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對職業道德的看法范文1
[關鍵詞]國家審計人員；職業道德；對策；調查問卷
[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）25-0159-02
1 調查問卷說明樣本設計
問卷選擇東部（代表省市上海及江西等）、中部（湖北及河南等）兩個地區，調查范圍涉及國家、省級、地（市）級、縣級等四級審計機關，對不同層次的審計機關人員展開調查，對我國審計機關的職業道德的地區差異進行分析了解。問卷采取不記名方式，同時在問卷中聲明不追究任何責任，請參加答卷人員按誠信原則如實填寫，這使本調查的結果更為直接、客觀。
具體的情況，研究小組在2011年4月至2011年5月通過掛號信與電子郵件的方式，對北京、上海、江西、河南、湖南、湖北等省市區的國家審計人員發放了“國家審計人員職業道德內容及建設研究”的調查問卷。共收回280份完成的問卷，其中因部分問卷填寫遺漏了大量的信息而作廢，最終確認有效問卷為202份，有效回收率為72%。
調查問卷的設計過程如下：調查問卷設計借鑒了學者對CPA、法官律師、資產評估師以及公務員等行業的職業道德的研究成果，本調查問卷設計了四個主題，分別為：一是被調查審計人員對國家審計職業道德準則的現實認識；二是被調查審計人員對自己職業道德進行評價，問卷根據國家審計職業道德準則基本內容的審計職業品德、職業操守、職業紀律、職業素養、職業能力、職業責任等的6項具體內容進行評分；三是了解國家審計職業道德的現狀；四是國家審計職業道德建設的建議。最后為了完善該調查問卷，我們與上海浦東新區的審計機關人員召開了小組座談會，征求了上海地區部分審計人員對該問卷的看法，并根據審計實務對設計好的問卷初稿進行了及時修正和完善。
由于各地區經濟發展不平衡，國家審計事業發展不平衡，各地區審計人員各自經歷、經驗不同，可以肯定各地區審計機關職業道德現狀及存在問題是不一致的。
2 我國審計機關人員職業道德存在的問題——基于問卷調查的啟示
根據收回的問卷調查的數據，對相關信息的分析如下。
2.1 我國目前國家審計職業道德的現狀
2.1.1 審計機關人員對職業道德內涵的認識
問卷對審計機關對職業道德內涵的認識進行了調查分析，圖1顯示了被調查的審計機關人員對審計職業道德內涵的理解情況[ZW（]問卷中此選項可以多選。[ZW）]，我們可以發現，選擇“審計責任，廉潔自律，堅持原則，保守秘密”等4項的比例是最高的，而“國家利益與公共利益，不違反八不準審計紀律”的選項比例最低，從這項數據可以說明，在對職業道德的理解程度方面，大多數的審計人員認為審計責任、廉潔自律、堅持原則及保守秘密是審計職業道德的核心內容，而要引起國家審計機關關注的是，國家審計署頒布的“八不準”等審計紀律及公共利益兩方面，尤其是審計紀律，有將近40%的人認為其不屬于職業道德的范圍或者被調查審計人員認為國家審計機關職業道德的內涵不僅僅只有“八不準”等審計紀律，應該有更廣的范疇，這顯示國家審計機關要進一步完善國家審計職業道德準則相關修訂工作。
2.1.2 審計機關人員職業道德的現狀分析
審計機關人員職業道德的現狀分析如圖2所示，在202個問卷填寫者中，有90人認為其所在單位沒有發生違背審計職業道德的現象，51人認為有極少的道德缺失現象。此外，有61人認為其所在單位的道德缺失現象達到1%～5%。說明我國審計人員的道德水平普遍較高，但不排除被調查者不愿意承認自己所在單位存在職業道德缺失或者不了解情況的可能。不過，從問卷調查結果來看，仍然有55.44%的被調查者承認自己所在單位少量存在違背職業道德的現象。
2.1.3 審計機關人員對自我道德水平的評價
本文通過調查問卷的方式，讓被調查審計人員對自己的職業道德進行評估，問卷通過對審計人員專業知識、專業技能和專業品質三個方面水平的測量加以評價國家審計人員的職業道德（6級評分，精通、完全具備為6分，不了解、不具備為1分）。專業知識包括：會計與審計、財政與金融、政策法規、行政管理、信息技術和案例知識六個項目；專業技能包括：邏輯思維能力、學習能力、應變能力、綜合分析及判斷能力等項目；專業品質包括：審計獨立性、客觀公正、職業謹慎、保密原則、廉潔奉公、公共責任、遵紀守法、專業能力和審計責任九個項目。最終關于國家審計人員職業道德的得分為所有這21個項目加權平均數。
由表1所示，國家審計人員的職業道德水平均值為14.2286，說明我國當前國家審計人員的職業道德總體水平不錯，但最大值為18，最低值為0，可見個體之間道德水平差異很大。
值得特別關注的是中央與地方審計人員職業道德水平發展不均衡，尤其是地級市（區）、縣級審計局的國家審計人員的職業道德水平與中央審計署審計人員道德水平差距比較大。如表2所示，審計署人員的職業道德水平平均值為14.4405，地方審計人員的職業道德水平平均值為14.2119；審計署審計人員職業道德水平標準差為1.98908，地方審計人員職業道德水平標準差為2.26601，可見我國審計署審計人員的職業道德遠遠高于地方審計人員素質，尤其是縣級審計機關人員，且審計署人員職業道德水平差異小于地方審計人員。
3 提升我國審計機關職業道德的對策——基于問卷分析
問卷就提升我國審計機關人員職業道德的對策進行調查，結果如圖3所示，審計人員認為審計人員自我素質的提高，審計職業道德教育的加強及審計人員專業水平的提高為當前我國審計機關人員提升職業道德素質的三大對策建議；另外，目前國家審計人員公共形象建設，領導的作用及社會外部因素完善等對策建議，被調查者認為還不是提升我國審計機關人員職業道德的關鍵對策。
參考文獻：
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對職業道德的看法范文2
一、 我國會計人員職業道德現狀。
在我國社會主義事業發展過程中，廣大會計人員愛崗敬業、恪盡職守、廉潔奉公、堅持原則，為我國經濟的發展做出了巨大貢獻，在會計職業道德建設方面取得了顯著成績，但無容置疑，我國會計職業道德建設也存在一些和缺陷，主要表現在：
1、會計造假。一些會計人員職業道德意識薄弱，不能夠遵守職業規范，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計資料，編造虛假會計帳簿、會計報表等，對外提供虛假的會計信息和經濟指標，嚴重了政府的決策，擾亂了社會正常經濟秩序。
2、違法亂紀，謀取私利。某些會計人員抵擋不住金錢誘惑，采取收入不記帳、虛報冒領、偽造、變造支出單據等違法行為，侵吞國家和集體財產，或利用職務之便利，貪污、挪用公款，以權謀私，侵害國家和集體利益。
3、違背執業準則，弄虛作假。少數會計師事務所的會計人員，不嚴格遵守獨立、客觀、公正的職業道德準則，對明知有重大錯誤和舞弊的會計報表出具不恰當的審計報告，欺騙廣大投資者。
造成以上表現的原因是多方面的，既有主觀上的，又有客觀上的。主觀上，會計人員道德素質偏低，一些會計人員缺乏必要的會計職業道德知識，道德意識非常薄弱，對遵守職業道德沒有清醒的認識或者是沒有足夠的重視，缺乏自我控制能力，受利益驅動，面對金錢，經不住誘惑，在河邊占久了，就失足了；客觀上，一是受社會風氣的影響。在經濟體制轉軌的過程中，社會上出現了弄虛作假、哄騙欺詐、偷稅漏稅、以權謀私等一些違背誠信的不良現象，使部分會計人員心理失衡，也參與到弄虛作假的行列中。二是受執業環境的影響。我國會計職業道德的規范不完善，對違反職業道德的行為缺乏具體的懲治措施，而對堅持原則，嚴格遵守職業道德的會計人員也缺乏必要的法律保障和救濟制度，使一些會計人員迫于單位領導脅迫，參與會計造假。
從以上分析可以看出，我國會計職業道德建設雖然取得了一定成績，但存在問題仍然十分突出，因此加強會計人員職業道德建設仍是一項長期而艱巨的任務。
二、加強會計職業道德建設的必要性。
1、加強會計職業道德建設是解決會計造假和會計信息失真的需要。會計造假有自身的因素，也有社會因素，有原因也有經濟原因，雖然解決會計造假不能僅僅靠會計個人力量。但是會計造假主要發生在會計工作中，主要是會計行為，在解決會計造假中，會計人員必然是主要力量。只要會計人員遵紀守法，誠實守信，堅持原則，嚴守職業道德，就能遏止會計造假和信息失真現象，因此在目前會計造假和信息失真嚴重的情況下，加強會計職業道德建設，具有重意義。
2、加強會計職業道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施。
一個高素質的會計人員應具備“德、能、勤、績、公、廉、儉”等七個方面的素質。會計人員有足夠的專業技術水平、扎實的功底和執業的基本知識固然很重要，但由于會計工作的特殊性，會計還必須具備良好的職業道德，會計職業道德是會計管理工作好壞的關健。因此加強會計人員職業道德建設才是最重要的，會計人員具備了良好的職業道德品質，才能真正做到誠實守信、愛崗敬業、堅持準則、廉潔奉公、實是求是、客觀公正、作風嚴謹、艱苦樸素、大公無私，而加強會計職業道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施。
3、加強職業道德建設是樹立會計行業良好形象的需要。
由于受市場條件下物質利益的驅動、以及社會上一些不良風氣的，少數會計人員弄虛作假，貪污腐化、大吃大喝、鋪張浪費，嚴重損害了會計形象，降低了社會對會計的信任，會計行業的遇到很大困難。加強會計職業道德建設迫在眉睫，會計人員只有具備良好的職業道德，會計行業才會有良好的工作環境，社會對會計行業的看法才能改變，會計的形象才會改善，會計的地位才能提高，因此加強會計職業道德建設是會計行業良好發展的根本。
三、加強會計職業道德建設的措施
1、加強會計職業道德
會計人員職業道德水平的高低，關健在教育。開展會計職業道德教育是培養會計人員具有良好職業道德、堅定的職業信念、規范的職業行為不可缺少的環節。會計教育不能僅限于傳授業務技能與知識，更重要的是要灌輸道德標準和敬業精神，不僅要加強對在校學生的教育，更要重視對在職會計的職業道德教育。要堅持以人為本的理念，把職業道德教育融進每一名會計人員內心，增強每名會計人員履行職責和道德義務的自覺性，樹立高度的責任感和使命感，培養實事求是、堅持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質。
2、會計人員要不斷提高自身的職業道德素養。
會計人員的思想覺悟和道德品質是加強會計職業道德建設的關健，加強會計職業道德建設主要靠會計人員自身努力。一個會計人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養的程度，會計人員要通過自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業道德原則轉化為自已的職業道德品質，形成一種內在的精神力量，在會計職業活動中，客觀公正、精心理財，扎扎實實做好會計工作，不斷用職業道德來規范自已的會計行為，實現職業理想。
3、凈化會計行為環境
會計行為環境的好壞直接影響著會計職業道德的好壞，在制度不完善、道德意識淡薄、誠信喪失的社會環境下，是不可能營造出高尚的會計職業道德。因此凈化會計從業環境，營造良好的社會氛圍，對提高會計人員職業道德有著重要意義，而會計環境的凈化需要社會各方面相互協調，只有社會各行各業都提高了職業道德意識，才能營造出建設會計職業道德的和諧環境，只要形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會環境，加強會計職業道德教育定能取得良好效果。
對職業道德的看法范文3
【關鍵詞】中職;護生;職業道德;調查
護理人員的道德理想、道德信念和道德品質，影響和決定著護士對待護理工作和患者的根本態度，影響和制約著護理質量。隨著醫學的發展和醫學模式的轉變，護理工作的作用和范圍進一步擴大，對護士應具備的基本素質提出了更高的要求，護理職業道德作為護士素質重要的內容之一也擺到了更加重要的地位。目前中職護生的培養往往重技能輕素養，尤其是對護生職業道德培養重視不足。為優化中職護生的培養模式，深化中職德育改革，提升中職護生的職業道德素養，對中職護生職業道德現狀調研顯得尤為重要。
一、調查背景及基本方法
1.調查背景
筆者所在學校是一所中等衛生專業學校，護理專業為學校的主體專業。隨著當今社會快速的發展，多元文化的沖擊，學生不加甄別的吸取已經嚴重影響其職業道德價值觀，因此要注重對學生職業道德的培養，職業道德現狀的調研分析是基礎。
2.調查對象
采用整群隨機抽樣方法選擇我校護理專業中12級女生90名，為已實習一年即將走向工作崗位的畢業生;13級女生50名，為即將走向實習崗位的學生;14級女生90名，為入校學習一個學期的學生，共調查 230人，收回有效問卷 221份，有效應答率為 99%。學生年齡在16～19歲之間，平均年齡17歲。
3.調查方法
調查問卷參照國內相關資料，自行設計，經過預調查、反復討論修改而成。調查問卷主要從中職護生對職業道德現狀的認識、職業認同、對學校職業道德教育的評價、職業道德的理解和態度、道德行為五個方面對中職護生的職業道德現狀進行了解，基本如實地反映了學生目前的思想狀況。
二、調查結果分析
1.中職護生對職業道德現狀的認識
表1. 中職護生對職業道德現狀的認識
選項
題目 較差 一般 較好 很好
您覺得當今社會道德現狀 53（23.98%） 145（65.61%） 19（8.60%） 4（1.81%）
您覺得醫護職業道德現狀 25（11.31%） 136（61.54%） 53（23.98%） 7（3.17%）
您對自身職業道德的客觀評價 11（4.98%） 108（48.87%） 90（40.72%） 12（5.43%）
從表1可見，中職護生對社會、行業及個人的職業道德評價不高。一方面反映了目前職業道德現狀，一方面反映中職護生對社會、行業及個人職業道德具有更高水平的要求。說明加強中職護生的職業道德培養具有其主觀及客觀的必要性。
2.中職護生職業認同度分析
表2. 中職護生職業認同分析
選項
題目 強烈不同意 不同意 同意 強烈同意
我的職業是被人們所看重的 21（9.50%） 45（20.36%） 142（64.25%） 13（5.88%）
護理工作能實現我的人生價值 9（4.07%） 44（19.91%） 144（65.16%） 24（10.86%）
從事護理工作有自卑感 34（15.38%） 170（76.92%） 15（6.79%） 2（0.90%）
護生職業認同感就是護理專業的在校學生對護理職業的積極看法和情感，以及決定自己積極職業行為傾向的心理狀。表2顯示，有部分護生內心對護理工作極度不認同， 25%以上學生認為護理工作不能實現人生價值，7%以上學生認為從事護理工作有自卑感。
表3. 中職護生對護理專業學習的態度
您選擇護理專業的原因 救死扶傷，解除人們的疾苦 就業好，比較穩定 父母之命 自己隨便決定
46（20.81%） 124 （56.11%） 38（17.19%） 13（5.88%）
您目前對學習護理專業的態度 非常喜歡并熱衷于學習 提不起學習興趣，強迫自己學習 討厭護理專業，學習非常痛苦
95（42.99%） 118（53.39%） 8（3.62%）
表3顯示大部分學生選擇護理專業不是基于對專業的了解和熱愛，而是聽從父母、老師的建議或利于就業的角度。因缺乏對專業的認識，學生在學習中逐漸喪失對學習的興趣和信心。表4顯示部分學生對專業了解后，對個人職業規劃卻越來越模糊，只有69.23%同學明確表示初次就業崗位為護理，僅有31.67%的學生明確護理工作作為終身職業。
表4. 中職護生對從事護理工作的態度
畢業后您會從事護理工作嗎 是 否 不確定
153（69.23%） 12（5.43%） 56（25.34%）
如果條件允許，您會將護士作為自己的終身職業嗎 會 沒考慮過，先做再說 肯定不會，有機會跳槽或轉行
70（31.67%） 121（54.75%） 30（13.57%）
3.中職護生對學校職業道德教育的評價
100%的調查對象認為對護生進行職業道德教育是必要的，中職護生已認識到護理工作對職業道德的要求，同時學校對學生進行職業道德教育的不可或缺。護生對學校職業道德教育現狀評價較差，13.57%的學生不清楚是否接受過該類教育，6.57%的學生認為未接受過該類教育，表明學校的職業教育實效性較差，學校對學生的職業道德教育存在一定漏洞。
4.中職護生對職業道德的理解和態度
表5. 中職護生對職業道德的理解和態度
選項
題目 從不 偶爾 經常 總是
您會把病人的利益放在第一位 4（1.81%） 18（8.14%） 114（51.58%） 84（38.01%）
您能做到對病人熱情并負責嗎 5（2.26%） 20（9.05%） 78（35.29%） 118（53.39%）
您會為了提高經驗而在病人身上做不必要的操作 174（78.73%） 28（12.67%） 10（4.52%） 9（4.07%）
當無人在場時，您能按操作規程規范操作嗎 21（9.50%） 20（9.05%） 70（31.67%） 110（49.77%）
當病人遇到困難時，您會主動提供幫助嗎 12（5.43%） 23（10.41%） 83（37.56%） 103（46.61%）
您實習期間有遲到或早退過嗎 50（56.18%） 39（43.82%） 0（） 0（）
由表5可見，大部分學生能夠較好的理解護理職業道德的內涵，但護生對職業道德的理解與轉化為自身行動的意愿卻有明顯差異。
5.中職護生道德行為
表6.中職護生道德行為及自我評價
選項
題目 經常/基本符合 偶爾/不清楚 沒有/完全不符合
您在平時和同學交談時使用過不文明的語言嗎 23（10.41%） 168（76.02%） 0（13.57%）
您平時進出教室或宿舍時能做到輕手輕腳關門嗎 153（69.23%） 58（26.24%） 10（4.52%）
您認為目前護理專業學生的言行舉止符合護士的職業要求嗎 113（51.13%） 80（36.20%） 28（12.67%）
表6顯示中職學生的道德行為與護生應該具備的道德素養存在一定的差距，護生經過專業教育對護士言談舉止的重要性有較高認識，但實際生活中的表現又與護士的職業要求相差甚遠，表現為道德知行上的不一致，但護生自身也能意識到這種差距和不一致。
三、結論及對策
以上調查顯示中職護生整體的職業道德素養較好，主動積極向上，但消極因素或不適合職業道德要求的表現不容忽視。我們應積極分析中職護生的職業道德現狀、需求、心理狀況、行為規范等，對癥下藥，才能真正改變職護生的職業道德現狀。學生職業道德素質的養成，不是憑空產生的，而是通過系統教育，經過內化，然后外化為職業道德行為，最后形成職業習慣。為此，提出以下建議：
1.建立中職護生職業道德教育體系
目前中職院校均開設德育課程，但缺少具專業特點的職業道德教育內容。護理專業對職業道德素養有較高的要求，因此中職護理專業的課程設置中應搭建職業道德教育課程體系，如將衛生法律法規、護理倫理等課程設為必修課程。同時在專業課程教學中納入職業道德的內容，專業課教學是對護生進行職業道德教育的重要渠道。專業課教師在向學生傳授知識、技能的同時，有針對性地進行職業道德教育，使學生了解和掌握作為一名合格護士應具備的職業理想、職業要求等，為其將來走上護理崗位打下堅實的基礎。
2.開景德育提高職業德育實效
說教式單項的德育灌輸課，在傳統教學中不失為一種傳遞信息的好方法，但是單純的說教難以引起學生情感的共鳴。而情境德育具有明顯的情感性特征，能夠感動、感染和感化受教育者，使受教育者的品德情感在情境體驗中能夠潛移默化地得到陶冶和提升。學校結合自己的專業特點、職業特點設計系統化的情景德育課程，讓學生在情景中得以感悟和提升，將職業道德觀念內化為自覺行動，從而提高學校職業道德教育的實效性。
3.開展具專業特色職業道德實踐活動
結合護理專業特點，積極開展校園活動，讓護生在自覺參與活動中陶冶職業道德、升華職業道德情感。如邀請南丁格爾獎章獲得者講述親身經歷，組織護生觀看南丁格爾傳記等錄像，組織師生召開座談會、舉辦專題講座，舉辦 “5?12”國際護士節的各項活動以及授帽儀式等，開展志愿服務活動，進社區、福利中心提供專業志愿服務，從而使護生對護理專業和護士角色有深入理解，培養護生積極的職業情感和仁愛、奉獻精神。
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對職業道德的看法范文4
關鍵詞:會計;職業道德建設
加強會計人員職業道德建設是提高會計信息質量的重要途徑，是整個會計行業生存發展之根本。因此，必須把加強會計人員職業道德建設作為當前會計工作的中心，長抓不懈。
一、計人員職業道德現狀分析
在我國社會主義事業發展過程中，廣大會計人員愛崗敬業、恪盡職守、廉潔奉公、堅持原則，為我國經濟的發展做出了巨大貢獻，在會計職業道德建設方面取得了顯著成績，但我國會計職業道德建設也存在一些問題和缺陷，主要表現在：
1.會計造假
一些會計人員職業道德意識薄弱，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計資料，編造虛假會計賬簿、會計報表等，對外提供虛假的會計信息和經濟指標，嚴重影響了政府的決策，擾亂了社會正常經濟秩序。
2.違法亂紀，謀取私利
某些會計人員抵擋不住金錢誘惑，采取收入不記賬、虛報冒領、偽造、變造支出單據等違法行為，侵吞國家和集體財產，或利用職務之便利，貪污、挪用公款，，侵害國家和集體利益。
3.違背執業準則，弄虛作假
少數會計師事務所的會計人員，不嚴格遵守獨立、客觀、公正的職業道德準則，對明知有重大錯誤和舞弊的會計報表出具不恰當的審計報告，欺騙廣大投資者。
從以上分析可以看出，我國會計職業道德建設雖然取得了一定成績，但存在問題仍然十分突出，因此加強會計人員職業道德建設仍是一項長期而艱巨的任務。
二、加強會計職業道德建設的必要性
1.加強會計職業道德建設是解決會計造假和會計信息失真的需要
會計造假有自身的因素，也有社會因素，有政治原因也有經濟原因，雖然解決會計造假不能僅僅靠會計個人力量。但是會計造假主要發生在會計工作中，主要是會計行為，在解決會計造假中，會計人員必然是主要力量。因此在目前會計造假和信息失真嚴重的情況下，加強會計職業道德建設，具有重意義。
2.加強會計職業道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施
一個高素質的會計人員應具備“德、能、勤、績、公、廉、儉”等七個方面的素質。會計職業道德是會計管理工作好壞的關鍵。會計人員具備了良好的職業道德品質，才能真正做到誠實守信、愛崗敬業、堅持準則、廉潔奉公、實事求是、客觀公正、作風嚴謹、艱苦樸素、大公無私，而加強會計職業道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施。
3.加強會計職業道德建設是樹立會計行業良好社會形象的需要
由于受市場經濟條件下物質利益的驅動、以及社會上一些不良風氣的影響，少數會計人員弄虛作假，貪污腐化、大吃大喝、鋪張浪費，嚴重損害了會計形象，降低了社會對會計的信任，會計行業的發展遇到很大困難。會計人員只有具備良好的職業道德，會計行業才會有良好的工作環境，社會對會計行業的看法才能改變，因此加強會計職業道德建設是會計行業良好發展的根本。三、加強會計職業道德建設的措施
1.加強會計職業道德教育
會計人員職業道德水平的高低，關鍵在于教育。開展會計職業道德教育是培養會計人員具有良好職業道德、堅定的職業信念、規范的職業行為不可缺少的環節。會計教育不能僅限于傳授業務技能與知識，更重要的是要灌輸道德標準和敬業精神。要堅持以人為本的理念，把職業道德教育融進每一名會計人員內心，培養實事求是、堅持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質。
2.會計人員要不斷提高自身的職業道德素養
會計人員的思想覺悟和道德品質是加強會計職業道德建設的關鍵，加強會計職業道德建設主要靠會計人員自身努力。一個會計人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養的程度，會計人員要通過自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業道德原則轉化為自己的職業道德品質，形成一種內在的精神力量，在會計職業活動中，客觀公正、精心理財，扎扎實實做好會計工作，不斷用職業道德來規范自己的會計行為，實現職業理想。
3.凈化會計行為環境
會計行為環境的好壞直接影響著會計職業道德的好壞，在制度不完善、道德意識淡薄、誠信喪失的社會環境下，是不可能營造出高尚的會計職業道德。因此凈化會計從業環境，營造良好的社會氛圍，對提高會計人員職業道德有著重要意義，而會計環境的凈化需要社會各方面相互協調，只有社會各行各業都提高了職業道德意識，才能營造出建設會計職業道德的和諧環境，只要形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會環境，加強會計職業道德教育定能取得良好效果。
4.健全監督機制，建立職業道德評價體系
對職業道德的看法范文5
關鍵詞:中等職業學校;財會專業;職業道德;形式創新
中等職業學校中的財會專業能為社會輸送大量的財會人才，需要在具體的教學中，加強對學生的職業道德教育，提高學生的職業道德水平，指導其明確在具體的財會工作中應遵循哪些具體的制度和規則。因此，在中等職業學校財會專業教學中，對學生進行有效的職業道德教育顯得尤為重要。
一、中等職業學校職業道德教育內容及特點
在中職學校財會專業教育中，我們不僅要教給學生基礎的職業技能和專業知識，更要引導學生樹立正確的職業道德觀念。職業道德是指人在職業生活中應當遵守的職業規范和道德要求，是一般社會道德在具體職業中的體現。包括職業紀律、職業技能、職業品德及職業責任等方面，是具體行業對社會所應當承擔的責任和義務。在生活中如“醫者仁心”、“工人力量”、“為人師表”等等詞語都是對職業道德的詮釋。良好的職業道德，對從業者個人和所在行業以致社會的進步發展都有著積極的促進作用。職業道德具有職業性、實踐性、繼承性等特點。
1．職業性
職業道德的內容是與具體的職業活動相關的，每一種行業都有其特定的職業道德，某一行業的職業道德規范本職業從業人員的責任與義務，在特定的職業范圍內發揮作用。
2．實踐性
職業道德通過從業者的職業活動體現出來，職業道德不是空洞的概念，而是重在行動，在實踐過程中逐漸樹立起來。
3．社會公共性
各類的職業道德雖然都體現著該行業的特點，但職業道德的基本原則和大體目標都是相通的，各行業的職業道德應當有相通的價值標準和價值追求。如“愛國、敬業、誠信、友善”是社會主義核心價值觀的重要內容，也應該是每個行業的基本道德規范，有了社會公共性，職業道德才會有強大的凝聚力和感召力。
二、中職學校財會專業職業道德教育存在的問題
1．教學內容陳舊及方法單一
隨著社會的發展，傳統教學法愈發顯出其弊端來，照本宣科的單向知識傳授模式對職業道德教育的推動作用越來越小。職業道德教育課在大多數中職學校都存在著共同的難題，即教學內容陳舊、教學方法單一。教材內容上往往都是大段概念理論，學生沒有強烈的學習興趣和主動思考欲望，而學生主動性的喪失進而影響到教師的積極性，產生應付心態，這樣的缺乏互動的灌輸式教學是難以達到既定目標的。具體到財會專業來說，財經法規有大量的概念和原理，顯得較為抽象，如會計、稅收、結算、財政等各方面都有復雜的法規和條例，會計職業道德也包括職業理想、工作責任、工作紀律等復雜的構成因素，若只按《財經法規與會計職業道德》教材內容進行傳統的灌輸教學，沒有鮮活案例，沒有思考啟發，學生容易產生抵觸情緒，對教材內容難以理解，在步入工作崗位之后就更難做到身體力行。更進一步說，《財經法規與會計職業道德》的內容主要是相關法律、法規和對會計職業道德概念特性的分析，僅憑對法律條文的熟知并不意味著對財會行業職業道德的理解，在財會專業領域工作中，經常會需要會計人員做出自己的價值判斷和實踐認知，如果在校期間沒有對職業道德進行深刻的領悟，從業后就難以堅守職業道德。
2．教師缺乏重視
目前中等職業學校教師群體中，同時具備教師資格和職業資格的“雙師型”教師只有極少部分，大多數是財經院校的畢業生，對職業道德教育的理解不夠深入，因此在教學中會更多地關注會計理論知識的掌握和會計實踐操作能力的提高，認識不到職業道德教育的重要性。另一方面，由于財會專業學生的考試居多，如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，教師在教學過程中難免會以應試為導向，從而忽視對學生職業道德的考查。
3．評價方式簡單
當前中職學校對職業道德教育的考核評價方式仍是以卷面考試為主，缺乏多樣性，卷面考試結果只能反映出學生對理論的識記程度，無法反映出學生對職業道德的個人理解和實踐能力。而評價主體則是教師個體，缺乏來自各方面的綜合評價和學生的自我評價，這也會造成評價結果的片面化，所以評價結果與學生對職業道德理解情況之間有較大偏差。學生在從業之后要面對行業和社會評價的時候，其標準往往更傾向與實踐能力，這種評價標準的轉化會造成學生的心理落差，造成理論與實踐的脫節。
三、加強學生職業道德教育的策略
1．改革課程設置，強化學生對職業道德的理解
中職學校財會專業的教學中，要對職業道德教育給予足夠重視，在教學過程中引導學生以正確的心態認識財會專業的行業使命和行業道德。在課程的設置上，要有長遠的、科學合理的教學計劃，如把職業道德教育相關課程列為核心課程，在向學生傳輸職業道德內容的同時，注重培養其愛崗敬業、誠實守信的職業操守。在基礎會計、財務管理、統計等課程中，增加道德內容，通過實際案例中出現的道德沖突，分析職業道德在實踐中的運用，幫助學生培養法律意識和職業道德水準。在課程實施進度上，增加職業道德教育的時間跨度，不能僅僅通過一學期的法律和職業道德教育課就結束教育進程，因為職業道德教育是潛移默化的，要通過不斷的積累和影響，如從《基礎會計》開始，就對財會類從業人員的權利、責任以及應具備的各項素質進行滲透式教育。將職業道德教育寓于整個教育階段，才能保證學生長期的接受到職業道德相關知識。另外，也要對職業道德教育課程設置長期的評價和反饋模式，將學生在校期間的知識技能、自我認識、職業發展規劃等項列入考評標準，采取綜合評價形式，在學生生活與學習的各領域強化正確職業道德觀念。
2．形成多元化的職業道德教育形式
職業道德教育的形式和方法應當創新，創立“教師授課為輔、學生參與為主”的教學方式，注重學生與教師的互動以及學生之間的互動，啟發學生主動思考。在職業道德教學中穿插鮮活的案例，在案例的選擇上要側重于專業知識與實際情況的聯系，尤其要注重當前社會發生的各種熱點案例，讓學生通過案例討論主動思考，靈活運用理論知識解決實際問題，增強課堂的趣味性。或是安排“企業人員進課堂”、社會調查、崗前培訓、定期講座等教育形式和手段對學生進行多元化的職業道德教育，安排學生進行各種職業道德宣傳活動、組織有關會計職業道德知識問答競賽和辯論賽等，使學生的職業道德在各種活動中得到提高。中職學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成和樹立階段，容易受到外界的影響，因此學校要營造良好的職業道德教育氛圍，通過多樣化的形式在校內營造輿論導向，比如廣播、校園網、圖書館、板報等等，營造一個整體化的職業道德教育環境，使學生在和意識上都能耳濡目染。
3．校企合作式職業道德教育
學校職業道德教育教材相相比于實際生活具有一定程度的滯后性，主要是因為實際生活處在不斷的發展變化之中，人們的認知觀念在不斷更新，因而僅通過學校的教育不足以滿足職業道德的具體要求。而企業中真實的工作環境，能給予學生較為真切的職業道德目標和要求。校企合作共同開展職業道德教育，在多次的實訓中學生會遇到課本中沒有提到的實際問題，教師組織引導學生們積極表達自己在實操過程中的問題以及看法，同學之間互相討論使得學生在輕松的學習環境中學習知識又能夠鍛煉他們的實際動手、動腦能力。讓學生在實際的訓練操作中運用課堂所學的理論知識解決實際問題，為以后的從業生涯打下堅實基礎。校企合作式職業道德教育更注重實踐性和方式的多樣性，因此對于財會專業來說尤為合適。這種方式可以使得職業道德教育更有針對性，由學生向會計從業人員的角色轉換也會更加平滑。然而財會專業又有其自身特殊性，與一些勞動密集型工作不同的是，該專業對從業人員的嚴謹性、保密性要求較高，這對于中職學校的學生來說是難以達到的，加上企業本身具有逐利趨向，因此財會專業大規模的實習是不可能實現的。所以校企雙方應當盡量創新合作方式。比如選派部分優秀學生進入企業實習，同時派教師去指導實習，學生在單位實習中可以獲得實際操作能力與工作經驗，教師在企業通過與技術人員的交流以及幫助學生解決問題也能更新自身知識結構，在以后的教學中會更貼近實際。再如校企雙方共同研究制定職業道德教育的教學規劃與課程設置等事項、校企雙方共同聘用優秀的企業員工作為學校德育部門的兼職教師、由企業參與對學生職業道德的評估工作等等。
四、結束語
總而言之，從不同的方面著手，對中等職業學校財會專業學生進行全面的職業道德教育，以提高其職業道德水平，對學生、學校以及社會都有不可小覷的積極作用。我們要對中職學校財會專業職業道德教育的自身特點、存的問題有清醒的認識，并找出改善中職學校職業道德教育的有效途徑，才能促進職業道德教育實現質的飛躍，真正培養出兼具扎實的職業技術與良好的職業素養的綜合型人才。
作者：方晶 單位:肇慶職業學校
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對職業道德的看法范文6
關鍵詞：職業咨詢；滲透；職業道德；價值
高校職業咨詢的內容包含職業觀念的指導，職業觀念對大學生擇業與職業發展具有指導意義，而職業道德教育是職業觀念教育中的重要內容，用人單位在挑選人才時也十分看重大學畢業生的職業道德水平，因此在高校職業咨詢中有效滲透職業道德教育突顯其重要價值。
職業道德是人們在職業活動中應遵循的行為規范的總和，它包括道德規范、道德意義以及道德活動。正如恩格斯指出“實際上，每一個階級，甚至每一個行業，都各有各的道德。”［1］隨著我國市場經濟與勞動力市場的發展，社會分工越來越細化，專業化程度要求也越來越高。激烈的市場競爭讓企業之間不僅要注重產品質量的競爭，同時也要重視服務與信譽的競爭。在這種趨勢下，用人單位不僅對從業人員的職業素質與技能要求越來越高，而且對從業人員的職業道德要求也逐步提高，是否具有良好的職業道德已成為大學畢業生立足于職場的必備條件。
一、職業道德對大學生就業與職業發展的意義
1.職業道德是大學生對職業穩定的價值觀和態度。由于文化價值觀的不同，對于職業道德的理解存在兩種取向，即從社會本位和個人本位兩大向度對職業道德進行理解。在東方的內斂文化下，慣于從社會道德或規范、規則對人的規定性、乃至社會強迫性這一層面對職業道德下定義，更加突出的職業道德對人的限定性，強調的是職業道德不可侵犯的一方面。西方職業道德在強調企業利益的同時也尊重個人的權益，他們傾向于把職業道德看作一種價值觀和能力，看作個人的一套處事原則，職業道德給人提供了一些基本的處事原則，然而它并非不可變更的，職業道德是需要人靈活運用的，是與現實生活中現實問題密不可分的，是現實問題與職業道德的原則要求及人的智慧的整合。因此，對職業道德的理解應融合中西方的觀點，結合兩大取向來看待職業道德可能更為完整。我們把職業道德界定為，人在基于一些基本的職業道德原則與規范的基礎上所形成的對待自己職業的一整套相對穩定的價值觀和態度。［2］
2.職業道德是大學生就業與職業發展的重要素質。2004年末，中國人民大學《中國大學生就業問題研究》課題組向北京、廣州、上海等600家用人單位發放了調查問卷，調查發現：用人單位最看重大學生的素質中前5個指標分別是：（l）專業知識與技藝；（2）敬業精神；（3）學習意愿高、可塑性強；（4）溝通協調能力；（5）基本的解決問題能力。在用人單位最看重的指標中列第一位的“敬業精神”，被用人單位視為大學生最欠缺的首位要素。這表明，大學生素質培養，特別是工作態度、職業道德和職業操守十分重要。［3］因而，對于即將進入社會就業市場的大學生來說，樹立敬業精神是成功就業的必要條件，是今后職業順利發展和事業成功的重要素質。
與用人單位正好相反的是，在校大學生重視自身專業技能的培養，忽視用人單位對畢業生素質的要求。我們于2010年在廣州大學、中山大學、華南師范大學、暨南大學、華南農業大學、星海音樂學院、廣東工業大學、廣東食品藥品職業學院等高校進行的“大學生職業咨詢情況”調查中，當問及進行職業咨詢最希望獲得的信息（最多可選擇3項）時，在校大學生對“用人單位對畢業生的素質要求”一項的選擇排到了倒數第一位。如下表所示：
大學生專業技能的培養如果與用人單位脫節，必然造成人職不匹配的結果，這也是目前大學生就業難現象的根源之一。而高校職業咨詢的參與對象往往是咨詢意向強烈，帶著疑惑來咨詢的大學生。因此，我們要利用好這個時機，在職業咨詢中巧妙地把解決大學生的疑惑與引導其充分意識到職業道德是大學生就業與職業發展的基石有機結合。
3.職業道德是大學生職業競爭力提升與個人品牌增值的標桿。首先，職業道德反映社會與職業的需求價值。職業道德不是一般地反映社會道德和階級道德的要求，而是反映職業、行業以至產業特殊利益的要求。它不是在一般意義上的社會實踐基礎上形成的，而是在特定的職業實踐的基礎上形成的，因而它往往表現為某一職業特有的道德傳統和道德習慣，表現為從事某一職業的人們所特有道德心理和道德品質，甚至造成從事不同職業的人們在道德品貌上的差異。行業、企業的發展有賴于高效益的經濟，而高效益的經濟源于高素質的員工。員工的素質主要包含知識、能力、責任心三個方面，其中責任心是最重要的。而職業道德水平高的從業人員其責任心是極強的，因此，職業道德能促進本行業及行業從業人員的共同發展。
其次，職業道德是大學生競爭力的軟實力。敬業精神是職業道德的重要內容，是人們基于對一種職業的熱愛而產生的工作責任心，也是社會對人們工作態度的道德要求。具有敬業精神的人會在內心形成對自己職業的高標準要求，從而使人們在從業過程中盡職盡責，保證工作高質量完成。用人單位十分看重畢業生的敬業精神。畢業生就業之初首先要獲得社會認可的工作素質就是敬業精神。在市場經濟條件下，畢業生進入社會后靠能力吃飯、靠本事生存的嚴酷現實馬上就會擺在面前，如果缺少敬業精神，即使有一定的才華，也談不上有競爭力。
最后，職業道德有利于大學生形成個人職業品牌。職業品牌是大學畢業生給予用人單位一種可以依賴的承諾與形象。企業要提高產品的質量，給顧客提供優質的服務，就必須要求職工具有較高的職業道德。忠于職守，維護企業形象，力爭為企業創造最大的利潤，把個人發展與企業的生存與發展緊密聯系在一起，這是提升個人職業品牌的精神動力源動力，這也是與職業道德密切相關的，特別是服務性行業，如何給顧客提供服務和提供什么質量的服務直接就是職工道德的表現。
二、道德認知發展階段理論在職業咨詢滲透道德教育中的運用
1.在職業咨詢中提升大學生的職業道德認知能力。大學生邏輯階段的發展是道德階段發展的必要前提條件，沒有較高的邏輯階段的獲得，就不會出現大學生較高的道德階段的發展。只有具備一定的邏輯推理能力，大學生的道德發展才具有可能性。大學生邏輯思維發展階段實際上已從基本認知能力方面規定了道德發展可能達到的階段上限。在大學期間大學生絕大部分時間用于專業知識的學習，只有到了高年級為期兩個月的專業實習期才與用人單位接觸，所以大學生對職業道德的認知比較缺乏，這是客觀必然。職業咨詢中職業咨詢師進行職業道德教育必須考慮大學生的兩個道德認知因素：一是大學生所面臨的職業問題或職業問題所處的環境。二是解決職業道德培養的大學生的個性特點。有些職業道德問題可能是相當復雜的，大學生可能只看到求職過程中自己沒有被錄取的結果，而并沒有深究自己是什么原因沒有被用人單位錄用的核心根源。目前企業文化已成為企業生存與發展的品牌，企業在招聘時會十分關注大學畢業生的軟實力是否與企業文化相匹配，特別是大學生對所應聘的工作崗位的職業道德的認知狀況。
2.在職業咨詢中提升大學生的職業道德判斷能力。科爾伯格認為道德判斷在本質上是一種尋求和解決道德沖突的方式，因此要知道一種行為是否道德，我們必須知道個體如何判斷其所面臨的情境。按照科爾伯格的看法，道德認知是對是非、善惡行為準則及其執行意義的認識，并集中表現在道德判斷上。他認為道德判斷是人類道德要素中最重要的成份，是道德情感、道德意志和道德行動的前提。因此，他所研究的道德認知發展主要集中于道德判斷的發展［4］。因此，大學生職業道德的成熟首先是其職業道德判斷上的成熟，然后是與職業道德判斷相一致的職業道德行為上的成熟。大學生職業道德判斷能力包括大學生對未來職業道德觀念、職業規范、職業義務、職業責任的認知與判斷。職業道德判斷力是大學生對職業道德言行合理的分析與選擇?？茽柌裥Q，個體所處的道德推理的階段越高，就越能更富有責任地行動。即使在個體面臨不同于原本道德情境的新情境時，他仍能一如既往地按照判斷為正當的情境的選擇而行動［5］。所以，培養大學生的職業道德判斷能力可以減少其在求職時的浮躁與急功近利思想，把個人的發展與社會和企業的進步有機結合，獲得更大地發展空間。
3.在職業咨詢中提升大學生的職業道德發展能力?？茽柌裾J為個體的道德發展，首先要具備其相應的邏輯理智發展條件，其次要具備其相應的社會角色承擔發展條件。只有在這兩個發展條件共同作用下，個體才能獲得道德能力的發展。同時科爾伯格認為，個體道德發展的動力既不是來自他的先天成熟，也不是來自他的后天學習，而是來自個體與社會的相互作用。在這種相互作用過程中，隨著個體承擔社會角色機會的增多，個體的道德經驗不斷結構化，不斷同化吸收和調整平衡新的道德經驗，從而使個體的道德結構產生新的質變，飛躍到新的水平。而個體的道德認知就是在一次又一次從不平衡到平衡的質變過程中得到發展的。大學生的職業道德發展中相應的邏輯理智發展條件已經具備，但如果大學生只安心在學校中的學習，而不主動參與社會角色承擔，則其還是不能獲得道德發展。同樣道理，如果大學生只安心在學校中的專業學習，而不主動參與職業的實踐，或只是參與兩個月短期的專業實習，最終是不能獲得職業道德發展與提升職業道德發展能力的。因此，在職業咨詢中要讓大學生充分認識職業困惑的根源是其對社會和企業脫節與職業角色經驗的缺乏，鼓勵大學生從社會實踐、專業實習或企業兼職中尋找原來職業困惑的答案。
三、運用道德兩難問題討論法在職業咨詢中滲透道德教育
1.道德兩難問題討論法?？茽柌裨缙谝缘赖抡J知作為道德教育的核心并特別重視兒童道德判斷推理能力發展的具體表現。在他看來，“兒童道德成熟的標志是他做出道德判斷和提出自己的道德原則的能力，而不是遵從他周圍的成人的道德判斷能力”［6］。道德兩難問題討論法突出了活動過程產生的矛盾性和沖突性，有效地促使受教育者在痛苦、挫折和困境中經歷道德判斷的磨礪，獲得促進個體道德發展的根本動力。道德兩難問題討論法以道德兩難故事為基本材料，讓兒童對故事中的道德問題進行討論并回答圍繞該故事提出的相關問題，以此判斷兒童所處的道德認知發展階段并引導和促進其進一步發展的方法。大學生相對來說身心發展已比較成熟，也已經有了一定的社會經歷，對問題往往有自己獨到的看法和見解，能對各種問題進行價值的判斷，做出好壞的選擇。在職業咨詢中進行職業道德問題的討論，更能調動學生的積極性，使學生問出自己最想知道和最關心的職業問題，而在團體咨詢中也能在其他同學的意見中找尋切實可行的方法。在團體職業咨詢過程中，學生在咨詢師和同伴的指導下，圍繞職業道德領域內某一中心問題，交流意見、相互啟發，弄懂問題根源所在，共同面對，并相互提供解決職業難題的原則與方法。道德兩難問題討論法能充分調動學生的主動性和積極性，能最大限度地讓學生表達內心對職業問題的想法。大學生在咨詢師、咨詢同伴的啟發下，在與師生的互動中，使學生發現自己和同伴的職業問題，能逐步解決原來的問題與困惑，并掌握道德兩難問題討論法，促使今后碰到兩難職業問題時能以積極的心態與科學的方法解決。
2.道德兩難問題討論法在職業咨詢中的運用。根據大學生職業問題的類別，可以通過給大學生提供一對一的個體職業咨詢或一對多的團體職業咨詢，運用道德兩難問題討論法幫助其解決職業困惑。
首先，根據職業問題分類咨詢。咨詢師一方面要通過來訪大學生的交流與職業測量表測出學生的主要職業問題，另一方面要積累和整理以往做過職業咨詢學生的案例并歸類。分類咨詢有利于咨詢師有針對性地選擇職業道德兩難案例和問題，引導學生進行討論。咨詢師在給學生講述職業道德兩難案例時，應能讓學生完全聽懂并能復述出與職業問題相關案件中的情節，使學生能真正明確案例中的職業道德兩難問題和矛盾沖突是什么。
其次，引發咨詢者對道德兩難問題的思考。在組織學生討論時應給學生一定的思考和準備時間，還需就案例里的職業道德難題提出一些相關問題以啟發學生思考。討論時可采取先分小組進行，然后再集中的辦法，讓每個人都有充分發表個人見解的機會。咨詢師要注意讓學生就不同的方案進行比較、辯論，要能引起學生職業道德認知上的沖突，以引發更深的思考和邏輯推理，要讓職業道德發展階段相鄰的同學有相互交流的機會，使較低水平的同學能學到較高階段的職業道德推理。
最后，通過總結與回訪鞏固大學生職業咨詢的效果。討論不要追求意見一致的結局，而應通過討論達到提高學生職業道德推理能力和認知水平的目的。討論結束前要及時引導學生進行總結和繼續對該問題作進一步推導和傳授學生現有水平還無法理解的高層次道德倫理，從而引發學生對道德問題的積極思考和認知沖突，給他們提供學習職業道德推理的機會，提供高于他們已有職業道德水平的一個階段的思維模式。道德兩難問題討論法將有效促進大學生職業道德判斷的發展，同時在一定程度上也對大學生未來職業道德行為產生深遠的影響。
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