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科學研究的本質范文1
關鍵詞:蘇州大學本科畢業生;就業傾向
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0232-01
一、前言
職業決策是大學畢業生所面臨的一項重要的、不可避免的決策。
蘇州是一座以吸引了大量外國資本、經濟發展迅速而著稱的城市。大量外資企業的進駐,影響了身在蘇州的人們的就業觀念。蘇州大學作為蘇州最重要的一所大學,每年向蘇州輸送著大量的人才。因此,筆者認為,對蘇州大學學生的就業傾向的研究,具有重要的意義。
二、研究對象與方法
2.1研究樣本
本研究的被試來自蘇州大學的應屆本科畢業生,男生174名,女生74名;其中文科生90名,理科生60名,工科生98名。在被試填寫基本信息時,要求填寫“是否是黨員;是否當過學生干部;是否拿過獎學金”,用于評判在學校的評價標準下,該被試的優秀程度。在統計過程中,為了方便表述,將三個問題中全部回答“否”的被試歸為“優秀指數0”,回答一個“是”的被試歸為“優秀指數1”,以此類推。 “優秀指數0”的被試有81名,“優秀指數1”的被試有51名,“優秀指數2”的被試有54名,“優秀指數3”的被試有62名。
2.2 研究手段
采用自編的《蘇州大學本科畢業生就業傾向調查材料》,該材料是對候選的工作情景進行文字描述,通過PPT向被試呈現,請被試在現場進行選擇。
2.3 數據統計方法
采用SPSS11.5,對數據進行百分比統計和卡方檢驗
2.4 研究工具: 蘇州大學本科畢業生就業傾向調查材料
本調查材料共包含11道背景材料,分別從延遲滿足、自我評價、競爭與工作壓力、發展前景、對企業性質的刻板印象、管理風格、企業知名度、企業規模、工作地點、福利和職業興趣十一個方面調查了蘇州大學本科畢業生的職業選擇傾向。
三、結果統計與分析
3.2.1結果總述(附后面)
從表中我們可以看出,我校本科畢業生在選擇職業時,大多數人希望在園區(79.84%)、歐美企業(71.37%)、管理人性化的企業(87.10%)和規模大的企業(66.53%)工作。大部分人自我評價優秀(68.15%),愿意選擇高壓力高強度的挑戰高薪的工作(70.57%),與能拿到的起薪相比,更加重視得到的培訓和發展(70.16%)、福利(83.47%)以及工作興趣(67.74%),而企業的知名度的影響力則略低(43.55%)。對即時滿足和延遲滿足的選擇基本持平,后者略低(49.60%)。
3.2.2 對延遲滿足的傾向分析
對總體情況和性別、專業、優秀指數這三個自變量上的選擇進行卡方檢驗。結果顯示,總體上對即時滿足和延遲滿足的選擇差異不顯著,在性別和專業這兩個自變量上差異也不顯著,但在優秀指數上,顯著性差異值為.014(
3.2.3對自我評價的傾向分析
對總體情況和性別、專業、優秀指數這三個自變量上的選擇進行卡方檢驗。結果顯示,在總體上我校本科畢業生自我評價優秀和不優秀的人數差異非常顯著。而男女生的自我評價沒有顯著性差異,不同專業性質的學生和不同“優秀指數”的學生的自我評價也沒有顯著性差異。這說明,不論男女生、不同專業和不同“優秀指數”,我校本科畢業生都有著比較高的自我評價。
3.2.4對競爭壓力與工作壓力的傾向分析
卡方檢驗結果顯示,被試中選擇壓力大的高薪工作和壓力小的低薪工作的人數差異非常顯著。在性別和“優秀指數”兩個自變量上差異不顯著。有顯著差異的是專業的自變量上。這說明,總體而言,選擇壓力大的高薪工作的被試顯著多于選擇壓力小的低薪工作的被試;不同性別、不同“優秀指數”的被試在這一問題的選擇上沒有顯著性差異;不同專業的被試對這一問題的選擇差異顯著。
3.2.5對發展前景的傾向
卡方檢驗結果顯示,選擇起薪低發展機會大的被試顯著多于選擇起薪高發展機會小的被試。不同性別和不同專業的被試對該問題的選擇都具有顯著性的差異。不同“優秀指數”的被試對該問題的選擇差異不顯著。
3.2.6對企業性質的刻板印象的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上被試對5種性質的企業的選擇差異非常顯著。不同性別和不同“優秀指數”的被試在這一問題的選擇上沒有顯著性差異;不同專業的被試的選擇差異顯著。
3.2.7對管理風格的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上,被試選擇人性化管理顯著多于軍事化管理。不同性別、不同專業和不同“優秀指數”的被試在該問題的選擇上都沒有顯著性差異。
3.2.8對企業知名度的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上,被試選擇工資略高而知名度小的人數顯著多于另一選項。不同性別、不同“優秀指數”的被試對這一問題的選擇不具有顯著性差異;不同專業的被試對該問題的選擇差異顯著。
3.2.9對企業規模的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上選擇規模大的企業的被試顯著多于選擇規模小的企業的被試。不同性別、不同專業的被試在該問題的選擇上沒有顯著性差異;不同“優秀指數”的被試對該問題的選擇差異顯著。
3.2.10對工作地點的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上,選擇園區的被試顯著高于做其他選擇的被試。不同性別、不同專業和不同“優秀指數”的被試對該問題的選擇都不具有顯著性差異。
3.2.11 對福利的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上選擇工資較低福利很好的被試顯著多于做另一選擇的被試。在不同性別、不同專業和不同“優秀指數”上,對該問題的選擇都不具有顯著性差異。
3.2.12對職業興趣的傾向
卡方檢驗結果顯示,總體上,選擇薪酬低但感興趣的被試顯著多于選擇薪酬高卻無興趣的被試。不同性別和不同“優秀指數”的被試對該問題的選擇沒有顯著性差異。不同專業的被試對該問題的選擇差異顯著。
四、結論
綜合本次調查的結果,我們可以對蘇州大學本科畢業生的就業傾向得出這樣的結論:
大部分人自我評價高,懷有積極的職業傾向和較高的職業抱負水平,不畏競爭和壓力,傾向于選擇有挑戰、強度壓力大、對人才有高要求的高薪工作。
在職業理念上具有長遠觀念,不局限于眼前利益,延遲滿足的水平比較高,重視職業興趣和培訓發展,重視福利。
職業目標集中于工業園區中管理人性化的大規模歐美企業,但對公司知名度的注重程度相對比較低。
女生同樣具有高水平的職業抱負,在大多數選擇項上比例分布與男生非常接近。其中女生選擇起薪低發展前景好的比例顯著高于男生。
科學研究的本質范文2
研究型學院實驗教學管理模式機制創新隨著高等教育大眾化格局的逐漸形成，精英式專業化人才的培養，成為了研究型學院本科教育的核心趨向，這無疑是對理論基礎、專業素養以及創新能力提出了更加嚴苛的要求。實驗平臺與實驗教學機制的構建，是當前研究型學院當前面臨的迫切課題。教學實驗平臺搭建與實驗教學機制創新有著密切聯系，這其中就涉及到實驗內容、實驗程序和實驗設備的更新等。靈活、高效的實驗教學創新機制，除了需要立足于實驗設施、學科條件和師資隊伍建設之外，專業項目特色的形成以及指令性教學的統一也不應忽視，只有切實做好實驗教學與理論教學的相融合，才能從根本上落實探索性實驗與驗證性實驗的內容，滿足研究型學院實驗教學的根本要求。
一、現階段實驗教學體制與管理中存在的不足
第一，管理體制和隊伍建設的滯后性。作為高校教研室的附屬單位，實驗室建設存在著嚴重的條塊分割問題，重復建設現象突出表現在儀器設備使用和實驗用房建設方面，而技術人員之間交流和溝通的缺乏，既影響到了實驗教學優勢的發揮，同時也對資源效益產生了諸多不利因素。
第二，教學內容與方法有待革新。從當前實驗教學的項目和內容分析，無論是科研生產還是社會服務都與一線相脫離，難以發揮高新技術的優勢，與知識經濟內容相違背，這對于學生創新能力培養和獨立思考意識都有諸多不利。此外，實驗考核方法的缺失也阻礙了創新思維的發展，這對于實驗教學效果的優化極為不利。
第三，師資隊伍素質有待加強。在經濟因素影響下，教師大多不愿停留于實驗室工作當中，激勵制度的缺乏，更是導致人員流失問題極為嚴重，實驗室隊伍建設青黃不接。除此之外，不合理的職稱結構與學歷結構，也是師資隊伍建設中存在的突出問題，缺少對實驗教學的足夠重視，自然有礙于實驗教學體制與管理的創新。
二、實驗教學的機制創新與實踐
1.構建科學化的實驗教學管理模式
第一，開放式實驗教學管理。對于研究型學院而言，受到課堂教學模式的影響，通常實驗教學采取的分散實施模式，很難做到實驗教學的統一化安排。因此，開放式實驗教學管理可適當延長實驗室的開放時間，學生實驗可選擇在晚上或是周末，滿足教學安排需要和設備利用率需求，這是構建科學化實驗教學管理機制的關鍵所在。
第二，網絡管理軟件系統的運用。開放管理系統的構建，是實驗教學管理模式創新的重要基礎，無論是內容開放還是時間開放，都依賴于良好實驗環境的構建。網絡管理軟件系統在實驗教學管理中的應用實現了實驗教學的網絡化預約，學生可針對自身情況選擇實驗時間。此外，網絡預習系統也在基礎物理實驗中心得到落實，通過虛擬實驗室的構建強化學生的學習指導過程，針對緊密測試儀器可完成對應的網絡虛擬培訓，這在提高學生實踐能力的同時，也使學生的自主學習意識得到了發展。
2.實現科研與教學的一體化
作為研究型學院特色功能的集中體現，科研工作的展開，除了立足于現代化人才培養之外，還關注到自身的技術開發與科學研究工作，這與人才培養集成化趨勢的形成有著必然聯系。我們通常會通過綜合能力和整體水平，來衡量研究型學院的科研水平。實驗教學與科研的一體化，使教師生產實際與業務能力相結合，在促進學科發展的同時也使研究型學習的開展，真正在實驗教學中得到落實，這對于學生實驗創新能力的培養至關重要。作為研究型學院中科研任務的直接承擔者，教師和學生在科研任務完成中的重要性均不可忽視。
3.研究型學院師資優勢的突出
雄厚的師資力量是研究型學院的顯著優勢，研究型學院中的專業領域學者在尖端技術研究開發方面有著較強的實力，通過對學術發展及專業信息的動態化管理來優化自身的研究方法與治學態度。因此，研究型學院本科實驗教學機制創新，應當切實發揮自身的學院師資優勢，通過實驗教學管理平臺的搭建，實現激勵機制與約束機制的有效結合，這對于研究型實驗教學的實踐創新有著積極影響。
4.研究型學院實驗條件的有效利用
研究型學院實踐教學機制創新，應當實現對實驗條件的有效利用，在本科教學過程中體現實驗設備對教學內容的促進作用?，F階段實驗教學方式的隨意性較大，且內容松散、系統性差，這些是實驗教學創新課題研究的核心內容。對于研究型學院本科實驗教學而言，課題研究、課題教學及創新能力培養是相互聯系的整體，這就需要將實驗技能視為基本素養和意識，促進實驗教學實踐機制創新。
三、結語
綜上所述，從研究型學院本科實驗教學的培養模式分析，機制創新的實現與研究型教學的專業發展及整體定位有著密切聯系，它在促進本科生質量提高的基礎上也使教學計劃中滲透了創新能力培養的內容，促進研究型教學與實驗教學的相互融合，這是一種全新的教學理念在實驗教學中的呈現過程。與此同時，也進一步明確了研究型學院本科教學在專業培養和教學計劃設立中的核心環節。實驗教學機制創新依賴于實踐教學平臺的搭建，這是聯系研究生教學與本科教學的關鍵所在，在實驗教學平臺搭建的基礎上構建全新的實驗教學機制，這對于研究型學習的落實有著積極的指導與促進意義。
參考文獻：
科學研究的本質范文3
【關鍵詞】初中數學課本 閱讀與思考 學習指導 分析和研究
目前在初中數學人教版義務教育課程標準實驗教科書中加入了很多的“閱讀和思考”內容，這些內容對于學生具有重要的影響，所以教師在實際的授課過程中必須要深刻的認清這一點。
一、初中數學課本中“閱讀與思考”學習指導針對學生的影響
新課標指出教師除了要將知識傳授給學生以外，還應培養學生出色的自學能力和探究能力，也就是說教師必須將學生的知識和能力同步進行培養才能達到新課標的標準，同樣也可以讓學生獲得更多的知識和能力。
在初中數學中，課本教材中的很多章節的最后都配備了相應的“閱讀和思考”資料，這些知識是針對學生課堂中知識的一種延伸，所以教師必須要給予學生一定的時間來進行閱讀和理解。只有學生充分理解和掌握課程中的內容才能更好地了解“閱讀和思考”資料中的內容，并且通過一定時間針對“閱讀和思考”的練習，學生的自學能力和探究能力也可以得到大幅度的提高，對于學生的學習來說具有重要的影響。
所以如何幫助學生更好的掌握和認識“閱讀和思考”中的內容就是教師應該研究的問題。
二、幫助學生掌握和認識“閱讀和思考”學習指導的建議
（一）教師應編寫合理、有效的提綱
學生想要正確的理解和認識“閱讀和思考”資料中的內容，首先必須要明確一個閱讀方向。也就是說這個方向需要教師來指引，所以教師在課前就應該針對“閱讀和思考”的內容編寫合理、有效的提綱，由此來正確地引導學生去閱讀、去理解。
人教版義務教育課程標準實驗教科書具有圖文并茂、通俗易懂的特點，所以初中學生完全可以以自己的能力進行閱讀和理解，所以在學生閱讀的過程中教師要做的就是為學生列出指明閱讀方向的提綱，那么學生就可以主動地、積極地去閱讀、去發現問題，最終達到針對知識掌握的效果。教師要明確提綱必須要讓學生達到導讀、啟思、點悟、運用的作用。
其中導讀就是引導學生怎么讀、讀什么；而啟思就是啟發學生在閱讀的過程中應多去思考、多去想；點悟就是引導學生針對資料中的難點進行理解和掌握，讓學生真正做到理解；運用是指學生可以從閱讀中獲得解決實際問題的知識，也就是讓獲得的知識真正的可以去解決問題。
例如在七年級下冊《三角形》一章的“閱讀和思考”中，教師可以按照為什么要證明、拿什么證明、證明的意義所在的層次來制定提綱，讓學生按照提綱的流程進行閱讀，由此讓學生了解實驗的重要性以及實驗中存在誤差的必然性等知識。
（二）通過有趣的問題引導學生去閱讀
除了編寫提綱以外提出合理、有趣的問題也可以很好地為學生指明閱讀方向。由于初中生處在一種思想活躍、接收能力較強的狀態，所以學生針對眾多新鮮事物和知識都抱有強烈的求知欲望，但實際上初中生的辨別能力相對較差，所以在進行閱讀的過程中教師必須要給學生樹立一個正確的方向，由此學生才能按照方向尋找到想要的知識和方法。
所以教師在學生進行閱讀之前，應先給學生提出一個或者幾個相關的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這種方式可以有效激發學生的學習興趣和閱讀興趣，學生想去知道答案就只能依靠自己閱讀才能獲得，所以學生就具有極大的動力去閱讀、去探索答案。
例如七年級第二章《整式的加減》中從算是方程章節中的“閱讀和思考”的題目是“方程”史話，教師在學生開始閱讀之前就可以提出相關問題：中國人什么時候開始正式提出“方程”一詞？并且誰看完之后可以完整的給大家講講有關“方程”的故事。
（三）教師應引導學生重視課后再讀以及整理歸納
學生在課堂上的閱讀有時未必能達到完全的通透，并且學生針對某些知識的理解和掌握未必扎實，所以重讀以及整理就是解決課堂中不明白問題、鞏固知識的最佳的手段，所以教師要培養學生養成課后重讀的以及整理歸納的良好習慣。重讀和整理可以起到以下幾點作用：
1.重讀可以讓學生針對課堂閱讀中一些不是很明白的問題進行重新的閱讀和理解，通過二次閱讀學生可以重新針對內容進行品讀，由此可以讓學生更好的理解和掌握知識。
2.重讀和整理可以使學生獲得的知識得到條理化、系統化的整理。學生通過重新閱讀可以有效的將課堂中學到的知識、自己閱讀學到的知識在腦中進行系統的分類和整理，由此讓學生思維達到清晰的狀態。
3.重讀和整理可以加深學生的記憶。對于學生來說，很多知識不是閱讀一次就可以完全扎實的記憶，一次閱讀很可能會造成學生的遺忘，所以重讀和整理就可以有效地讓學生針對知識的記憶更加深刻，達到真正的主動記憶。
4.重讀和整理可以有效地讓學生針對知識進行總結。學生通過重讀和整理就可以讓學生回憶課堂中所學的內容，并在腦中針對內容進行一系列的分析和對比，并利用現有的知識和實際問題進行結合，最終達到學以致用的目標。
結語
很多教師可能并不重視課后的“閱讀和思考”，教師認為學生對于這些知識只要做到了解即可。但事實上，教材中的任何知識對于學生來說都存在著影響，“閱讀和思考”中的內容可以不僅可以增加學生的知識量，也可以有效的加強學生思維能力的培養。所以教師必須要重視這一點，并通過研究和分析制定出更好的方式讓學生進行閱讀。
【參考文獻】
科學研究的本質范文4
Abstract： Nowadays， college students focus on interests in choices for majors and applications for employment； employers focus on human-job matching in recruiting personnel. So， it's vital to do vocational interest tests based on vocational-interest-exploration cards.Vocational-interest-exploration-card is an effective tool to have vocational interest tests. That method of test is between formal test and informal test. It explores testees’ vocational interest through a set of cards. The study comes out the 200 most familiar vocations via questionnaire. Besides， through interviews， discussion among experts and so on， the study finally confirms 60 vocations. Through individual tests， group tests and statistical analysis， the study finally forms a set of vocational-interest-exploration-card （undergraduate version）， including 3 designation cards， 7 instruction cards， 60 vocation cards and 5 blank cards.
關鍵詞： 職業興趣探索卡；大學本科；編制；應用
Key words： Vocational-interest-exploration-card；undergraduate；making；application
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）20-0027-04
0 引言
職業生涯規劃教育，對于學生而言，能幫助他們澄清自己的性格、興趣、能力、價值觀，能增強他們對職業世界的認知，確定自己的職業目標，并制定相應的行動計劃，從而過幸福、快樂、充實的生活。對于學校而言，便于學校進行分群體、針對性的教育、引導；學生有目標、有序的生活、學習，便于學校的管理；學生學習自己感興趣的專業，并且一直走在通往夢想的路上，更容易激發他們的熱情，提高學校的人才培養質量。對于社會而言，可以做到人職匹配，招聘到熱愛應聘崗位，并且具有職業需要的能力的人才，從而最大可能的發揮人力資源的優勢。
職業生涯規劃是應用心理學的一個分支，因此職業生涯咨詢的流程和依據的部分理論與心理咨詢相仿，不同的是，生涯咨詢有一些更加具體的理論和更加有針對性的測評工具。職業興趣作為職業生涯規劃中一項重要的內容，它的有效性、準確性也無疑顯得越來越重要。
職業興趣探索卡是進行職業興趣測評的一個很有效的工具，它介于正式測評和非正式測評之間，通過一組卡片探索受測者的職業興趣。職業興趣探索卡編制流程及技術是一種得到理論說明和實踐檢驗的相對成熟的生涯探索技術；但目前大陸已有的各類探索卡都存在各類缺陷，需要進一步完善。本卡是基于探索卡技術來設計的，主要的技術突破是職業方面的本土化，相對于目前大陸已有的卡片，突破在于詳細的指導流程和職業數量的相對均衡。
本研究通過問卷調查，產生了職業熟悉度最高的200個職業；通過訪談、組織專家討論等方式確定最終的60個職業；通過個體施測、團體施測、統計分析，最終形成包含3張標示卡、7張說明卡、60張職業卡和5張空白卡的職業興趣探索卡（大學本科版）。
1 職業熟悉度調研
1.1 職業名稱的收集整理 收集現有的職業名稱，資料來源包括：《中華人民共和國職業分類大典》、霍蘭德職業測評量表、麥可思研究院每年的就業藍皮書、北京北森測評技術有限公司職業興趣分類卡、金樹人編制的職業興趣組合卡（高中職以上版）、jobsoso網站、北森careersky高中版、國外相關資料中的職業名稱等。
1.2 篩選大學本科生熟悉度高的職業名稱 職業興趣探索卡的職業名稱以自編的《大學本科學生職業熟悉度問卷》進行職業的初步篩選?！洞髮W本科學生職業熟悉度問卷》共518個題項，選取全國東、西、南、北、中部各1-3所高校為樣本。選取的學校分別為蘭州大學、中央財經大學、廣東外語外貿大學等14所高校。共發放問卷1625份，回收1532份，有效問卷1532份。根據各職業的被勾選次數由多到少排序，產生職業熟悉度最高的200個職業。
2 霍蘭德代碼編制
2.1 根據SDS中各種職業相對應的霍蘭德代碼和這些職業的職業描述編制初步的霍蘭德代碼 根據SDS中各種職業相對應的霍蘭德代碼，并根據《中華人民共和國職業分類大典》、jobsoso網站、百度百科、智聯招聘等資料中對于同一職業的職業描述，邀請10位職業生涯方面的專業老師依據霍蘭德類型理論中各類型的特征，編制初步的霍蘭德代碼，對于結果一致的予以確認，對于評判結果不一致的，則集中進行第二次確認，直到大家都一致認可某個代碼為止。
2.2 確定職業題項 根據霍蘭德代碼的首碼對200個職業進行分類，即R、I、A、S、E、C六類。根據熟悉度排列順序，去除A類別過大，不容易定義霍蘭德代碼或者代碼制定過程中專家有較大意見分歧的職業B編制出的霍蘭德代碼跟霍蘭德量表中所列職業代碼差異比較大的職業C由于部分樣本過于集中，導致職業名稱代表性不足的職業，從各類中分別選出10個職業，共60個職業，作為職業興趣探索卡的職業題項。參考《中華人民共和國職業分類大典》、百度百科、jobsoso中的職業描述，做出職業卡的職業描述。
3 職業興趣探索卡（大學本科版）的試測
印制職業興趣探索卡（大學本科版）（含卡片和指導手冊），在蘭州大學選取4名職業生涯規劃教師和不同年級、不同專業的19名本科生進行了試測。測試結束后，施測者與23名受測者進行了座談，征求他們對探索卡的意見。最后形成了正式的職業興趣探索卡，共3張標示卡、7張說明卡、60張職業卡和5張空白卡，并制定相應的職業興趣探索卡工作簿。
4 職業興趣探索卡（大學本科版）的信效度①檢驗
4.1 信度 研究者以間隔兩周的重測信度來評估本測驗在各項指標上的穩定性，包括霍蘭德代碼的穩定性、本測驗前后測分類反應的改變顯著性檢驗、分類反應的相關、等級相關一致性百分比，共計四種指標。信度指標的計算及結果如下：
4.1.1 本測驗霍蘭德代碼的穩定性 為了解由本測驗產生的霍蘭德代碼的穩定性，采用重測信度的概念，以積差相關呈現間隔兩周的前后測霍蘭德代碼的相關。原始資料用SPSS 13.0 for Windows 進行處理，用到的數據是每一個受測者在職業展望表中計算出的每一個霍蘭德代碼的數值，通過分析23個被試第一次測試和間隔兩周之后測試的霍蘭德代碼的數值，來確定其穩定性。
本研究計算出來的霍蘭德代碼，其前后測結果的Pearson相關如表1所示，各個興趣類型的相關介于0.692至0.898之間（p
4.1.2 本測驗前后測分類改變的顯著性檢驗 在本測驗前后測的分類上，采用卡方（X^2）檢驗中的包卡爾對稱性檢驗（Bowker’s test of symmetry），檢驗間隔兩周之后，受試者對每一張職業卡的前后測分類反應改變的顯著性。原始資料以SPSS 13.0 for Windows處理，結果見表2。六十張職業卡中除了第四、七、十與十四張職業卡前后測的分類改變情形達p
4.1.3 本測驗前后測分類反應的相關 為了解受試者對每一張職業卡在時間向度上的分類穩定性，采用Spearman等級相關來觀察本測驗前后測分類反應的關系，原始資料以SPSS 13.0 for Windows進行處理。結果（見表2）顯示六十張職業卡的前后測分類反應有正相關，且除了第一張卡片前后測的相關性不顯著之外，第七和二十七張職業卡達p
4.1.4 本測驗前后測分類反應一致性百分比 以本測驗前后兩次分類的一致性百分比，來呈現受測者在每一張職業卡的分類上間隔兩周之后測維持與前測相同分類的百分比；具體來說，是指每一張職業卡，將前后測分類一致的人數加總，再除以總人數。
受測者在前測中將某一張職業卡分類到喜歡、不知道或不喜歡，于后測時仍維持相同分類的人數百分比如表2所示，其分類一致性百分比介于59.22%至85.44%之間。
4.2 效度 研究者采用內容效度與建構效度來驗證本測驗的效度，前者已于編制過程中詳加說明，在此不贅述；后者包括三部分，一是本測驗霍蘭德代碼首碼因素結構的確認，二是與《自我指導探索（Self-Directed Search，SDS）》（1969 ）霍蘭德代碼的相關，三是通過個體施測，以檢驗受試者“喜歡與不喜歡的理由”在建構上的相對性。效度指標的計算及結果報告如下：
4.2.1 本測驗霍蘭德代碼首碼因素結構的確認 本測驗有六十張職業卡，分屬于六種霍蘭德類型，每一類型有十張職業卡，他們的相關系數如表3和表4所示，結果發現本職業興趣探索卡的因素結構大致符合霍蘭德理論假設。即相鄰興趣類型的相似性最大，相隔的相似性次之，相對興趣類型的差異性最大，六個類型的結果基本符合正六邊形。但是也存在個別例外情況，原因可能是在職業名稱篩選時沒有考慮就業量的問題，導致一些學生在不可能就業的職業分類時存在隨機性；被試樣本量太小，也可能是導致數據出現跟理論不符的原因；國內外文獻顯示霍蘭德類型理論在非白種人中，雖然資料仍然支持RIASEC的順序，但類型與類型之間的相關卻偏離霍蘭德原來的理論假設，本研究中也發現類似的問題，因此，本研究今后將替換部分職業，使所有職業盡可能符合霍蘭德的模型假設。
對于60個職業的霍蘭德代碼計算，可以看出每一個霍蘭德興趣類型的分值比較接近，職業分類均衡（見表6）。
4.2.2本測驗霍蘭德代碼與《自我指導探索（Self-Directed Search，SDS）》（1969 ）霍蘭德代碼的相關 由霍蘭德所編制的自我指導探索量表（Self-Directed Search，SDS）》（1969 ）是依據他本人提出的職業興趣類型理論，在他編制的職業偏好量表（Vocational Preference Inventory， VPI）基礎上編制而成的。
由本測驗所產生的霍蘭德代碼與SDS所測量的霍蘭德代碼，其相關系數矩陣如表5所示。
本測驗所測量的霍蘭德代碼與SDS測量的霍蘭德代碼具有良好的聚斂效度。從表5中可以看出，對角線相關系數大致為同一列或同一行的最高者，但是也有很多例外情況，原因可能是SDS測驗中測量的是興趣和能力兩項內容，而本研究所使用的探索卡只是對于興趣的研究，因此會造成結果的偏差。整體而言，本測驗霍蘭德代碼與相對應的SDS霍蘭德代碼均有比較高的正相關。因此，本測驗在測量受試者的職業興趣時，具有良好的建構效度。
4.2.3 喜歡與不喜歡理由的建構相對性 根據個體測驗中本測驗工作簿的記錄，計算23名受測者喜歡與不喜歡理由前測和后測的百分比的平均值分別為47.35%、49.59%，表示有近一半的“喜歡的理由”與“不喜歡的理由”在概念上是相對的（見表6）。有個別喜歡與不喜歡理由相對的百分比達到13.33%、16.67%，顯示喜歡與不喜歡的理由建構具有程度不一的相對性，并不完全符合Kelly個人建構理論中建構相對性的假設，且顯示出極大的個別差異。
整體而言，以上的信、效度資料顯示，本測驗是一個穩定與有效的評量工具。
5 存在的問題
5.1 樣本選取仍有不足 由于本研究工作量巨大，職業熟悉度調研的樣本盡管已經選取了有代表性的1600個大學本科生，試測環節針對4名職業生涯規劃教師和19名大學本科學生進行了三次測試，分別為前測、兩周后測試和霍蘭德自我指導探索（Self-Directed Search，SDS）測試，但是仍然有樣本數量，或者樣本代表性不足的缺陷，比如本次試測中對于年級、性別、專業、學科門類要求的并不十分精細，因此勢必會對最終的結果造成影響。
5.2 職業熟悉度調研問卷仍需不斷完善
5.2.1 職業數量多，研究難度大 1999年5月，《中華人民共和國職業分類大典》（以下簡稱《大典》）正式頒布并施行。2004年8月起，原勞動和社會保障部建立了新職業信息制度，對職業分類與職業標準開發實行動態管理，并通過信息制度，系統介紹新職業名稱、定義、主要工作內容以及從業人員狀況等情況。同時，定期組織專家對《大典》進行增補修訂，并及時頒布《大典》增補本?！洞蟮洌?005增補本）》收錄了77個新職業；《大典（2006增補本）》收錄了82個新職業。《大典（2007增補本）》，是在保持《大典》基本結構和分類原則不變的情況下，收錄了2007年的31個新職業，主要是現代服務業、制造業等領域的新職業。②
2007年至今沒有再相應的增補本，加之中國就業市場規模大、變動速度快、新職業多，對這些職業的研究難度大，因此在設計職業熟悉度問卷時，會出現很多問題，比如職業的類別劃分（大類、中類、小類）、職業描述等。
5.2.2 選擇熟悉度最高的職業，較少考慮就業量的影響因素 職業興趣探索卡不是要幫助學生從卡片中所列的職業中找出自己將來要從事的職業，而是找到喜歡的職業的共同特征，在未來求職的時候，更多的關注有這些特征的職業，能更容易獲得幸福感和職業成就感。
本研究編制的職業興趣探索卡的施測對象是大學本科生，他們沒有工作經驗，對就業市場缺乏了解，對他們來說，熟悉的更容易做選擇，所以選擇熟悉度最高的職業入選職業卡。
目前國內統計大學生的就業情況，有初次就業情況，年底就業情況，還有人口普查中對于行業、產業分布的統計，這些數據龐雜，沒有一個標準的、確定的就業量的排行。研究者經過各方尋找資料，取得的只有麥可思研究院2009年《大學生就業藍皮書》中2008屆大學本科畢業生就業量最大的前100個職業，本研究需要至少200個職業。
本次研究中涉及到很多信效度檢驗的指標，結果表明一些數據并不能完全支撐理論，造成這種情況的原因可能是：在職業熟悉度問卷的職業名稱篩選時只考慮了熟悉度，較少考慮就業量，導致像園藝師、油漆工、廚師、電工等大學生不太可能就業的職業在前后測分類時，出現顯著差異，因此在今后的研究中，即使就業量不好研究，也需要在熟悉度問卷中考慮到就業量的影響因素。
5.2.3 熟悉度問卷題量太大 本次熟悉度問卷中的職業數量是518，這對于每一個調查對象來說，都是一項巨大的工作，為了保證調研的質量，今后可以考慮將問卷拆分成5組或者6組，每組100個左右的職業，這樣可以保證每一組職業在學生選擇時都能被認真閱讀并且勾選。
5.3 編制霍蘭德代碼沒有進行從業人員調研 本研究初期對于霍蘭德代碼的編制是想通過以下三個渠道：一是SDS中每個職業的霍蘭德代碼，二是根據從業人員調研得出他們認為的霍蘭德代碼，三是專家根據前兩個代碼，依據職業描述和霍蘭德類型的描述進行最終確定。因為第二塊工作，工程量浩大，因此取消了相關工作，代之以找多年從事畢業生就業工作的老師參與代碼制定過程。
對從業人員的調研是了解一個職業最好的途徑，可以借助美國O*NET（蘭州大學研究生院陳建恩老師已經對其進行本土化研究）的成果，但是因為該問卷題量巨大，需要施測人員一對一的進行問卷填寫指導，每份問卷的填寫時間大約為半小時，耗時耗力，如果選用別的調研方式，可能也會存在問題的代表性以及與最終結果相關性的問題，因此，在本研究中，研究者沒有進行這方面的相關研究。
注釋：
①參照金樹人《職業興趣組合卡（高中職以上版）第二版指導手冊》中的相應指標.
②《中華人民共和國職業分類大典（2007增補本）》前言.
參考文獻：
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[8]朱華珍，陳紅.職業咨詢中職業組合卡技術的應用與發展[J].社會心理科學，2010（8）.
科學研究的本質范文5
關鍵詞：公共英語；銜接問題；教材編制
一、本科、高職院校英語教學銜接現狀
本科、高職院校英語教學銜接主要存在以下三方面的問題：
1.詞匯量大幅度增加
詞匯量的增加是本科、高職英語銜接中遇到的首要問題。很多學生在進入本科院校學習后，普遍反映詞匯量太大，難以快速掌握大量的詞匯，跟不上教學進度。
2.授課方式僵硬
眾所周知，隨著高職院校學生數量的不斷增加，高職院校生源質量也存在較大差異，純英文的授課方式難以快速適應，該種教學方式不利于調動學生學習的積極性。長此以往，學生的學習成績自然難以得到提升。
3.學生認識度不高
由于社會對高職院校的學生普遍存在認識偏差的原因，學生在進入高職院校后總有一種“破罐子破摔”的心理態度，加之部分學生沒有出國等方面的打算，很多學生都對英語的學習存在可學可不學的消極情緒，在一定程度上加劇了本科、高職公共英語教學銜接的難度。
二、本科、高職院校英語教學銜接對策
1.加強英語閱讀理解的教學，增加學生的詞匯積累
聽、說、讀、寫四項能力的提升是英語教學中我們期望達成的目標，是學生想要提高英語成績的基礎。然而，除了這四項基本能力外，高職英語教學還應當進一步提升學生對英語知識的理解能力以及靈活運用語言文字的能力，只有這樣，學生才能夠將所學知識應用到具體的實踐當中，并使用語言文字表達自己內心的情感，解決實際生活中所遇到的問題，提升鑒賞文學作品的能力。所謂閱讀主要是指人們在學習過程中，通過一定的文字符號獲得知識的途徑，人們通過閱讀探索人類歷史豐富的文明資產，暢游在無限的知識海洋中。據研究顯示，通過廣泛的閱讀活動能夠使閱讀者的神經得到發展，形成嚴密的神經網絡。不僅如此，通過閱讀，閱讀者還可以不斷增加自身受挫折的能力，減少心理恐懼感，使其逐步形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。正是由于閱讀活動的這些特點，才為廣大學生開啟了一扇認識世界的窗戶。教師在教學過程中應當不斷嘗試以閱讀為核心，建立英語課程，從而在提高學生英語閱讀能力的同時，幫助學生掌握英語知識。
2.創新英語教學方案，提高學生的學習興趣
（1）設計多元化的教學方案
設計多元化的教學方案，有利于幫助學生樹立良好的學習動機。教師在教學之前，應當將教學內容與教學活動有機結合在一起，有針對性地設計教學活動。例如，教師可以將寫作、測驗等靜態活動與學生的搶答活動、討論活動等動態活動有機結合在一起，以此來進一步提高學生學習英語的興趣，幫助學生集中注意力。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等來充分調動學生的學習興趣，幫助學生迅速投入課堂學習當中。在信息社會，多媒體教學方式逐步應用到教學過程中，對于教師來說，多媒體教學模式的應用既是機遇又是挑戰，如何迎難而上，將多媒體教學的優勢充分發揮出來是教師需要考慮的問題。部分教師在利用多媒體進行課件制作的時候，由于缺乏必要的專業技能，導致所做的課件，要么過于花哨、喧賓奪主，要么過于死板僵硬，機械地將書本上的內容移植到課件中去，難以調動學生學習的興趣。正因如此，筆者認為，教師在利用多媒體課件的時候應當遵循其工具性與英語學科人文性相結合的原則，充分發揮其為大學英語教學服務的功能。
（2）設計循環式的教學方案
通常情況下，該種教學方案被廣泛應用于課程策略的設計過程中。一般情況下，我們將這種教學方法劃分為若干個階段：（1）投入參與階段，該階段是指教師利用閱讀活動、影片剪輯等方式，調動學生學習的積極性，幫助學生樹立學習動機，引導學生集中精力投入課堂當中。通過該種方式，教師還能夠使學生將現有的生活經驗與課堂內容有機聯系在一起。（2）探索階段。在該階段學生能夠通過合作調查的方式探討英語的詞匯概念，并建立起相應的基礎；通過分享學習任務的方式，獲取解決問題的有效手段，并在學生的腦海中建立起相應的知識體系。（3）解釋階段。在該階段，教師應鼓勵學生對于探索過程中所遇到的問題進行詢問，并針對學生的問題予以合理的解釋。
總而言之，英語教學的本科和?？沏暯邮菍W生進一步發展的基礎，因此，英語教師應當對此予以高度重視。教師在教學過程中應當通過不斷加強英語閱讀理解的教學以及創新英語教學方案的方式，來提高學生的英語綜合能力，為學生今后的本科學習奠定相應的基礎。
參考文獻：
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[2]王彥俠.高職公共英語與專業英語的教學銜接[J].海外英語，2012（4）：84-85.
科學研究的本質范文6
摘 要 隨著我國女子排球隊再一次在奧運賽場揚威吐氣，國內又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經成為排球運動的主流形式，但是“九人制”排球在我國很多地區卻有著非常良好的群眾基礎。本文以中學體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對象，采取深入實地調研的方式，在分析不同人群對這項運動認可程度以及中學生接納程度基礎上，闡釋了其納入中學體育教育體系的可行性。
關鍵詞 中學體育 “九人制”排球 校本課程 中學生
在“六人制”排球占據主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對排球運動的有效補充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎。利用九人排球的資源優勢，將其融入到中學體育校本課程中，對于推動中學體育教學發展具有現實意義。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
本文選取“九人制”排球開展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對象為當地體育局和教育局領導專家、中學體育教師、校長、家長以及學生。
（二）研究方法
1.文獻資料法：通過查閱有關民族傳統體育、教育學、心理學、教學論、社會學、排球等相關理論書籍，體育學術期刊，并在中國期刊網查閱“中學體育”“校本課程”“排球”關鍵詞的學術論文和文獻資料，為本文研究奠定理論基礎。
2.問卷調查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發放調查問卷，其中向體育教師發放60份，回收52份；向家長發放240份，回收235份；向有關專家領導發放30份，回收26份；向中學生發放800份，回收765份。
3.數理統計法，采用spass19.0分析軟件對所采集的調查數據開展統計學分析。
二、中學體育校本課程引入“九人制”排球的可行性
（一）廣東省“九人制”排球發展現狀
排球運動在廣東省具有一定的群眾基礎，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當地地方政府也在該項運動推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標賽，這表明廣東省域文化已經注入了排球文化元素。調查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎，絕大多數人都參與過這項運動，包括經?；蛘吲紶枀⒓拥娜?，其中教師占比為92.3%，領導占比為76.9%，家長占比為75.3%，中學生占比為79.6%。可以看出，該項運動在不同人群中都具有較好的開展基礎，表明其具有很好的校本課程開發價值。
（二）中學生對“九人制”排球的接納情況
學生是體育課程的主體，他們對“九人制”排球的認知情況及參與熱情直接影響了這項運動的開發潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項運動的學生占比為62.1%，喜歡該項運動的學生占比為29.9%，不喜歡該項運動的學生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學生具有很高參與熱情的運動，為其順利開發奠定了基礎。而中學生參加該項運動的原因主要有同學的介紹、社會比賽的吸引以及校內運動隊的影響等，而體育老師的影響并不大。
（三）中學生對體育課程納入“九人制”排球的認可情況
鑒于中學生對“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預計對于“九人制”排球進入校本課程開發，中學生普遍是持歡迎態度的，而調查結果也證實了這個猜測。從調查可以看出，認為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說83.7%的學生是認可該項運動進入體育課堂的。大部分學生表示“九人制”排球不僅可以進一步激發體育興趣，也是增強集體榮譽感、培養交際能力、促進身心均衡發展的有效途徑，他們非常希望看到該項運動成為校園體育文化的有機組成部分，在豐富校園生活的進程中發揮應有作用。
三、結語
調研結果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運動魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎，這就為該項運動的校本課程開發奠定了基礎。同時，對中學生的調查表明，大部分的中學生不僅喜歡這項運動，而且也親身參與過，對于“九人制”排球納入中學體育課程，也持歡迎的態度。因此，“九人制”排球是一項非常適合在中學開展的體育教學項目，對于豐富中學體育文化，促進學生均衡發展具有積極意義。
參考文獻：
[1] 徐曉娟.九人制排球引入高職院校體育教學內容的可行性研究――以海南外國語職業學院為例[J].教育F代化.2016.13.3.
