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第二課堂計劃范文1
關鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02
隨著學校信息化的建設，學生學習環境發生了變化，學習方法及手段更加靈活多變，傳統考核方式已不能有效檢驗學生真實水平。因此，對學生的考核方式應順應時展，改變傳統考核理念，從單一結構向多元化方向發展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學過程中，不應局限傳統的第一課堂教學，應積極開展教學方法及手段的改革，構建基于多元化考核方式的第二課堂建設，提高學生綜合素質。
一、多元化考核方式
考試的目的是進行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學內容，但不易考核實踐環節的內容，不利于反映學生對知識的綜合運用能力和創造力。
目前，國外很多學校都對考核方式進行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業能力培養目標進行，反映了德國職業能力理論的整體性、綜合性特點。美國大學考試，只進行綜合能力考查。澳大利亞學生的考核由平時作業、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學采用試題庫方式實現教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結合作為最終成績。蘭州交通大學有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進行了探討，取得了不錯效果。
考核改革應該貫穿教學的全過程，這需要改變傳統教育理念，更新教學內容及教學方法，實現考核形式、考核內容及評價體系多元化，充分發揮考核的導向功能，將學生引向復合型人才培養。
1.考核形式多元化
傳統考核方式較為單一，不利于考查學生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學生對知識的掌握情況，更要考查學生創造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據課程特點，可采用“無紙化”機考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設計應用等多種形式。
2.考核內容多元化
考核內容多元化是指考核內容要基本覆蓋課程重點?？己藘热萦煞忾]型向開放型轉變，答案由單一性向多元性發展。盡量減少機械記憶的內容，盡可能地多出理論聯系實際，能體現學生綜合運用知識的題目。安排一些需要學生運用所學知識經過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。
3.評價體系多元化
評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標。綜合成績的評價既要體現教師評價，又要考慮學生自我評價，既要考慮學生任務完成質量，又要考慮創新性及團隊協作性。學生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績三大部分組成，而平時成績的權重則要根據課程特點而定。通過合理安排考核評價指標，有利于考察學生的綜合能力。
二、第二課堂建設
第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補充和擴展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發展，因此第二課堂建設也應向多元化方向發展。
1.第二課堂建設現狀
第二課堂作為素質拓展的重要載體，能增強學生的人格魅力，提高學生的自主創業、就業的意識和能力，完善學生的職業技能與職業道德水平。目前，部分學校的第二課堂還處于建設初期，存在很多問題。有些學校第二課堂沒有經過系統規劃，存在主觀性強、盲目性、隨意性、不連續性、建設力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業指導教師水平參差不齊，活動內容缺乏針對性，建設力度不夠。此外，有些第二課堂內容嚴重偏離第一課堂的主題，無法體現專業特色，造成學生參與其中的積極性不高。因此，各高校應針對自身情況，做好規劃，積極合理安排優質的第二課堂。
2.第二課堂建設思路
第二課堂應根據不同學生的學習目標、學習能力以及教學大綱來安排適合學生的活動。第二課堂應具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內容應豐富多彩，既充分照顧到學生個性發展又能惠及所有學生所需。第二課堂應以培養大學生的創新意識及綜合能力為目標，構建包容發展的長效機制，建立有效的評價體制，通過開展學術社團、課外科技活動、學科競賽、創辦學術刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成學生全時空培養教育的新理念，實現第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。
3.第二課堂建設舉措
時代在發展，大學生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應順應時展。在網絡普及程度極高的今天，學生改變了傳統單一的學習方式，借助于網絡平臺，學生學習方式也正朝著多元化方向發展。因此，指導教師的觀念也應與時俱進，在關注學習內容緊跟時展的同時，更要注重學習過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學。
制定合理、有效的第二課堂政策，對促進第二課堂的可持續發展具有重要現實意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應在形式、內容及評價體系方面向多元化方向發展。同時，應注重第二課堂建設所應遵循的適用性、協調性、創新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優化知識結構，將第二課堂落入實處，促進大學生全面發展。
（1）構建第二課堂活動平臺。大學生社團在培養學生成長成才方面意義重大。當前學生社團建設異彩紛呈，很多社團有明確的指導思想，創造了良好的學術氛圍。但某些社團成立不久，缺乏歷史底蘊，社團成員較為浮躁；有些社團管理體制不完善，社團活動內容質量不高，成員之間缺乏信任、功利性強；有些社團基礎設施配套落后，不利于活動內容的擴展。因此，高校應認清當前社團存在的問題，促進社團活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養、科技學術與綜合創業、人文藝術與身心發展、技能培訓等活動，并從中探索學生社團發展的新方法，搭建優質的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務。
興趣是最好的教師，要合理構建第二課堂活動平臺，培養學生對于本專業的熱情。將理論與現實生活相結合。注重科學實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發他們的專業熱情。此外，學生還應具備適應社會的一些基本素養。在開展第二課堂活動時強調以培養學生基本技能為重點，實現第二課堂活動與學生專業知識學習有機結合。在搞好專業設置的同時，積極地對學生進行職業指導，多做一些職業技能訓練，以就業創業為契機，幫助學生確定職業目標，做好職業規劃，培養擁有與職業目標相適應的素質。
（2）完善第二課堂管理機制。第二課堂是學校育人體系中不可缺少的組成部分。學校應健全組織，加強對第二課堂的監督，將第二課堂活動納入學校教學計劃中，建立一套長效的運行機制，科學合理地制定教學計劃、師資力量配備、學時安排等政策。明確各個部門的任務，設立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機制，定期派送教師進修，提高教師素質。重點建設一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應學校特點的教學制度，充分利用網絡信息的發展，優化設備，給學生搭建一個良好的平臺。
（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應盡量采用客觀、準確的多元化評價方式。評價體系采用動態方式，建立優勝劣汰的競爭機制，將有利于發展學生特長或愛好、提高學生的綜合素質。對優質的第二課堂進行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標準多元化，將學生參與程度、努力程度、成果展示、學習效果及其最終發展水平等因素作為評價標準。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。
三、結束語
考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學內容、教學方法等改革，從而有利于培養綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學生第二課堂建設也應具備多元化特性。
采用基于多元化評價體系的第二課堂建設，其評價因素和標準貫穿整個學習過程，可更好地體現以學生為本的教育理念。積極引導學生在多元化的第二課堂學習過程中充分發揮自身潛能，對提高學生自身綜合素質具有重要意義。
參考文獻：
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第二課堂計劃范文2
【關鍵詞】高校；第二課堂；大學生活動中心；大學生創新創業中心
第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內容進行了有益地補充，為學生的個性培養和能力發展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學生第二課堂的素質教育普遍存在以下問題：1）過于強調第一課堂教學忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設計缺乏系統化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領導、教師和學生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現了素質教育，而且培養了學生實際能力，提高了我國大學生綜合素質。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學生全面發展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設計的能力培訓，將第二課堂教育納入學校常規的教學活動之中，并在學校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學生活動中心，協調各部門之間活動計劃與工作。
容納學生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學生活動中心是大學生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質的重要平臺。大學生活動中心可以分成四個區域，辦公管理空間，社團活動空間，學生活動空間和餐飲服務空間。大學活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設施建設，那么第二課堂建設步伐將遠遠落后于第一課堂建設，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節，長期以往將直接影響第一課堂的教學效果乃至整個學校的教學質量。
3 建立大學生心理健康中心，提高大學生第二課堂活動的“可持續性發展”。
當前，大學生對第二課堂活動的心理品質主要表現在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質問題，才會導致大學生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應該建立例如“大學生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學生進行心理疏導，對開展第二課堂教育活動、學生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學生活動中心等措施，實現第二課堂教育活動軟硬件相結合，保證第二課堂教學活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續性發展”。
4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創建大學生創新創業中心，開展大規模組織性第二課堂活動。
對第二課堂教育活動進行總結分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責，創建大學生創新創業中心，開展大規模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網吧的電腦游戲活動，也可以避免大學生在一起進行團體不良活動[4]。
二.結語
綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學計劃，建立大學生創新教育實習和實驗基地，通過制定規章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結果反饋，不斷調整與完善培養計劃。高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。 參考文獻：
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第二課堂計劃范文3
關鍵詞：醫學高校；思政課第二課堂；教改
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-366-02
一、醫學高校思政課第二課堂
第二課堂是第一課堂教學計劃之外，為擴充學生知識面，培養學習興趣，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于第二課堂知識面豐富、方式靈活、實踐性強，深受學生喜愛。
高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學計劃之外，為增長學生政治知識，進一步樹立正確的價值觀，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于思政課理論性強的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學生對知識的理解，提升學習興趣。
當前很多醫學高校由于專業課較多，課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂開展的相對薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對單一等問題，這也給醫學高校教改提出了新的機遇和挑戰。就機遇而言，結合思政課第二課堂教改，可以進一步強化第一課堂教改，完善課程體系，加強師資隊伍建設，豐富大學生校園活動，加強醫學高校人文建設。就挑戰而言，由于受傳統觀念的影響，加之醫學生專業課相對豐富，如何合理的規劃和開展好第二課堂就是一個難題。
二、醫學高校思政課第二課堂教改途徑
1、進一步完善教學方法
第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時，要有明確的定位和目標。備學生，在第二課堂開始前，應廣泛征求學生意見，了解學生需求，有的放矢的開展第二課堂，這樣能受到良好的效果。備方法，第一課堂常用案例教學法、講授法、討論法等教學方法，但是由于第二課堂實踐性強，因此在方法運用上要源于第一課堂而高于第一課堂，特別是要尊重學生的主動性和創造性。備環境，由于第二課堂很多都是開展實踐活動，因此必須對第二課堂開展的環境有深入的把握，包括相關物資、衛生、安全等保障。
2、加強師資隊伍建設
當前很多醫學高校由于專業課多，因此相對教師配置主要側重于專業教師隊伍，因此思政課教師隊伍相對薄弱，這也制約了思政課第二課堂的開展。
醫學高校必須進一步加強思政課教師隊伍建設，建立一支結構合理，富于實踐性、創造性的教師隊伍。同時，開展思政課第二課堂，要打破學科間的界限，有效調動思政課教師、專業課教師的積極性、主動性和創造性，形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面，促進思政課和專業課教學實踐。
3、進一步提升管理能力
如何開展好思政課第二課堂，這既是對思政課教師的挑戰，也是對醫學高校管理能力的挑戰。如何有機協調好教學部門、學生管理部門、后勤部門，乃至于與社會之間的關系這是一個難點。
因此，醫學高校一是教學部門，在課程設置時，除了必要的第一課堂教學外，在條件允許的范圍內還需為第二課堂留足必要的時間和空間。二是在學生管理部門，特別是團委開展工作時，要進一步加強學生社團的管理和建設，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺。三是后勤部門，在條件允許的范圍內為第二課堂的開展提供一定的物資保障。四是加強與社會的對接。第二課堂很多需走出校門，因此學校還需與社會各界有效的對接。
4、加強校園文化建設
思政課既有政治屬性，又有人文屬性。因此醫學高校加強校園文化建設，對思政課第二課堂教改有著重要的意義。人文環境，人文氣息對醫學生有著熏陶作用，在潛移默化中讓學生得到教育。
醫學高?？捎行н\用校園文化載體加強校園文化建設。例如：在教室設計時，在合理范圍內，有效運用墻壁等載體，宣傳醫學人文、黨的路線方針政策。在學校人文景觀設計時，也可將醫學人文、黨的路線方針政策有機融入其中，強化第二課堂。也可有效運用人文活動，加強校園文化建設，例如：開展有關醫學人文、黨的路線方針政策的醫學人文周、人文月活動，在其中有機融入社會學、心理學、倫理學、法學、政治學等知識，強化第二課堂。
5、加強實訓、實踐基地建設
伴隨著醫學高校教育、教學改革的深入，高校已打破了傳統教育的束縛，走出校門、走向社會。特別是“生物-心理-社會”的現代醫學模式的影響下，大學的概念在深化。
醫學高校可采取“校院結合”、“校企結合”的方式，加強實訓基地建設，將專業課第二課堂、思政課第二課堂有機結合，創新教學模式。同時還可依托紀念館、烈士墓等紅色教育基地，開展第二課堂。切身的去感受中華民族的偉力，了解中華民族的昨天，把握中華民族的今天，憧憬、建設中華民族的明天。踐行富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。堅定中國特色社會主義信念，發揚愛國主義、榮辱觀、創新精神等中國精神，汲取正能量，實現中國夢。
三、醫學高校思政課第二課堂教改的意義
1、加強主渠道、主陣地建設
要發揮好醫學高校思政課主渠道、主陣地的作用，就必須加強思政課教改，而思政課第二課堂教改，是其中的一個重要環節。加強第二課堂教改，可以強化第一課堂交給，真正發揮思政課主渠道、主陣地的作用，使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。
2、推動醫學高校教改
醫學高校教改是一個大體系，而思政課教改是其重要環節。思政課第二課堂教改是服從、服務于整個醫學高校教改的。因此，思政課第二課堂教改，不僅可以提升思政課教學質量，而且可以有效輔助提升專業課教學質量，使教改收到事半功倍的效果，達到高等教育人才培養的目標。
第二課堂計劃范文4
[關鍵詞] 本科院校；應用型教育；第二課堂；支撐系統
[中圖分類號] G648
[文獻標識碼] A
Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at
Application-Oriented Undergraduate Colleges
SUN Weiren, XU Minyu
Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.
Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system
高校第二課堂作為學生創新能力培養和素質拓展的重要載體，在培養學生創新意識、激發潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強應用型人才培養的本科學校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于應用型本科高校有著積極的現實意義。
一、研究現狀分析
第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學計劃規定課程之外，由學生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴毛新2006)。國內外第二課堂的相關研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關系”、“第二課堂與學生能力培養”和“第二課堂的建設與發展”等方面展開。
(一)第二課堂與第一課堂關系方面
正確處理第二課堂與第一課堂的關系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關系，并進一步提出通過第二課堂課程化設置，以促進與第一課堂的有機結合；在此基礎上張科(2010)具體提出了以人為本、學分管理、資源優化等原則，來實現第二課堂對第一課堂的延伸和補充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學模式進行了探索和實踐。
(二)第二課堂與學生能力培養方面
第二課堂作為高校人才培養的重要環節，在培養學生能力和綜合素質方面具有許多不可替代的優勢。梁燕婷(2010)認為第二課堂可以更好地培養學生的實踐能力，特別在培養學生獨立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學生創新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結合多年教學實踐，發現多種形式的第二課堂活動，能激發學生的學習興趣，并進一步提高大學生綜合能力和實踐能力。
(三)第二課堂的建設與發展方面
在第二課堂培養模式實踐與創新領域，一些學者除了探討第二課堂活動在教學理論、教學結構、師生交往系統、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴軍，2010)，以及對制約第二課堂發展諸多因素進行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復合型人才培養模式(尹業宏，2011)、情感教學模式(李林霞，2012)、網絡教學模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。
(四)研究現狀述評
綜上，現有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關系、第二課堂與學生能力培養、以及第二課堂的建設與發展等方面已經取得了諸多有創見的成果，研究文獻也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應用型本科學校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發展模式。另外對于制約因素的分析以及其發展對策，缺乏系統的視角，研究、探索和構建第二課堂活動的支撐系統目前并沒有學者在已發表的文獻中提到。
二、高校開展第二課堂活動的狀況分析
本課題組于2010-2011年對大慶地區4所高校的第二課堂活動情況進行了實地調研，發現大多數本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業技能教學相結合過程中(除個別專業)，第二課堂這一環節不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發揮。第二課堂無論在運行體系本身，還是經費投入、人員配備以及設施完善等外部硬件建設方面仍存在諸多問題。例如：運行體系方面，大多數高校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節，隨意性很大，管理欠規范，沒有科學的運行機制；經費投入方面，一些學校第二課堂經費支出與教學支出比例相比明顯過低，且經費使用方向上有待進一步優化；人員配備方面，專業教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團組織和學工隊伍來負責和實施，完全沒有考慮其專業性質的特點，對學生專業技能的培養基本形同虛設；設施建設方面，缺乏統一的規劃，教學設施配備使用經常與第一課堂教學發生矛盾，導致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優勢作用將無法得到有效發揮。因此，應用型本科院校有必要對第二課堂教學內容重新進行設計架構，有必要對第二課堂管理機制層重新進行規范和引導，更有必要對第二課堂軟硬環境重新進行調整和優化，研究、探索和構建具有高校自身特色的，能夠實現第二課堂活動有效開展的支撐系統成為了目前應用型本科院校緊迫的教育教學改革任務。
三、應用型本科院校第二課堂活動支撐系統的構建
第二課堂活動在學生的綜合素質培養方面有著不可替代的優勢，所以應用型本科院校要想探索出有效的教學模式，培養出符合社會需要的應用型人才，就應該將第二課堂作為載體，通過構建一個完善的第二課堂活動支撐系統(包括第二課堂教學結構體系、教學內容體系、教學保障體系和教學評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發揮作用。
應用型本科院校第二課堂支撐系統圖
(一)第二課堂教學結構體系
1.基礎實踐教學平臺
(1)思想道德模塊。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。思想道德模塊應具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強的理論性和知識性，內容主要包括政治修養、思想修養、道德修養、心理品質修養，美學修養，敬業修養等。
(2)基本技能模塊。大學生應掌握的基本技能包括基本生活、高效學習、創業思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團隊協作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。
(3)職業規劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準確定位三方面指導大學生進行職業生涯規劃，提升大學生求職就業的自信心和能力。主要內容包括職業生涯規劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業生涯管理等
2.專業實踐教學平臺
專業實踐教學平臺主要包括專業技能模塊、專業實踐模塊和專業服務模塊。由于各個專業對于學生專業技能的要求有很大的不同，所以應結合各個高校不同專業人才培養的特點與特色來確定學生應掌握的專業技能種類，在此基礎上，設計出能夠鍛煉培養學生專業技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應的配套服務。
(二)第二課堂教學內容體系
第二課堂教學內容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創業實踐、學習團隊、節日超市、未來學院等，各高?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況做出相應的調整，并注重實踐性和創造性相結合、自立性和導向性相結合、趣味性和實效性相結合，創新第二課堂活動的開展形式。各專業也應結合專業特性設計第二課堂教學內容，例如市場營銷專業可通過組建市場營銷協會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業相關的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內外營銷界的研究動態。如：企業家論壇、專家報告會，聘請校內外專家、學者、企業家來校向學生講授營銷前沿理論，講述自己的創業經歷、經營管理經驗等。二是用營銷理論分析市場現象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調研，擴大學生與社會的交流和聯系，使學生對課內理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養未來創業型企業家的搖籃。三是為企業提供咨詢策劃。如：按照企業的目的和要求，進行市場調查問卷設計及數據分析，并撰寫調研報告，使學生的實驗成果真正能為企業所用。四是主辦校內公開發行的營銷專業報紙《營銷導報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經理大賽、營銷沙龍、商貿文化節、管理者挑戰賽、創業計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰以及模擬的形式培養和提高學生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
(三)第二課堂教學保障體系
1.人員建設
人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，將專業教育與第二課堂有效結合起來，對專業教師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓指導教師能夠獲得相應的工作量，使第二課堂活動能夠持續穩定地開展。
2.制度建設
應建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設制度、經費管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續性。比如將第二課堂納入教學管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
3.設施建設
第二課堂的順利開展需要相應的活動場所以及其他基礎設施，在硬件支持方面，應建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，保證第二課堂不再受到硬件設施投入不足方面的制約。
4.網絡建設
互聯網作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學的主要內容之一，也應充分利用互聯網的優勢，在學校網站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進行有效的管理與引導，也方便學生通過此平臺進行溝通交流。
(四)第二課堂教學評價體系
既然第二課堂是重要的教育環節，在總體規劃中就應該不斷關注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養、人格完善、對第一課堂促進、對就業能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響來建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質量考評。通過建立質量反饋系統，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現由學生主導，由學生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學生成才。
[參 考 文 獻]
[1]吳懷濤.市場營銷專業教學體系構建的探索[J].職業與教育(實踐與探索)，2007(10)
第二課堂計劃范文5
關鍵詞：第二課堂；創新創業教育；綜合素養；全面發展
高校承擔著全面推進素質教育、培養高素質人才的歷史使命。隨著現代化社會經濟、文化和科技的迅猛發展，我國高等教育體制的改革刻不容緩，隨著競爭的日趨激烈，根據“社會培養需求”，在大學生培養方面尤其要注重學生分析、表達、創新創業能力的培養，增強學生的主動性、創造性和適應性，而對于高校來說，傳統的創新教育模式以第一課堂為主要渠道，在短時間內幫助學生建立創新過程所需的理論知識，而第二課堂的教育主要是強調“實踐教育”環節，貫穿育人全過程。因此，我們要充分利用大學生第二課堂的教學優勢，提高大學生知識鞏固、技能嫻熟運用、人際交往、創新創業等能力，全面提升大學生的綜合素養。
一、第二課堂的概念及開展的意義
（一）第二課堂的概念
第二課堂是指學校在教學設計規定的必修課程之外，為了提高學生綜合素養、豐富學生課余生活而開展的一些列實踐活動的總和，是與學校課堂教學形式不同、內容不同的以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教育活動的延伸。第二課堂運用創新創業教育、實踐教育等手段，引導學生將所學專業知識合理運用在各類課外活動中，達到“學以致用”的效果，最終促進學生全面提升素質。
（二）第二課堂開展的意義
第二課堂是一種全新的教育理念，也是一種綜合性的理念，是實現思想政治教育與職業教育相結合的理念；第二課堂是一種全新的工作方式和溝通機制，實現了理論教學與實踐的交流互動，促進專業課教育與學生思政教育共同參與，共同推進學生創新創業實踐教育；第二課堂是一種學生成才衡量標準，培養符合社會主義現代化建設需求人才的標桿；第二課堂也是一個開放式的成長空間，它可根據學生不同個性培養人才的綜合性制度結合體；第二課堂更是大學生創新創業實踐教育的平臺，它為學生創造更多動手、動腦的機會，為學生留有更多全面自我發展的有效空間，引導學生去思考、去探索、去發現。
開展第二課堂教育堅持把政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導學生深入社會、了解社會、服務社會，對促進大學生“了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會；鍛煉毅力、培養品格；增強社會責任感”具有不可替代的作用；同時，開展第二課堂活動，有利于促進大學生創新創業教育，促使學生素質全面發展，提升就業競爭力。
二、第二課堂執行情況及存在問題――以農學院開展情況為例
根據金職院辦[2016]29號文件執行近一年以來，農學院在執行過程中做了一定的思考，促進了大學生開展了一些行之有效的社會實踐活動、校園文化活動及創新創業競賽。
（一）第二課堂執行情況
1.社會實踐活動
農學院將社會實踐活動的開展作為第二課堂活動的重要途徑和內容。學院組建了一個社會實踐平臺――科技助農團，盡可能多的為學生提供社會實踐的機會，將周末服務廣場、社區志愿服務、植物義務養護等作為社會實踐的內容，組織學生利用假期與課余時間走出校園，投身社會，盡可能大的提高學生理論聯系實際的能力。自2016年9月正式實施第二課堂以來，共有17381人次參與各種形式的社會實踐活動共計50693小時。
2.校園文化活動
根據校園文化活動的育人功能，農學院將校園文化活動作為第二課堂的主要活動形式和內容，形成全員參與文化校園建設的局面，在學風建設、誦讀經典、婺文化進校園等方面都取得了良好的成績，促進學生積極開展并參加豐富多彩的社團活動、宿舍文化活動、各級各類文體活動等，不僅濃郁了校園文化氛圍，而且彰顯了涉農專業學生的青春活力，為學生提供了開展校園文化的陣地與舞臺。
3.創新創業、學科技能競賽
利用第二課堂引導學生積極開展各級各類的創新創業競賽、學科技能競賽，有效促進了學生自覺地加入挑戰杯、互聯網+、學科技能競賽中來。2016-2017學年，共有7個學生團隊申報浙江省大學生新苗計劃、10個學生團隊加入挑戰杯比賽、7個創業團隊參加互聯網+創業大賽；學生積極參與小動物骨科技能競賽、園林景觀設計大賽、食品檢測等技能競賽，共計411人次，比2015-2016學年從質量上、參賽人次上均大幅提升，學生從被動參加到主動參與，增長了學生的科技知識，樹立科學精神，培養研究能力，從而進一步激發了學生創新創業的能力。
（二）存在問題
現階段，第二課堂育人體系的評價機制還不完善，缺乏對學生創新創業能力系統的規劃與培養，所以還存在許多的問題與不足。
1.第二課堂活動與第一課堂沒有統籌規劃
新時代高校思政工作的重點在于充分履行育人職能，這取決于青年成才規律、素質教育發展規律和第二課堂建設的認識，其歸根結底就是加強高校第二課堂育人陣地的建設。在高等教育改革發展的新形勢下，必須充分發揮第二課堂與第一課堂的共同作用。第二課堂其實是對第一課堂的延伸與補充，但目前存在許多活動的開展為了搞活動而活動的情況，缺乏與第一課堂的系統考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作檎體規劃，內容形式單一，跟不上涉農企業對人才需求的步調。
2.第二課堂活動與學生成長需求的不適應性
教育要注重學生個性化的培養，第二課堂活動開展的自由度較大，活動內容非常豐富，包括專業技能、文化娛樂、體育活動、社會實踐、創新創業等社會適應性活動，但相較傳統課堂來說，存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等問題，存在著許多與學生成長需求不適應的弊病，也存在著滿足不了學生發展需求的問題，例如，缺乏活動場所、活動多而雜、學生理解不到位、學生重視程度不同等情況。
3.第二課堂活動還未建立一個合理的評價機制
第二課堂活動目前還除于一種松散的運行狀態，管理也缺乏系統的規劃，評價體系的科學性還未完全得到驗證。目前，第二課堂活動開展的自由度比較大，缺乏規范化、系統化的管理手段與機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有科學的評價，對學生創新創業能力的培養尚未建立科學的跟蹤、調查、反饋機制，很少有人會去考慮如何科學的建立行之有效的評價機制。
三、解決對策
（一）注重第二課堂與第一課堂的有機結合
加強第二課堂建設與管理，并非弱化第一課堂，相反，我們要更加注重第一課堂的寶貴經驗，尤其是推動第一課堂對第二課堂的建設。對高校而言，特別是涉農專業的高校而言，第二課堂是對第一課堂的延伸與補充，是全面提高學生素養的一個實踐平臺和重要途徑，要以第一課堂為主，加強第二課堂管理，全面提高大學生素養。在制定第二課堂教育計劃和實施方案時，需要考慮兩者的進行設計與整合，從而正確發揮第二課堂的作用，促進育人系統的整體優化。
（二）滿足學生的多元化需求，創新第二課堂活動的內容與形式
隨著社會發展，大學生主動參與教育、發揮主體作用的意識越來越強，也表現出了多元化需求的表現。學校在第二課堂搭建過程中要緊密結合學生實際需求，發揮積極引導作用，為學生搭建平臺，挑選學生感興趣的焦點和熱點問題，緊抓學生心理特點，從組織、宣傳到內容、形式等隊方面不斷創新，引導學生去接受一些高雅有內涵的活動，讓第二課堂活動更加貼近學生、貼近實際、貼近生活，促進學生身心發展、能力提升。
（三）建立和完善第二課堂科學合理的評價體系
就評價體系而言，建立科學規范的評價體力有助于開展各項活動，創造一個良好的環境。高校在對第二課堂的評價迎更多注重對過程的評價，如創新意識的提升、創業意識的培養、學科技能的提升、實踐能力的加強等，應該把學生創新精神和創造能力的培養放到首位，從學生的發展性指標來進行評價，建立和完善第二課堂科學合理的評價體系，加強對第二課堂教育的評價考評。通過完善的評價體系，對反映出的問題制定合理的整改意見，使第二課堂教育真正從學生中來、到學生中去，貼近高等教育培養需求，引導學生成長成才。
參考文獻：
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[3]楊海燕，段曉燕.淺析大學生的第二課堂建設[J].經營管理者，2011（20）.
第二課堂計劃范文6
【關鍵詞】建構主義；民辦高校；大學英語；第二課堂
建構主義是認知心理學派中的一個分支。它的發展是由學者眾多的研究逐步發展而來的。建構主義理論的核心在于以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。正是這種教學設計理論日益盛行，受到教育學界人士的極大關注。他們認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習者要實現的不是單純、被動地對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解，這樣獲得的知識是鮮活的，能夠被學習者靈活使用并用于解釋現象和解決問題。目前，第二課堂的教學計劃已經開始在一些高校中陸續實施和建設，但是，由于一些高校在師資、教育設施、教材內容等各方面原因，使得大學英語的第二課堂的建設成效不太明顯，無法滿足現代社會對英語學習的要求了，同時也出現出了很多弊端，這對第二課堂的實施和發展產生了不利的影響。
一、我們在構建主義的理論基礎上，重新構建大學英語第二課堂體系，確保能夠真正發揮第二課堂在大學英語教學中的作用，我們可以做到以下幾點
1.樹立自主學習的動機
我們通過第二課堂和建構主義的概念可知，建設和實施基于構建主要的英語第二課堂，首先要做的就是發揮第二課堂的優勢，幫助學生充分認識到自主學習的重要性，從而培養他們主動學習的意識，提高主動學習的能力，需要做到以下幾項：第一，通過教師的引導，按照循序漸進的原則，幫助學生逐漸樹立起學習的內在動力，調動自身的積極性和自覺性，把“要我學”變成“我要學”；第二，在學生取得成效時予以鼓勵，對于學生的努力和提高，教師應該給予鼓勵和表揚，這樣學生才會有更多的動力去實現較長遠的目標。
2.規范和多樣化組織英語第二課堂的活動
英語第二課堂的建設和發展，給了學生一個自由學習的平臺，但是自由學習并不等于無組織、無紀律，為此，我們需要做到以下幾點：第一，制定規范統一和科學合理的教學計劃，這樣英語教師可以在教學計劃的指導下進行教學，有利于不同教師間的經驗交流；第二，規范英語第二課堂的秩序，有助于為學生提供一個安靜有序的學習環境，有助于學生學習效果的提高。在傳統課堂的教學中，學生無法提高自己的學習興趣，很多一部分原因就是教師的講課內容大多數是關于語法知識的講解，內容比較枯燥，為了充分體現英語第二課堂的優勢，需要組織多種多樣的課堂活動，主要包括：利用一些英語演講比賽、英語電影、組織文化節等等，使得學生在第一課堂無法鍛煉的能力，能夠在英語第二課堂中得到充分鍛煉；第二，根據學生的興趣和愛好發展創造一些新的活動，能夠在最大程度上激發學生學習英語的興趣。
3.積極建立英語第二課堂的教學體系
通過跟蹤調查學生英語學習興趣、學習方法和效率，通過分析英語考試成績、英語綜合運用能力等，來測試和檢驗前述四個方面工作實施的實際效果，并根據評估效果不斷完善大學英語第二課堂的各項建設措施。實施第二課堂英語教學的學分制建設。例如：參加省級英語競賽獲獎持證同學可獲得選修課程學分1-2分等；明確指導老師的工作量量化目標和指導學生參加競賽獲獎的獎勵措施等。
二、在英語第二課堂的建設和實施過程中，我們嘗試著將建構主義的思想融入到英語第二課堂的建設過程中，使得英語的教學體系更加完善。在大學英語第二課堂的建設過程中，采取了問卷調查等方式，對大學生實行英語第二課堂的學習前后狀況進行統計對比分析，得出了以下結論
1.進一步發揮了第二課堂的效果
以往的單純的英語第二課堂，只是以輔助英語教學為目的，其實并不然。英語第二課堂和第一課堂的開設目的，都是為了使得學生能夠更好地學習英語，都是以提高學生的學習能力為主而設置的。所以，在以建構主義為指導思想的第二課堂建設中，更加注重對于學生自主學習能力的引導和培養，真正地做到了把學生放在教學主體的位置，進一步體現了學生主人翁的地位，從而將其靈活和開放的優勢充分體現了出來。
2.學生學習英語的時間增多
在傳統的大學英語學習過程中，英語學習時間主要是以課堂學習為主，學生很少利用課下時間進行大學英語的學習，英語的學習時間相對來講比較少。但是，基于建構主義的第二課堂可以允許學生利用多種途徑、多種學習方式、不分時間和地點地進行英語知識的學習，而且還可以使得學生之間、學生與教師之間進行充分的交流和溝通，增強師生之間的互動性，及時幫助學生解答問題等等。
調查研究結果表明，開展大量的第二課堂教學活動不僅有助于豐富教學訓練的內容和形式，激發學生學習英語的積極性，提供運用語言進行交際的機會和條件；創立了第一課堂與第二課堂有機結合的大學英語教學新模式，激發大學生英語學習的興趣與動機，構建大學生英語學習的優良環境，從而逐步提高大學生的英語實際運用能力。
參考文獻：
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