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對職業素養的理解范文1
中職教學對個人能力的培養以及個人職業發展具有重要作用，作為職業學校，中職的主要目的在于培養就業型人才，但就業型人才也需要足夠高的職業素養才能夠在工作崗位中得以勝任。語文是培養中職學生職業素養的重要學科，在語文教育中，通過發掘教材的潛在職業素養資源、滲透職業素養相關理念、提升學生人文內涵以及提升語文教師自身的教育素養都能對中職學生的職業素養帶來很大程度的提高。
關鍵詞:
中職;語文教學;職業素養
中職學生的學科水平通常都不是特別優秀，因此中職也是在考慮這一現實問題的情況下，基于職業需求進行針對性教育。職業素養指的是從事某工作時，員工所必備的專業能力、工作態度及道德意識?，F今社會，高職業素養的員工常常能夠創造更高的價值，即使其專業能力有所欠缺。中職的語文教學肩負著培養學生職業素養的重任，是提升學生職業素養的重要途徑之一。
一、發掘教材潛在職業素養資源
中職教育系統中，語文教學的內容非常豐富，并且涉及到人們的日常生活，如自然科學、歷史、哲學、宗教、藝術等等，因此中職語文蘊含了非常豐富的職業素養教育資源。中職教師在教學語文課程時，應注重對潛在職業素養資源的發掘，從而充分發揮學習語文的作用，而不是讓學生形成簡單的因為設置了語文課程，所以學習語文的想法。具體來說有五點:第一，教師應重視對課文內容的發掘，充分利用語文課本中所樹立的典型形象，為學生培養積極的價值觀。教師應刻意引導學生去理解及領會教材中的典型形象，讓學生從語文課文中體會到敬業精神。第二，教師可以選取教材中某一作者，對他的經歷進行詳細講解和描述，介紹作者的相關經歷和理念，使其成為教學資源。教師可以帶領學生進入到作者的內心深處，使學生沉醉于作者的人格魅力之下［1］。第三，教師通過加強學生口語交際的方式，提升學生的交際能力，以此培養學生的職業素養?？谡Z交際會鍛煉學生表達與理解的能力，通過這樣的培養方式，學生學會了用簡潔精煉的語言表達思想含義。第四，教師鍛煉學生的寫作能力，通過寫作訓練的方式提升學生的職業素養，如刻畫人物形象或描述人物內心等等。
二、滲透職業素養相關理念
雖然中職學校更強調基于社會需求的人才培養模式，但這也并不意味著中職學校就是只教給學生職業技能的學校類型。僅僅具備一定程度的專業水平是難以在競爭激烈的社會中立足的，而良好的職業素養對于學生來說至關重要。中職學校在培養學生職業素養方面和本科院校比起來具有先天劣勢，因此中職學校應轉變思路，通過培養學生語文素養的方式提升學生的職業素養，具體表現在四個方面，也就是聽、說、讀、寫［2］。聽:學生應學會傾聽，包括他人的意見、領導的發言等等，首先學會聽，學會理解他人所要表達的想法，其次才能開始實際行動。說:是對學生的口語訓練，學生必須學會表達自己的想法，這也是學生立足于社會的必備能力之一。讀:這是一種對學生學習能力的鍛煉，學生在語文課堂中學會讀，學會學習新的理念，并將這一能力運用到實際工作當中，在工作中不斷學習以提升自我。寫:也就是實踐運用，學生在中職語文課堂上用寫作的方式表達自己的情感，或解決語文難題，或用于記憶新知識，而將這一能力運用到工作當中，就是對學生實踐運用能力的加強。
三、提升學生人文內涵
提升中職學生的人文內涵，一直是中職語文教師的研究重點，也是中職語文的核心價值體現。語文教師的優勢在于解讀課文內容，而職校的語文教師通常會對不同的專業知識有一定的了解，因此中職語文教師可以做出最現實的選擇，也就是利用其對不同專業的基礎性理解，同時通過語文教學以幫助學生提升對各專業課的理解［3］。與此同時，語文教師還可以通過培養學生人文素養的方式，加強學生的職業素養，并正確引導學生的道德觀念。中職學生對社會職業的理解通常比較片面，他們認為職業有高低貴賤之分，他們對不同職業會產生不同的認同度。而語文教師就應通過提升學生人文內涵的方式，轉變他們功利化的想法，使他們不那么重視職業本身的地位。
四、提升語文教師自身教育素養
教師作為教書育人的典范和學生學習的榜樣，應首先從自身做起，通過提高自身素養的方式為學生樹立良好的形象，從而給學生提供正確的引導。教師應首先于自身樹立起終身學習的榜樣，不斷豐富自身的能力和素養，及時獲取新鮮資訊和技能，緊跟時代步伐，并將這一理念落實到學生當中，培養其終身學習的理念。其次，教師也應重視培養學生的人際關系處理能力，因為這也是將來學生走向社會后不可或缺的重要技能。
五、結語
職業素養對于學生的職業生涯具有重要意義，中職語文教師在進行課堂教學時，應著眼學生的未來，充分為學生的前途考慮，努力培養出具有優秀品質和優秀社會適應能力的人才。
作者：楊秀梅 單位：河北省滄縣職業技術教育中心滄州海事學校
［參考文獻］
［1］沈惠芳．構建中職語文有效課堂著力提升學生職業素養［J］．福建教育學院學報，2014，15(2):29－31．
對職業素養的理解范文2
高職院校的人才培養目標定位在為社會培養實踐性、應用性強的人才。隨著經濟和社會的發展，國家對人才的綜合素養要求越來越高，因此德育教育對高職院校的人才培養十分重要。這就要求高職院校必須加強學生德育工作，在提高學生專業素養的基礎上增強學生的綜合素質。但是高職院校的人才培養與社會的要求密切聯系，這就需要高職院校的德育工作一定要有側重性，在德育工作中結合學生的職業選擇與定位，從職業素養培養的視角出發，探索高職院校德育教育的新方法。
關鍵詞:
高職學生;德育工作;職業素養
高職院校培養人才的主要目標是以職業選擇為指導，因此高職院校的德育工作要在提升學生綜合素質的基礎上更加重視學生職業素養的培養，將德育教育的理論知識充分與職業素養教育相結合。在德育工作中培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時利用理論知識和正確的價值觀念進一步引導學生形成正確的職業選擇以及良好的職業道德素養，為以后進入社會做好準備。
一、高職院校德育工作與職業素養培養的關系
高職院校是培養社會實用性人才的重要基地，因此學校在培養學生專業素養的同時更應該重視學生職業素養的培養，認清德育工作與職業素養培養的關系，將德育教育與職業素養的培養相結合，為學生將來進入社會各個領域打好基礎。
1．德育教育是職業素養提高的理論基礎。
德育教育是指在結合學生實際情況的基礎上對學生進行思想政治教育、道德教育使學生在這一過程中形成正確的人生觀和價值取向。而學生職業素養的培養與德育教育工作是息息相關的，對學生進行思想政治教育、道德素養教育是職業素養培養的基礎，結合職業素養培養視角的德育工作可以理解為“將學生專業特色的職業規范、職業道德、職業倫理等貫穿至德育的整個過程，包括思想政治、職業生涯、心理健康等等”［1］因此在職業素養培養的過程中應該加強德育工作，培養學生形成正確的價值觀和道德觀，為學生進行職業選擇和樹立正確的職業道德打下良好的基礎。
2．德育教育與職業素養培養的一致性。
高職院校中德育教育和職業素養培養有很強的一致性，因此高職院校的職業素養培養要與德育工作相聯系。首先，德育教育和職業素養培養都是高職院校教育工作的重點，需要相關科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次，職業素養培養和德育工作針對的都是高職院校的學生，它們的教育對象是相同的。最重要的一點是，職業素養和道德教育的目標都是相同的，都是為提高高職院校學生的綜合素質而進行的工作。德育工作和職業素養培養的一致性決定了在高職院校中可以從職業素養培養的角度上，有針對性的進行德育教育。
二、高職學生德育工作存在的問題
1．沒有明確的方向指引。
高職院校人才培養目標不僅要教授學生專業技術知識，而且會根據社會需要更加重視學生實踐性、操作能力的培養。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學生有關的理論知識，還應該結合他們所學的專業特性引入職業素養知識，將道德理論知識運用于職業規劃、職業選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實際職業規劃的結合，那么德育工作的效率將會大大降低，而且對于學生以后的職業規劃和職業素養的培養也是不利的。
2．涉及的內容不全面。
隨著時代的發展，學生所面臨的問題和社會發展的環境已經出現了很大的變化。因此在高職德育工作中也應該跟上時代的步伐，及時更新德育工作的內容，為學生提供更好的思想道德教育和職業規劃的引導。但是現階段對于德育工作沒有真正理解它的重要性，也未樹立正確德育教育的理念。所以在現階段德育工作中，高職院校應該結合社會的新變化，豐富德育教育的內容，并且與學生的職業規劃結合，增強德育工作的實踐性。
3．德育方法落后。
傳統的德育教育主要依靠相關教師的講授，但是這種教育方法很容易造成學生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對于高職學生在進行德育學習中更需要深入實踐，和自己今后從事的工作結合。
三、職業素養培養視角下探索高職學生德育工作的新方法
1．在德育教育內容上與職業相結合。
高職院校的德育工作應該在引導學生樹立正確世界觀、人生觀的基礎上融合職業素養的培養，重視職業創造力的培養以及有針對性的加強相關職業道德素質、道德規范的培養。在職業創造力的培養中，運用德育工作的實踐活動鼓勵學生進行創新，逐步培養學生的創新能力。并且要在德育工作中“不斷加強對學生的職業指導，從學生剛進入學校就幫助其確立正確的價值和職業道德觀，使其正確地了解和認識社會，客觀真實地定義自己，牢牢掌握求職以及創業所必須具備的各項技能，全面提升綜合素質以及職業能力。”［2］相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質量還有利于培養學生職業素養。
2．豐富德育教育的方法增強實踐性。
在日常的德育教學中，不僅要采用講授的方法讓學生深入學習相關的理論知識，還應該采用討論法和實際調查法，豐富德育教育方法，增強其實踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業素養的講座，向學生普及相關職業素養知識，提高學生對職業道德的認識?；蛘邉撛鞐l件讓學生在德育學習的課堂上，深入相關職業崗位，讓學生在實踐活動中了解職業素養的重要性。
3．重視職業心理素質的培養。
當今時代經濟發展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節奏加快，這要求人們在職場中學會調整心理情緒，增強心理素質。高職院校學生處在學校和社會交接處，需要在德育工作中培養職業素養，更需要在其中學會調適自己的心理狀態。因而在德育工作中，校方應該向學生提供相應的心理輔導，定期舉辦心理知識講座，引導學生學會正確處理人際關系，調整心態，形成良好的心理素質。
四、結語
社會對高職院校人才培養的要求越來越高，這就要求高職院校重視學生綜合素質和職業素養的培養。在德育工作中，高職院校應該明確目標，重視將德育工作的內容與職業素養的培養密切結合，并且要在德育工作的實踐中豐富教育方法，重視在實踐中提高學生的職業素質。
作者：邵東波 單位：威海職業學院
參考文獻:
對職業素養的理解范文3
在媒體追捧娛樂化過程中,公眾也在拷問著媒體的職業道德和社會責任感,甚至有人指責媒體正是娛樂低俗跟風的罪魁禍首。媒體職業道德和職業精神的缺失確實是商業時代媒體的痼疾,但簡單歸責于媒體對于防止此類的發生沒有太大意義。筆者認為,怎樣能使媒體自身獲得一種自然而又良性的發展，而非人為在電視產業發展的局部動刀。“限娛令”的出臺從另一側面恰恰揭示了我國媒介素養教育的嚴重缺位,面向傳者和受眾的媒介素養教育亟待重視。
所謂媒介素養,是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力”。媒介素養教育,就是指導受教育者正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育,通過這種教育,培養他們健康的媒介批評能力,使其能夠充分利用媒介資源完善自我,參與社會發展。媒介素養教育起源于上世紀30年代的英國和丹麥。英國學者ER·利維斯和他的學生丹尼斯·桑普森認為,新興的大眾傳媒在商業動機的刺激下所普及的流行文化,往往推銷一種“低水平的滿足”,這種低水平的滿足將誤導社會成員的精神追求,尤其會對青少年的成長產生各種負面的影響。因此,教育界應以系統化的課程或訓練,培養青少年的媒介批判意識,使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。
一般認為,媒介素養教育的對象是全社會公民,其中包括傳播者和受眾兩個方面。對受眾的媒介素養教育主要包括三個層次:一是要使受眾了解不同媒介形式的特征和信息制作過程,能夠自覺掌握個人接觸媒介的量和度,清醒地認識媒介帶來的“”和“滿足”;二是要讓受眾批判性地解讀媒介信息,諸如媒介對現實的再現、媒介的商業性與價值觀;三是能夠有效地使用媒介,充分利用媒介完善自己。而對媒介傳播者而言,不僅要重視以上三方面的教育,更需強調媒體職業精神、媒體職業道德教育。
媒體職業精神和媒體職業道德是媒體從業人員媒介素養的核心,也是其區別于一般受眾媒介素養的特殊構成。所謂“媒體職業精神”,是指媒體從業人員在工作中必須具有的理想、信念、精神境界和職業品格。它包括對媒體傳媒職業責任和職業使命的認識與理解,也包括對媒體工作者職業觀念、職業態度、職業情感、職業作風的認識與理解。媒體職業道德是以媒體職業責任為核心的一個綜合價值體系,是媒體傳媒及其從業者在媒體傳播活動中應當遵循的行為和道德規范。因此可以說,媒體從業者在其職業活動中所表現出來的關于媒體傳播的一系列職業觀念、職業態度、職業情感、職業作風等道德現象,正是媒體職業精神的一種外在表現?？梢?媒體職業精神和媒體職業道德具有共同的精神內核,而這個精神內核就是對社會負責而非對個人或小團體負責的職業態度。
對職業素養的理解范文4
［關鍵詞］學前教育聲樂教學;人文素養
“人文素養”其核心內容，主要是指人的世界觀和人生觀，是對人自身生存意義和價值的一種關懷，它追求人生的美好境界，推崇人的感性和情感，強調以人為對象、以人為中心的精神世界，即主要表現為人的內在品質，對每個人的情感世界、價值取向和審美體驗都具有決定性作用。作為教師，關心學生生存、促進學生發展是我們最鮮明的職業特征和職業要求，擁有較高的人文素養是對教師的基本要求，也是評價教師的核心之一。作為一名學前教育專業學生而言，自身素養對孩子的教育起著潛移默化的作用，正所謂“身教重于言教”，不僅她們的言行對孩子們影響巨大，她們自身的修養對孩子們更是意義非凡，只有不斷提升學生自身的人文素養、充實人文精神，才能勝任和無愧于幼兒教師這一神圣職業。所以，在學前教育學生的聲樂教學中，應充分利用專業課程特點，發揮專業課程教育功能，加強對學生音樂綜合素養的教育，促進學生人文素養的培養，讓聲樂教學成為學前教育專業學生人文素養培養的最佳途徑。
一、情感體驗，聲樂教學中滲透人文素養
提高學生的人文素養，并不能通過說教實現，通過灌輸獲得，而是要讓學生置身于某種情景中，在自我體驗和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術，是用優美的歌聲傳遞音樂化的文學語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想感情的音樂藝術。情感是歌唱的靈魂，富于真情實感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗貫穿在整個音樂作品表現過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術的目的不是驚人，而是動人”，說明歌唱的目的和使命是傳達音樂作品中豐富的精神內涵進而感動人。歌唱是一種生理和心理的共同活動，只有把歌唱技巧和情感相結合，才能達到演唱的完美與統一。在聲樂教學中，通過創設情景，啟發學生想象，引導學生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發學生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學，用真情拉近和學生的距離，讓學生積極參與，互相交流自己對音樂作品的理解和體驗。在教與學的互動活動中，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生歌唱欲望，調整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時，先讓學生充分了解臺灣是祖國神圣領土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現了和祖國水融的真實感情，體現了和祖國文化同根同源的最佳藝術表現。通過激發學生的愛國情懷，催生學生盼望祖國早日實現統一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎，學生演唱時就會更加投入，并且學會用歌唱來表達情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗，將人文素養滲透在教學中，讓學生深刻感受音樂的魅力與內涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術效果。
二、探索學習，聲樂教學中提升人文素養
在聲樂教學中，應打破傳統的單一教學模式，加強各專業學科間的相互聯系，體現聲樂藝術教育教學的綜合性。合理設置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發聲訓練、文學作品朗誦等，加強學生歌唱中咬字吐字規范性的訓練，增強學生對歌曲的理解和感受，擴展學生的人文知識結構，提高綜合素養;理論聯系實踐，把聲樂技巧訓練建立在廣博的聲樂理論基礎之上，使學生奠定系統扎實的聲樂理論基礎，指導學生認識并遵循聲樂藝術的科學規律;在聲樂實踐活動、表演實踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結合，針對學生的氣質、表演、形體等方面加以訓練，提高學生舞臺表演能力;注重學生技能的拓展學習，通過分析作品，加強對歌曲旋律的認識與對歌詞的理解，使學生對演唱作品全面把握，提高學生的創新與創編能力等。在教學中注重培養學生的創造性與獨立性，培養學生自主學習，在探索中切實提升學生的人文素養。如講授《金鳳吹來的時候》這首歌時，主要側重點放在歌曲的節奏把握與意境揣摩上，要讓學生明確傣族音樂的特點，通過掌握音樂特點進而掌握該歌曲的節奏特點。讓學生通過課前查閱資料與總結學習，用圖片或視頻的形式展現傣族文化特點，學生會更直觀的了解歌曲，準確把握歌曲的節奏特點。利用學生在舞蹈課中學習過傣族舞這一便利條件，在教學中，讓學生邊唱邊舞，不盡增強了學習興趣，還豐富了課堂氣氛，增強了歌唱的愉悅性，增進了對歌曲的理解，激發了學生自信。
三、職業能力，聲樂教學中體現人文素養
職業能力是學前教育專業學生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學習能力、社交能力、溝通表達能力等。隨著國家對學前教育的重視，社會對學前教育專業的職業能力要求越來越高，作為學前教育專業學生，不但要有過硬的專業技能，還要有較強的職業素養。因此，在聲樂教學中，要凸顯人文關懷，滲透人文精神，引導學生追求真、善、美，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，全面提高學生職業能力。在聲樂教學中，要培養學生對知識的應用能力，學以致用是學習的最高境界。我們在教學中深刻體會到，學生不會運用知識，在學校學習的知識不知如何運用到崗位上，學前教育專業學生將來從事的是幼兒教育教學工作，所以，培養學生的職業能力是職業需求，更是社會需求，也是培養其人文素養的必要途徑。作為學前教育專業教師，更應該清楚自己肩上的責任，要不斷更新教學觀念、研究教學方法，力求在在教學中提高學生的人文素養，在課堂上培養學生的職業能力。人文精神強調人的責任感和價值觀，而這也是保障社會全面健康發展的重要因素。通過加強學生人文素養教育，培養學生相對穩定的內在品質，這是培養其人文素養的關鍵環節。網絡上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現出一些幼兒教師不懂教育，教育教學及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養的缺乏、職業道德的缺失，沒有責任心，沒有愛心。作為學前教育的學生，不但要懂技術，更應該懂教育，通過學習，提高解決問題的能力。在職業生涯中，良好的職業素養更是不可或缺的。音樂是聽覺的藝術，更是心靈的直接語言，比其他學科更善于表達人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內心體驗下、在優美的外在表現中，使思想道德素質教育具有感彩，在培養學生人文素養方面更具得天獨厚的優勢。要培養高素質的幼教師資，不僅需要過硬的聲樂教學手段和教學設備，還需要營造培養學生人文素養的條件，重視聲樂教育對學生人文素養形成的重要作用，探索聲樂教學的魅力，讓學生在聲樂教學中切實提升自己的人文素養。
參考文獻:
［1］鄒本初．歌唱學:沈湘歌唱學體系研究［M］．北京:人民音樂出版社，2004．
［2］傅國慶．歌唱技巧與修養［M］．成都:四川文藝出版社，2006．
對職業素養的理解范文5
關鍵詞：高職院校 思想政治教育 職業素養教育 融合教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0127-02
隨著我國教育改革的不斷深化，我國高職教育呈現出前所未有的發展趨勢，目前我國已經有1 000多所高職院校，在校學生已經接近600萬人，我國各級各類高職院校在培養服務、管理、技術、建設、生產等“應用型”人才方面發揮了重要作用。但按照“人才強國”戰略的要求，目前我國一些高職院校在教育教學方面還存在一些不容忽視的問題，特別是一些高職院校在思想政治教育方面還缺乏多元化和有效性，還沒有將思想政治教育與高職職業素養教育進行有機的融合，導致高職思想政治教育無法取得良好的成效，必須引起高度重視。這就需要高職院校要從高職學生未來職業發展出發，積極推動思想政治教育與職業教育的深度融合，積極探索高職思想政治教育中職業素養教育的有效載體和有效模式，努力使高職思想政治教育取得良好的成效，為高職學生未來職業發展奠定堅實的基礎。
1 高職思想政治教育與職業素養教育融合的重要性
一是有利于培養學生職業素質。思想政治教育是高職教育的重要組成部分，特別是對于高職學生來說，普遍還沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，因而必須高度重視思想政治教育。將高職思想政治教育與職業素養教育融合起來，能夠充分發揮思想政治教育的載體作用，通過卓有成效的教育平臺，使學生了解職業素質的內涵、特征以及今后應當堅持的原則，因而將高職思想政治教育與職業素養教育進行深度融合，能夠更好地開展職業素養教育，著力提升學生的職業素質。
二是有利于培養國家專業人才。人是生產力中最活躍的因素，“人才強國”戰略的深入實施，要求高職院校必須高度重視高職學生綜合素質的培養，將高職思想政治教育與職業素養教育進行深度融合，能夠在各個方面培養學生的綜合素質，進而能夠為國家培養所需要的專業人才。更為重要的是，在未來的人才建設當中，培養人才的職業素養得到重視，而高職思想政治教育與職業素養教育的深度融合，能夠更好地培養學生的職業素質，進而能夠為我國培養國家專業人才，同時也有利于高職學生未來職業發展。
三是有利于推進高職教育改革。高職教育與普通高校教育有一定的區別，具有普通教育和職業教育的“雙重屬性”，而實用性和基礎性是其“雙重特征”。將高職思想政治教育與職業素質教育進行深度融合，能夠使基礎教育與職業教育進行緊密的結合，因而有利于推動高職教育改革。特別是從當前的就業形勢來看，加強高職思想政治教育中的職業素養教育，是促進高職院校教育教學“多元化”的重要措施，因而高職院校必須高度重視思想政治教育與職業素養教育的深度融合，這對于推動高職教育改革具有重要意義。
2 高職思想政治教育中職業素養教育存在的問題
一是職業素養教育重視不夠。盡管目前我國一些高職院校在開展思想政治教育的過程中，已經融入了職業素養教育，但從總體上來看，對職業素養教育的重視程度仍然不夠。比如個別高職院校在開展思想政治教育的過程中，還沒有建立職業素養教育體系，因而職業素養教育缺乏有效性；再比如一些高職院校盡管在開展思想政治教育的過程中，十分強調學生就業觀念和就業能力的培養，但缺乏對學生職業素養的培育和引導，學生的職業意識、職業意識、職業操守教育明顯不足，這已經成為制約我國高職思想政治教育中職業素養教育的重要因素，應當引起各級各類高職院校的高度重視。
二是職業素養教育缺乏創新。將職業素養教育融入到高職思想政治教育當中，最為重要的就是要積極推動教育模式創新，但從目前我國一些高職院校思想政治教育來看，這方面做得還不夠。目前很多高職院校在開展思想政治教育的過程中，職業素養教育只是其中的一小部分，而且普遍都在學生即將畢業的時候進行教育，因而具有一定的“滯后性”，無法起到良好的作用；再比如一些高職思想政治教育工作者在開展工作的過程中，對于職業素養教育更多地采取灌輸式的方式進行，導致學生理解不深、不透，同時也缺乏有效的實踐和鍛煉，必然影響教育效果。
三是職業素養教育缺少互動。對于高職思想政治教育中的職業素養教育來說，最為重要的就是要發揮學生的主體作用，給學生更多的學習和實踐機會，因而必須高度重視職業素養教育的互動性。但從目前我國一些高職院校來看，在開展思想政治教育的過程中，職業素養教育的互動性嚴重不足，學生無法對職業意識、職業道德、職業能力感同身受，因而也就不可能入心入腦。從根本上來說，學生只有深刻理解職業素養的重要性，知道如何提升自身的職業素養，才能不斷提升自身的職業素養，但高職院校在這方面做得還不夠，需要為學生創造更多職業素養教育的互動平臺，這一點應當引起高職院校的高度重視，只有讓學生更多地去實踐、去思考、去創新，才能最大限度地提升學生的職業素養。
3 加強高職思想政治教育中職業素養教育的對策
一是強化高職思想政治教育中職業素養教育重視程度。要想使高職思想政治教育中職業素養教育取得良好的效果，最為重要的就是要加強對高職思想政治教育中職業素養教育的重視程度，這就需要高職院校要進一步豐富思想政治教育內容，將職業素養教育納入到高職思想政治教育體系當中，給予職業素養教育以更加高度的重視，無論是思想政治課老師還是政工人員，都應當積極探索和研究有利于在高職思想政治教育中開展職業素養教育的好理念、好形式、好內容和好模式，只有這樣才能使職業素養教育步入更加科學化的軌道。比如對于高職思想政治教育課老師以及政工人員來說，應當投入更多的精力，著力培養學生的職業意識、職業精神和職業能力。
二是推動高職思想政治教育中職業素養教育模式的創新。對于高職思想政治教育中的職業素養教育來說，不能按照傳統的思想政治教育方式方法進行，而是要在創新職業素養教育模式方面取得突破，這就需要積極探索有利于提升高職學生職業素養的思想政治教育模式。這就需要將理論與實踐相結合作為重要的原則，制定職業素養教育教學規劃，加強對職業素養教育需求情況的調查和分析，特別是要針對當前高職學生職業素養存在的突出問題以及未來高職學生職業發展對職業素養的新要求，積極探索新的教育模式，比如可以將職業素養教育納入到心理健康教育當中，通過心理健康教育來提升學生的職業素養；再比如可以經常開展一些職業素養方面的專題報告，通過成功人士現身說法，能夠使學生更深刻地理解職業素養的重要性，懂得如何培養自身的職業素養。
三是完善高職思想政治教育中職業素養教育互動機制?；咏虒W是思想政治教育的重要方法，這也同樣屬于高職思想政治教育中的職業素養教育，通過有效的互動機制，能夠進一步提升職業素養教育的吸引力，使學生的職業素養在實踐中得到提升。這就需要高職院校在開展思想政治教育的過程中，必須建立良性的互動機制，使學生更多地參與到教學當中。比如可以加強教師與學生之間的互動，將職業素養教育融入到思想政治教育的各個環節當中，通過更多的滲透來提升教育成效；再比如應當將職業素養教育與實踐教學結合起來，讓學生更多地走向社會、走向市場去實踐和鍛煉，這樣能夠使學生更加深刻體會職業素養的重要性；再比如還可以針對職業素養開展一些研討會、座談會、主題演講、互動交流等活動，這樣能夠使學生共享思想成果，進而提升自身的職業意識和職業素質。
綜上所述，高職思想政治教育對職業素養教育十分重視，不僅有利于培養學生的職業素養，而且也有利于培養國家專業人才，同時對于推動高職教育改革同樣具有重要作用，但目前我國一些高職院校在開展思想政治教育的過程中，還存在職業素養教育重視不夠、職業素養教育缺乏創新、職業素養教育缺少互動的問題，必須引起高度重視，針對這些問題，積極推動思想政治教育改革和創新，使職業素養教育成為思想政治教育的重要組成部分，發揮更大作用。
參考文獻
[1] 魏啟晉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].職業教育研究，2015（7）：23-24.
[2] 楊莉.論高職思想政治教育與職業素養教育的融合[J].太原城市職業技術學院學報，2015（5）：23-24.
[3] 翟藏庫，李榮嫻，趙英華.高職生職業素養教育與教學并舉策略初探[J].職教論壇，2014（14）：63-64，67.
對職業素養的理解范文6
關鍵詞:醫學生;職業素養發展狀況;對策建議
隨著社會的不斷發展,一方面,社會對醫務人員職業素養的要求不斷提高;另一方面,盡管醫療水平在不斷提高,但仍然無法滿足民眾的現實需求,由此而容易引發各種醫患矛盾。構建良好的醫患關系取決于眾多因素,其中醫務人員具備良好的職業素養非常重要。推及醫學教育,醫學生職業素養的發展是一個重要方面[1]。因此,本文以實施的大學生創新項目“醫學生職業素養發展狀況和對策的調研———以汕頭大學醫學院為例”為基礎,結合相關文獻分析,試圖梳理當前醫學生職業素養發展狀況并作出相應分析,提出有效建議。
1醫學生職業素養含義
學者們對職業素養內容闡釋側重點有所不同,一般認為職業素養是勞動者對職業社會了解與適應能力的一種綜合體現,其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。我國教育部和衛生部聯合出臺的《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》認為,醫學生職業素養的培養應該達到醫務職業所要求的四個內容,包括珍視生命、具有責任感、正確觀念;尊重患者;與病人及其家屬相處時表現出該有的態度和同理心;承認和正確處理醫療過失[3]。課題小組綜合有關文獻[4-6],認為醫學生職業素養是醫學生為了適應醫療行業所需要具備的基礎知識和專業知識、臨床技能、人文關懷、團隊精神、敬業精神、人文素質和科學精神。
2醫學生職業素養發展現狀
為了解當前醫學生職業素養發展狀況,以便有針對性地幫助醫學生提高職業素養,同時為學校進行有關教學改革提供更多有效實證資料,課題組借助大學生創新訓練項目,根據上述職業素養內涵并參考有關文獻,設計問卷并進行效度信度的測試之后,以汕頭大學醫學院為例開展了有關實證調研。本次調查時間是2015年4~6月,調查對象是汕頭大學醫學院2014級、2013級和2012級在校醫學生與2010級、2011級臨床醫學專業見習生。共發放800份問卷,回收730份,有效問卷722份,有效率90.3%。另外,對20個見習生進行了實地訪談,錄音并整理訪談內容。經過梳理和綜合分析,同時結合有關研究文獻,獲得了醫學生職業素養發展的基本情況。
2.1職業素養發展自我認知情況
隨著社會的進步,醫學模式從單純的生物醫學模式逐漸轉變為生物心理社會醫學模式,醫療人員的職業素養倍受重視。個體對職業素養的自我認知程度將直接影響醫學生的學習態度和行為表現。據此,課題組分析問卷數據后得出,我院85.0%的學生認為自身對專業知識與臨床技能掌握程度較高;同時,89.0%的學生高度認可團隊精神的重要性并有意識地提升自身團隊意識;另外,89.9%的學生表示理解學院開設人文素養課程的用意,并表示相關醫德教育與專業課程均有助于提升自身職業素養。由圖1數據分析可見,除專業知識和臨床技能外,醫學生的其余各職業素養要點自我認知程度還有待發展提升。
2.2重視對醫學專業知識和臨床技能的掌握
醫學生普遍重視學習專業知識和臨床技能[7]。這點從本研究中也得到進一步印證。從主觀上看,課題組問卷調查結果顯示:我院85%的學生認為臨床技能掌握得較好;69%的學生認為自身專業知識扎實,71%的學生對醫學專業知識和臨床技能的學習熱情高,擅長通過不同途徑進行學習。從客觀教學效果上看,我院醫學生醫學專業知識和臨床技能確實比較扎實,汕頭大學醫學院2001~2006級七年制醫學生OSCE(客觀結構化臨床技能考試)考試的平均分為75~77分，成績較優秀[8]。綜上,課題組認為,醫學生的專業知識與臨床技能掌握較好的原因有二:一是社會環境的推動作用,當今社會對醫生職業素養要求不斷提高,高校對醫學生的要求隨之提高,不斷發展和完善的專業知識教學模式提高了醫學生對知識與臨床技能的掌握程度。二是醫學生自身素質因素。醫學類專業在各所大學招生專業中分數普遍較高,多為學習能力較強的優秀學生,為其在醫學專業學習中較好地掌握專業知識與臨床技能提供一定保障。此外,訪談結果顯示,在教學醫院學習過程中的實踐課程有利于培養醫學生的臨床思維能力。受訪者表示,學院實踐課程提供了很好的平臺,促進學生將所學理論知識應用于臨床實踐,并且熟練掌握臨床技能操作。
2.3崇尚良好的醫德醫風
雖然當今社會仍然存在部分職業素養較低的醫生影響著整個醫療系統的信譽,一定程度上打擊了行業人員的積極性。然而,醫學生仍然崇尚良好的醫德醫風。課題組在針對我院醫學生從醫原因與醫德情況的調查問卷調查中發現(圖2),不僅73%的學生選擇醫學專業是基于個人想法,而且92%的學生堅信未來能當好一名醫生并以此為榮,更加可貴的是,95%的學生堅信醫者仁心,并以此要求自己。同時,統計顯示,絕大多數醫學生注重對患者的人文關懷,僅7%的學生在實習及見習過程中未堅持做到尊重并關心患者。另外,在學習過程中有意識培養團隊合作意識的學生達89%,僅1%的學生表示自己在學習過程中沒有注意團隊合作意識。從利他主義而言,問卷顯示,95%的學生表示樂于幫助周圍的人,然而有25%的學生表示自己并不會十分積極參與社會公益活動。11%的學生社會責任感不強,76%的學生對社會流行病敏感,有防范意識并提醒周圍之人。綜上可見,醫學生在醫德醫風方面有著積極的思想,崇尚良好的醫療職業風氣。
2.4尚待發展提高科學探索精神
2015年復旦大學醫學院醫學生職業素養現狀調查研究結果顯示,該院醫學生在“尊重他人”、“利他主義”這兩項自我認知方面較為注重,而八年制醫學生的兩組數據則提示其并未很好地做到“追求卓越和精益求精”[9]。南京醫科大學醫學生職業道德素養狀況調查亦得出僅有20.0%的醫生認為實習生遇到問題能及時向醫生請教或查閱資料學習[10],以上都體現出目前多數醫學生的科學探索精神尚待發展提高。相比之下,我院在這方面的培養比較樂觀。課題組問卷調查數據顯示,83%的調查對象表示遇到學習難題時喜歡鍥而不舍地探究,直至解決。此應得益于我院十多年來倡導學生自主學習、全面深入地開展PBL[11]教學等教學改革。盡管如此,調查中仍有17%的學生未做到這一點,這表明我院在培養學生的科學探索精神方面仍然存在不足,在未來的發展中應注重對學生這方面素質的培養。
3改善醫學生職業素養發展狀況的對策
3.1完善實踐課程,強調兼顧職業素養各方面的培養
從心理學角度看,內在動力是醫學生職業素養發展的關鍵因素。因此,提高醫學生職業素養發展的自我認知程度有利于醫學生產生源動力并由此自覺提高自身職業素養。而不斷完善實踐課程并加強兼顧職業素養各方面的培養顯得尤為重要?？蓮囊韵氯矫嬷?一需使學生充分理解何為職業素養。只有理解其內涵,才能讓學生有意識的提高自身素養。二需注意強調醫學生職業素養內涵各個方面同等重要。鑒于醫學生多注重專業知識的學習而沒有意識到職業素養其他方面也一樣重要,因此,應倡導一線教師在授課過程中有意識盡可能地展現職業素養的方方面面,強調相關內涵的重要性;同時,醫學院校亦可適當增加相關必修及選修課程。如我院構建并實施的《醫者之心》課程體系,有效地促進醫學生重視職業素養各方面并取得全面發展[12]。三需嚴格把關帶教老師的職業素養。學生知識和關于臨床的想法多源于帶教老師的言傳身教。臨床醫生把人文關懷等內容有意識地融入到帶教中,以身作則,潛移默化,相比單純的課堂傳授,效果更為顯著。故醫學院校應當定期考核帶教老師的授課水平和職業素養,保證教學質量。
3.2加強醫德教育,培養團隊精神
醫德與團隊精神的培養有助于醫學生的自我升華。從問卷與訪談結果可得,我院大部分學生從醫決心堅定,注重對患者的人文關懷,但仍有部分學生在實習及見習過程中未堅持做到尊重和關心病人。因此,課題組認為可向國內其他醫學院校學習,通過開展倫理討論等課程以提升我院學生的醫德水平[13],促進其主動思考。另外,結合我院及其他醫學院校部分學生未重視團隊合作的情況,在進一步加強學生團隊意識的培養方面建議三點:一是教師應將團隊精神的培養滲透到教學活動中,如鼓勵課堂中進行小組討論。二是學生應以小組模式進行教學活動與考核,并規定學生以小組為單位進行見習、實習等,有效地培養學生的團隊合作意識。三是學校應多鼓勵學生參加團隊活動,利用高校交流,技能競賽等方法來培養學生的團隊意識[14]。
3.3重視科學教育,提高自主學習能力
