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對學校學生管理的建議范文1
【關鍵詞】醫學?？粕?學生管理 探討
【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.
【Key words】Medical specialist student Student management Exploration
面對社會經濟快速發展，高校招生規模不斷擴大，醫療環境高度緊張，就業形勢愈加嚴峻等新形勢，醫學?？粕鳛橐粋€特殊群體—素質差、學歷低、就業難，其管理工作凸顯重要。本文針對醫學?？粕奶攸c，結合筆者的學生管理經驗對如何有效地管理醫學?？茖W生進行了初步探討。
1 高校輔導員加強醫學?？茖W生管理的必要性
國家教育部曾消息說中國的高等教育規模已先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規模大幅度擴大， 中國高等教育由“精英教育”發展為“大眾化教育”。曾被人們譽為“時代驕子”、“社會寵兒”的大學生，在改革開放、發展市場經濟的今天優越性日落千丈。尤其面臨新醫學模式的轉變、醫療環境緊張、醫患糾紛頻發、就業形勢嚴峻等現狀，社會對醫療衛生人員的要求越來越高。醫學?？粕陨韺W習基礎、學習習慣、學習動力較差，自控能力較弱，成長為一名合格的醫療衛生人員存在較大困難；高校輔導員具有普遍的年齡優勢，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學生，容易取得大學生的信任，是與學生接觸機會最多、最基層的學生管理者。因此，加強高等醫學院校輔導員對醫學?？茖W生的管理，可以及時地發現問題，并加以正確地引導，對于提升整體醫療水平具有重要意義。
2 新時期醫學?？粕芾泶嬖诘膯栴}
2.1網絡依賴性強，容易誤入歧途
隨著信息技術的迅猛發展，網絡普及已勢不可擋，對高校學生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學生的思維方式、價值觀和精神世界。網絡有利于高校學生管理工作的創新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫學知識簡單化、形象化、趣味化。網絡猶如一條通往世界的高速公路，引領學生緊跟時代步伐，時刻關注醫學前沿信息。網絡是一把“雙刃劍”，給高校學生帶來豐富信息的同時，也誘使很多學生沉迷于網絡的虛擬世界之中， 缺乏與現實的真實交流，混淆了網絡、學習、生活三者之間的關系；大學時期是心理發育的重要時期，可塑性強，受到網絡不健康信息的沖擊，容易產生心理誤區。部分學生上網成癮，通宵達旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規律，還影響了宿舍其他同學正常休息，容易激化學生矛盾。
2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗
大學生戀愛問題已經成為當今高校普遍存在的現象，青年大學生由于所處的生活環境、生理發育成熟和心理需要等原因，戀愛現象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識形態成熟的關鍵時期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學生在愛情觀上出現了心理的錯位——性開放意識凸顯，傳統倫理道德淡薄，戀愛動機非單純化，從眾心理嚴重等。近年媒體披露大學生非法同居，未婚先孕、流產，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報復他人等事件層出不窮。
戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學習、前途和精神生活帶來嚴重影響，也會給構建和諧校園帶來隱患。
2.3學習動機不明，成才意識薄弱
隨著社會的發展，讀大學已經成為社會風氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進入社會，就希望孩子讀個?？起B身板混文憑，無形之中給學生灌輸了錯誤意識，也給?？茖W生管理工作帶來困難。隨著我國經濟的不斷發展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學生嬌生慣養，不知生活辛苦，缺乏奮斗進取精神。部分大學生缺乏職業規劃能力，學習動機不明、動力不足，沒有遠大理想，成才意識薄弱。此外，大學生多為獨生子女，自我意識很強，而憂患意識和責任意識差，這與醫生職業的高危險性及高責任感相悖，不利于成長為一名合格醫生。
轉貼于
2.4心理問題普遍化，成因復雜化
近年來，大學生心理問題普遍化、嚴重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時有發生且呈上升趨勢。1998-2006年，有學者對北京、上海、成都、重慶等地方高校進行抽樣調查，結果顯示大學生心理健康水平低于常規者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴重者占5%，嚴重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學生心理問題成因復雜化，就業問題、人際關系問題、情緒起伏問題、學業問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網癮問題是目前大學生心理健康值得重視的幾個問題[2-3]。
3 高校輔導員加強新時期醫學?？粕芾淼膶Σ?/p>
3.1強化思想意識，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀
大學階段是人生教育的重要轉折時期，高校輔導員要強化學生的思想意識，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀。首先，要引導學生樹立“以學業為主、終身學習”的理念，教育學生做好利于自己發展的職業生涯規劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標，以激發其學習動力。同時，輔導員要尊重學生的個性，實施個性化教育，充分發掘學生的特長及潛力，對于高考發揮失利的學生，更要多加關注，教育他們調整心態，樹立信心，鼓勵他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對學生進行深刻地網絡道德教育和網絡法制教育，培養他們自我識別、自我應對網絡的不良沖擊的能力，引導他們正確合理地利用網絡信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強制式的教育方法，采用引導式、參與式等愛情教育新方法，關注學生的內心世界，貼近學生的思想實際和生活實際，引導廣大大學生樹立成熟、理性的愛情觀。
3.2以學生為中心，發揮輔導員權威在學生管理中的作用
權威，意為“權力、威信、力量”。在學生管理工作中，輔導員的權威主要包括管理權威和學術權威兩方面。管理權威是指管理者擁有的崗位權力和個人威望的有機整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎，通過學校賦予的權力來影響和改變學生思想、行動的一種支配力量;學術權威是指管理者在其所專長的學術領域內具有一定的學術水平、學術資歷和學術貢獻，因而具有與之相適應的學術地位與學術影響，并在該學術組織承擔相應的角色[4]。因此，作為高校輔導員要以學生為中心，巧妙運用兩大權威，培養學生良好的學習習慣，維護學校良好的學習秩序。
3.3因材施教，注重開發?？漆t學生的非智力因素
所謂智力因素通常是指直接參與認知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認知過程，但是對認知過程起始動、定向、引導、調節和強化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優良的非智力因素，它是一個以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫學專科學生學習基礎較差，智力因素相對不占優勢，這已是不爭的事實。調查結果表明，一個人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導員在教育教學過程中要因材施教，注重開發和培養學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補智力因素的不足。
3.4關注心理問題，加強大學生心理健康教育
大學階段是種種人生壓力相對集中的階段，加強心理健康教育是高校學生管理工作的重點。作為高校輔導員，要通過與學生交流、依托班委組織成員提供學生的相關信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學生的心理狀況，能夠熟知導致學生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機、學習壓力、網絡依賴及就業壓力等，然后對癥下藥，采取措施有效解決?？偨Y經驗教訓，最終能探尋出心理問題的發生規律，通過定期開展心理講座，教授學生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態度，做好心理預防工作。
參 考 文 獻
[1] 覃登明.體育系學生教育管理工作的現狀分析及對策重慶三峽學院學報，2001 (17):118-120.
[2] 時勇鵬，楊曉蘇.遵義醫學院大學生心理問題成因分析和對策[J]. 遵義醫學院學報，2010，33(1):75-78.
[3] 王文冰，楊浩，李標.“90后”大學生心理問題調查與對策研究.教學研究，2010（12）.
[4] 劉海存，朱興同.論權威在高校學生管理中的作用.高校輔導員，2011(1).
對學校學生管理的建議范文2
［關鍵詞］高校;學生管理;法制化;價值
在高校學生管理中全面普及法制化觀念，是管理科學化、現代化的基礎，也是構建和諧校園環境、創建健康校園的前提。進一步探索高校學生管理法制化的價值與實現途徑，是擺在高校學生工作者面前的緊迫課題。
一、高校學生管理法治化的內涵
其一，采取動靜結合的方式對高校學生進行管理。學校要對學生執行法制化管理，讓學生辦事時可以依法進行［1］。學?？梢圆扇討B與靜態結合的模式，保證管理制度的建立和實施，完善學校管理法制化，形成動態學校管理系統。保證靜態的法律制定與動態的法律執行的完美融合，可以實現高效、正確的管理，達到有效管治的目的。其二，高校學生管理法制化可以保證學校的制度統一。我國的《憲法》只是對學生的基本權利以及需要履行的義務進行了規定，《教育法》只是規定了在管理時學校實體的權利。為了更好地保證高校學生管理法制化的順利執行，需要完善法律規章制度，達到完善統一、上下協調的目的。學校在制定內部規定時要遵從上級法律的規定，不可違背。其三，高校學生管理法制化有效地控制了學生管理權限的使用范圍。高校要注意限制學生管理權的使用范圍，避免造成學生管理權的濫用，保證學生和諧、有序地行使管理權。
二、高校學生管理法治化的價值
其一，學生管理法制化是高校持續發展的基礎。在高等教育普及化的今天，高校面臨的問題越來越多，對高校管理提出了更高的要求。為推動學校向著更高層次發展，真正實現學校資源的優化配置，推行法制化管理是非常必要的。法制化管理是整合資源的有效手段，能夠有效實現學校資源的整合與分享。學生質量、數量是未來高校生存發展的關鍵因素，培養更具競爭力的學生是學校發展的源泉。法制化管理成為學生管理的最好選擇［2］。其二，學生管理法制化是高校管理的重要手段。法制化的思維能夠提高學校管理的效率和質量。法制化使管理行為更加統一、規范、科學、嚴謹。高校管理者必須依托法律規范，根據學校管理的目標和要求，運用法制化思維提高學校學生管理水平。其三，學生管理法制化是高校不斷攀升的階梯。高校學生群體中獨生子女所占比例不斷增大，學生自我意識和法制意識日益增強。隨著高校擴招，學校生源更廣，學生背景更加多元化。各種傳播媒體如影視、網絡的滲透，使大學生在思想上更開放、多樣。高校的學生工作面臨前所未有的挑戰，傳統的家長式作風必然會引起學生的抵觸。伴隨中國高校體制的變革，學校與學生之間的法律關系不再是純粹的縱向管理關系，還具有民事法律關系的性質。注重學生主體地位、強調學生權利的法治化學生管理模式能適應高校與學生的這種法律關系［3］。
三、提升我國高校學生管理法治化的途徑
其一，樹立高校學生管理的新觀念。將維權行為應用到高校學生管理中，將是傳統高校管理制度理念的一種進步與提升。法律的完善讓高校的管理者更加尊重學生，并提升學生的管理能力。傳統的管理模式認為學校與學生之間是管理與被管理的關系，學生不應對學校的教育和管理體系提出自己的意見。學校領導受傳統教育理念的束縛，認為學生只應該服從，不應該有疑問，從而剝奪了學生應有的權利。隨著教育的不斷改革，傳統的教育理念已無法被學生認同。為了更好地保證學生得到應有的教育，學生開始自主繳費、選課和擇業，在某種程度上展現了教育平等的理念。學校的管理者應建立以服務學生為重點的工作系統，引領學生學習，要求學生遵循相關制度，提升學生的基本素質，尊重學生的個性發展，為生活困難的學生提供勤工助學崗位，讓學生身心健康發展。其二，完善高校學生管理的制度體系。法律的公平性是管理制度體系被認可的前提。法律的制定有兩層含義，一是約束人民的日常行為，二是讓人們的日常權利得到保障。領導者要更好地治理高校，需要完善相應的管理制度體系。為了更好地保證高校管理的公平性，學校在完善管理法律法規時可以從以下幾個方面進行。第一，加強管理方面的培訓工作。培訓工作主要從兩個方面進行:一是對學校領導者管理職權的培訓，二是提升教師教學質量的培訓。管理者在制定良好的規章制度的同時，需要不斷增強自身的法律意識，保證管理過程中不會夾雜過多的個人情感，保證管理的公平性和嚴格性。要不斷提升教師的職業素養，定期為教師開展綜合能力提升培訓，保證教師接受到最新的教育理念以及教學方法。第二，學校的秩序要具有規范性、完整性。對學生的學習與生活要有嚴格的秩序規定，保證學生的學習質量和生活質量。學校的管理秩序方案可以由學生共同參與起草，保證管理秩序得到有效的執行，讓學生更加積極主動地響應并配合學校的管理制度［4］。第三，管理制度的完善需要與時代進步相統一。學校管理制度需要以高度統一，和諧規范為標準，保證滿足高等教育法律法規規定的同時，對學生的意見和建議予以采用。要以加強培訓為前提，以規范程序為核心內容，尊重學生的意見和建議。學校應及時剔除陳舊舊的管理制度，完善新的管理方案，通過引進西方先進的教學管理理念，讓學生自主學習、自我管理，保證學生在學習時可以正當行使自己的權利。其三，規范高校學生管理的程序。程序的正規化是完善管理制度的前提。正規的管理程序可以使高校管理制度得到良好的實施。聆聽學生的意見和建議，及時為學生提供生活和教育方面的幫助，可以促進管理程序的執行。正規的管理程序可以保證管理工作的執行力度，讓學生管理法制化得到有力的支撐。為了更好地對學生進行管理，可以引入行政聽證制度。行政聽證制度主要是尊重行政相對人的意見和建議，酌情進行考慮采納，進而執行相應程序的一種法律制度。將這種制度應用在高校管理中，可以保證學生的權益得到有效的保護，體現出高校管理制度的民主性。為了給學生營造良好的學習氛圍，學校需要積極采納并聽取師生的意見和建議，完善管理方案。其四，健全高校學生管理的權利救濟機制。為了更好地保障學生的權利，學校的監管部門應加大監管力度，滿足學生的申訴和訴訟請求，構建完整的權利救濟機制。學生申訴制度還處于初步發展階段，缺乏可操作性，如申訴按件受理范圍不明確等，所以需要健全申訴制度。司法審查屬于一種外部監督行為，要準確把握司法介入的尺度和界限。監管部門需要加大執法力度，保證高校以保障學生的基本權利為基礎開展教學工作［5］。
四、結語
高校管理制度需要以合情、合法為前提，適應社會發展的需要。高校管理要提升法制化水平，幫助大學生茁壯成長，培養出更多的可用型人才。
［參考文獻］
［1］王洪波．高校學生管理法治化的實現途徑探討［J］．亞太教育，2016(25)．
［2］孫帥梅．高校學生管理法治化探究［J］．思想理論教育，2012(19)．
［3］劉淑媛．基于學生管理法治化理論的高校輔導員隊伍建設［J］．教育理論與實踐，2011(27)．
［4］崔小璐．加快我國大學生管理法治化的研究［J］．石油教育，2014(04)．
對學校學生管理的建議范文3
[關鍵詞]AFTER策略；中職；學生管理
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0109-01
一、AFTER策略的基本涵義
教育是促進學生學習進步和個人成長與發展，鼓勵不斷成熟，增進自信和自尊、滿足感、主動性和對自己行為的負責的組織。而學校在對學生進行管理的時候，應該摒棄傳統的做法，即學生表現不好時就對其進行嚴厲責備，應該于思想、情緒、行為、身體反應和環境之間的相互關系中構建中職學生管理的策略，也就是用行為、情緒、思想、環境和賽跑這幾個詞的英文第一個字母代表該策略名稱，即為AFTER。
A，代表行為，既有Act的意思，又有Action的意思。第一個指具體的“作為”，具有簡單而短暫性，強調的是效果；第二個指的是“行動”，具有連續和復雜性，注重動作的過程。一般，為了輔助中職學生主動積極的改進日常表現，學校經常采用教練法激發中職學生合乎社會規范與期待的行為。
F，代表情緒，情緒是內心的感受經由身體表現出來的狀態，可從兩方面解釋情緒智能：清楚認識和正確運用情緒去幫助自己；了解和分享別人的看法和感受。面對中職學生管理，理性與感性教育的結合才是情緒教育的目標，有助于培養學生自覺、自制、同理心、傾聽、沖突解決與互助合作能力。
T，代表思想，人是會思考的動物，許多中職學生此方面的實際狀況令人擔憂，故引導他們臨事要仔細思考后再做決定，時時省察，改造、完善自己的信念系統（分為信念、價值和規條），保持追求人生成功和幸福的不竭源泉，漸成有思考力、有思想的青年。
E，代表環境，社會與心理學的組織環境，不僅僅是物質環境，能深刻觸及人的感情、品德、思想，中職教育應寄望于所有學生在幸福愉快的環境中成長。也應強調在歷史情境中觀察個體的行為，啟發學校考慮社會發展變遷，更多地承擔滿足學生需要的責任，創造有利于學生發展的學校環境。
R，代表賽跑，學校應立足現實，更快適應、更加敏銳、更加腳踏實地以更高效率、更高成效開展學生管理工作。
總之，思考與管理、行為是緊密結合的，是同時進行的。學校在學生管理工作中，常常充斥著不確定性和困惑、模棱兩可、沖突的情況，但是依據AFTER策略，對學生管理愿景的重要性加以重視，隨時修改和調整既有行動，敏銳巧妙地應對不斷出現的意外情況，這就是AFTER策略的涵義所在。
二、AFTER策略依據
（1）心理層面
在心理上，一個人依據他本人內在的思想，對世界種種事物的態度、情緒反應、行為抉擇、環境有所感知，外來的事物只不過是誘因而已，內在的思想才是決定因素。如果學校在意學生的認可和服從管理，必然要改變和影響學生的心理狀態，即學生參與并順應管理，塑造自身的內在動機。如果學校沒有能力直接做到這一點，可用間接的方法做到這一點，也就是創建班級氛圍和文化，發揮其實實在在的強大影響力，觸及學生內在的動機力量。
（2）教育層面
在教育學層面上，就人生意義而言，品德是人的立身之本，居于內在層次。學生管理當以學生的成長與發展為至上原則，使用身教、言教與境教的方法，增進學生的認知與實踐，逐步完善學生的知識、技能和品德。已有太多的切實證據顯示，品德的確是相當比例中職學生“全人”發展的短板，品德教育應當成為中職學校教育實踐活動不可或缺的環節，也應當是班主任學生管理工作的關鍵環節。
（3）政策層面
在政策層面上，黨和國家歷來高度重視中職學生的品德教育。近年便有多項重大的政策推行，《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》、《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》、《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》，以及全國中等職業學校德育工作會議均明確要求中職班主任應在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，在溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮重要作用，適應新形勢、新任務變化，根據職業教育實際和中職學生特點，切實加強和改進思想道德教育。
三、AFTER策略實例分析
2012年9月，園林技術專業增設大專班，學校規定班主任要加強大專班入學教育、激發班內學生熱情，制定學習、生活考核指標，隨時記錄，建立成長檔案，這些都是除協調合作工作之外另加的任務，另外，加強臨近學期結束之時，以書面形式送達學生本人及其家長。
（1）設計策略
首先，以品德教育為核心實施管理符合中職學生健康成長實際需求；其次，具體措施以日常生活情境為范疇，有助于學生真正落實。
（2）教育教學
首先，運用討論教學、活動教學、影視教學、情境教學，可有效提升學生自我認知和塑造的敏感和關切；其次，講座的內容只有貼近學生生活經驗，并以易于接受的方式呈現，才能有助于學生有效學習，發揮應有意義。
（3）日常管理
首先，物資設備的損失與破壞明顯減少，珍視與維護明顯增多日常管理方面；其次，師生以及學生之間的冒犯與沖突明顯減少，寬容與尊重明顯增多；另外，學生曠課、退學的行為明顯減少，關心他人、支持他人的合作行為明顯增多。
（4）學習成效
首先，學生于接受、支持等方面的情意學習有顯著改變，涉及人生意義、幸福準則等價值方面則無顯著改變；其次，學生于辨別、概念、原則等方面的認知智能學習成效顯著；最后，學生于人際交往、問題解決的技巧運用有顯著提高。
四、總結AFTER策略的建議
（1）對學校的建議
首先，應重視隱性課程，加強學校社會文化和心理環境建設；其次，重視學校以外的力量，采取有效形式，幫助師生掌握適應性的知識、技巧以及態度；此外，減少對班主任工作的牽制性、消極性干預，提供相關資源及支持。
（2）對研究者自身的建議
首先，加強資料收集分析能力；其次，探究AFTER策略評量方式并修正實施途徑；然后，協助更多班主任辨識問題所在、找到需要改變的地方、找出適合各種境況的理論和技巧，使他們在自我檢討的過程中得到啟發。
（3）對班主任的建議
首先，教育無它，唯愛與榜樣而已，要教育他人，先教育自己；其次，重視參與、體驗、討論與省思，從學生實際生活中謀劃措施；再次，重視隨機教育，隨時隨地，潛移默化，將教育融入班級所有活動中；另外，學生管理，只有循序漸進，長期實施才能見到效果；還有，以理論知識作指南，避免在專業教育的迷宮里盲目地摸索。
（4）對于相關研究的建議
首先，設計更具普適性的學生管理策略，應易于推廣；其次，長期觀察策略實施中學生發展成效；再次，開展不同教育教學活動成效比較研究，并發展相應評量工具；另外，探討不同環境系統對中職學生發展影響的價值及意義。
參考文獻
[1] 隨玉華.中職學生管理之AFTER策略：以品德教育為主題[J].職教通訊，2011-07-01.
[2] 黃龔.淺談中職學生管理新思路[J].現代企業教育，2013-12-28.
對學校學生管理的建議范文4
一、學生參與學校管理的途徑
學生是學校教育教學的對象，學校的任何一項管理措施都與學生密切相關。因此，在學校管理中讓學生參與進來是科學合理的，也是極為必要的。學生參與學校管理的途徑有很多。如學生違反校紀校規的懲處制度，學生的每周大掃除制度，學生檔案管理制度，三好學生的評定制度等，如果有學生參與，會使制度的制定更符合學生實際，制度實施起來也會得到更多學生的認可與支持。學校在制定學生管理制度時，為了讓學生積極參與進來，可以通過舉辦聽證會的形式，可以通過問卷調查的形式，也可以通過學生書信建議的形式。學生提出意見后，學校管理者必須認真對待，認真思考學生提出的意見。制度初步擬定后，也應盡快公示，讓學生提出相關意見，結合教師意見，確定最終的學生管理制度。學生參與學校管理的途徑有很多，需要注意的是只有學校管理者允許學生充分參與進來，有效參與學校管理制度的制定，才能充分發揮學生參與學校管理的真正作用，不斷提高學校管理工作的有效性。
二、教師參與學校管理的途徑
普通任課教師是學校教育教學工作的中堅力量，離開教師來談學校教育的教學無疑是空談。為提高學校管理工作的有效性，也應讓任課教師參與到學校管理工作中來。教師參與學校管理的途徑具體如下。
1．參與教師管理工作
教師管理制度在過去很長一段時間里都是學校領導工作的產物。為提高教師的滿意度，學校領導可以考慮適當放權，對任課教師實施自治制度。讓各教研室獨立成立教師管理小組，根據本學科的實際情況，制定相應的教師管理制度。這樣制定出來的教師管理制度更符合各科教師的實際情況，教師也會因為受到重視而自覺遵守教師管理制度。各教師管理小組需將本小組的教師管理工作情況定期向領導進行匯報，學校領導再根據各小組的匯報情況靈活調整學校的全體教師管理戰略，不斷提高學校教師的管理工作質量。除此之外，在學校的各種教師管理制度的制定中，應積極聽取一線教師的意見，進而發揮群言群策的力量，不斷完善學校的教師管理制度。
2．參與學校的行政事務
除了教師管理工作之外，學校還有很多行政事務，這些行政事務不僅關乎學校的整體發展，也關乎教師的個體利益。為提高學校行政事務管理工作的質量，教師的參與是極為必要的。如學校在教育部門的評優評先工作中，可讓學校普通教師參與進來。對學校如何迎接教育部門的評優評先檢查與考核，提出寶貴意見。群體的力量是無窮的，通過教師的集體智慧，相信學校的評優評先工作也會更加順利的開展。又如學校的校慶活動，從校慶活動的策劃、組織及善后工作，都應讓普通教師參與進來，發表看法與提出建議。
3．參與學生管理工作
學生管理工作是學校管理工作的重要內容。在對學生進行管理的過程中，也應讓普通任課教師充分參與進來。如學生管理制度的制定，如果僅由學校領導制定，往往會有失偏頗，缺乏實效性和針對性。而教師是與學生接觸最多的人，讓普通教師積極參與到學生管理制度的制定中，可以讓學生管理制度更科學合理。我校在學生管理工作中也做到了如此，每一項學生管理事務均讓普通任課教師參與進來，普通任課教師已經成為我校提高學生管理工作質量的重要保證。
三、師生共同參與學校管理的意義
對學校學生管理的建議范文5
【關鍵詞】高校管理管理問題管理對策
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0250-01
大學生群體因為聚集性強，群體行為一致性強，因此，高校的管理工作顯得格外重要。以往的高校管理在為學生提供學習環境和后勤保障方面作出很大努力，但在經濟、文化理念都在時時更新的形勢下，高校管理還需要作出更多的改革，以適應學生和社會的要求。
1.高校管理概述
1.1高校管理的主要工作
高校管理說到底是對組織進行的管理,進行學校日常的人、財、物、事的計劃、組織、協調和控制，保證學校的教學目標完成是高校管理的主要工作。
1.2高校管理的重要作用
高校管理首先為學校教育的實施提供了規則,協調學校財務的收支狀況、督促學生按照學制規定進行學習，并為學生生活提供保障；高校管理的另一個重要作用就是促進高校教學質量的提升，即通過有效的管理，使學校教育適應社會的發展，為更好的培養人才提供保障。
1.3新形勢下探索高校管理的必要性
目前，教育的根本思想已經發生了徹底的改變，學校是提供“教學服務”的機構，學生對自己的學習和成長負有責任，學校管理，尤其是學生管理日趨專業化，是新形勢下高校發展的主要趨勢。發現高校管理中存在的問題，針對問題為高校順應新形勢進行改革提供建議，是當下高校管理研究的主要內容。
2.目前高校管理中存在的問題
2.1管理理念不符合時代要求
高校學生管理工作的目標達成仍以“違反規則的懲罰”作為主要手段，學生對某門課程的缺席會被扣掉相應的“平時成績”；學生在寢室熄燈之后仍進行某些活動，會被扣掉相應的“德育分數”；學生違規使用電器會被處以嚴厲的警告甚至開除學籍的處分。盡管開設符合學生興趣的課程、為學生的正當的課余生活提供更舒適的空間、利用寒暑假整修寢室的電路或者更換電線，可能會大大減少學生違反校規的情況，但學校管理方面很少從教學水平和學生的生活需要方面考慮學生們違反學校紀律的原因，這是由于管理理念的落后造成的。學生為學校教育支付學費，那么從經濟的角度上看，學校是提供教育服務的機構，學生違反校規，可以看成對學校提供的服務不滿的表現。而高校在管理理念上，仍不以“提供教育服務”作為出發點，一味將學生視為“被管理者”，使學生管理工作變得困難。
2.2 管理制度缺乏系統性
學生的學校生活包括學習和日常生活兩方面，高校教育對學生提供知識教育，也對學生進行人生發展教育，這兩方面的教育重要性應該是一致的，但學校的管理制度卻對這兩方面的教育制定了不一樣的規則。高校對學生的課堂教育方面的管理已經十分成熟，但對學生的發展教育方面的管理卻十分松懈，大多數學校的后勤管理都有漏洞，對學生的社團活動管理基本處于不管的狀態。由此可見高校的管理制度并不完善，缺乏系統性，管理工作力度分配不均衡，限制了高校教育職能的發揮。
2.3管理隊伍缺乏專業性
前文所述，高校管理包括對人的管理、對財務的管理、對事務的管理三個主要內容，目前高校的財務管理和教學管理都可謂是專業，然而對人和事務的管理，僅在教師管理方面有著國家教師制度的支撐，對學生的管理缺乏專業性。在寢室管理方面，國外高校的寢室管理者的工作責任多與保護學生安全，提供生活服務有關，而我國大多數高校寢室管理員更像是“門房”，對學生不起到任何的保護作用，更談不上提供服務；以學生社團管理為例，國外和我國香港、臺灣地區的大多數高校都為學生提供專業的社團指導教師，而內地高校社團基本上都是學生自發組織的興趣愛好團體，沒有專業的指導教師帶領社團發展；在學生德育教育方面，我國大多數的高校輔導員只負責學生的日常生活安排和思想政治教育工作，在學生的心理教育方面有缺失?？梢?，高校的管理隊伍在很多方面是不專業的。
3.針對高校管理問題的幾點對策
3.1將“管理”理念轉為“服務”理念
管理理念的轉化是解決高校管理問題的基礎性措施。傳統的教育思想對高校管理理念的影響根深蒂固，如何使高校管理部門意識到“學校管理實際上是一種服務”是管理理念轉化過程中的難點。建議高校負責各管理部門工作的分管校長和主任們，應該多參加管理方面的培訓，學習那些發展較好的高校的管理方式,認真思考高校的社會角色和學校教育的社會職能，從根本上理解“服務型管理”的含義，通過動員全校管理者改善管理方法的形式，推進高校管理理念的轉化。
3.2完善學校管理體制
在進行高校管理改革時,建議高校應從學校教育的根本目的出發，從“以人為本”的發展思路出發，對學生在校的學習生活進行細致入微的觀察，發現目前學校管理體制的缺失，逐步完善學校各方面管理制度，使整個學校管理從管理內容到管理方法都更加完善，從而增強學校管理的效力。
3.3積極建設管理隊伍
為了提高高校管理者的集體素質,建議高校通過廣泛招聘人才、進行管理者培訓的方式，積極建設管理隊伍。對學生后勤生活的管理，應重視管理者的責任劃分，明確后勤管理工作的根本作用，為學生提供更加安全和舒適的生活環境；對學生日?；顒拥墓芾?，應重視社團管理對學生能力發展的重要性，鼓勵學校有能力的教師參與到社團活動中去，為學生提供指導；對學校輔導員建立從輔導員職業能力到職業態度的全面考核制度，以保證學生德育教育進行的全面而有效。
綜上所述，目前教育和社會發展的新形勢使高校面臨著管理方面的改革?，F有高校的管理理念、管理制度和管理隊伍都存在一定的缺陷。高校應該首先將管理理念轉向“服務”的角度，通過完善學校管理體制和積極建設管理隊伍的方法，使整個學校的各方面管理效能都得到提高。
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對學校學生管理的建議范文6
1．高校學生管理法治化是大學生心理發展的必然要求
與中學生相比，大學生的心理逐漸走向成熟，其主要的心理特征表現在追求獨立意識和自主意識。這種獨立自主意識表現在大學生日常行為的各個方面，他們會積極參加與興趣相投的學生社團充分表現自我，會利用空閑時間進行社會實踐鍛煉提高自己的能力，會根據自己的專業愛好做好職業生涯規劃等等。同時，這種獨立自主意識也表現為獨立思考、發表建議和意見，這就導致了他們會對班級、系部、學校的各種規章制度做出贊成或反對的評價，會對學校給予學生的處罰做出依從或抵制的反應。近年來，多個高校發生的學生對學校處分不服進而狀告學校的案例，究其根源就在于學校沒有考慮到學生的獨立自主意識、沒有從法治化的觀點出發制定規章制度來管理學生。
2．高校學生管理法治化有利于推進依法治國
依法治國是國家現代化、民主化的重要內容，是維護社會公平正義及公民民主平等權利的重要保障，是國家治理模式的最佳選擇。自上世紀九十年代以來我國提出依法治國方略以來，公眾的法制觀念和法律意識大大增強了，依法治國在各行各業得到逐漸貫徹落實。但客觀說，目前在中國社會管理的各個層面人治往往超過了法治，依法治國只是停留在口頭上，在實際操作過程中還沒有真正得以實行，因此依法治國在我國仍然是任重而道遠。而推進依法治國的一個重要方面是培養人的法治觀念和法律意識，其中大學生是一個主要群體。我們認為高校實行法治化的管理模式是培養大學生法治觀念和法律意識的重要手段。高校在實行法治化管理的過程中，一方面充分尊重學生的個人權利，讓學生擁有知情權、參與權、監督權，從而促使學生權利意識的大大增強;另一方面也客觀宣傳了法律知識，讓學生學法、懂法，從而增強了學生的法律意識。因此，高?？梢酝ㄟ^法治化的管理模式為依法治國培養眾多合格的信仰者和實施者，從而推進依法治國方略的深入發展。
二、高校學生管理法治化過程中存在的問題分析
高校學生培養具有專業性、創新性、應用性等特點，能直接為國家各行業輸送大量建設者和接班人，而高校學生管理是否做到法治化直接影響著人才的素質、人生觀、價值觀及對社會的態度和看法，這些因素最終會對其社會價值產生重要的影響。隨著中國法治化進程的推進，高校在學生管理方面越來越傾向于規范化、法治化，但總體來說我國高校學生管理法治化實施較晚，在實際管理過程中還存在眾多違反法治化的做法，我們認為大致有以下幾個方面。
1．高校學生管理層不能把學生看成是與自己平等身份的主體
高校學生管理實現法治化的首要條件是實現高校學生管理者與學生的身份平等，而在高校的實際管理過程中，很多管理者認為自己是上級，學生是下級，學生必須無條件地接受管理，沒能用平等身份主體的眼光來看待學生，最終造成學生管理的法治化無從談起。造成這種管理者和學生不平等身份觀念的最主要因素是高校內部行政化觀念濃厚。這種高校的行政化與政府各部門的行政化大體相同，其部門的設置、級別、待遇完全仿照政府部門來實行運作，造成了高校內部等級森嚴，下級必須無條件服從上級的局面。這種絕對服從的觀念一方面客觀助長了高校內部權力運行的不透明、權力濫用，另一方面也導致了高校學生管理者會要求學生絕對服從自己的管理。
2．高校學生管理部門對學生做出處罰時輕視程序
程序是法學研究的一個重要內容，是法律執行部門做出法律行為所必須遵循的方式、步驟和過程。法律程序主要包含執行程序和申訴程序，具體包括送達與告知、說明理由和聽證制度以及仲裁、復議和訴訟等。高校學生管理要做到法治化的一個重要保障因素是嚴格按照程序辦事，而目前國內高校在學生管理過程中，特別是對學生做出處分時存在重實體輕程序的現象。主要表現在學校在制定規章制度時沒有聽取學生的意見和建議;對學生做出處分時沒有聽取學生的陳述和申辯;當學生不服處分時沒有給予學生充分的申訴權。
3．高校學生管理忽視學生對自己工作的監督和學生的自我管理
學生對高校學生管理部門的工作進行全方位的監督是保障高校學生管理法治化的又一保障條件。高校的管理工作只有置于學生的廣泛監督之下，才能做到公正、透明。而目前大多數高校沒有組織設立專門的學生機構來監督自己的管理工作，學校規章制度的制定、對學生的處分都是在沒有學生監督的情況下進行的，這就很容易導致主觀行事、侵犯學生利益。學生的自我管理大有助于高校推行法治化。學生對由自己組織起來的學生管理機構往往會更有親切感，對其管理更容易信服。而目前高校的學生管理部門輕視學生的這種自我管理，認為學生的自我管理會更加傾向于學生，會大大降低管理部門的權威，很容易導致學校管理工作的混亂。
4．高校學生管理忽視思想道德教育和法治管理的互動關系
道德和法律是規范人們的行為，維系社會安定有序的兩個重要手段和途徑，兩者之間有著相互依存、相互促進的密切關系。歷史經驗證明，只強調其中的一點不但會阻礙另一點的發展，同時也不利于本身的發展。國內高校在推進學生管理法治化的過程中，往往只重視學生管理工作本身如何做到法制化，而大大忽視了思想道德教育對學生法治化管理工作的促進作用。高校學生管理者一方面輕視思想道德教育，認為和其他專業課相比思想道德教育可有可無，另一方面認為受到當前社會環境等諸多不利因素的影響，思想道德教育在較短時間內很難看到效果和作用。
5．高校學生管理存在過分寬容、不講原則的現象
高校學生管理法治化強調的是在學生管理中要嚴格按章辦事，管理的過程要做到公平、公正和透明。而目前國內眾多高校在學生管理過程中不按規章制度辦事，對學生的管理過分寬容、不講原則，學生管理的法治化不能得到落實和實施。對長期無故逃課的、嚴重違反課堂紀律致使教學無法進行的、辱罵老師侵犯教師權益的、打架斗毆經教育不改者等等，很多高校學生管理部門或采取不管不問聽之任之的態度，或進行輕描淡寫的說服教育，或進行暗箱操作不予做出處分決定等等，這些做法都嚴重違反了高校學生管理的法治化原則，最終將導致整個學生管理工作的混亂。
三、克服高校學生管理弊端的路徑
高校學生管理的法治化是整個國家的法治化、是依法治國方略得以落實的重要組成部分，雖然在客觀上其發展進程受到依法治國發展進程的制約，但高校是整個社會的重要組成部分，在推進依法治校、實現學生管理法治化方面有著特殊的人文環境，高校的管理者及廣大教師要開展深入研究，克服目前高校學生管理方面的弊端，開創逐步實現學生管理法治化的新路徑。
1．逐步去除濃厚的高校行政化觀念，實現學生平等身份主體地位
實現高校學生管理法治化的首要任務是轉變管理者和學生的思想觀念，就管理者而言要逐步去除其濃厚的行政命令觀念，把學生當做與自己身份平等的主體來看待，就學生而言要增強平等意識和權利意識，逐步實現與管理者平等身份主體的地位。而要達到上述目標，我們必須做到下面兩點。第一，改革高校的組織管理架構，逐步去除高校的行政化高校的工作目標是科研和教學，工作對象是有自己思想的學生，其精神追求應是自由、民主。這就決定了高校的組織管理機構應區別于其他行政機構，工作方式應有其特殊性。但目前高校日益推崇和強化的行政化是有悖于高校的工作目標和精神追求的，這一點越來越得到廣大高校教師與社會有識之士的認可和贊同，近年來出現的高校去行政化的呼聲是最為有力的證明。因此，從國家層面上講需要考慮如何改革高校的組織管理架構，大力弘揚大學追求自由、平等、民主的精神，鼓勵創新和學術爭鳴，推崇教師至上和教授治學理念，強化行政部門的服務意識。只有做到這些才能實現高校去行政化的目標，改變高校管理者以領導和上級的身份來管理學生的現實，實現管理者和學生身份平等的目標。第二，學習法律知識，增強管理者和學生的法律素養和平等意識實現高校學生管理法治化的基礎條件是讓管理者和學生學法、守法、用法，只有如此才能讓管理者依法行事，讓作為被管理者的學生依法維護自己的權利和利益。因此，高校要有專門的機構或部門負責教師和學生的法律知識學習，可以舉辦法律講座對學生和教師進行法律知識培訓，可以在網站上開辟法律專欄進行交流互動，可以開設與法律相關的課程，可以舉辦法律知識競賽或模擬法庭等，通過這些活動不斷增強管理者和學生的法律素養和平等意識，為實現學生管理法治化奠定良好的思想基礎。
2．處分學生要做到重程序，講步驟，維護學生權益
高校學生管理法治化的一個重要衡量標準是看其在處分學生時是否重視程序，是否嚴格按程序辦事。針對目前高校普遍存在的處分學生輕程序的現象，我們認為應當重視下列環節。首先，要送達并告知學生。當高校管理者對學生進行處分時，要派專人向學生送達處分的書面報告，并向學生說明處分的理由、依據、生效時間等，以此保證學生對處分的知情權。其次，要允許學生進行合理的申辯。當學生對處分決定的部分內容有異議時，高校管理者要認真聽取學生的申辯，做好記錄并進行核實，以此作為對處分進行適當調整的依據。第三，要保障學生的申訴權。當學生完全不服處分決定時，學校要給予學生申訴的權利。學生的申訴權可通過學生申訴委員會這個中介完成，委員會成員應由具備一定的法律知識、組織能力強、真正愿意為學生服務的學生干部或學生代表組成，其職責是代表受處分學生向學校管理部門進行申訴，以最大限度地維護學生的合法權益。
3．加強學生對高校管理工作的監督
高校學生管理法治化真正做到公開、公正、公平的重要環節是把管理工作完全置于學生監督之下。高校要設立專門的學生監督機構，其成員應包括學生會成員、社團代表、各系部學生干部和學生代表等。他們要盡可能地對高校學生管理的整個工作進行全程監督，比如制定或修改學生管理制度時要召集學生監督員進行充分討論、協商，聽取意見和建議;對學生進行處分時要讓學生監督員討論處分是否合理、合適;對學生的申訴要監督學生管理部門是否認真受理申訴并進行重新調查、論證。
4．加強學生的自我教育和管理
大學是學生走向社會的最后一個階段，在這一階段，學生的心理、生理逐漸走向成熟，其邏輯思維能力和判斷能力得到加強，完全具備自我教育和管理的能力。高校的學生管理者要充分信任學生，指導、組織學生成立學生自我管理機構，這個機構可以對校園內學生的不良進行監督、糾正，對屢次違反學校紀律者進行教育、幫扶，組織、舉辦各種法律講座或競賽等，這些活動學生更容易接受，法治管理的效果會更加明顯。
5．重視思想道德教育對法治管理的促進作用
鑒于思想道德和法律的相互制約、影響和促進的關系，高校學生管理者在推進法治管理的過程中要高度重視思想道德教育的作用，要采取切實可行的措施加強思想道德教育。首先，要把思想道德教育貫穿到教學、實習實訓、學生活動等學校工作的方方面面中去，讓學生隨時隨地都能感受到思想道德教育的感染和熏陶。其次，要利用學校的櫥窗、板報、網站、廣播等多種手段進行思想道德教育。第三，要充分重視教師、輔導員在日常教學和管理工作中對學生進行思想道德教育的作用。第四，要加強高校的政治理論課的教學，要改變教學方法，讓學生親身體會到思想道德教育的感化功能和指導意義。
6．嚴格依法管理，杜絕過分寬容學生現象
