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第二課堂要求范文1
關鍵詞： 第二課堂學分 合肥學院 學分獲得情況
在高校普遍實行學分制人才培養方案的背景下，如何在人才培養方案中加入學生的個性和特長發展，培養創新實踐能力，提高全面素質，是高校人才培養模式改革中面臨的重要問題[1]。在傳統的人才培養模式中，教學活動嚴格按照教學計劃的要求實施，完全通過課內教學來完成。但是，隨著不斷深入的人才培養模式改革，加之日益嚴峻的就業形勢，僅僅依靠課內教學并不能滿足學生想獲得更多技能和能力的需求。因此，課外培養這塊“陣地”開始被高校重視，越來越多的高校開始在人才培養方案中設置“第二課堂”課外學分[2]。合肥學院作為一所地方應用型普通高校，從2008級學生開始，在人才培養方案中設置了“第二課堂”學分，要求本科學生在完成必修、選修和實踐教學環節學分外，必須修滿至少6～10個課外第二課堂學分方能畢業。第二課堂教學改革實施以來，取得了一定的育人成績，但也存在一些問題。本文以合肥學院生物與環境工程系學生第二課堂學分獲得情況為調查內容，對此分析，找出問題，提出適當建議，旨在為完善合肥學院第二課堂教學改革提供依據和參考。
一、合肥學院第二課堂活動學分內容
根據“合肥學院第二課堂活動學分管理暫行辦法（修訂）”，合肥學院在校本科生第二課堂學分取得的途徑包含參加“科技創新活動”、“技能培訓”、“文化藝術與體育活動”、“社會實踐與社團活動”4個方面的內容。其中“科技創新活動”內容為學生參加各類科技、學科競賽；參加學術報告、講座等；參加教師科研課題、校大學生科技創新課題；取得專利、發表稿件等。“技能培訓”內容為參加省、市及國家正規機構組織的各種職業技能測試；參加英語沙龍、工程師之家等素質提高類訓練等?！拔幕囆g與體育活動”包含參加校內運動會、省、國家級體育比賽；參加文藝演出、比賽等；參加各類演講、辯論、展覽、書畫、攝影等。“社會實踐與社團活動”內容為參加各類社會實踐、社會調查、社團組織等。其中社會實踐活動是指利用假期或者課余時間進行的實踐活動，如校園文明建設活動、“三下鄉”活動、各類青年志愿服務活動及其他各種公益活動；社團組織以團委社團登記注冊名單為準，包括廣播臺、青年志愿者協會、電子愛好者協會、大學生創業者協會等。
二、第二課堂學分獲得情況
對合肥學院生物與環境工程系已經完成了第二課堂學分選修的08級、09級學生的第二課堂學分獲得情況進行了統計分析，收集、整理了生物技術、生物工程、環境工程、食品科學與工程4個本科專業總計11個班級461人的“第二課堂學分獲得情況記錄表”。統計結果見下表。
表1 各專業第二課堂活動人均學分獲得情況統計表
從上表可知，因為生物技術專業人才培養方案要求第二課堂學分數最高，所以生物技術專業的學生取得的第二課堂平均學分也最高。可見，學生自身有很大的潛能，教師在第二課堂管理與指導中要想方法挖掘學生自身潛能。生物與環境工程系學生獲得的第二課堂平均學分為9.6學分，符合院教務處規定的在校大學生需修滿6～10個第二課堂學分方可畢業的規定。其中，獲得的“科技創新”平均學分為5.4個學分，“文化藝術與體育”平均學分為1.1個學分，“技能訓練”平均學分為1.4個學分，“社會實踐”平均學分為1.7個學分，由此可見，生物與環境工程系學生獲得第二課堂學分的途徑主要在“科技創新”方面，其次是社會實踐與技能訓練。
逐一查閱被統計學生的“第二課堂學分獲得情況記錄表”可知，學生“科技創新”活動內容主要為參加教師科研、助教、動植物標本大賽、挑戰杯、食用菌栽培、啤酒生產、面包焙烤、各種學術講座、環保知識競賽、數學建模比賽、大學生科技創新大賽”等?！凹寄苡柧殹眱热莅嬎銠C、普通話測試等級證書、教師資格證、駕照、職業技能測試、程序員、國家公共營養師等級證書、食品檢驗職業資格證書、化學檢驗師等。通過第二課堂，學生取得了一些成績，諸如獲得了“挑戰杯”金銀銅獎、“動植物標本大賽”一等獎、“機械創新設計大賽”優秀獎等，但是，從“第二課堂學分獲得情況記錄表”來看，生物與環境工程系第二課堂學分選修和管理也存在一些問題。
三、存在的問題與建議
1.加強領導，建立系統化、常規化、規范化的第二課堂管理體系。
生物與環境工程系學生較大面積參與第二課堂的實訓實踐平臺主要有食用菌栽培、啤酒生產、面包焙烤等。這些平臺對每學期第二課堂活動要開放的時間、批次、人數等沒有學期計劃和小結，建議第二課堂實訓平臺要在每學期初向學生公布實訓計劃、期終小結及學分評定工作，讓其承擔第二課堂活動的工作和管理常規化、規范化，此外，第二課堂實訓平臺數量少，類型單一，不能涵蓋所有的專業。建議建立有一定數量、能涵蓋所有專業的第二課堂實訓平臺。
學生參與第二課堂科技創新活動的其他載體還有教師科研、挑戰杯、各種學科競賽等，目前都是指導老師與學生兩方面私下對接，在教研室、系層面上缺乏系統的部署、協調和監控。建議健全專業教研室第二課堂管理機制，制定各專業第二課堂教學大綱；根據學院規定的第二課堂內容和專業第二課堂教學大綱，對教研室的全體老師承擔第二課堂教學方面有任務要求；每學期初對學生宣傳和解釋第二課堂的概念、內涵，告知學生每學期獲得第二課堂學分的途徑，包含系、教研室可提供的第二課堂活動類型及可指導的學生數量等。
學生參加文化藝術與體育、社會實踐方面的學分選修、認定工作，學生與團學辦公室缺乏系統、統籌管理，建議完善第二課堂的管理機制，學生與團學辦公室除了承擔獎勤貸補等常規工作外，也要將學生參與第二課堂文化藝術與體育、社會實踐方面的學分選修、認定工作納入常規管理工作。
隨著就業形勢嚴峻，為了提高就業競爭力，同學們提前參加職業培訓、獲得從業相關資格證書的意識增強。生物與環境工程系學生大多參與的職業技能考試為食品檢驗，其次是駕照、計算機等級考試。參與的“技能培訓”類型不豐富。建議在開設的“職業生涯規劃與就業指導”課程中，授課內容要與時俱進，適時介紹社會就業、企業人才需要的新形勢，拓展學生的視眼和思維；同時，教師和輔導員也要不斷加強學習，從而掌握行業最新的人才素質需求、崗位需求、職業資格等，有針對性地引導學生自我訓練和提升。
2.實施激勵機制，讓廣大師生樂于第二課堂。
對于開展第二課堂活動所需要的活動經費和教師工作量酬金，學院沒有專項資金配套。公共平臺的第二課堂實訓經費、學生助研實驗材料經費全部由系自行承擔；在實訓平臺承擔指導或管理第二課堂的教師工作量沒有被認定；對于個性化指導科研、挑戰杯、各種學科競賽的教師工作量，學院沒有合適的工作量認定辦法。種種導致從上到下，從領導到教師、到教學管理者，對第二課堂心有余而力不足，第二課堂活動內涵不足。建議對于在第二課堂實訓平臺承擔第二課堂指導與管理的教師，學院應給予一定的工作量補貼。對于在助研、挑戰杯、各種學科競賽等個性化指導第二課堂的老師，要鼓勵取得優異的成績，如果所指導的學生在三類以上期刊，或在競賽中取得獎項，對師生都要給予物質和精神上的雙重獎勵。學院拿出一筆經費，專門配套學生第二課堂項目的申報、立項[3]。通過這些措施，提高師生參與第二課堂并努力取得成果的積極性。
3.探索開放實驗室的管理機制，為自主、研究型第二課堂活動服務。
現有的第二課堂內容大多是學生在第二課堂實訓平臺上完成一個實訓生產的流程，或者按照指導老師給的任務書完成實驗研究，學生自主學習、自主研究型第二課堂內容缺乏。建議設置一些開放性實驗室，讓開放性實驗室成為學生開展自主、研究型第二課堂活動的平臺。對承擔第二課堂活動的開放實驗室，要健全管理、指導機制。
第二課堂活動應緊緊圍繞專業人才培養目標，立足本校實際，以學生創新、實踐、應用能力培養為宗旨，科學設計第二課堂教學體系，健全系統性、常規化、規范化的管理與監督機制，確保其有效開展。
參考文獻：
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[2]陳恩.新形勢下高校第二課堂建設的思考與探索.浙江紡織服裝職業技術學院學報，2009，6（2）：112-114.
第二課堂要求范文2
從參加的兩次活動說起
筆者曾觀摩南通英語學科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學會外語專業委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學舉辦的南通市初中英語學科基地第二次教學觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設第二課堂的成果；在海安海陵中學的活動中，海陵中學編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。
其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學所開設的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數教師對第二課堂的觀點和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數一線同仁對英語學科開設第二課堂開始認同；難學，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認識上還存在著偏差，在實施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進行重新認識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進一步提高認識，使第二課堂的功效最大化。
對中學英語第二課堂的再認識
部分英語教師對第二課堂的認識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現在以下幾個方面。
英語第二課堂活動與英語課堂教學有何區別 普遍認為，第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。如果說依據教材、在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學習的另一種重要方式，也是對課堂英語教學有效的補充。第二課堂與第一課堂相比，具有內容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標效果上的全面性、實現方式上的多樣性等特點和優勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補充，在培養學生健全人格、提高學生綜合素質的過程中發揮著不可低估的作用。
是教師上課還是學生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學習方式的設計者和學習資源的提供者，是學生自我管理學習的咨詢者和參謀者，同時教師也擔當著第二課堂活動中學習成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發揮積極指導作用的第二課堂活動也不能忽視學生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結底是在教師指導下的學生活動。彰顯學生主體地位的第二課堂增強了學生學英語的自信心，有利于學生個性的充分發展。如果學校開設的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學生的主體性地位，非但不能提高學生的語言運用能力，還會使學生喪失學英語的興趣。
是否可有可無 在應試的大環境中，中考仍然是英語教學的指揮棒。一些英語教師認為，第二課堂的內容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點下所開設的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設英語第二課堂，符合中學生的心理特點，可以給學生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，陶冶學生情操，發展學生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學生都是活動的參與者，學生在輕松、愉悅的心情下學習，必然對英語學習產生積極的情感態度。此外，英語教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。通過開設豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學知識，也可以拓展學生諸多能力，有助于學生進一步的學習和發展。
是實施“大一統”的方式還是采用因材施教的形式 學生間的個體差異是客觀存在的，尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生揚長避短、獲得最佳的發展。此外，不同的學生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學生的個性差異、興趣、愛好而硬性規定每個學生都必須參加和參加哪一項活動的“大一統”式的第二課堂，難以讓學生的潛能得到發揮，其結果是學困生對英語學習畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發展。第二課堂活動應遵循因材施教的原則，要充分考慮到學生的語言水平、年齡特點和興趣愛好，用不同層次的形式和內容，給全體學生提供廣闊的選擇空間，使全體學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現個性化學習。第二課堂活動必須以學生自愿、自主為基礎。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內容。根據學生的喜好，可以開設形式多樣，內容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學生都能學有所獲、學有所樂，使不同層次的學生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。
是否要考試或評價 恰當的評價能產生正效應，如發揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等積極的效應。第二課堂的評價有別于對課堂教學的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進作用，又不能因設置了評價而增加學生負擔。第二課堂的評價應更多關注學生的學習過程。因為對學生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學習的過程。在對第二課堂的評價時，應當貫徹“重過程，輕結果”的基本準則?！爸剡^程”應當重視對第二課堂所設置的活動目的、活動內容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內容是否貼近學生實際，是否有較強的思想性、實踐性；看學生在活動過程表現出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導的方式與方法?！拜p結果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結果，因為第二課堂活動課的教學目標是粗放型的，教學內容是多元型的。
操作上存在的困難及應對
第二課堂要求范文3
【關鍵詞】大學英語；第二課堂；存在問題
隨著大學英語教學改革的不斷深入，現代大學英語的教學方式已經發生了巨大的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會快速發展的要求，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂的說法是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。英語第二課堂建設的初衷是營造一個理想的英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內的教學。大學英語第二課堂教學的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但多年來，許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將影響到第二課堂教學活動的開展。在此，筆者就大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決對策。
一、目前大學英語第二課堂教學中存在的主要問題
1. 對大學英語第二課堂教學的重視程度不夠，只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。在中國的大環境中，大學英語教學仍被四、六級考試牽著鼻子走。從1987年至今，整整20年，四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，也在量老師，量學校。雖然四、六級考試在不斷地改革，很多高校也取消了其與學位掛鉤的規定，但社會用人單位對其的鐘情卻絲毫不減。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂的開展無疑是一種潛在的阻力。
2. 大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統性。目前的英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個第二課堂活動，教師之間缺乏溝通，沒有形成一個有效的運轉系統；二是多頭管理，教師無法將其與第一課堂的教學統一起來。
3.大學英語第二課堂教學在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂活動應該由學生組織，教師指導。多數學生，特別是大一新生有學好英語的良好愿望，但他們不知道學什么，該怎么學。這就很需要教師的及時幫助和指導，解決他們在活動中遇到的各種問題。很多英語第二課堂活動組織起來以后就逐步消亡，癥結在于沒有及時地得到教師的長期、有效指導。
4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。必要的教學設備能為英語第二課堂活動創造良好的環境和氛圍，對豐富第二課堂活動，增強活動的效果發揮著重要作用。
5. 到目前為止，大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的英語第二課堂教學的評價體系。
6.大學英語第二課堂的活動經費短缺一直是制約其發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但在目前教育經費緊張的情況下，學校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，造成了第二課堂活動經費短缺的局面，從而制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決大學英語第二課堂教學存在問題的對策
1. 在思想上，學校各級領導、英語教師、學生都應對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。為此，各級領導應對大學英語第二課堂活動給予充分的重視與支持；英語教師也應排除“份外之事”的思想干擾，積極投入到第二課堂的活動中，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好盡可能地參與到英語第二課堂活動中去。
2. 大學英語第二課堂活動需認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職員宣布，使大家心中有數，方便給與積極的配合。第三，專項活動的指導教師，也要作出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出有序運行狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先的計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化、科學化。
3. 僅是學生的自主學習過程，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂活動需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂的活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生課外英語學習和活動的開展。
4. 教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：（下轉第179頁）（上接第161頁）多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室和錄像室等等；盡可能地為學生創造一個良好的英語第二課堂學習的環境。
5. 建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價模式。要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.大學英語第二課堂活動經費的解決需要學校給與一定的支持。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用。
三、結語
重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，切實納入英語教學過程之中，建立起兩個課堂同步發展的教學體系是培養學生英語自主學習能力、提高英語實際應用能力和交際能力的的有效途徑。為此，英語教育工作者，特別是從事一線教學的英語教師應積極思考、不斷探索，以求逐步完善大學英語第二課堂教學，使其在大學英語教學中發揮更大的作用。 參考文獻
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第二課堂要求范文4
關鍵詞：第二課堂；教育體系；現狀；調查研究； 數學社團
大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動達到陶冶情操、獲取知識和培養能力的一種教育教學形式，是大學生素質教育的重要陣地。其本身是對課堂教學內容和形式上的補充，有助于提高學生的綜合素質，有助于推動學生向社會化的人積極轉變，有助于優秀校園文化的塑造，促進優良學風校風的形成。
隨著社會經濟的飛速發展，為適應市場對高素質人才的進一步需要，高校的招生規模也不斷擴大，學生數量的急劇增加給高校學生課外文化活動的開展增加了難度，為了構建科學的數學第二課堂教育體系，有效促進學生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學生參加數學第二課堂活動情況展開問卷調查，期望通過這一調查能夠清晰把握我校數學第二課堂活動開展狀況，總結經驗，查找不足，為進一步加強數學第二課堂教育體系的建設提供參考與借鑒。
一、調查對象及樣本概況：
在我校兩個校區隨機發放調查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數的88.2%，符合問卷統計的一般標準，保證了科學性、規范性和代表性。主要對我校大學生參與數學第二課堂活動現狀進行調查，分析學生參與的現狀，總結學生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數學第二課堂活動提供依據。
在調查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實際；大一占樣本總數的50.9%，大二占樣本總數的45.8%，大三占樣本總數的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數學第二課堂活動開展主要面向的對象。
二、調查問卷分析我校大學生參與數學第二課堂活動現狀
我校大學生對于第一課堂和第二課堂的認識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學生占了大多數（70%以上）。但對于二者之間的關系，有超過一半的學生（54%）認為二者都重要。
有近一半的學生（47.4%）認為很有必要參與數學第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學生認為沒有必要，而剩下（34.8%）的學生持無所謂的態度，這部分學生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數學第二課堂活動。
在參與渠道上，希望通過數學社團各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補習班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數學社團（50.9%）的學生也占了大多數?？梢?，我校以數學社團作為開展數學第二課堂活動的載體是被學生接受和歡迎的。
對于參加數學第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴大朋友圈子”也有30.4%的學生選擇。這表明，當代大學生自主性和獨立意識都較強。
從參與目的來看，我校大學生參加數學第二課堂活動呈理性表現。其中“增長見識、培養能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發時間”所占的比例相對較小，低于8％。
在對我?，F有的數學第二課堂活動滿意與否，39.8%的學生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數據不難發現我校的數學第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數學生。
約35%的受訪學生認為學校數學第二課堂活動現存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認為活動單調有局限性且受活動經費、地點等限制。
近半數的受訪者對數學第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進一步增強活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數學第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補充效用還有待提升。
調查表明，大多數受訪學生對我校的數學第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學生在肯定基礎上指出了存在不足之處，如對數學第二課堂活動的宣傳不到位，不能學以致用等。
三、結論與思考
1、我校大學生參與數學第二課堂活動特點分析
（1）學生對參與數學第二課堂活動有強烈的需求意識，但受學業、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調查充分顯示了我校大學生自我完善、自我發展的強烈訴求。但是同時也反映了應試教育的傳統觀念影響仍然較深，大多數學生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學也占了一定的比例。
（2）學生參與數學第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學生參與數學第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發時間而參加數學第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學提出希望增強數學第二課堂的多樣性，擴大活動種類，創新活動內容和形式等。
（3）學生普遍認同數學第二課堂以數學社團活動的形式開展，數學社團活動受到廣大同學的支持。調查發現，許多學生認為應用數學社的活動內容和形式多樣，有助于學生綜合素質提高。
2、問題及對策
（1）參與和不參與數學第二課堂的學生形成兩個群體，數學第二課堂活動的參與度有待提高。目前數學第二課堂活動主要是一部分學生骨干和積極分子組織的，產生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與數學第二課堂活動。為此，應加強對數學第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進一步努力構建適應數學第二課堂活動特點的組織體制和工作機制；進一步增加對數學第二課堂經費投入，為第二課堂提供有利物質條件；進一步做好對數學第二課堂活動的規劃和扶持，繼續扶持數學社團活動的開展，推動數學第二課堂穩步發展；健全數學第二課堂激勵機制，將學生數學課外活動與學生評優，獎、助學金的發放等緊密掛鉤。
（2）同學們對數學第二課堂活動的要求呈 現多元特征，第二課堂活動的內容和形式要進一步完善。從調查情況看，學生希望參加的第二課堂活動類型呈現多元化特征。這說明目前我校大學生對數學第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進一步結合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內容、形式等方面都不斷進行創新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。要以學生為本，不斷創新數學第二課堂的內容和形式，提高大學生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創新數學第二課堂的內容和形式。
（3）數學第二課堂和第一課堂聯系不緊密，要進一步加強數學第二課堂中的學術科研活動。調查顯示，我校的數學課外學術科研活動（大學生數學建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認可和參與，但同學們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導還需要進一步加強?？梢猿浞掷镁W絡平臺，拓展第二課堂的領域，開創傳統第二課堂與新媒體相結合的新方式，開辟數學第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。
參考文獻：
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第二課堂要求范文5
就我國目前高校第二課堂的開展現狀來看，雖然滿足了內容豐富、形式多樣等各項要求，但是卻存在著一個很嚴重的問題，那就是與第一課堂的教學內容沒有緊密結合起來，更多體現在社會娛樂、體育競賽以及社會實踐等方面。這不但會浪費教學時間，而且對教學的輔助作用也沒有良好的效果，學生各方面能力都得不到有效鍛煉。因此，對藝術設計專業第二課堂進行重新定位是非常重要的。首先，教師應該明確的是，第二課堂并不是單純的課外實踐活動，而是對第一課堂教學內容的補充和擴展，并不是可有可無的，而是與第一課堂緊密聯系在一起的一項教學活動。與第一課堂一樣，都需要有完善的教學體系作為支撐。其次，要明確第二課堂的構成三個構成要素，即教師、學生和教學活動。這三個因素在第二課堂中，都是作為一個獨立的主體存在的，同時也具有緊密的聯系，共同維持與推進第二課堂的平衡與發展。只有這樣，才能夠將第二課堂在教學過程中的輔助作用充分發揮出來，在完成教學目標的同時，培養學生多方面的能力。
二、藝術設計專業第二課堂構建與實踐
2.1第二課堂生態系統構成
上文提到，構成第二課堂的要素主要包括教師、學生和教學活動三個部分。其中，教師和學生構成了第二課堂的生態主體，而教學活動則是其賴以生長的生態環境。我們應該注重審視第二課堂生態主體的功能和作用，并對其進行準確的定位。對第二課堂生態系統構成的整體構思的過程中，也就是說在具體的實踐中，試探了其若干子生態的設置和若干種學習生態鏈的實際組合和配置，可以說基本上實現了第二課堂的結構在改革、創新之中的初步試探。在生態主體的構成中，包括多個構成因素，比如說教師個體、學生個體、學生種群、教師種群以及師生群落等。各個因素雖然相互獨立，但也存在著必然的聯系和影響，從而形成了一種共生的生態關系。而構成第二課堂的要素則主要是對師生群落有直接或間接作用的各類教學要素，比如說教學活動、教學設施、教學管理措施以及學生的學習狀態等。因此，在對第二課堂生態系統進行規劃的時候，要將其各項因素進行充分考慮，確保生態主體與生態環境之間能夠形成互利的關系，從而打造良好的第二課堂生態環境，將第二課堂在藝術設計專業教學中的優勢最大限度地發揮出來。
2.2以網絡為平臺的第二課堂生態構建實踐初探
以網絡為平臺的第二課堂生態構建實踐應該從兩個方面考慮。首先，采取形式豐富的教學活動來激發學生的對學習的積極性和主動性。在整個教學活動中，教師可以在原有教學的基礎上開設“設計博客”板塊，在該板塊中，可以根據主體的不同分設“教師博客”、“學生博客”和“課堂博客”。博客的內容盡可能選取一些與第一課堂相關的學生所感興趣的內容。在設計“博客”模塊中，無論是教師還是學生，都可以通過閱讀他人的博客內容來進行評論，由此而形成一個以博主為中心的“個體生態”，博客主人通過與游客的交流溝通，互相影響、互相學習，從而達到二者的共同進步。其次，教師可以通過“精英種群”來為第二課堂營造一個良好的環境。根據教學內容的不同，在對“精英種群”進行設計的時候，教師可以通過設計競賽群落、電子雜志群落、網絡輔助教學群落和虛擬社區群論等途徑來完成。至此，以網絡為平臺的第二課堂的生態系統構建基本完成，在整個實踐過程中我們借助網絡平臺打破了第二課堂活動內容的局限性，達成了第二課堂教學的普及化、群眾化，實現了課堂內、外的教學泛時空交互。這樣就激發了第二課堂教育功能的潛在性，促進和提升了第二課堂的教學質量。
三、結語
第二課堂要求范文6
現代遠程開放教育第二堂課素質教育隨著社會對素質教育的越發重視，第二課堂受到越來越多人的青睞，特別是在遠程教育中體現得尤為明顯，第二課堂已經完全融入到人們的學習和生活中，逐漸成為大家用于提升專業知識技能和拓展知識層面的重要途徑。清華大學教授、中科院院士朱邦芬曾經說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學生實踐能力強弱是人才質量高低的直接表現。電大現代遠程開放教育第二課堂建設要以提高學生實踐能力為目標，通過在第二課堂中的訓練和實踐，使學生能夠利用所學知識分析問題、解決問題，全面提升學生綜合素質。
一、什么叫第二課堂
第二課堂顧名思義就是與學校教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續和延伸，任何一種教育內容、教育形式都與教育目標密切相關，從字面意思可以理解為除課堂教學以外的第二種渠道教學，主要目的是加固基礎知識，加深知識的拓展，進一步擴大學生的知識面?！暗诙n堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學計劃之外的教育活動，包括思想性、知識性、運動性等方面。也可以這么理解，在規定的時間地點進行既定的教學計劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時間進行相關的教育活動就稱為第二課堂，有針對性的拓展課堂相關內容的廣度和深度，讓電大學生在實踐中“學問以外，學問以上的智能”。
二、遠程開放教育第二課堂的特點
（一）活動內容主要圍繞專業教育為主
第二課堂和傳統上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學縉云分校來說，第一課堂的內容、時間、地點是早已確定好的，是要求對應課程的學生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權力，形式多樣，內容豐富，學生完全可以自主的選擇到底學習哪種，什么時間學，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來說，參加的人數越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進來一起學習，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達到一定目的為指向的，比如統計證培訓，培訓需要達到的最終目的就是提高統計相關知識、技能，提升統計人員的綜合素質并考取統計從業資格證，以便更好的找到相關工作，這就是參加第二課堂的目標，也是吸引大家參與進來的最主要的方法。
（二）活動形式比較靈活
參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓的目的性也是不同的，就拿統計證培訓來說，大致可以將培訓的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對于“決策層”人員，除了對其進行統計培訓思路的梳理，還要著重培養領導者的觀念和思路，轉變自身角色。而對于“管理層”，不但要提升自己的統計業務能力，還要學會靈活處理上級和下級的各種問題，涉及到公關學和心理學方面的知識。而操作人員培訓的目的性最明顯，就是提高統計數據的專業技能。所以第二課程的課堂內容針對不同類型的人員，在內容側重點上也是不同的?？梢孕〗M為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。
三、對第二課堂建設的幾點思路
（一）做好第二課堂開展前的準備工作，保證后續工作的順利開展
第二課堂開展之前需要做很多準備工作，就拿統計證培訓來說，在課程正式開展之前，必須要制定培訓計劃，其中包括培訓目的、培訓對象、培訓內容、培訓的時間安排、地點設定等方面。只有充分做好前期的準備工作，才能保證后期課程的順利開展。
（二）根據學員的實際情況不同程度地傳授知識
第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環節，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個學員的性格細節，對于不同的培訓學員要采用不同的方式。比如在統計證培訓課程中，有些是專業知識比較豐富的老員工，在統計的業務能力上問題不大，所以對這類型學員主要講清楚要點和原則即可，不用面面俱到。而對于基層的操作人員來說，不但要講清楚培訓的重點和原則，還要講清楚每個環節的細節，每一種培訓統計業務的計算方式，不然在后期的操作中肯定會遇到問題。
（三）知識內容的知識面盡量拓寬
第二課堂本來就是原有的傳統課程基礎上加深知識面的拓展，好比統計證培訓，統計工作的內容跨度較大，包羅萬象，其中涉及到經濟、政治、社會等各方面的知識，如果在第二課堂中單單只對統計專業知識進行拓展是無法適應社會對該崗位工作的需求的，在熟練掌握統計專業知識的同時，還應對金融、稅收、會計、心理學、公關學有所涉獵。好比房地產中出現銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業所得稅后，房地產企業上年收益情況很好，而當年第一季度卻無銷售收入，此時報表就會出現稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問題的知識已經超過了統計專業知識范疇。
四、總結
總而言之，站在現代遠程開放教育的基礎上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點，對課程內容和形式上要求較高，所以第二課程的建設任重而道遠，需要在實踐過程中多琢磨，多積累經驗，不斷改進第二課堂的教學思路，扮演好教育事業后備軍的主要角色，推動我國教育事業的進一步發展。
參考文獻：
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