年10月，教育部在新余市召開現代學徒制實踐經驗交流研討會議。會議進一步明確由廣東、江西新余、浙江湖州等地和一批職業院校開展現代學徒制試點工作，深入探索中國特色的現代學徒制發展形式和途徑。
2014年2月26日，總理主持召開國務院常務會議，對加快發展現代職業教育做出部署。會上，表示，比較欣賞“現代學徒制”，老師同時也是“師傅”，學生同時也是“學徒”。2014年5月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》。其中明確提出，“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人?！?/p>
2014年8月，教育部下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》。文件提出建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。文件對建立現代學徒制的內涵和重點任務做了系統的闡述，提出要逐步增加試點規模、豐富培養形式、擴大試點范圍。
2014年12月，教育部在河北唐山召開全國職業教育現代學徒制試點工作推進會。一批試點項目承擔單位介紹了開展現代學徒制試點工作的經驗和體會。教育部副部長魯昕出席會議并對下一步工作作出部署。
對職業教育的認識與體會范文5
1 教學設計的原則
根據高職教育的要求，體現法律職業教育的特色，在遵循本課程教學大綱和教學計劃的基礎上，堅持職業活動導向；突出能力培養；項目載體；任務驅動；以學生為主體；知識理論實踐一體化的原則進行設計。這就需要教師按照以上原則對教學內容重新整合，以項目為載體，將不同的知識點，技能點分布在精心選擇的學生容易理解又感興趣的項目上?！敖處熥鰧а?，學生做演員”，教師通過項目的設計，擬制出司法職業崗位所需工作任務，對學生進行操練、示范、訓練，以此來實現高職法律職業教育教學目標。
2 改革課程教學設計的策略
教師要從實際出發，以課程項目任務的需要為主要依據，對原有的知識體系從應用角度進行新的、系統化的改造。具體步驟是：第一步，依據職業教學目標，整合教學內容。對教材內容進行取舍，及時增補，以達到完成項目實踐教學任務需要；第二步，依據教學內容，制定教學環節。教學環節設計為：告知（教學內容、目的）；引入（項目引入）；實施（任務驅動）；深化（加深對基本能力的認識與體會）；歸納（知識、能力、素質）；創新（拓展）；總結；布置作業；教學反思。
3 教學設計的創新點
對職業教育的認識與體會范文6
1 職業教育中學生存在的問題
1.1 部分學生缺乏清楚的學習認知。部分職業學校學生在掌握知識的學習過程中，認知方面存在著某些“問題”，如學習過程注意力不集中，認知相對比較感性。討厭傳統的學習模式，渴望獲取新的學習方式，他們必須親身經歷和體驗，才能對知識產生真實的認識。所以必須從體驗、感受等方面入手，改革目前的一些教學模式，以期取得較好的教育效果。
1.2 部分學生缺乏人際交往能力。職業學校學生在一個相對開放的、全新的環境中內心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標準，對自己低要求，經常將自己的價值觀和是非觀念強加給他人，不能認同他人的優點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發人際沖突；他們希望得到學校和教師給予的“溫暖”和社會的認可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認可，因此，這些學生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導，使他們產生強烈的情感響應，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業教育應重視的一個主要課題。
1.3 部分學生在學習和生活中缺乏自信心。目前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，因此社會上很多人對職業學校學生存在一定的偏見與歧視，往往使職業學校學生不能正確地認識自我，嚴重缺乏自信心，從而缺乏努力學習的動力，加之他們本來基礎知識相對薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，便產生自卑心理。
因此，學校必須充分發揮音樂教育的特殊作用，使學生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務就是讓學生在其過程中找回自信。
2 音樂教育有利于推動職業學校德育教育
音樂教育有利于提高學生的思想道德。音樂可以較好地開發學生身心潛在能力，將作品中蘊含的思想感情表達出來，使學生的心靈得到啟示和凈化，使學生的道德修養得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調表達了老家母親吃苦耐勞、養育子女的精神，以此表達對老家的思念之情。經常給學生欣賞這種優秀的音樂作品，可以使學生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學所付出的一切，從而使學生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現音樂教育對德育教育的作用。
3 音樂教育有利于職業學校學生提高自信心
針對以上職業學校學生的特點，內心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發人奮進的歌曲，從介紹作者的經歷或者遭遇，引起學生興趣，讓學生從這些經歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進的旋律打動每一位學生，從而提高學生的自我認知能力，增強學生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經歷加上歌曲中所表達的令人奮進的內容可以激發學生不斷奮進；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內容表達了失明者對美好光明世界的向往，給學生欣賞這種歌曲可以讓學生很快進入意境，從而被打動，也有利于提高學生的自信心。這些作品都有利于提高職業學校學生的自信心，有利于他們跟好地學習，取得優秀的成績。
4 音樂教育有利于職業學校學生智能素質的培養
音樂教育可以使職業學校學生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學生學習行為的內部誘因，從而客觀上強化了學生的各種心理能力和活動，增強了職業學校學生的學習興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學生的智能素質的培養與提高，重視音樂教育與智能素質教育的結合，有利于職業學校的教學改革，是促進職業學校學生全面提高，培養高素質合格人才的重要舉措。
5 音樂教育有利于職業學校學生的身心健康發展
